公开选拔中小学校长2025年考试试题及答案

公开选拔中小学校长2025年考试试题及答案一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生核心素养，其核心是培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。以下关于核心素养的表述，正确的是：A.核心素养仅指向学科关键能力B.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力C.核心素养的培育主要依赖课堂教学，与课外活动无关D.核心素养的评价以考试分数为唯一标准答案：B2.某小学因扩建需要征收周边部分民宅，部分家长以“影响学生安全”为由组织聚集抗议。根据《中华人民共和国教育法》和《中小学幼儿园安全管理办法》，校长应优先采取的措施是：A.直接联系公安部门强制驱散人群B.召开家长代表座谈会，公开扩建规划及安全保障方案C.暂停扩建工程直至家长情绪平复D.通过媒体发布声明指责家长“无理取闹”答案：B3.某初中教师因教学压力过大出现职业倦怠，课堂教学质量下降。校长在干预时，最符合“教师发展性评价”理念的做法是：A.直接降低其绩效工资作为警示B.组织专家团队对其课堂进行诊断，制定个性化提升方案C.在教师大会上公开批评其“缺乏责任心”D.调整其岗位至后勤部门答案：B4.根据“双减”政策要求，小学一、二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试。某小学三年级数学教师自行组织单元测试并排名，校长应如何处理？A.认可教师的“教学积极性”，鼓励其继续B.立即叫停测试，组织教师学习“双减”政策，明确考试管理规范C.要求教师将测试结果仅作为课堂反馈，不排名D.对教师进行经济处罚答案：B5.某中学发生学生欺凌事件，被欺凌学生出现抑郁症状。依据《未成年人学校保护规定》，校长应启动的首要程序是：A.对欺凌者实施开除处分B.联系家长协商赔偿事宜C.安排心理教师对受欺凌学生进行专业心理干预D.在全校通报批评以儆效尤答案：C6.校本课程开发是学校落实课程自主权的重要途径。某小学计划开发“地方非遗文化”校本课程，校长在推进过程中应重点关注的是：A.课程内容是否覆盖所有非遗项目B.课程是否由学科教师独立开发C.课程目标是否与学生核心素养培育结合D.课程教材是否正式出版答案：C7.新时代背景下，中小学校长的角色定位更强调“领导者”而非“管理者”。以下体现“领导者”特征的行为是：A.严格执行上级文件，确保学校运转符合规范B.制定学校三年发展规划，明确“培养什么人、怎样培养人”的核心目标C.每天检查教师考勤，统计课堂纪律情况D.协调教师排课、安排会议室等日常事务答案：B8.某农村小学教师年龄结构老化（50岁以上教师占比70%），信息素养不足，难以适应数字化教学要求。校长推动教师数字化能力提升的合理策略是：A.要求老教师自学慕课，3个月内通过考核B.组建“青老结对”小组，青年教师负责技术指导，老教师分享教学经验C.减少老教师的教学任务，专门安排数字化培训D.招聘年轻教师替代老教师答案：B9.学校德育工作需构建“三全育人”体系。以下做法中，不符合“全员育人”要求的是：A.后勤人员在食堂就餐时引导学生节约粮食B.体育教师在体育课上强调规则意识和团队精神C.仅由班主任和德育处负责学生思想教育D.校医在健康讲座中融入生命教育内容答案：C10.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，以下属于“一般教育惩戒”的是：A.停学一周回家反思B.要求学生在教室后排单独就座C.课后留校进行德育辅导D.给予记过处分并计入档案答案：C二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.中小学校长在推进“五育融合”过程中，可采取的具体措施包括：A.开发“劳动+科学”跨学科项目，如校园生态种植与观察B.要求所有学生每天背诵20首古诗以强化美育C.在运动会中增设“班级团队挑战赛”，融合体育与德育D.组织教师开展“学科德育渗透”专题教研答案：ACD2.学校安全管理需建立“风险防控体系”，以下属于预防措施的有：A.每月开展消防演练B.安装校园监控并24小时值守C.对新入职教师进行背景审查D.发生踩踏事故后追究相关人员责任答案：ABC3.教师评价改革应遵循“分类评价、增值评价、综合评价”原则。以下符合这一原则的做法是：A.对语文教师侧重课堂教学和作业设计评价，对实验员侧重仪器管理和学生实验指导评价B.