Unit5 Let's eat!单元作业设计

利辛中学作业设计表

基本信息

学段小学学科英语

Unit5Let'seat!

年级三年级章节

单元作业设计

单元学习主题：“人与自我”范畴里的个人喜好与情感表达

单元学习目标：

教材分析：本单元属于“人与自我”范畴里的“生活与学习”主题群，主要

通过“就餐”这一话题，学习常见的有关食品、饮料的英文单词和与此有关的日

常用语。为了体现语言运用的实效性、真实性，因此在A、B部分的“Let'stalk”

中围绕这一话题设计了的两种生活情景，教学生如何表达自己喜欢或想要的食物

以及为别人提供或请别人用餐时的表达语。小学生的求知欲强，有较强的观察力

和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，动口、动手、动脑的全身协调能力较好，自

信心强，有强烈的参与欲望，学习本单元应该比较容易。本单元的教学应根据学

生活泼好动、爱玩、爱表现的特点，设计视、听、说、玩、演、画、做等趣味性

较强的教学活动，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高学生对语言的感受能

力和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。让学生在玩中学、在学中用，培养

他们学习英语的积极性和兴趣，激发他们敢说爱说、克服困难的勇气和决心。

学情分析：依据2022版新课程标准三年级孩子对英语有好奇心，喜欢听说

英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做

简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下

听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能

模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。

对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

教学目标：

1掌.握"cake”,"bread","water”，“milk”，“juice”，“egg”，“fish”，

“rice”等与食品、饮料有关的单词。

2.能听懂、会说句型："I'dlike...."，“Hereyouare."，“Havesome...,

too"，'Tmhungry.”,“CanIhavesome...?”,“Thankyou.","You'rewelcome.”,

并能在实际情景中进行运用。

3.会唱歌曲Let'shaveapicnictoday□

4.能正确模仿录音中的语音、语调，练习自然地发音。

5.通过学习和谈论食物，帮助学生在用英语的同时，学会珍惜粮食养成尊重

他人的习惯，让学生知道从不同的角度看待同一事物。

单元作业设计说明：

单元作业设计思路：依据2022年新课程标准，在“双减”政策背景下，围

绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。我们在设计Unit5Let'seat本单

元整体设计时，为了培养学生的学科核心素养。创设丰富的语境，帮助学生习得

词汇和语法知识。针对词汇作业，采用“音”“形”“义”和“用”相结合的方

法，帮助学生认读并理解词汇含义。在语境中反复再现词汇，帮助学生有意识地

使用词汇表达意义，避免脱离语境的机械记忆与操练.针对语法巩固，遵循形式、

意义和使用统一的原则，让学生感知和体验形式与意义的联系。围绕语篇主题意

义设计逻辑关联的语言实践活动作业。在作业中，围绕主题，依托语篇，设计体

验、模仿、理解、应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题

的结构化知识：借助分层次布置基础作业、实践创新作业、拓展作业，内化所学

语言和文化知识；通过小组讨论、制作展板或海报、创编故事，以及表演等活动,

用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。依据单元教学目标和单元话题

相关联的语境，逐步引导学生在语境中运用英语思考、将所学知识运用于生活实

践，实现学科育人价值，真正实现“减负增效”。

我们仔细研读课标，充分解读教材，为本单元设计了6课时作业和一个单元

检测作业加以检测和巩固。题目由易到难，有选做有必做。“双减”政策中对作

业布置提出了新的要求：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，所

以我们设计的作业控制在15分钟之内。为了迎合学生的童真童趣本次作业设计

思路是以闯关的形式，从听音、模仿、跟读，培养学生的语音、语调、语感夯实

听说基础到设计思维导图，自制英文故事绘本，设计实践创新作业，丰富语言体

