2025年江苏省常州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年江苏省常州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.根据《中华人民共和国义务教育法》，地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在（）学校就近入学。A.户籍所在地B.父母工作地C.居住地D.监护人所在地答案：A解析：《义务教育法》第十二条明确规定，适龄儿童、少年免试入学，地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。2.某教师在讲解“三角形内角和”时，通过让学生动手测量不同类型三角形的内角并求和，引导学生发现规律。这一教学方法主要体现了（）。A.讲授法B.实验法C.发现法D.演示法答案：C解析：发现法强调学生通过自主探究和发现获取知识，题干中教师引导学生动手测量并总结规律，符合发现法的特点。3.依据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童（）。A.能进行抽象逻辑思维B.思维具有可逆性和守恒性C.仅能依靠感知和动作探索世界D.开始形成“自我中心”思维答案：B解析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童思维具有可逆性、守恒性和去自我中心等特点；抽象逻辑思维出现在形式运算阶段；感知运动阶段（0-2岁）依靠感知和动作；前运算阶段（2-7岁）存在自我中心思维。4.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：C解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，不以分数作为评价学生的唯一标准。5.某学生因数学成绩多次不及格而产生“我永远学不好数学”的消极认知，这属于（）的归因偏差。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控答案：A解析：该学生将失败归因于能力（内部、稳定、不可控因素），易产生习得性无助，符合题干描述。6.新课程改革倡导的“三维目标”不包括（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：D解析：新课程改革提出的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；核心素养是课程改革深化阶段的导向，不属于三维目标范畴。7.教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要体现了（）的教学原则。A.循序渐进B.因材施教C.理论联系实际D.启发性答案：A解析：“问题链”设计由易到难、层层递进，符合循序渐进原则中“按照学科逻辑和学生认识发展顺序进行教学”的要求。8.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施的“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.体罚答案：A解析：《规则》规定，一般教育惩戒包括“一节课堂教学时间内的教室内站立”等；较重惩戒如暂停参加集体活动等；严重惩戒需学校参与。9.某教师在设计《秋天的雨》一课教案时，将“能有感情地朗读课文，体会作者对秋天的喜爱之情”作为教学目标，这属于（）。A.知识目标B.技能目标C.情感目标D.过程目标答案：C解析：“体会作者对秋天的喜爱之情”指向情感态度的体验，属于情感目标。10.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与过去水平的差距B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题水平的差距C.学生实际发展水平与潜在发展水平的统一D.学生认知水平与情感水平的差异答案：B解析：最近发展区是指学生现有（独立解决问题）水平与在成人指导或同伴合作下可能达到的水平之间的差距，是教学的最佳切入点。11.某学校为提升教师专业能力，定期组织“同课异构”教研活动，这主要关注教师专业发展的（）维度。A.专业理念B.专业知识C.专业能力D.专业伦理答案：C解析：“同课异构”通过不同教学策略的实践与对比，重点提升教师的教学设计、课堂实施等专业能力。12.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾C.受教育者内部思想品德各要素之间的矛盾D.教育者提出的德育要求与受教育者能力之间的矛盾答案：B解析：德育过程的基本矛盾是社会要求的道德规范与学生现有品德水平的矛盾，这一矛盾推动德育过程的发展。13.教师在批改作业时，对学生的错误不仅标注“×”，还写下“这里可能是因为对公式理解不深，建议复习课本第5页例2”，这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B解析：形成性评价关注学习过程，通过及时反馈帮助学生改进，题干中教师的批注符合这一特点。14.