湘美版（2024）二年级上册美术第三单元 第4课 影子的联想 教案

第第页湘美版（2024）二年级上册美术第三单元第4课影子的联想教案一、教学设计理念本课时依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“造型・表现”与“创意・实践”学习领域要求，立足小学二年级学生的认知特点与兴趣偏好，以“光影感知为基础、联想创意为核心、实践表达为载体”为设计理念，突出三大教学特色：体验先行，感知具象化：通过“玩影子、造影子”的亲身体验，让学生直观感受影子的形成与变化规律，避免抽象理论讲解，符合二年级学生“具象思维为主”的认知规律。联想驱动，创意个性化：以教材案例为依托，通过“观察—联想—再创造”的递进式引导，鼓励学生结合生活经验展开个性化联想，打破“影子即原形”的思维定式，激发想象力。多元表达，能力综合化：提供“绘画、拼贴、表演”等多种表现形式，让不同特长的学生都能找到适合自己的表达方式，实现“观察能力+想象能力+动手能力”的综合提升，同时融入光影文化的简单认知，深化课程内涵。二、核心素养目标1.图像识读：能观察并说出影子的基本特征（与物体形状相关、随光线变化、黑白灰层次）；能识读教材中影子作品的联想思路与表现方法，理解“影子原形—联想形象”的转化逻辑。2.审美判断：能感受不同影子联想作品的创意美感；能对自己和他人的作品从“联想合理性、表现生动性”方面提出简单的评价与改进建议。3.创意实践：能通过改变物体位置、角度创造不同影子，结合生活经验对影子展开合理联想；能用绘画、拼贴或表演等方式表现“影子的联想”，展现个性化创意。4.文化理解：了解影子在生活与艺术中的应用，感受光影文化的趣味性；体会“从生活现象中发掘美、创造美”的艺术理念，增强对生活中光影现象的感知能力。三、教学重难点教学重点：认识影子的形成与基本特征，能对常见物体的影子展开合理联想；能用简单的美术形式表现“影子的联想”创意。教学难点：突破“影子与原形完全一致”的思维局限，展开新颖且合理的联想；能通过影子造型与细节添加，生动展现联想形象的特征。四、教学过程趣味导入：“影子变变变”——激活光影感知1.实践体验：玩影子游戏教师在教室前方用手电筒制造光源，邀请学生上台，用手做出“小鸟、小狗、兔子”等简单手影，其他学生猜“影子像什么”。之后提问：“这些影子是怎么形成的？我们的手没有变，为什么影子会变成不同的动物？”学生分享后，教师小结：“有光源、有物体、有遮挡面，就能形成影子；改变手的形状和角度，影子也会跟着变化，这就是影子的奇妙之处。”2.观察教材插图，揭示课题教师出示教材扉页的“影子联想合集”插图（树叶影子联想成小鱼、台灯影子联想成火箭、手影联想成天鹅），提问：“这些插图中的影子原本是什么？艺术家把它们联想成了什么？从哪里能看出影子和联想形象的联系？”学生观察后回答，教师小结：“普通的影子经过创意联想，就能变成有趣的艺术形象。今天我们就一起学习《影子的联想》，发掘影子里的创意密码。”板书课题：影子的联想。设计意图：通过手影游戏让学生直观感知影子的形成与变化，结合教材插图自然引出“影子联想”的主题，在趣味互动中激活学生的探索欲与创作兴趣。新知探究一：分析教材案例，学习影子联想的方法1.聚焦教材核心作品《树叶的影子》观察原形与联想：教师出示作品，提问：“这幅画中影子的原形是什么？（树叶）艺术家把它联想成了什么？（小鱼）树叶的形状和小鱼有什么相似之处？（边缘都有波浪形、整体呈长条状）”教师在黑板上板书“影子联想两步法：找相似—添细节”。表现方法：引导学生关注画面表现：“艺术家是怎么让影子看起来更像小鱼的？（在影子上添加眼睛、鱼鳍、尾巴的细节）背景用了什么颜色？（蓝色）为什么用蓝色？