验，优化拓展作业，拓展语言表达。

单元作业设计目标：

1.巩固本单元的重点词汇和句型。

2.培养学生的综合语言运用能力。

3.锻炼学生学习英语的基本技能：听、说、读。

4.通过作业布置，让学生学会珍惜粮食、并且尊重他人的喜好，了解东西

方饮食方面的差异。

课时作业设计

课题A.Let'stalk&Let*splay

课时学习目标：

第一

1.能够听懂、会说单词：juice,bread,eggo

课时

2.能够听懂、会说句型：Iwouldlikesome...,please.Here

youare.Havesome…Thankso

3.能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Iwouldlike

some…，please.来表达自己想吃的食物；能够在真实或模拟的

情景中正确使用句型Hereyouare.Havesome…来提供或建议别

人食用某种食物。

4.能够正确朗读对话，并能够表演对话。

5.能够乐于和同学一起用英语进行交流。

课时作业设计说明：

一、第一关（必做）3分钟

扫码听课文录音，模仿录音中的语音语调，做到语音正确，语

调优美。

【评价实施主体】教师

【评价标准】语音正确，语调优美。

【作业分析】本题为听、说结合的综合技能题，情境属于“人

与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及子主题个人

喜好与情感表达。本题重点考查学生能否发音清晰以及在口语表达

中能否做到语音、语调基本正确，语义连贯。同时渗透对学生文化

意识的考查。通过模仿Let'stalk部分的录音，加强对本课时句

型的巩固。课程标准明确提出，听，说，读，写是小学英语教学的

重点，听说又是读写的基础，小学生英语学习的目的之一就是培养

学生具有一定的语感和良好的语音语调基础，因此要加大听说能力

的培养。

【设计意图】本题意在落实《课标》一级目标要求，通过跟读，

让学生掌握正确的读音，保证其能熟练地朗读课文。锻炼学生的听

说能力，同时渗透对学生文化意识的考查。

二、第二关（选做）4分钟

配音秀。你来当导演，选择正确的对话给下面图片配音。

A.-I'dlikesomejuice.一Metoo!

B.—Havesomeeggs.—No,thanks.

C.-Tdlikesomebread.一Hereyouare.

【评价实施主体】教师

【评价标准】ABC

真实的生活情境中运用所学语言与他人进行书面交流，描写和介绍

家人的喜好，表达自己关注和热爱家人。通过让孩子回家做调查，

询问家人对饮食的喜好，在任务型教学模式中Doasurvey是一种体

现“做中学”原则的教学方式，它能使英语课堂成为一个充满互动

的空间。这样的教学方式可以给每一位学生提供更多的英语交流的

机会，能使学生积极参与到教学活动中，既能锻炼学生发现问题和

形成自己独立见解的能力，又能培养学生合作学习和自主学习能

力。

【设计意图】通过调查家庭成员的饮食喜好，将所学的书木知

识运用于实际生活中。设计这样具有实践性的作业，给孩子们提供

一个真实的语境，培养学生用英语思维的习惯，达到学以致用的目

的。通过小组合作的活动培养孩子的团结意识。描述和介绍家人喜

好的活动，表达了家人的喜好，以及能否在口语表达中做到语音、

语调、用词基本正确，语义连贯。本题主要考查学生的口头表达能

力，间接考查学生关心家人、热爱家人的态度。

课题A.Let'slearn&Lettsdo

第二

课时-------------------------------------------------------------

课时学习目标：

1.能够听懂、会说、认读单词：juice,egg,milk,breado

2.能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：1'm

hungry.Havesomebread。

3.能够听懂、表达指令，并根据指令做出正确的反应。

4.便学生体会到英语与日常生活的密切联系。

课时作业设计说明一、

第一关（必做）回

L扫码听录音，选择正确的单词补充句子。3分钟：

回

1.Havesome_______________(A.breadB.water)

2.Drinksome______________(A.juiceB.milk)

3.Eatsome_________________(A.eggsB.milk)

4.Havesome______________(A.fishB.juice)2.根据图

片选择正确的单词，将其序号填入题前括号内。3分

钟

)1.Drinksome.

A.breadB.juice

)2.Drinksome.

A.eggsB.juiceC.milk

)3.Eatsome.

A.breadB.eggsC.milk

)4.Eatsome.

