2025年海南省琼海市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年海南省琼海市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或休学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准申请的部门是（）。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门D.省级人民政府教育行政部门答案：C解析：《义务教育法》第十一条规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。2.某教师在教授“轴对称图形”一课时，先让学生观察蝴蝶、天坛等实物图片，再引导学生动手折叠纸张探究规律。这一教学过程主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际答案：A解析：直观性原则是指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象。题干中教师通过实物图片和动手操作，帮助学生直观感知轴对称图形的特征，符合直观性原则。3.维果茨基提出的“最近发展区”理论认为，教学的最佳效果产生于（）。A.学生现有发展水平之前B.学生现有发展水平与可能发展水平之间C.学生可能发展水平之后D.学生现有发展水平与过去发展水平之间答案：B解析：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。4.根据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的具体要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D解析：《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。5.某学生在学习“负数”时，将“-3℃”理解为“比0℃低3℃”，这一学习过程属于（）。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习答案：B解析：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生理解“负数”是“比0小的数”，并能将“-3℃”解释为“比0℃低3℃”，说明其掌握了“负数”的本质特征，属于概念学习。6.依据《海南省“十四五”教育发展规划》，琼海市在推进基础教育高质量发展中，重点强调“深化教育评价改革”，其核心目标是（）。A.提高学生考试成绩B.建立多元评价体系，促进学生全面发展C.强化教师教学考核D.增加教育投入答案：B解析：《海南省“十四五”教育发展规划》明确提出，深化教育评价改革要坚决破除“五唯”（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子）顽瘴痼疾，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，促进学生全面发展、教师潜心育人、学校特色发展。7.教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步深入思考，从“是什么”到“为什么”再到“怎么办”，这主要体现了（）的教学策略。A.情境创设B.分层教学C.问题导向D.合作学习答案：C解析：问题导向教学策略以问题为核心，通过设计有层次、有逻辑的问题链，引导学生主动探究、深度思考，逐步建构知识体系。题干中教师通过“问题链”引导学生思考，符合问题导向策略的特点。8.某教师在课后反思中写道：“学生对‘光合作用’的过程理解不深，可能是因为我在讲解时缺乏直观的动态演示。”这一反思属于（）。A.教学理念反思B.教学行为反思C.教学效果反思D.教学目标反思答案：B解析：教学行为反思是教师对课堂中具体教学行为（如讲解方式、教学手段运用等）的回顾与分析。题干中教师反思的是“讲解时缺乏直观动态演示”这一具体教学行为，属于教学行为反思。9.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职工、学生等进行防治学生欺凌的教育和培训。其中，学生欺凌的认定不包括（）。A.身体伤害B.语言侮辱C.网络诽谤D.正常的玩笑打闹答案：D解析：《未成年人学校保护规定》明确，学生欺凌是指发生在学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的行为。正常的玩笑打闹不构成欺凌。10.某教师在设计“家乡的传统节日”校本课程时，邀请本地非遗传承人参与教学，这体现了（）的课程资源开发策略。A.校内资源整合B.社会资源利用C.数字化资源应用D.教材内容拓展答案：B解析：社会资源包括社区、家庭、企业、非遗传承人等校外资源。教师邀请非遗传承人参与教学，属于利用社会资源开发课程。11.