（营造海洋氛围，让联想更合理）”联想逻辑：强调：“影子联想不是凭空想象，要先找到影子与联想形象的相似点，再添加细节让形象更完整，这样的联想才既有趣又合理。”2.对比分析教材《台灯影子》与《手影创意》设计意图：通过单幅作品深析、多作品对比，帮助学生梳理“影子联想”的核心方法，结合教材表格落实“图像识读”素养，为后续创意联想提供清晰的思路框架。分组任务：将学生分为两组，一组分析《台灯影子》（静态影子联想），一组分析《手影创意》（动态影子联想），完成教材中的“影子联想记录表”。交流分享：每组派代表展示表格，教师引导对比：“《台灯影子》将台灯的几何影子联想成火箭，通过添加火焰、窗户细节强化形象；《手影创意》将动态手影联想成天鹅，通过肢体动作和背景烘托氛围。虽然表现形式不同，但都遵循‘找相似—添细节’的联想方法。”小结拓展：教师补充：“影子联想的对象可以是静态的物体影子，也可以是动态的人体或手影；联想的方向可以是动物、植物、交通工具等，只要找到相似点都能尝试。”新知探究二：实践体验，掌握影子的形成与变化探索影子的形成与变化规律教师为每组学生提供手电筒、小玩具、卡纸等材料，布置“造影子”任务：“请同学们用这些材料制造影子，观察并记录：1.改变光源位置，影子会有什么变化？2.改变物体角度，影子会有什么变化？3.改变物体与遮挡面的距离，影子会有什么变化？”学生实践后分享发现：“光源靠近物体，影子变大；光源在物体上方，影子在下方；物体离遮挡面越远，影子越模糊。”教师结合教材“科学小知识”总结：“影子的大小、方向、清晰度都随光线和物体的位置变化而变化，这为我们的联想提供了更多可能。”尝试“影子原形”的创意改造教师引导：“除了利用现成物体的影子，我们还可以改造物体来制造更有联想空间的影子。比如把卡纸剪成不规则形状，它的影子可能会像什么？”学生动手剪卡纸并制造影子，分享联想：“剪成波浪形的卡纸影子像山脉”“剪成圆形带缺口的卡纸影子像月亮”。教师示范：将长方形卡纸对折，剪出“半个蝴蝶”形状，制造出“完整蝴蝶”影子，提问：“这个影子像什么？如果添加触角和花纹，会更像什么？”强化“改造原形—优化影子—激发联想”的思路。设计意图：通过“造影子”实践让学生掌握影子的变化规律，结合“改造原形”的尝试，为后续联想创意提供实践基础，突破“依赖现成影子”的局限，培养主动创造意识。新知探究三：欣赏教材优秀作品，拓展联想思路分析教材学生作品《影子动物园》教师出示作品，提问：“这幅画中包含了哪些影子联想？（铅笔影子联想成长颈鹿、勺子影子联想成大象鼻子、杯子影子联想成小熊头）这些联想是怎么找到相似点的？（铅笔细长像长颈鹿脖子、勺子弯曲像大象鼻子）”总结创意点：“可以将日常用品的影子联想成动物，通过添加眼睛、四肢等细节强化形象；还可以将多个影子组合，形成‘影子动物园’‘影子故事’等丰富场景。”讨论：“我的影子联想”教师引导学生结合生活经验讨论：“在生活中，你还见过哪些有趣的影子？比如路灯下的人影、窗户的影子、树的影子，你能把它们联想成什么？需要添加哪些细节？”学生分享后，教师补充：“影子联想可以结合场景氛围，比如夜晚的树影可以联想成妖怪（添加眼睛和爪子），白天的花影可以联想成跳舞的仙子（添加裙子和翅膀），让联想更有画面感。”设计意图：通过分析教材学生作品，引导学生从“单一影子联想”拓展到“组合影子联想”“场景影子联想”；结合生活经验讨论，为学生提供更丰富的联想素材，突破“联想局限”的教学难点。创意实践：“我的影子创意秀”1.明确创作要求与表现形式教师出示教材中的“创作提示”，提供三种表现形式供学生选择：绘画表现：选择一个影子原形（如手影、玩具影子、植物影子），画出影子，再通过添加细节将其联想成新形象，并设计简单背景；拼贴表现：用黑色卡纸剪出影子形状，贴在彩色卡纸上，再用彩纸或马克笔添加联想形象的细节；表演表现：小组合作，用身体或手影做出影子造型，通过语言描述或简单道具，展现影子的联想内容（如手影“小鸟”联想成“飞机”，配合“飞行”的动作和声音）。