A.breadB.eggsC.juice

【评价实施主体】教师

【评价标准】1.ABAB

2.BCAB

【作业分析】本次听力类型作业有两大题，第一大题是听录音

选择正确的单词补全句子。通过听短语，考察学生对bread,juice等

单词在短语中的掌握。听说能力在语言学习中占有非常重要的地位。

学生在完成有声作业的时候要对课文、单词等进行反复的模仿，在模

仿的同时:学生英语说的能力就得到了锻炼，有声作业可以反馈教

学效果。小学英语教学中，教师很少能够对每个学生的学习效果诩

行检查，教师通过批改学生的有声作业，可以发现班上大部分学生

都出现的问题，便于以后进行教学方面的改变，提高教学效率。第二

题是根据看图片选择正确的单词。通过图片再现单词，反复考察学

生对所学单词的掌握。

【设计意图】以听音选词和看图选词的方式来操练单词，使学

生在轻松的闯关中掌握单词。第一小题使学生能够将字形与字音联

系起来。第二小题使学生将字音与字义联系起来。这属于巩固学生

基础知识的题型。

二、第二关（选做）3分钟小动物们想要点什么？看图片读句

子将序号填在题前的括号里。

dlikesomebread.

I'dlikesomeeggs.

I'dlikesomemilk.

【评价实施主体】教师

【评价标准】1.D2.B3.A4.C

【作业分析】本题属于看、说结合的综合技能题，通过小动物选

择喜欢的食物和饮料来出题。从第一题的Tdlikesomejuice.可知小

熊喜欢的是果汁，因此选择Do而第二题根据关键词bread可以知

道答案选择B,第三四题也是观察关键词得出答案。

【设计意图】以多元智能培养为依据、在句型和图片构建的运用

中，引导学生学会学习，培养其英语思维能力。在掌握夯实知识的

基础上进一步提升学生对句型和单词的掌握。

三、第三关（选做）6分钟画一画你喜欢的食物，并上网搜集

相应的英文表达写在食物的

下面。

r

画一画

【评价实施主体】教师

【评价标准】能够根据自己的喜好画出简单的食物图形，并且

在对应得食物下面写上正确的英文名称。根据单词量的多少和绘画

的美观程度，评选出“单词小能手”和“绘画小画家”。

【作业分析】本题属于书面表达题，让学生根据自己的喜好画

出简单的食物图形，同时让孩子们在画的过程中呈现学过的词汇，

让孩子们毫无意外地喜欢上了英语老师的美术课。美术课上，我发

现这群孩子虽然没有接受过专业的绘画训练但是很有想象力，画风

简朴但很有表现力。我就想到了一直想尝试的，项目英语作业。小

学英语“强基赋能”作业优化实施培训中说过：项目化作业有利于

分工合作，在完成的过程中，书写好的学生可以负责书写，会画画

的同学负责绘画，有利于促进学生自主探索。

【设计意图】设计画一画活动是一种能无限激活学生思维的积

极有效的语言输出方式C该任务具有趣味性、挑战性和创新性，可

以使学生充分运用自己的创造力、审美观，从而使整个学习过程充

满了灵感和智慧。利用多媒体工具进行知识的搜集和拓展。

第三课题A.Lettersandsounds

课时

课时学习目标：

1.能够听、说、读、写字母Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt

2.掌握字母0。/6（^,笈,55,「在单词里的发音

3.提高学生的英语综合语言运用能力

课时作业设计说明

一、第一关（必做）

1.根据图片，补全单词。2分钟

2.听录音，圈出听到的单词的首字母。2分钟

Ircsdt

【评价实施主体】教师

【评价标准】l.l.~e=—2.~p~3.