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量、剪拼、折拼等方法验证了“三角形内角和为180°”，这一学习方式主要属于（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：B解析：发现学习是指学生通过自己的探索和发现获取知识的过程。题干中学生通过动手操作自主验证结论，属于发现学习。12.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生”属于（）的要求。A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.关心爱护学生D.坚持言行雅正答案：C解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“关心爱护学生”要求教师严格保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。13.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对学生的课堂表现、作业完成、志愿服务等进行量化积分，定期评选“优秀小组”。这一管理方式主要体现了（）的班级管理模式。A.常规管理B.民主管理C.目标管理D.平行管理答案：C解析：目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。“小组积分制”通过设定具体目标（如课堂表现、作业完成等）并量化评价，属于目标管理。14.学生在阅读《背影》时，因联想到自己父亲的关爱而产生情感共鸣，这一心理过程属于（）。A.直觉B.想象C.思维D.记忆答案：B解析：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。学生通过阅读文本，结合自身经验形成新的情感体验，属于想象中的再造想象。15.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应遵循“素养导向、综合为要、实践育人”的原则，其中“综合为要”强调（）。A.学科知识的系统性B.跨学科主题学习C.学生的个性发展D.教师的主导作用答案：B解析：2022年版课程方案提出“综合为要”，要求加强课程综合，注重关联，特别是开展跨学科主题学习，强化课程协同育人功能。16.某教师在教授“统计与概率”时，结合琼海市“潭门渔港”的渔业产量数据设计教学案例，这体现了（）的教学理念。A.生活即教育B.教育即生长C.从做中学D.泛智教育答案：A解析：“生活即教育”是陶行知的教育思想，强调教育与生活的联系。教师利用本地渔业产量数据进行教学，将数学知识与学生生活经验结合，体现了“生活即教育”的理念。17.学生在学习过程中出现“粗心算错数”“漏看题目条件”等问题，从心理学角度分析，主要原因是（）。A.注意力分配不足B.记忆力减退C.思维灵活性差D.元认知能力薄弱答案：D解析：元认知是对认知的认知，包括对自己认知过程的计划、监控和调节。学生因缺乏对学习过程的有效监控（如未检查计算步骤、未仔细审题）而出现错误，反映其元认知能力薄弱。18.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施教育惩戒时，下列行为符合规定的是（）。A.让违纪学生在教室外站立2小时B.要求违纪学生抄写课文50遍C.课后留校进行批评教育15分钟D.公开张贴违纪学生的检讨答案：C解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师可以实施的教育惩戒包括：（一）点名批评；（二）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；（三）适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；（四）一节课堂教学时间内的教室内站立；（五）课后教导；（六）学校校规规定的其他适当措施。选项C“课后留校进行批评教育15分钟”属于“课后教导”，符合规定；选项A超过“一节课堂教学时间内”的限制；选项B属于变相体罚；选项D侵犯学生隐私权。19.某教师通过分析学生的课堂笔记、作业错误类型、单元测试成绩等，诊断学生的学习难点，这一评价方式属于（）。A.形成性评价B.总结性评价C.相对性评价D.绝对性评价答案：A解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。教师通过课堂笔记、作业、测试等持续收集数据，诊断学习难点，属于形成性评价。20.在“双减”政策背景下，琼海市某小学开展“课后服务课程超市”，提供书法、航模、海洋文化等特色课程，这主要体现了（）的教育目标。A.提高考试成绩B.发展学生核心素养C.减轻教师工作负担D.规范校外培训答案：B解析：“双减”政策强调减轻学生作业负担和校外培训负担，同时提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。“课后服务课程超市”通过特色课程培养学生的兴趣爱好和综合能力，符合发展学生核心素养的目标。