幼儿园中班戏剧教学活动设计案例

幼儿园中班戏剧教学活动设计案例活动背景：抓住中班孩子的戏剧兴趣点4-5岁的中班孩子正处在“假装游戏”的敏感期，他们会把小椅子当成汽车、把毛巾变成披风，用天马行空的想象构建自己的小世界。戏剧教学正是顺着这份天性，为孩子搭建“真的可以演戏”的舞台。结合班级“自然的秘密”主题探究，孩子们对森林动物的生活状态兴趣浓厚，却常追问“小松鼠的家被破坏了怎么办？”“垃圾会伤害小鸟吗？”。借着这份好奇，我设计“森林小卫士”戏剧活动，让孩子在演戏中既了解动物习性，又懂得爱护自然。设计理念：用戏剧帮孩子“活”出成长活动以《3-6岁儿童学习与发展指南》为核心思路：玩中学：把“环保”转化为“森林救援游戏”，孩子在角色扮演中自然习得知识，替代说教式教育；接地气：选取“爱护森林环境”的生活议题，让孩子从戏剧情境迁移到现实行为（如“节约纸张就是保护树木”）；孩子做主：演戏不是老师安排的“木偶戏”，角色塑造、剧情发展由孩子自主创作，教师仅提供“灵感支架”（如提问、递材料）。活动目标：从知道、会做，到真心喜欢认知层面孩子能说出3种以上森林动物的典型特征（如松鼠储粮、啄木鸟捉虫），理解“环境破坏影响动物生存”的简单逻辑。技能层面1.能用夸张的肢体动作、童趣语言表现角色（如模仿刺猬滚动、兔子蹦跳，用小奶音说“我是小兔子，我好害怕大灰狼呀！”）；2.小组合作完成2-3分钟戏剧片段，清晰呈现“发现问题-讨论方案-解决问题”的剧情逻辑。情感层面萌发爱护自然的意识，愿意在生活中践行“节约资源、爱护动植物”的行为（如主动整理玩具、提醒家人关水龙头）。活动准备：给孩子搭个“真森林”材料准备场景道具：用纸箱搭“树洞”“山洞”，蓝色绸布模拟“小河”，绿色皱纹纸做“草丛”，营造森林氛围；角色装备：手绘动物头饰（松鼠、啄木鸟、刺猬等）、“小卫士”徽章（卡纸制作）、“魔法垃圾袋”（贴“垃圾回家”标语的布袋）；辅助材料：森林背景图（含被垃圾污染区域）、动物习性卡片（图文结合，方便孩子参考）。经验准备前期开展“森林里的朋友”主题活动，孩子已初步认识常见森林动物；讨论过“生活中的垃圾去哪里了”，对“环保”有基础认知。环境准备将教室一角布置为“魔法森林”：悬挂树叶吊饰、铺仿真草坪、投放动物玩偶，让孩子一进入就产生“我真的在森林里”的沉浸感。活动过程：孩子的戏剧“冒险”开始啦我扮成“森林长老”，拿着涂银粉的筷子（假装魔法树枝）说：“森林里的垃圾怪来捣乱啦！小松鼠的松果被埋在垃圾里，啄木鸟的树洞被塑料袋堵住了……你们愿意当小卫士，救救大家吗？”孩子们戴上徽章，齐声喊“愿意！”，戏剧之旅正式开启。角色探秘：我就是那只小动物！我拿出动物卡片提问：“小松鼠为什么跳来跳去？啄木鸟的嘴巴是干嘛的？”孩子们七嘴八舌回答后，开始模仿动物动作——有的学松鼠快速抓东西，有的学啄木鸟“笃笃笃”啄木，还会编台词：“我是小刺猬，垃圾扎得我背好痛呀！”。孩子们挑头饰分组，我在旁听他们讨论角色“技能”：“我们组的小卫士用网子捞垃圾！”“我当啄木鸟，帮树治病！”。我悄悄追问：“遇到大灰狼抢垃圾怎么办？”他们立刻想出有趣办法：“用魔法垃圾袋把大灰狼也装进去！”剧情创想：我们的森林故事我拿出“脏森林”背景图：“垃圾怪把森林弄成这样了，小动物们怎么办？小卫士有什么办法？”发给每组“剧情泡泡图”（画着“问题-办法-结局”三个泡泡），孩子画一画、说一说。创意层出不穷：第一组（松鼠、刺猬、小卫士）：“用魔法垃圾袋吸走垃圾，再种小花！”第二组（啄木鸟、兔子、小卫士）：“啄木鸟啄破垃圾袋，小卫士分类，把可回收的给熊猫阿姨做玩具！”我追问“垃圾分几类？怎么告诉动物别乱扔？”，孩子补充：“分可回收和不可回收！我们做个牌子，写‘别扔垃圾’！”戏剧展演：舞台上的小明星每组拿道具（垃圾袋、树枝、头饰），在“魔法森林”里排练3分钟。我假装观众，悄悄给建议：“小松鼠再慌张点，观众就更懂你的着急啦！”。正式演出时，各组轮流上台，其他孩子用“彩虹贴纸”投最喜欢的组。演完后，孩子互评：“我喜欢第二组的垃圾分类，因为地球妈妈会开心！”最后，我们合唱改编版《低碳贝贝》（歌词改为“我们是森林小卫士，爱护自然的小卫士”），孩子边唱边跳，教室热闹非凡。活动延伸：让戏剧的快乐延续区角联动美工区：投放废纸、瓶盖、纸盒，孩子制作“环保小道具”（如用瓶盖当动物眼睛、纸盒当树洞）；语言区：投放空白故事书，孩子续编《森林小卫士》后续剧情（如“垃圾怪的秘密”“小卫士的新任务”）；户外游戏：开展“森林探险”，孩子模仿动物动作穿越“垃圾障碍”（如跨过“塑料瓶陷阱”、钻过“纸袋山洞”），并完成“环保任务”（如捡落叶分类）。家园共育发放“家庭戏剧任务卡”，请家长和孩子在家表演《森林小卫士》，用照片/视频记录并分享。还可一起做环保小事（如亲子制作环保袋、节约用电），把戏剧里的道理变成生活行动。活动反思：从孩子的表现里找成长孩子们的表演让我惊喜：有的孩子演“受伤的刺猬”，会蜷缩身体、呜呜哭，共情能力极强！但小组合作时，部分孩子因“争抢主角”闹矛盾，反映出中班孩子“自我中心”向“合作意识”过渡的特点。后续可设“角色竞选”（投票+自荐）明确分工，日常强化“轮流、商量”的社交技巧。从教育效果看，孩子把“环保”从抽象概念变成“垃圾救援”的生动故事，语