TheSnowman教学设计课件

TheSnowman教学设计

第一篇：TheSnowman教学设计

冀教版小学六年级英语上册第三单元Lessonl8TheSnowman教

学设计

----------芦里中学

刘晓翠

一、教材分析：

本节课是小学六年级英语第三单元的故事课。本故事的篇幅很长，

是在学生学习了WinterinCanada一章后的故事课，实际上是对本单

元所学内容的综合呈现。

二、学生分析

小学六年级的学生已经有了一定的英语水平，但因借班上课，不

了解学生学习的情况，所以，在讲课过程中，问题的设计尽量简单而

实用，以便学生能够理解整个故事。

三、教学目标：

L通过本故事的学习，使学生理解该故事，掌握故事情节；

2、复习并运用本单元所学的与冬天趣事有关的运动句型和词汇，

并能简单复述本故事；

3、激发学生的已有生活体验，培养学生对大自然和生活的热爱之

情，进一步创建自己的故事。

四、教学重点、难点：

1、理解陌生词汇的意思，掌握其读法；

2、找出故事的主线；

3、初步掌握讲故事的方法。

五、教学方法：直观教学法，情景教学法，合作学习法。

六、教具：图片、录音机、帽子、围巾七：教学过程：Step

one:Warming-up1)GreetingsT:Hello,boysandgirls.Howare

you?Ss:Tmfine.Thanks.T:Whatisthis?Ss:Itisasnowman.T:

Doyouliketomakeasnowman?Ss:Yes.T:Todaywelearna

story.ltisaboutasnowman.设计意图：由师生对话，引出本课话题,

激活学生的学习兴趣，让学生明白我们本课要学的内容与雪人有关，

唤起学生的已有相关知识储备。Steptwo:Presentation1)Show

thepicturesonebyoneandguesswhathappened.设计意图：运

用图片直观形象，使学生初步了解故事情节，同时激发学生的想象力，

引发学生学习此故事的好奇心，为进一步学习该故事做铺垫；

2)Thenreadthestorysimplyandfindoutthedifficultwords

andexplainthemtostudents.said—sayput—putplayed—play

made-maketook-takewas-is

opened-open

could—canhad—have

asked—ask设计意图：解决相关陌生单词，为学生学习此故事

除去心理上感觉困难的障碍，可使学生从心理上减轻负担；

3)Listentothetapeagainandreadtheeachpartofthestory

followingthetape.Thenfindvolunteerstogivethe

answers.l.Whomadethesnowmaninthestory?

2.Whencouldthesnowmantalk?

3.Didthesnowmanhavefeet?4.Whencouldthesnowman

skate?

4.Whywasthesnowmansad?

5.DidJohnhelpthesnowmanintheendofthisstory?设计意

图：设定问题，通过听录音找出相关问题的答案，使学生的听力有目

标，可以促进学生进一步理解故事情节；4)Readthestoryagain

andplayagame:

Chooseonepocketwhichisontheblackboardandpickout

themessage.Thenreadittothewholestudentsandjudgeit.设计

意图：对于判断是否符合故事情节这一方法，考察学生对故事细节的

理解；通过做游戏，可以提升学生的学习热情，活跃课堂气氛。Step

three:Activitiesl)Freetalk:1)Doyoulikethissnowman?Why?

2)Canyouthinkadifferentending?设计意图：设计该问题是在学

生理解故事发展情节的基础上，充分发挥学生的想象力，使学生的认

知、情感等得到发展。2)Groupwork:

Fourstudentsinonegroup.TwostudentswhoplayasJohn

andthesnowmanreadthewordsaccordingtothesituationand

theothertwostudentsplaytheroles3)Concludetheirwork.设计

意图：通过小组表演，使学生进一步了解故事，同时进一步提升学生

的表达能力,与他人的合作意识。Stepfour:Homework

l)Listentothetapeoncemore.2)Tellthestorytotheirfamily.