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.依据《中华人民共和国教师法》，教师享有下列哪些权利？（）A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假D.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议答案：ABCD解析：《教师法》第七条规定，教师享有以下权利：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。2.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.学习是主动建构知识的过程B.知识具有情境性和社会性C.教师是知识的传授者D.学生是信息的被动接收者答案：AB解析：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程；知识不是对现实的纯粹客观的反映，而是存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中。3.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的核心素养，具体包括（）。A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造答案：ABCD解析：2022年版课程标准提出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等方面（不同学科具体表述略有差异，但总体涵盖这四大维度）。4.教师在设计探究性学习活动时，应注意（）。A.问题具有开放性和挑战性B.给予学生充分的自主探究时间C.直接告诉学生探究的结论D.引导学生合作交流答案：ABD解析：探究性学习强调学生的主动参与和自主探究，教师应设计开放性问题，提供足够时间让学生探索，并引导合作交流；直接告知结论违背了探究性学习的本质。5.下列属于学生心理健康标准的有（）。A.智力正常，情绪稳定B.人际关系和谐C.自我意识正确D.能够应对挫折答案：ABCD解析：学生心理健康的标准包括：智力正常；情绪稳定、乐观；意志健全；人格完整；自我意识正确；人际关系和谐；社会适应良好；心理行为符合年龄特征等。6.依据《海南省深化新时代教育评价改革实施方案》，琼海市在推进教师评价改革中，应重点突出（）。A.师德师风第一标准B.教学实绩C.科研论文数量D.学生考试成绩答案：AB解析：《海南省深化新时代教育评价改革实施方案》明确，教师评价要坚持把师德师风作为第一标准，突出教育教学实绩，坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资、职称评聘等直接挂钩，不得简单以学生考试成绩和升学率评价教师。7.下列教学行为中，符合“以学生为中心”理念的有（）。A.教师根据学生的学习需求调整教学内容B.鼓励学生提出问题并自主设计解决方案C.教师主导课堂，学生被动听讲D.组织学生分组讨论并分享观点答案：ABD解析：“以学生为中心”强调学生的主体地位，教师是引导者和促进者。选项C是传统的“以教师为中心”的教学模式。8.依据《中小学德育工作指南》，中小学德育的主要内容包括（）。A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.生态文明教育答案：ABCD解析：《中小学德育工作指南》明确，德育主要内容包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育等。9.学生学习动机不足的常见表现有（）。A.学习懒散，缺乏主动性B.对学习内容缺乏兴趣C.考试前认真复习D.完成作业敷衍了事答案：ABD解析：学习动机不足的表现包括学习主动性差、兴趣缺乏、作业敷衍等；“考试前认真复习”可能是外部压力驱动，不一定反映内在动机充足。10.教师在进行教学反思时，可采用的方法有（）。A.撰写教学日志B.观看课堂录像C.与同事交流研讨D.分析学生作业错误答案：ABCD解析：教学反思的方法包括撰写教学日志、观看课堂录像、同行评议、学生反馈分析（如作业错误）等。三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教师对学生实施教育惩戒时，可根据情况公开学生的隐私信息以起到警示作用。（）答案：×解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教育惩戒应当尊重学生人格尊严，保障学生合法权益，不得公开学生隐私信息。2.接受学习一定是机械的，发现学习一定是有意义的。（）答案：×解析：接受学习与发现学习、机械学习与有意义学习是两个不同维度的分类。接受学习可以是有意义的（如学生理解概念后接受系统知识），发现学习也可能是机械的（如通过试误法记忆无关联的信息）。