比较同一教师本学期与上学期教学成绩的进步幅度C.仅以学生考试分数作为教师评价唯一依据D.综合考虑教师的教学、科研、德育、校本课程开发等多维度表现答案：ABD4.家校协同育人中，校长可推动的机制建设包括：A.建立家长委员会参与学校管理的常态化渠道（如定期列席校长办公会）B.要求家长每天检查并签字确认学生作业C.开设“家长课堂”，普及家庭教育知识D.利用数字化平台（如班级群）及时发布学校活动信息和教育建议答案：ACD5.学校文化建设的核心要素包括：A.明确的办学理念（如“为学生终身发展奠基”）B.统一的教师着装和学生校服C.体现学校特色的环境布置（如图书角、文化墙）D.师生共同遵守的行为规范（如“尊重、包容、进取”的校风）答案：ACD三、案例分析题（共2题，每题20分，共40分）案例1：某城区小学五年级（3）班学生张某（11岁）因父母离异，近期出现情绪低落、上课注意力不集中、与同学发生冲突等问题。班主任李某发现后，通过微信联系张某母亲，告知“孩子心理有问题，需要看医生”，张某母亲认为班主任“推卸责任”，在家长群中指责学校“不关心学生”，引发其他家长议论。问题：如果你是该校校长，将如何处理此事？请结合教育政策和管理实践说明具体步骤。参考答案：（1）快速响应，稳定局面：第一时间与班主任沟通，了解事件经过；联系张某母亲，表达理解和重视，邀请其到校面谈，避免矛盾在家长群中扩大。（2）调查评估，明确问题：联合心理教师对张某进行初步心理评估，了解其情绪问题的具体表现和家庭背景（如父母离异后的抚养情况、亲子沟通状况）；与张某本人沟通，建立信任关系。（3）多方协同，制定方案：①与张某母亲深入沟通，解释“心理问题”表述的不当之处，说明班主任的初衷是关注学生状态；普及儿童心理发展特点，强调家庭支持的重要性，共同制定“家庭-学校”协同干预计划（如母亲增加陪伴时间、避免在孩子面前争吵）。②指导班主任调整沟通方式：避免标签化评价（如“心理有问题”），改用具体行为描述（如“近两周上课走神5次、与同学发生2次冲突”）；建议班主任通过日常关怀（如课后谈心、安排班级同伴互助）帮助张某融入集体。③心理教师介入：开展个别心理辅导，帮助张某处理情绪困扰；在班级开展“情绪管理”主题班会，营造包容的班级氛围。（4）反思改进，完善机制：组织全体教师学习《未成年人学校保护规定》中关于“学生心理健康教育”的要求，明确教师与家长沟通的规范（如避免使用刺激性语言、基于事实描述问题）；建立“学生心理动态监测-干预-反馈”流程，定期开展班主任心理健康教育能力培训。案例2：某乡镇初中近年来面临“优质生源外流”“教师队伍不稳定”问题，部分教师因待遇低、职业发展空间小产生消极情绪，课堂教学敷衍；家长对学校质量不满，甚至联合向教育局反映“学校管理混乱”。问题：作为新任校长，你将如何制定学校振兴计划？请从战略规划、教师队伍建设、家校关系修复三个维度提出具体措施。参考答案：（1）战略规划维度：①调研诊断：通过问卷、访谈等方式，全面分析学校现状（如生源结构、教师年龄/学历/职称分布、教学质量薄弱环节、家长核心诉求），明确“提升教育质量、留住本地生源”的核心目标。②制定三年发展规划：聚焦“质量立校”，细化年度任务（如第一年完善教学常规管理，第二年推进课堂教学改革，第三年形成特色课程）；结合乡镇实际，确定“乡土文化教育”“劳动实践教育”等特色发展方向，增强学校吸引力。③争取外部支持：主动对接教育局，争取经费倾斜（如改善教学设施、设立教师奖励基金）；联系本地企业、乡贤，共建“乡村教育发展基金”，用于学生奖学、教师培训。（2）教师队伍建设维度：①提升职业认同：通过“校史教育”“优秀教师事迹宣讲”增强教师归属感；设立“乡村教育贡献奖”，表彰长期扎根乡镇的教师，在职称评审中予以政策倾斜。②强化专业成长：-实施“青蓝工程”：组织骨干教师与青年教师结对，通过“推门听课-集体评课-跟踪改进”提升课堂教学能力。-开展“走出去+请进来”培训：每学期组织教师到城区优质学校跟岗学习，邀请学科专家到校指导；利用“国家中小学智慧教育平台”等资源，开展线上线下融合培训。③优化激励机制：在绩效工资分配中向一线教师、班主任、教学成绩突出者倾斜；设立“教学创新奖”“班级管理能手奖”，物质奖励与精神表彰结合（如颁发荣誉证书、在校内文化墙展示）。（3）家校关系修复维度：①主动沟通，重建信任：召开全校家长会，公开学校发展规划和具体措施，解答家长对教学质量、管理规范的疑问；建立“校长接待日”，每周固定时间听取家长意见。