4.-s-5.q6.p

2.1.02.p3.q4.r5.s6.t

【作业分析】本题主要考察英语字母在单词中的发音，通过图片的

呈现，以及单词的读音，可以让孩子选择出正确的字母，例如第一

题给出的图片是orange的图片，给出。和a两个选项，通过听音知

道选择o,2、3、4、5、6同上。

【设计意图】学生先观察字母的占格，最后自己书写字母，通过观

察图片补全单词掌握字母的正确书写方式。也为下面的听力做了铺

垫。通过听力操练、增强对目标语的输入，在大输入量的基础上夯

实字母的学习。

二、第二关（选做）2分钟找规律，写单词,

请注意大小写。

【评价实施主体】教师

【评价标准】IJK,nqt

【作业分析】本题属于找规律的题型，是建立在学生能够熟练掌握

26个字母的规范书写的基础上，通过给出的字母，让孩子们找规律,

更好的理解26个字母的占位问题，同时让孩子更好的理解字母的

左邻右舍。例如第一棵果树上给出了D,E,G,H是按照字母表的顺序

书写大写字母，很容易就知道接下来是I,J,K.第二棵果树是小写字

母b,e,h,k.根据规律b,e之间间隔2个字母。所以剩下的字母之间

都是间隔2个字母。

【设计意图】用色彩鲜艳的苹果树让孩子找规律，把单调的找规律

题目变得有趣，避免重复枯燥的作业，把字母学习融入到有趣的找

规律中，更能激发孩子们的学习欲望。

三、第三关（选做）6分钟

四人一小组，运用所学字母及句型制作一木自己喜欢的字母绘

本。并在班级分享传阅。

Forexample:

【评价实施主体】教师与学生

【评价标准】能够画一画简单的动物图片，写出所学习的26

个字母。字母格式正确即可。按小组设计的美观程度和字母数量评

选出“最美绘本组”。

【作业分析】本题主要通过让孩子们自制一个简单的字母绘

本，让孩子不但知道26个字母的正确书写，同时让孩子们知道字

母在单词中的发音，孩了们在做绘本的过程中，重新呈现26个字

母。例如在做绘本中给出的图片，elephant这个单词给出图、词、

句。可以用学过的句型Iseeelephant./What'sthis?/It's

E.句型等等。字母离不开词语，词语离不开句子。

【设计意图】设计活动是一种能无限激活学生思维的积极有效

的语言输出方式。该任务具有趣味性、挑战性和创新性，可以使学

生充分运用自己的创造力、审美观，从而使整个学习过程充满了灵

感和智慧。以多元智能培养为依据、在词汇图构建的运用中，引导

学生学会学习，培养其英语思维能力。

课题B.Let?stalk&Let,splay

第四

课时课时学习目标：

1.能够听懂、会说、认读句式：CanIhavesome-**?Hereyou

are.Thankyou.Youarewelcome.

2.能够听懂、会说单词：water

3.能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。

4.能够在真实的语境中运用本课的句型来表达自己想要吃的

食物，以及对别人的感谢表示回应。

课时作业设计说明

一、第一关(必做)

1.听录音，判断下列句子与你所听内容是⑴否(F)相符。

()1.CanIhavesomewater,please?

()2.Vdlikesomebread,please.

()3.Drinksomejuice.

()4.Ilikemilk.

()5.You'rewelcome.

2.根据图片内容选择正确的选项补全句子。

()l.Can1havesome_______please?

zST

A.juiceB.water

()2.Can1havesome_______,please?

今

A.breadB.cake

()3.Can1havesome______,please?姮

A.juiceB.eggs

【评价实施主体】教师

【评价标准】l.TTFFT

2.AAB

【作业分析】本题属于基础类题目，第一关共2小题。第1小

题，听录音判断下列句子，本题以听力的形式考察学生对本课时重

点句子的掌握：CanIhave...I'dlikesome…同时以听力的形

式巩固重点句子。第2小题，根据图片的内容和句子选择单词，第

一幅图片是果汁所以选择A,按照这个思路很容易做出剩下的题目。

通过图片来复习单词和句型。

【设计意图】第一关，共两大题，属于必做题。1.听录音，判

断句子对与错，2、根据图片选择内容选择正确的选项补全句子，

这两题注重了基础知识的考查，充分体现考查学生基础知识为主要

目标的命题设计原理，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知

识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为

这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

二、第二关（选做）

Sarah和ChenJie去Zoom家吃饭,看看她们分别选择了那张

桌子。

()Can1havesomemiIkandbread,please?