设计意图：课下听录音使学生再一次感知故事；向他人讲故事，体现

了学生对故事情节的把握，同时培养了学生初步讲故事的能力。

板书设计：

Lessonl8

TheSnowman

made

John

puthishaton

thesnowman.talk

puthisskatesunder

skatehelped

第二篇：教学设计

作业教学设计题目：

题目要求：

设计一节课(或选已有的一个教学实例)，谈谈在语文教学中如

何关注每一个学生的全面发展。

标《一面五星红旗》的教学设计题：

作者：李东泽所属班级：元宝山区小学语文一班地区：/内蒙古

自治区/赤峰市/元宝山区创

建时间：2010-06-07

［教学过程］

一、情境创设，师生谈话导入。

不省人事了呢?哪一句告

诉我们了呢？

A、请用波浪线划出当时遭遇的困难,再用几个词概括地说一说。

B、师根据学生回答相机板书:伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。

C、师:三天哪,在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下,你会是

一种怎样的心情?让们好好地来读一读。

D、指导朗读。

（2）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

①这句话中，〃久久地凝视〃是怎样地看？

②〃愣〃又说明了什么？

③当〃我〃久久地凝视五星红旗时，可能会想些什么?读出自己的

感受。

（有句话说得好〃行动胜过千言万语〃，〃我〃久久地凝视中包含

了对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧!使学

生的情感再一次受到震撼。）

5、小结：

正因为五星红旗在〃我〃心中占据了如此重要的地位，因此，〃我〃

顾不得自己伤痕累累，也顾不得疲惫不堪，更顾不得饥寒交迫，也不愿把代

表祖国尊严的五星红旗与人交换。

（阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文

本一次又一次的对话、感悟，教师一次又一次的引导、渲染，挖掘文

本的内涵，让学生进行想象，与文中的〃我〃产生共鸣，情感受到了熏陶

感染，对学生进行了爰国主义教育。）

四、总结全文，乐中升华。

1、师:同学们，在〃我〃的心目中，这是一面怎样的五星红旗呢？

2、板书:比生命更重要（齐读）

3、播放歌曲《红旗飘飘》的片尾，全体学生起立，一起朗读歌词：

五星红旗,你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，为你欢呼，我为你祝

福,你的名字比我生命更重要。（通过前面的学习,学生自然而然就明白

了这是〃比生命更重要〃的国旗，在音乐声中的诵读，让学生在回旋的音

乐声中情感得到升华，达到余音绕梁的效果.)

教学反思：

一、创设情境，铺垫爰国情

五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白〃五星红旗〃所

蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子

们理解文中的〃我〃的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课一开始,

我就提出：一块面包、一件新大衣、一面五星红旗、并让孩子们进行

选择，而且只能选择一个，目的在于让孩子们在没有进行学习之前有

一个人生的价值取向，孩子们非常热烈的讨论起来，并且很大胆的表

述了自己的观点，面对选择了国旗的同学，我问道：〃国旗与生命，

你只能选择一个的时候，请你慎重考虑下，选择什么？〃孩子沉默了

一会，然后说，我还是选择国旗，但是此时我知道他的回答也许并不

完完全全是出自他的真实内心的，而这正是我要的。

二、自主读文，感知爱国情

语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注学生的学

习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习

空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱匡情

来。然后学牛自丰独立读课文,再充分地交流理解。

三、品味语言，体验爰国情

如何引导学生感悟文章中的爰国情，是教学要解决的核心问题。

我在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情才巴

爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，热爱祖国

的说教自然成了〃空中楼阁〃。而语言实践就是要带领学生研读文本，

反复品味，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文

本味来。在这一学习过程中，学生感受到重点语句中每个字词里所蕴

含的爱国情；中国留学生的爱国情与孩子生活中的感性的爰国情融为

了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

专家关注度:辅导老师关注度:学员关注度：

分

数：95评分人:闫俊茹

优

推荐状态:班级通过

李东泽自荐理曲

作业中所反映的教育理念新，教学实践与教育教学理论相结合，

是我精心设计的。

闫俊茹审核通过理由：

提示：如发现有抄袭作业，请发送相关信息到举报邮

箱:jbl40@进行举报.让我们共建一个美好的原创

家园.