②展示办学成果：定期组织“校园开放日”，邀请家长参与课堂听课、学生活动（如运动会、文艺汇演）；通过公众号、短视频平台宣传学生进步案例（如“农村孩子的科技小发明”“乡土文化研究成果”），让家长直观感受学校变化。③引导家长参与教育：成立“家长志愿者协会”，组织家长参与课后服务（如指导手工、分享职业经验）、校园安全巡查；开设“家庭教育讲座”，帮助家长掌握科学育儿方法，减少对“成绩至上”的焦虑。四、论述题（共2题，每题12.5分，共25分）1.2023年，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，强调“学校要发挥主导作用”。请结合中小学实际，论述校长应如何推动学校在协同育人中发挥主导作用。参考答案：学校在协同育人中发挥主导作用，需校长从理念引领、机制建设、资源整合三方面系统推进：（1）理念引领：校长需确立“育人共同体”意识，通过教师会、家长会、社区宣讲等渠道，传递“教育是系统工程，需要家庭、学校、社会共同承担责任”的理念。例如，针对部分家长“教育是学校的事”的误区，可通过案例分享（如某学生因家庭缺失关爱导致学业下滑，经家校合作后转变），让家长理解自身角色的重要性；针对社会机构过度商业化的教育宣传（如“超前培训包上名校”），学校可发布《家庭教育指导指南》，引导家长理性选择。（2）机制建设：①建立常态化沟通机制：完善家长委员会制度，明确家委会参与学校管理的权利与义务（如参与课程设置讨论、监督食堂管理）；推广“班级联系册”“家长课堂反馈表”等工具，实现教师与家长的日常化、具体化沟通（避免仅关注成绩，增加对学生情绪、习惯的交流）。②构建分层指导机制：针对不同学段家长需求提供精准指导——低年级家长侧重“习惯养成”（如阅读、时间管理），高年级家长侧重“青春期沟通”“生涯规划”；针对特殊家庭（如单亲家庭、留守儿童家庭），建立“一对一”帮扶机制，由教师或心理教师定期跟踪。③完善评价激励机制：将家校协同表现纳入教师考核（如班主任与家长沟通的有效性）、学生综合素质评价（如“家庭责任意识”）；设立“优秀家长”“协同育人先进社区”等奖项，激发各方参与动力。（3）资源整合：①挖掘家庭资源：建立“家长资源库”，根据家长职业、特长（如医生、工程师、非遗传承人）开发“家长课堂”课程，如“医生讲健康”“工程师讲科技”“非遗传承人讲传统文化”，丰富学校课程内容。②链接社会资源：与社区、博物馆、企业等合作建立校外实践基地（如社区图书馆、农场、科技企业），组织学生开展“社区服务”“职业体验”等活动；联合公安、司法部门开展“法治进校园”“防欺凌”讲座，提升学生社会适应能力。③统筹数字化资源：利用“智慧教育平台”“家校沟通APP”等工具，整合学校通知、作业反馈、学生成长记录等信息，避免家长被多个群聊“轰炸”；开发“家庭教育微课程”（如10分钟短视频讲解“如何与孩子有效沟通”），方便家长利用碎片时间学习。2.党的二十大报告提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。请结合中小学校长的职责，论述如何推动学校教育数字化转型，助力学生核心素养发展。参考答案：教育数字化转型是校长推动学校高质量发展的重要抓手，需从基础设施、教学模式、教师能力、评价体系四方面系统推进，最终服务于学生核心素养的培育。（1）完善数字化基础设施，构建智慧学习环境：校长需统筹规划，确保硬件与软件协同发展。硬件方面，升级校园网络（如部署5G+Wi-Fi6）、教室智慧设备（如交互智能平板、物联网传感器），建设“智慧实验室”“数字图书角”等特色空间；软件方面，接入“国家中小学智慧教育平台”“地方教育资源云”等公共资源库，同时鼓励教师开发校本数字化资源（如微课、虚拟仿真实验），形成“公共资源+校本资源”的资源矩阵。例如，农村学校可通过数字化平台共享城区优质课程，解决学科教师不足的问题；实验条件有限的学校可利用虚拟仿真实验让学生“操作”高成本实验设备，提升科学探究能力。（2）创新数字化教学模式，促进深度学习：校长需引导教师从“技术应用”转向“模式创新”，将数字化工具与学科核心素养培育深度融合。例如，在语文教学中，利用“文本分析工具”引导学生自主探究名著中的人物关系，培养批判性思维；在数学教学中，通过“动态几何软件”让学生直观观察图形变化，理解抽象概念；在跨学科项目中，利用“协同编辑平台”支持学生分组合作，共同完成“碳中和校园方案设计”等任务，培养团队协作和创新能力。同时，关注“数字鸿沟”问题，为家庭数字化设备不足的学生提供校内使用支持（如图书馆开放时段、教师课后辅导），确保教育公平。（3）提升教师数字素养，打造智慧型教师