Sure,hereyouare.Havesomeeggs,too.

OK,thankyou.

o

()CanIhavesomefishandrice,please?

Hereyouare.Havesomewater,too.

aThanks.

【评价实施主体】教师

【评价标准】2,1

【作业分析】本题属于看、读、说类型的综合类题目，通过Sarah

andChenJie去Zoom家做客，Sarah提出需要milkandbread

以及Zoom给她的鸡蛋可以得知答案选择2,很显然第二题选择1.

本题在熟练掌握单词的同时，就能选出图片。但是单词又不是突兀

的独自出现，而是存在于句子中，使词不离句。同时图片又营造出

了一种真实的语言情境。

【设计意图】第二关选做题属于提升题，通过Sarah和ChenJie

去Zoom家做客的场景，选择图片，根据新课标的要求，英语作为

语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点

和语言学习的规律，小学低年级的作业设计主要以培养孩子们的兴

趣为主，小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而

且要教给学生运用语言的方法和能力。在作业的问题设计上，增加

了对学生看图理解能力和活用语言能力的考查。

三、第三关（选做）小小餐厅。根据自己的喜好画一画属于你

自己的餐厅。运用学

习过的句型和你的小伙伴进行角色扮演。

【评价实施主体】教师和学生

【评价标准】能够简单的画出自己喜欢的餐厅，并且能够运用

学习过的句型CanIhavesome...,please?及礼貌用语进行角色扮

演。只要有勇气站在讲台展示的同学都给与一颗星奖励。

【作业分析】本题是一个比较开放性的题目，首先让孩子画一

画属于自己的餐厅，用到学过的饮食单词，waterricemilk

eggbread...同时运用我们学过的句型打招呼用语，感谢用语，

hello/hiCan1havesome...I'dlikesome...等句型。运用

到真实的语境中，同时让孩子更好的知道节约粮食，不能浪费粮食。

培养孩子们对英语学习的兴趣。

【设计意图】根据《新课标》中：“基础教育阶段英语课程的

总体口标是培养学生的综合语言运用能力。”在实现这一改革目标

中，就必须依靠一定的语言环境，本题创设画一个属于自己的餐厅，

并运用学过的句型和小伙伴们表演Waiter与Custmers之间的对i

因此，在课堂上为学生创设真实的交际语境是非常必要的。交际语

境可以为学生提供更多的语言实践机会，让他们在自然的状态下习

得语言，提高综合运用语言能力。随着课改的进行，素质教育不断

纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能「

课题B.Let'slearn&Letfsdo

第五

课时

课时学习目标：

1.能够听懂、会说、认读单词：water,cake,fish,rice

2.能够听懂、会说、认读句式：CanIhavesome…please?

Hereyouare.

3.能够听懂短语Eatsome...Drinksome…Cutthe…并做

出相应的动作。

4.通过多种活动形式激发学生学习英语的兴趣，使之积极参与

课堂活动，同时教育学生互相谦让。

课时作业设计说明

一、第一关(必做)2分钟美味的餐厅。将菜单上的食物与

英语表达相匹配，把你喜欢的

食物带家。

()egg()milk(Jjuice(Jbread

【评价实施主体】教师

【评价标准】2,1,4,3

【作业分析】本题属于基础型题目，通过美味的餐厅来配对食

物和单词，根据图片能够清晰的看出图片1是牛奶，所以milk的序

号应该是1,以此类推egg鸡蛋序号为2,其他答案就很容易确定

下来了。

【设计意图】以餐厅菜单图片的形式来再现单词，一方面能够

激发学生参与的兴趣，另一方面使他们在猜测中使用重点词汇,这

个活动使学生将字形与字意结合起来进行操练，帮助他们更牢固地

记忆单词。匹配题的设置帮助基础较差的学生能较好的完成任务。

二、第二关（必做）2分钟幸运大转盘，老师正在给同学们发

食物，按老师发的食物给图

片标序号。

A.Havesomebanana.B.Eatsomefish.