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”，以下做法不符合这一要求的是（）。A.语文教师结合科学课内容设计“植物观察日记”写作任务B.数学教师单独讲解“分数的意义”，未联系生活实例C.美术教师与音乐教师合作开展“诗配画·乐诵诗”跨学科活动D.道德与法治教师结合历史事件分析当前社会现象答案：B解析：加强课程综合要求学科内、学科间及与生活的关联，B选项仅孤立讲解知识，未体现综合。15.某学生在学习“平行四边形面积”时，通过将平行四边形剪拼为长方形，推导出面积公式。这一学习过程主要运用了（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C解析：组织策略是整合新旧知识间的内在联系，形成新的知识结构，题干中通过图形转化建立联系，属于组织策略。16.教师在课堂上发现学生注意力分散时，通过提高声调、短暂停顿等方式提醒，这属于（）。A.非言语沟通B.言语沟通C.课堂提问D.课堂惩罚答案：A解析：提高声调、停顿属于非言语行为，用于维持课堂秩序，属于非言语沟通。17.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“不得歧视、侮辱学生”属于（）的要求。A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.坚持言行雅正D.规范从教行为答案：B解析：“关心爱护学生”准则明确要求教师尊重学生人格，平等公正对待学生，不得歧视、侮辱学生。18.某教师在教学《背影》时，先播放父亲送子女上学的视频，再引导学生分享自己与父亲的故事，最后切入课文学习。这种导入方式属于（）。A.直接导入B.情境导入C.问题导入D.复习导入答案：B解析：通过视频和生活故事创设情感情境，激发学生共鸣，属于情境导入。19.教育心理学研究表明，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高，这一结论符合（）。A.耶克斯-多德森定律B.桑代克的效果律C.班杜拉的自我效能感理论D.马斯洛的需要层次理论答案：A解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与学习效率呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于任务完成。20.教师专业发展的核心是（）。A.学历提升B.教学技能训练C.专业自主发展D.参加培训次数答案：C解析：教师专业发展的核心是教师主动、持续的自我提升，即专业自主发展，其他选项是外在支持。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.以下属于《中华人民共和国教师法》规定的教师权利的有（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表答案：ABC解析：D选项属于教师义务，ABC属于权利（《教师法》第七条）。2.下列属于新课改倡导的学习方式的有（）。A.自主学习B.合作学习C.接受学习D.探究学习答案：ABD解析：新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，接受学习是传统主要方式。3.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.家庭环境答案：AB解析：C、D属于外部因素，A、B是学生自身内在因素。4.德育的途径包括（）。A.学科教学B.班主任工作C.共青团活动D.社会实践答案：ABCD解析：德育途径是多方面的，包括学科渗透、班级管理、团队活动、社会实践等。5.教师在设计课堂提问时，应遵循的原则有（）。A.问题要有针对性，符合学生认知水平B.问题要具有开放性，鼓励多元思考C.问题要覆盖全体学生，避免只提问少数人D.问题要快速推进，减少学生思考时间答案：ABC解析：D选项违背“留给学生思考时间”的要求，ABC是提问设计的基本原则。6.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师不得实施的行为包括（）。A.超过正常限度的罚站、反复抄写B.辱骂或者以歧视性语言批评学生C.因个人情绪对学生实施惩戒D.安排学生额外完成特定任务答案：ABC解析：D选项属于“一般教育惩戒”中的合理措施（如增加额外的阅读任务），ABC是明确禁止的行为。7.学生的认知差异主要表现在（）。A.认知方式差异（如场独立与场依存）B.认知能力差异（如智力水平）C.认知风格差异（如冲动型与沉思型）D.认知兴趣差异（如文科与理科偏好）答案：ABC解析：认知差异主要指认知过程中的心理特征差异，D属于兴趣差异，不属于认知差异范畴。8.下列关于“教学相长”的理解正确的有（）。A.教师的教可以促进学生的学B.学生的学可以促进教师的教C.教学是教师与学生相互促进的过程D.教学相长仅指教师专业能力的提升答案：ABC解析：“教学相长”出自《学记》，强调师生在教学中相互启发、共同成长，D选项片面。9.教师撰写教学反思时，可关注的内容包括（）。A.教学目标是否达成B.教学方法是否有效C.学生课堂表现及原因D.教学环节的时间分配是否合理答案：ABCD解析：教学反思涵盖目标、方法、学生反应、过程设计等多方面。10.下列属于教师专业知识的有（）。A.