3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：√解析：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确，课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据。4.学生的学习兴趣与学习成绩呈正相关，因此提高学习兴趣就能保证成绩提升。（）答案：×解析：学习兴趣是影响学习成绩的重要因素，但不是唯一因素。学习方法、学习习惯、智力水平等也会影响成绩，因此“保证提升”的表述过于绝对。5.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√解析：《中小学教师职业道德规范》指出，“关爱学生”是师德的灵魂，教师职业道德的核心是关爱学生。6.小组合作学习中，教师的主要任务是安排分组并监督纪律，无需参与讨论。（）答案：×解析：在小组合作学习中，教师应作为引导者参与讨论，及时给予指导和反馈，而不仅仅是监督纪律。7.心理健康教育的对象主要是有心理问题的学生。（）答案：×解析：心理健康教育的对象是全体学生，旨在预防心理问题，促进全体学生的心理健康发展。8.教学中使用多媒体课件越多，教学效果越好。（）答案：×解析：多媒体课件是教学辅助工具，其使用应根据教学需要合理选择。过度依赖课件可能分散学生注意力，影响教学效果。9.依据《未成年人保护法》，学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织义务教育阶段的未成年学生集体补课。（）答案：√解析：《未成年人保护法》第三十三条规定，学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期，组织义务教育阶段的未成年学生集体补课，加重其学习负担。10.学生的认知发展水平是教师选择教学方法的唯一依据。（）答案：×解析：教师选择教学方法需综合考虑教学目标、教学内容、学生认知水平、教师自身特点等多方面因素，而非唯一依据。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述新时代教师应具备的核心素养。答案：新时代教师应具备以下核心素养：（1）政治素养：坚定政治方向，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；（2）师德素养：遵守职业道德规范，关爱学生，为人师表；（3）专业知识：扎实的学科知识、教育教学理论知识（如教育学、心理学）、文化知识；（4）专业能力：教学设计能力、课堂实施能力、学生评价能力、教育研究能力、信息技术应用能力；（5）教育情怀：热爱教育事业，尊重学生个性，具有终身学习意识和创新精神。2.列举《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中提出的“教学建议”的主要内容。答案：2022年版课程方案提出的教学建议包括：（1）坚持素养导向，围绕核心素养确定教学目标；（2）强化学科实践，引导学生通过探究、操作、体验等方式学习；（3）推进综合学习，加强跨学科主题学习；（4）落实因材施教，关注学生差异，设计分层教学；（5）优化评价方式，将过程性评价与终结性评价结合，发挥评价的激励作用。3.简述如何培养学生的创造性思维。答案：培养学生创造性思维的方法包括：（1）营造民主宽松的课堂氛围，鼓励学生质疑和发表不同意见；（2）设计开放性问题，引导学生从多角度思考；（3）开展发散思维训练（如一题多解、一物多用）；（4）结合学科特点进行创造性活动（如科学实验设计、文学创作）；（5）培养学生的观察力和想象力，通过观察自然、社会现象激发创造灵感；（6）鼓励学生参与实践，在解决实际问题中发展创造性思维。4.依据《中小学教师职业道德规范》，简述“爱岗敬业”的具体要求。答案：“爱岗敬业”的具体要求包括：（1）忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；（2）对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；（3）不得敷衍塞责，切实履行教师的岗位职责。5.简述琼海市推进“五育融合”教育实践的意义及具体措施。答案：意义：“五育融合”是落实立德树人根本任务的重要路径，有助于促进学生全面发展，培养适应海南自贸港建设需求的高素质人才。具体措施：（1）德育为先，结合琼海红色文化（如红色娘子军精神）开展主题教育；（2）智育提质，深化课堂改革，培养创新思维；（3）体育强基，推广“排球特色校”等体育项目，强化体质健康；（4）美育浸润，开发“万泉河文化”“黎苗织锦”等美育课程；（5）劳动育人，依托本地农业（如热带水果种植）、渔业资源开展劳动实践基地建设，培养学生劳动习惯和技能。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合实际，论述“双减”政策下教师如何提升课堂教学质量。答案：“双减”政策要求减轻学生作业负担和校外培训负担，核心是通过提升课堂教学质量保障学生学习效果。教师可从以下方面提升课堂质量：（1）精准备课，把握教学核心。教师需深入研究课程标准和教材，结合学生学情制定分层教学目标。