C.Eatsonerice.D.Havesomewater.

E.Havesomejuice.F.Havesomecake.

【评价实施主体】教师

【评价标准】米饭C,果汁E,水D,香蕉A,蛋糕F,鱼B.

【作业分析】本题设计以具体的食物图片和本课时饮食类的杆

关的重点句型相结合，不仅巩固了重点句型，而且以图片和句子相

结合。突出了本课时的重点，而且减轻了作业难度。通过观察图片

米饭知道应该选择和米饭相关的短句型C,以此类推完成这项题目。

【设计意图】以游戏的方式呈现，激发学生闯关的积极性。通

过图片的食物呈现，将单词与句型相结合，进一步的提升了学生所

学的知识，进一步加深学生对句型的理解，同时可以培养学生的观

察能力和思维能力。

三、第三关（选做）8分钟六人一小组，制作一张点餐卡，写

出你想吃的食物，并把它们

画出来并运用所学的句型进行交流。

Forexample:

A：CanThavesome...,please?/rdlikesome....

B:Hereyouare.

A:Thanks.

r—........................

：Menu

【评价实施主体】教师

【评价标准】能够用英语单词写出自己想吃得食物，并且可以

以小组为单位上台展示。单词句型能够准确流畅的表达出来就哈与

一颗星奖励。

【作业分析】本题是一个开放性的题目，也是个拓展性的题目。

让孩子们运用我们学过的食物、饮料等单词，以及句型CanIhave

some…，I'dlike...等句型来根据自己的喜好做菜单,做此题时,

孩子们要熟练掌握本单元基础知识的同时，同时养成一种英语思

维。把英语学习落实到真实的语言环境中。

【设计意图】让学生画出自己想要的食物，运用学习到的句式

来表达自己真实的想法。让学生通过模拟点餐这一情境来练习学到

的知识，通过运用语言来掌握语言。这个活动的设置使话题继续延

伸、进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性、并与实际相

结合，提出自己的新观点。

课题B.Starttoread-Storytime

第六

课时

课时学习目标：

1.能够听懂、会说、认读本单兀重点单词。

2.能够听懂故事，并表演。

3.能够会唱歌曲Let'shaveapicnictoday.