学科知识（如数学中的函数概念）B.教育教学知识（如课堂管理策略）C.学生发展知识（如青少年心理特点）D.通识性知识（如信息技术应用）答案：ABCD解析：教师专业知识包括本体性知识（学科知识）、条件性知识（教育教学知识）、实践性知识（学生发展知识）和通识性知识。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育法律关系的主体仅包括教师和学生。（）答案：×解析：教育法律关系主体包括国家、学校、教师、学生、家长等。2.学生的学习兴趣是一种内部动机。（）答案：√解析：兴趣源于个体内部的好奇和求知欲，属于内部动机。3.课堂纪律的最终目标是形成教师严格控制下的“安静课堂”。（）答案：×解析：课堂纪律的最终目标是帮助学生形成自律，而非外部控制。4.德育过程即品德形成过程。（）答案：×解析：德育过程是教育者引导下的活动，品德形成是学生自身内化的过程，二者有联系但不等同。5.教师对学生的期望越高，学生的学习成绩提升越明显。（）答案：×解析：过高的期望可能导致学生压力过大，符合学生实际的合理期望才有助于提升。6.综合实践活动课程是义务教育阶段的必修课程。（）答案：√解析：《义务教育课程方案（2022年版）》规定综合实践活动为必修课程。7.学生的认知方式没有好坏之分，教师应尊重差异。（）答案：√解析：场独立/场依存、冲动/沉思等认知方式各有优势，无优劣之分。8.教师职业倦怠主要表现为情绪衰竭、去人性化和个人成就感降低。（）答案：√解析：这是马勒诗职业倦怠三维度理论的核心内容。9.布置作业时，教师应尽量增加作业量以强化学生记忆。（）答案：×解析：作业应注重质量而非数量，过量作业可能导致学生厌学。10.教育叙事研究是教师通过记录教育教学中的真实事件来反思改进的方法。（）答案：√解析：教育叙事研究强调基于真实情境的记录与反思，是教师常用的研究方法。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述新时代中小学教师职业行为十项准则中“坚守廉洁自律”的具体要求。答案：（1）严于律己，清廉从教；（2）不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动；（3）不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利。2.简述“最近发展区”理论对教学的启示。答案：（1）教学应走在发展的前面，关注学生的潜在发展水平；（2）教师需为学生提供“脚手架”（如启发、引导、合作），帮助其跨越最近发展区；（3）教学目标应具有适当挑战性，既非学生完全能独立完成，也非完全无法完成；（4）重视同伴合作，通过“小导师”等方式促进学生间的相互支持。3.列举三种常用的课堂导入方法，并简要说明其适用场景。答案：（1）情境导入：通过视频、图片、生活场景等创设情境，适用于情感类、生活化的教学内容（如语文《秋天的怀念》）；（2）问题导入：以问题引发思考，适用于逻辑性强的学科（如数学“勾股定理”）；（3）复习导入：通过回顾旧知识引出新课，适用于知识连贯性强的内容（如英语“过去完成时”基于“一般过去时”）。4.简述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）营造民主宽松的课堂氛围，鼓励学生发表不同意见；（2）设计开放性问题，引导学生多角度思考（如“如果没有摩擦力，世界会怎样？”）；（3）开展创造性活动（如创意写作、发明小制作），培养发散思维；（4）教授创造性思维策略（如头脑风暴、类比迁移）；（5）及时肯定学生的创新表现，增强其自信心。5.简述《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“课程内容组织”的主要原则。答案：（1）结构化：注重知识内在逻辑与学生认知规律的结合，构建大概念、大主题或大任务；（2）实践性：加强课程与生产生活、学生经验的联系，注重真实情境中的学习；（3）综合性：推进跨学科主题学习，强化课程协同育人功能；（4）发展性：关注学生不同阶段的认知特点，设计螺旋上升的学习内容。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：李老师是初中语文教师，最近发现班级学生小王（初二）上课经常走神，作业完成质量下降。经了解，小王父母因工作繁忙长期不在家，他由爷爷奶奶照顾，老人文化程度低，无法辅导学习。小王曾向李老师透露：“我努力过，但成绩还是上不去，可能我天生不是学习的料。”问题：结合教育心理学知识，分析小王学习动力不足的原因，并提出改进建议。答案：原因分析：（1）归因偏差：小王将学习失败归因于能力（内部、稳定、不可控因素），易产生习得性无助，降低学习动机；（2）家庭支持缺失：父母陪伴与辅导不足，缺乏外部学习监督与情感支持；（3）自我效能感低：认为“天生不是学习的料”，对自身学习能力缺乏信心。改进建议：（1）引导正确归因：与小王沟通，帮助其将失败归因于努力不足（内部、不稳定、可控因素），如“这次没考好可能是复习方法需要调整，下次多花时间梳理重点会更好”；（2）建立家庭支持：联系小王父母，建议增加陪伴时间（如每天电话沟通学习情况），与爷爷奶奶沟通，指导其关注小王学习情绪而非具体知识；（3）提升自我效能感：为小王设定“跳一跳够得着”的目标（如周测语文从70分提升至75分），通过小成功