强调：“联想要找到相似点，细节添加要能突出联想形象的特征，表现形式可以自主选择。”2.分层创作指导根据学生能力差异，设计三个层次的创作任务：教师巡回指导，重点关注：基础层：选择单一影子原形（如手影兔子），通过绘画或拼贴添加细节，完成“影子—联想形象”的简单转化；提高层：选择2-3个相关影子原形（如树叶影子、树枝影子），组合成场景化联想（如“树叶小鱼游在树枝水草间”）；创新层：自主改造材料制造影子原形，进行富有故事性的联想创作（如“卡纸剪的不规则影子联想成外星飞船，搭配星球背景形成‘外星探险’故事”）。联想逻辑：帮助学生找到影子与联想形象的相似点，避免“无关联想”；细节表现：指导学生添加关键细节（如动物的眼睛、交通工具的轮子），让形象更生动；形式创新：鼓励表演组学生结合道具和语言，增强表现的趣味性。3.作品展示与“最佳创意联想奖”评选设计意图：通过多元表现形式和分层任务，满足不同学生的创作需求，让每个学生都能获得成功体验；通过“分区展示+多元评价”，强化“创意联想”的核心要求，落实“创意实践”“审美判断”核心素养。展示：设置“绘画拼贴展区”和“表演展示区”，绘画拼贴作品贴在“影子创意墙”上，表演组依次上台展示；自评：创作者介绍：“我的影子原形是______，联想成了______，通过______（添加细节/组合影子/动作表演）来表现，最满意的地方是______。”互评：学生以“小评委”身份，从“联想创意性、表现生动性、逻辑合理性”三个维度投票，评选“最佳创意奖”“最佳表现奖”“最佳合作奖”（针对表演组）；师评：教师总结点评，重点表扬“联想新颖、表现独特”的作品，如“这幅‘勺子影子联想成大象’的画，不仅添加了大象的耳朵和四肢，还画了草原背景，让整个画面充满故事感”；对不足提出建议：“如果能在影子的边缘添加一些渐变，会更有光影的真实感。”文化理解：“影子的艺术与生活”——升华课程内涵拓展了解影子的文化与应用教师出示教材“拓展板块”中的内容：介绍“皮影戏”（中国传统影子艺术）、“影子摄影”（现代艺术形式）、“影子建筑”（建筑设计中的光影应用），提问：“这些例子中，影子分别起到了什么作用？（皮影戏用来讲故事、影子摄影用来创作艺术作品、影子建筑用来营造空间美感）”学生讨论后，教师补充：“影子不仅是生活中的自然现象，更是艺术创作和设计中的重要元素，承载着丰富的文化与创意价值。”情感升华：“发现生活中的影子美”教师引导：“今后我们在生活中可以多观察影子，比如傍晚的人影、雨后的树影、灯光下的物品影子，试着展开联想，把发现的美用画笔或其他方式记录下来。”学生分享“今后想观察的影子”，教师鼓励：“只要有善于发现的眼睛和勇于联想的大脑，生活中的普通现象都能变成有趣的艺术素材。”设计意图：通过介绍影子在文化与生活中的应用，帮助学生理解影子的多元价值，增强文化认同感；通过“发现生活中的影子美”的引导，将课堂学习延伸到生活中，落实“文化理解”素养，深化“艺术源于生活”的课程理念。课堂小结：回顾梳理，深化认知1.师生共同回顾教师提问：“今天我们学习了《影子的联想》，大家都有哪些收获？影子联想的基本方法是什么？我们可以用哪些方式表现影子的创意？”学生自由发言后，教师结合板书梳理：认识了影子的形成与变化规律，知道影子随光线和物体位置变化而变化；掌握了影子联想的方法：找相似—添细节，能结合生活经验展开合理联想；学会了用绘画、拼贴、表演等方式表现影子创意，体会了光影的艺术魅力。1.课后延伸：“影子观察联想日记”教师布置任务：“课后请大家在不同时间（早上、中午、傍晚）观察同一物体的影子变化，用图画记录影子的形状，再写下自己的联想，下节课我们一起举办‘影子联想分享会’