4.能够完成阅读、判断、连线等活动，正确理解、表达本单

元重点句式。

5.培养学生对所学英语的综合运用能力。

课时作业设计说明一、第一关（必做）

3分钟

动物们在森林里吃饭，你能找到这些食物吗？把它们连起来

吧。

fishricejuicecake

eggbreadwatermilk

【评价实施主体】教师

【评价标准】fish鱼，rice米饭，juice果汁，cake蛋糕，

egg鸡蛋，bread面包，water水，milk牛奶。

【作业分析】本题是考察单词类型的基础题，本题创设了一个

比较真实的语境，通过森林动物们在一起吃饭，孩子们要仔细观察

图片上的小动物吃的食物，小猫吃的是鱼肉，fish就和鱼肉连在一

起，小鸭子吃的是面包，bread就和面包这个图连在一起，同里找

一找juice、cake^rice、water>milk、egg把对应的图片和词汇

连一连。题目创设贴近生活的场景，虽然是词汇的考察，让词汇考

察不那么枯燥，而且更有趣了。

【设计意图】通过动物吃饭来引出食物话题，让学生尝试回想

学习过的食物名称。再通过匹配练习让学生将单词的字形、字义与

字音统一起来，加强其记忆。属于基础题型，但设计新颖，激发学

生的学习兴趣。在认真完成作业的过程中学生也形成了良好的自主

学习习惯和独立思考能力。

二、第二关（选做）5分钟小组合作，发挥你的想象力，运用

头脑风暴法将所学的食物，

饮料等设计成你喜欢的思维导图。

Forexample：

【评价实施主体】教师

【评价标准】能够画一画思维导图，根据不同的分类将单词正

确归类。例如食物类，饮品类等。单词书写和分类正确即可。最终

从思维导图的美观上评选出“最佳设计组”。

【作业分析】本题是一个选做题，同时是一个提升题，让孩子

们画关于食物的思维导图时、能够达到音形意相互结合。首先孩子

要知道哪些是我们学过的食物，bread、fish、egg>cake..........,

哪些是饮料：milkjuicewater..........让孩子们更好的归纳巩固

所学的内容。

【设计意图】利用头脑风暴再现大量词汇，画一画思维导图游

戏进一步巩固所学知识，坚持在提升学生语言能力的同时要着力培

养学生思维能力，尝试让学生利用思维导图归纳总结词汇的学习，

提高学生逻辑思维能力。把知识融入趣味性的活动之中，在学生的

易疲劳期最大限度地调动其学习主动性，拓展学生的思维，取得“学

中乐”的效果。

三、第三关（选做）7分钟

仿照C.Storytime部分的小故事，灵活运用所学知识自制一本

英文绘本。下节课分享。

例如：

【评价实施主体】教师与学生

【评价标准】能够画一画简单的食物饮料等图片，并且在旁边

写上相应的英文表达。用学习过的句型进行简单的情景描述。班级

传阅后，从情景的创设，图画和单词的数量等各方面评选出“小小

设计师”。

【作业分析】本题是一个比较开放型的题目，用一本画出来的

书，让孩子用我们学过的食物、饮料...，句型CanIhave

some...,fd1ike...等句型来绘制一本属于自己的书，在画图过

程中尽量要求孩子把图画鲜艳，画丰富，册子每一页为一个单词，

每一个词配一幅画，并使用同一种句式给图片附说明，里面的句型

都以反复形式的句型出现。

【设计意图】通过自制绘本编写情境对话，培养语言交际能力。

能在话题表述中，用英语表达出对自己喜爱的食物的需求"设计绘

本时创设一定的情境，让学生在相关的语境中画一画，写一写复习

巩固功能句，真正了解功能句的含义，并在现实生活中加以运用，

从而帮助学生树立良好的语言交流意识，发展学生的综合语言运用

能力。

单元质Unit5Let5seat!

量检测时间:30分钟等级：

作业

Volunteerwanted

（志愿者招聘）

B白晔2023-

OQp

TheWinterOlympicgameis

coming.

Weneedsomevolunteersin

therestaurant.Doyouwantto

beavolunteerforthe

Olympics?

冬奥会来了，餐厅招聘服务员

朗食窗倒的区§

面试第一关

Task1:听报菜单

根据扫码听到的内容，给图片排序。5颗^

粤一忆

d）

s

J()