第三篇：两篇教学设计文档

《人物--线描写生》教学设计

原公镇中心小学刘欣

一、教材分析

本课介绍了捕捉物象的方法---线描写生，它不同于明暗素描写生,

主要是用线条来表现生活中的物象，是一种较为容易掌握的方法。本

课分为三大部分：线在绘画造型中的重要作用及审美价值；线描艺术

的三种基本类型；线描写生的要点等。通过欣赏历史上成功的线描作

品，引发学牛对线的审美感受，进而知道线是造型艺术中最具表现力

的艺术语言，具有对立的审美价值。

二、教学目标

1、了解视觉形象的最基本手段，同时学习造型艺术最具表现力的

艺术语言。、初步学会鉴赏线描画；并能运用所学知识，对中线的感

觉和审美感受能力，选一种绘画线描进行艺术尝试或表现。、通过教

学，感受艺术美，使学生开阔眼界，增长知识，陶冶情操；加强鉴赏

线描画的能力；培养对祖国传统文化的了解与兴趣，增强民族自豪感。

三、教学重点、难点

重点：本课的重点是了解绘画线描的三种类型，提高审美能力。

难点：难点是感受和掌握绘画作品中线的艺术表现力，提高对线描绘

画作品的审美能力和创造能力。并在实际写生中感受线条的艺术美。

四、教法

讲授法、观察法、比较法、演示法、练习法。

五、学法

学习是以培养自学能力和动手能力的目的，因此在室内课之后我

将安排室外写生课，让学生小组合作、讨论法、观察学习

六、教具准备

教师：教材，笔，速写纸学生：课本，笔，速写纸

七、教学过程：

1、导入：

通过之前的学习了解了点、线、面、空间、光影绘画语言，出示

作品，讲解、引导和设问：这些作品用了哪些艺术语言？（重点引出

以线造型的作品）2.新授：

（-）线是构建视觉形象最基本的手段，也是造型艺术最具表现

力的艺术语言。通过出示人物线描作品和相关文字，讲解、设问、小

结：人类先有文字还是先有绘画？线条可表现哪些内容？得出线条可

以表现的内容：

A.各种物象（自然物、想象物、具象物、抽象物等）B.作者的情

感、审美

C.结构、空间、明暗、光影、质感、意蕴等D.美感（韵律、节奏

和谐等）

（二）绘画线描的基本类型

出示相关作品和文字，讲解、引导、设问、小结：写实性线描、

表现性线描、抽象性线描。（采用教授法、观察法、比较法，突出本

节的重难点）。3.能力训练：

通过对线的了解和对线描作品的认识由易到难，由浅到深，达到

线描写生的目的。

4、总结：线的特征，绘画线描的基本类型和线描写生的要点

5、布置作业：完成一幅线描写生作业。

6、教学板书

人物---线描写生点、线、面

1.自然物、想象物、具象物、抽象物

2.情感、审美

3.结构、空间、明暗、光影、质感、意蕴

4.美感（韵律、节奏、和谐）

《静物中的装饰线条》教学设计

原公镇中心小学刘欣

教材分析：

本课是〃造型.表现〃领域的一个内容也是线条系列中的一部分。

平面造型离不开黑白对比关系，无论是点线面的组合，还是线描

中都存在着装饰关系。这些装饰形成不同的节奏和韵律变化，使画面

产生丰富的乐感，形成美妙动人的画面。通过本课的学习可以使学生

了解线描画中的装饰线条，感悟线条装饰的美感。教学目标

1.通过学习了解线描画中的线条装饰，感悟线条的美感。能以线

为主画一幅有装饰线条效果的画。

2.通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学

习的兴趣。

3.引导学生在小组学习探究中相互交流，培养学生的合作、探究

能力。

教学重点与难点：

重点：线描画中的装饰线条及造型手法。难点：如何以线为主画

一幅有装饰线条效果的画教学准备:植物、图画纸、黑色勾线笔等。教

学过程：

一、组织教学稳定秩序，检查用具

二、导入

经过前段时间的训练，同学们对线描的学习有了一定的提高，能

够用简单的线描画出造型，但是在装饰手法上还是不够完善，今天我

们就线描画的装饰线条来学习。板书课题——植物线描装饰

三、探究

1.首先来欣赏优秀线描作品问：这些线面作品中有哪些装饰手法？

教师总结：点，线，面的有机组合使画面产生装饰、黑白灰丰富的变

化，给人以美感。

2.出示线描为主的艺术作品，分析装饰线条特点。表现形式和装

饰特点

板书：多样线条密集装饰效果黑白对比

粗细

3.引导学生分析作品中的线条变化。

讨论：这些作品中你喜欢哪幅？为什么？作品中的装饰线条你能

画一画吗？

4.教师示范：利用实际静物写生画出外轮廓，局部装饰示范。5.你

们还能创造出哪些装饰线条？请同学上台画一画

四、学生创作教师巡回辅导

布置作业：以线描的方式画一幅装饰线条的作品，实际静物为铺。

五、小结:

教师组织学生小结评价，同学之间互相介绍，评价自己或他人的

作品。

六、板书设计：

装饰特点

多样

黑白对比

粗细

轮廓（装饰）

第四篇：假如教学设计

<<假如>>第二课时教学设计

濮阳经济技术开发区皇甫办皇甫小学

王素万

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能展开想象仿写句子。

3、会写本课生字。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法：朗读

感悟、想象法

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

导入：同学们』这节课我们接着学习《假如》这首小诗，我们来

读一读这些词语：缩着身子

寻食

操场

哭泣

把词语放到句子中读。

二、朗读感悟。

师：3个愿望都是美好的，我们来读读看，看我们能不能读好它们。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

1、指导朗读全诗。

2、学习〃第一小节〃看课件

①、小树为什么缩着身子？②、他需要什么啊？

③、一起读这一小节。

3、学习〃第二小节〃

看课件（小鸟）：刚出生的小鸟这样地站在树上。

①、看到这个回面，你一定有好多的话想说，有好多的问题要问，

你要说什么？

②、鸟妈妈到哪去了呀？鸟妈妈会到哪去寻食呢？③、会飞过哪

里？

感悟〃遥远〃的地方。

④、神笔就在你手中，你想画什么？--谷粒

课件：一束两束一堆

两堆

还要吗

还要吗

⑤、指导朗读这一小节。

4、学习〃第三小节〃

假如我有一只马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，

还他一个健康的身体。

当我们在操场上奔跑的时候，西西可以和我们

-----当我们在苴地上游戏的时候，西西也可以

--一当我们在野外尽情地玩耍时,西西也可以---

5、拓展：假如我有一枝马良的神笔，我要给谁画什么？

①生写。②汇报。

三、指导写字。①、课件：良

食

②、师引导学生说出须注意的地方。③、巡视指导写。

第五篇：假如教学设计

《假如》教学设计

年级：二年级教师：郭小英时间：2011年11月4日

教学目标：知识与能力

1.认识〃寒、袭、击、觅、饿、泣〃六个生字，会写〃击、叹、

泣、粒、腿、幸、哭〃7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解

课文内容。

3.学会仿写小诗。过程与方法

1.在语言环境中学习生字、词语。

2.进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。3.引导学生

找准读写结合点，指导仿写。情感、态度与价值观

培养热爱自然，关爱他人的思想感情。教学重点：

有感情地朗读课文，读出自己的感受。教学难点：

指导学生仿写小诗：引导用词精当，拓展思维。突破教学重难点

的方法：

1.老师在引导学生在读准、读顺、读懂课文后，让学生读出自己

独特的感受，读美课文。在理解读熟课文后背诵课文。

2.在理解课文内容的基础上,以〃假如——〃来进行创造性想象

说话，表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话，感受写话带来的乐

趣。

教学准备：多媒体课件教学过程：

-・激趣导入。

1.师讲故事。从前，有个小孩叫马良,他特别喜欢画画，可是家

里很穷，没有钱买等。他就用树枝在沙地上画画，天天画，天天练。

一位神仙老爷爷特别感动，就送给他一支笔。马良用这支笔画一条小

鱼，鱼就活了；画一只大公鸡，公鸡立刻喔喔大叫起来了！马良想画

什么就可以画什么，画什么就会有什么。后来，马良用这支笔给村子

里的人们画了水车、耕牛、粮食〃,，帮穷人做了很多很多的好事。这一

支笔就叫〃神笔〃！这就是有名的《神笔马良》的故事。

2.揭示课题。

(1)师：同学们，听完这个小故事，你想说什么？生回答。

(2)师：假如你拥有一支这样的神笔，你想画什么呢？生回答。