例如，在小学数学“分数除法”教学中，需分析学生整数除法的掌握情况，针对学困生设计直观操作（如分蛋糕）帮助理解，针对学优生设计拓展问题（如分数除法在实际生活中的应用）。（2）优化课堂教学结构，提高效率。采用“问题导向+小组合作”模式，减少低效讲解。如语文“古诗鉴赏”课，可先让学生自主阅读注释，提出疑问（如“‘春风又绿江南岸’中‘绿’字的妙处”），再通过小组讨论、教师点拨突破重难点，确保学生在课堂上完成核心知识的理解。（3）强化课堂练习与反馈。设计梯度化课堂练习（基础题-变式题-拓展题），通过即时练习（如5分钟小测）检验学习效果，针对共性错误及时讲解。例如，英语语法课中，通过“选择题-改错题-造句题”分层练习，确保学生当堂掌握语法规则。（4）融合信息技术，丰富教学手段。利用多媒体课件、虚拟实验平台等增强教学直观性。如科学“地球公转”教学中，通过3D动画演示公转过程，帮助学生理解四季变化的原理，突破空间想象难点。（5）关注学生学习状态，激发内驱力。通过表扬激励、分层评价（如“进步奖”“创意奖”）增强学生自信心。例如，对数学基础薄弱的学生，重点表扬其课堂参与度；对思维活跃的学生，鼓励其挑战难题，让不同层次学生都能获得成就感。总之，“双减”背景下，教师需以学生为中心，通过精准教学、高效课堂和个性化指导，实现“减量不减质”，真正促进学生全面发展。2.论述教师如何在教学中落实“课程思政”，实现知识传授与价值引领的统一。答案：“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要举措，教师需将思想政治教育融入学科教学，实现知识传授与价值引领的有机统一。具体可从以下方面落实：（1）挖掘学科中的思政元素。各学科均蕴含丰富的思政资源，教师需深入挖掘。例如，语文教学中，通过《岳阳楼记》“先天下之忧而忧”的讲解，培养家国情怀；数学教学中，介绍祖冲之计算圆周率的历史，增强文化自信；科学教学中，通过“袁隆平与杂交水稻”案例，弘扬科学精神和奉献精神。（2）设计融入式教学活动。避免生硬说教，将思政教育自然融入教学过程。如历史“改革开放”单元，可组织学生采访本地老教师，记录家庭生活变化（如从“自行车”到“小汽车”的变迁），通过真实案例感受改革开放的伟大成就，激发爱国热情。（3）发挥教师人格示范作用。教师的言行举止是重要的教育资源。在课堂上，教师需以身作则，如讲解“诚信”主题时，遵守承诺（如按时发放批改的作业）；讨论“环保”时，主动捡起教室垃圾，用行动传递价值观。（4）结合时代热点，增强教育时效性。将思政教育与社会现实结合，如在地理“海洋资源”教学中，引入琼海市“海洋生态保护”案例（如珊瑚礁修复工程），引导学生思考“如何保护海洋环境”，培养生态责任感；在英语“跨文化交际”教学中，结合海南自贸港建设，介绍中国文化对外传播的典型事例（如“博鳌亚洲论坛”），增强文化自信。（5）注重评价引导。在作业和考试中融入思政元素，如语文作文题“我眼中的琼海红色文化”，数学实践题“计算社区垃圾分类的环保效益”，通过评价导向促进学生价值观的形成。通过以上措施，教师可将“课程思政”渗透到教学的每一个环节，让学生在学习知识的同时，潜移默化地接受思想洗礼，实现“润物细无声”的教育效果。六、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：琼海市某小学五年级（3）班学生小明（11岁）因父母长期在外打工，跟随爷爷奶奶生活。他性格孤僻，课堂上经常走神，作业完成质量差，多次因小事与同学发生冲突。班主任王老师通过家访了解到，爷爷奶奶文化水平低，只能照顾生活，无法辅导学习；小明渴望父母陪伴，但父母因工作原因很少回家。王老师观察到小明擅长绘画，曾在班级黑板报中画出漂亮的图案。问题：如果你是王老师，将如何帮助小明？请结合教育学、心理学相关理论提出具体措施。答案：作为王老师，可从以下方面帮助小明：（1）情感关怀，建立信任关系。根据马斯洛需要层次理论，小明因父母缺位，归属与爱的需要未得到满足。教师应主动与小明沟通，如课后陪他聊天，询问兴趣爱好（如绘画），表达关心；定期与父母联系，建议他们每周视频通话，让小明感受到家庭温暖。（2）利用优势，激发学习动力。小明擅长绘画，可发挥其特长：①让他担任班级“美术小助手”，负责设计黑板报、绘制学习园地，增强自我价值感；②将绘画与学科学习结合，如在语文“记一次活动”写作中，先让他用绘画记录活动场景，再转化为文字，降低写作难度，提升学习兴趣。（3）针对性辅导，提升学习能力。小明作业质量差可能与学习方法、家庭辅导缺失有关：①课堂上多关注他，通过简单问题提问（如“这幅画用了哪些颜色？”）鼓励参与，增强自信心；②课后安排“学习小组”，由学习委员带他一起完成作业，遇到困难时及时点拨；③与爷爷奶奶沟通，指导他们通过“观察作业完成时间”“提醒整理书包”等方式参与学习管理，而非直接辅导。（4）改善人际关系，促进社会融入。小明因冲突多，可能存在社交技能不足：①开展“班级互助日”活动，安排他与友善的同学组队完成任务（如一起布置教室），在合作中学习沟通技巧；②通过角色扮演游戏（如“如何友好地借橡皮”），引导他理解他人感受，减少冲突；③及时肯定他的进步（如“今天小明主动帮同学捡铅笔，做得很好！”）