【评价实施主体】教师

【评价标准】53142

【作业分析】本题为看、听、说结合的综合技能题，情境属于

“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及子主题

个人喜好与情感表达。本题设计以录音的形式检查学生本单元重点

单词的掌握情况,重点考查学生能否根据听到的内容.运用所学句

型就看到的图片进行排序。不仅巩固了单词juicebread等，同时

也会提高学生的发音水平。其次，听音排序，能抽查出学生对单词

的熟练程度。让形象的图片和单词语音想想对应。只要学生听懂发

音，就能迅速选出正确答案。

【设计意图】关注学生的语言知识、语言意识和语感的检测。

学生能够在任务情境中完成听音辨音、听音判断、补全语篇的练习。

面试第二关

Task2:Readthemenu.阅读菜单，选一选5颗b

【评价实施主体】教师

【评价标准】LD2.B3.E4.C5.A

【作业分析】本题属于看、读、说综合类型的题目，首先看到

图片果汁是具体形象的东西，再对应到抽象的单词juice,也就降

低了题目的难度，即使是英语基础薄弱的学生，根据图片也能选出

正确的答案。同理根据图片中的米饭因此选出rice。通过图片的呈

现也能巩固强化学生对本单元重点单词的学习。其他几小题也是如

此。

【设计意图】关注学生语言能力、学习能力以及思维品质的检

测。学生需要通过读图、推测、归纳等学习策略和思考辨析能力完

成任务题型。

面试第三关

Task3:菜单分类

给餐厅里面的小顾客分分类。15颗介

①bread②tiger③water④monkey©black@ricc⑦red⑧egg

⑨yellow⑩bird⑪blue©juice⑬dog⑭white⑮duck

【评价实施主体】教师

【评价标准】动物：②④⑩055食物：①③⑥⑧⑫

颜色：⑤⑦⑨⑪⑭

【作业分析】本题属于综合归纳类型的题目，通过给餐厅里的

小顾客分类，这类题目可以训练孩子学生归纳整理所学知识的一种

能力，首先看第一个小房子上标的是动物类的小顾客，我们从给的

单词第一行开始找,按顺序找，（2）、⑷、（10）、（13）、（15）;然后再找

第二个房了上的食物小顾客，依次类推.

【设计意图】主要在情境中学习不同职业的单词。学生能够在

游戏中复习巩类名词，通过猜谜这一有趣的形式复习重点单词，改

变传统的死记硬背的方法，关注学生对单词意思的理解，激发学生

学习英语的兴趣。

面试第四关

Task4:Howtotreatcustomers?如何招呼客人？情景交际。

10颗☆

()1.小花饿了，妈妈对她说：

A.rdlikesomejuice.B.Havesomeeggs.C.Hereyouare.

()2.递给别人食物时，你会说：

A.Thankyou.B.OK.C.Hereyouare.

()3.小明帮你把一大堆食物提上了楼，你要表示感谢，会

说：，他会说：

A.Thankyou;Metoo.

B.You'rewelcome;

Thankyou.

C.Thankyou;

You*rewelcome.

()4.朋友一块儿在郊外野餐时，你指着离你较远的牛奶

说：“我能喝点牛奶吗？"你应该说：

A.Havesomemilk.

B.I*dlikesomemiIk.

C.CanIhavesomemilk?

()5.你和朋友一起吃饭，你想说“我想吃一些面包”.应

该说：

A.I*dlikesomeeggs.

B.I*dlikesomebread.

C.Metoo!

【评价实施主体】教师

【评价标准】1.B2.C3.C4.C5.B

【作业分析】本大题是一种情景再现的题目，做此类题可以用

排除法，例如第一题，小明饿了，妈妈如何对他说，A.我想喝些果

汁，B.选顼是吃些鸡蛋。C.选项是给你，通过题意我们知道妈妈让

小明吃一些鸡蛋，所以选择:B。第二题，递给别人东西时，你会说

—A.谢谢。B.好的。C.给你。根据题意咱们知道选择C.同上3、4、50

【设计意图】主要考查学生基本语言知识的运用，检测学生在

具体情景中灵活运用语言知识的能力。

面试第五关

Task5:情景再演

冬奥会餐厅情景8颗

★

Waiter（服务员）：Welcome!

Sportstarl（运动明星1）:1

Sportstar2（运动明星2）:2

Waiter（服务员）:0K.

Waiter（服务员）:3

Sportstars（运动明星）:Thankyou!

Waiter（服务员）：4

A.Hereyouare.

B.CanIhavesomebread?

C.You'rewelcome.

D.rdlikesomewater,please.

【评价实施主体】教师

【评价标准】l.B2.D3.A4.C

【作业分析】本题是综合运用语言类型的题目，是把学过的句

型用在真实的语境中，通过情景我们知道，服务员说欢迎，运动明

星1说可能需要点一些食物或则饮料，所以选择可能是B或D,第二

个运动明星下面服务员回0K,所以第二个选择B,第一个只能选择D

了。根据语境3选择A,4选择C。

【设计意图】本题考查学生综合运用所学知识的一种能力，在

双减政策下，根据新课标要求的，在对小学英语的对话作业的设计

中，为了让学生更好的把所学句型活学活用，我们在设计学生的这

类作业时，采用“挖空练习”这一形式，而这一练习方式也以简单

易操作，学生易接受很受学生的喜爱。