(3)师：同学们的想法可真多呀！有个小朋友叫白冰，她也有自

己的愿望。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》。

(4)学生齐读课题。

(5)师:同学们看老师写课题。注意〃假〃的写法。〃假〃字还

有一个读音，谁知道？

生回答jia假期、寒假

师：对！在这里读jia，假如、假设二.初读感知。

1.师：现在我们一起学习白冰的这首小诗。在学习课文之前，我

想告诉同学们我们阅读课文的目标和方法就是〃读〃。

2.师：清同学们翻开课文的39页。我们开始读课文，首先要求读

准课文。自由朗读课文，不认识的字看拼音反复读，不理解的词语划

上横线，多读几遍。养成不动笔墨不读书的好习惯。(读准)

生自由读文。

3.师：同学们的学习习惯真好！不仅划上了生字、好词，还标上

了小节号，知道了课文共有四个小节。看！大屏幕上出现了生字和词

语，在心里默读！

生小声读词语。

4.谁能当小老师领着大家读一读？学生领读，师随机正音。

（神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、

遥远）

5.师：去掉拼音，还能读准吗？谁愿意读？（开火车读）6.师：读得

不错！请同学们把你还不理解的词语说出来，我们一起学习、一起讨

论。

点学生说，共同理解词语。

比较〃泣〃、〃粒〃，学习形声字。会写〃幸"（多媒体分解）,

用〃幸〃组词,说话。

三.细读理解。

1.师：刚才我们学习了生字，理解了词语。现在我们把所学的词

语带到文中，再读读课文。这个时候就要把课文读通顺、读流利。

（读顺）

学生自由地读课文。

2.师：谁愿意读给大家听？（指名读课文）

3.师：请其他学生认真听，谁是最佳听众？比一比！边听边思考：

小作者想用马良的神笔画什么呢？

学生回答，老师板书。

板书：小树太阳、云朵小鸟谷粒西西一双好腿

4.师：同学们都很会读书！那小作者为什么给小树画太阳云朵，

给小鸟画谷粒，给好朋友西西画一双好腿呢？

学生回答。

5.师小结：是啊，小作者的愿望就是要把温暖送给寒风中的小树，

把粮食献给饥饿中的小鸟，把健康快乐送给不幸的失去双腿的朋友！

多么善良啊！其实，小作者是要把自己的〃爱〃献给要帮助的小树、

小鸟、西西〃〃（画爱心图）

6.师：看来我们都读懂了课文！（读懂）

四.品读积累。

1.师：接下来，让我们一起走进小作者的心灵深处，去感受他的

那份份爱！同学们，选择你喜欢的小节，细细地读，读出情！美美地

读，读出自己的感受。

生读书，师指导读美课文。2.师：你喜欢读哪一节？

（点学生读，老师随机指导学生学习每一个小节。）例如：指导

品读第一小节：（1）师点名读。

（2）师指导读：孩子，此时此刻，你就是这棵窗前的小树，金色

的太阳照耀着你，白白的云朵呵护着你。寒风袭击你时，你再也不用

害怕了。你的心情会怎样？

生答。

师：好，请你读一读，读出你的心情。

（3）师：读得不错！要是我就是这棵小树，我会这样读。老师配

乐范读。

（4）师：孩子，要是你就是这棵小树，你会怎样读？指名读。

（5）师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。

齐读。

师小节：同学们，我们读书就是要这样一遍一遍地读，读准了字

音，读顺了句子，读懂了内容，课文就会越读越美了！（读美）

师：还有谁来美美地读一读其他的小节？例如：指导朗读第二小

节：（1）指名读。

（2）师：（多媒体播放）听，马良的神笔给小鸟带来了爰吃的谷

粒，欢快地叫起来了！请你再来读一读，和可爱的小鸟一起分享这份

快乐！

（3）指名读。

师过渡：真好，你把小诗越读越美了！还有谁愿意读读第三小节？

例如：指导朗读第三小节：（1）指名读。

师随机指导读的语气、语调。（例如：轻轻的叹息）（2）师：西

西的腿好了，再也不会叹息了。他可以和我们一起--------，还可以

和我们一起--------〃，…是啊，西西的脸上露出了笑容,洋溢着幸福！

让我们一起和西西感受这份幸福吧！

（3）学生齐读。

3、.指导背诵课文。