2025年教育系统招聘教师考试真题(含答案)

2025年教育系统招聘教师考试练习题(含答案)第一部分单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2024年10月，教育部发布《关于深化基础教育课程教学改革的指导意见》，明确提出“构建以（）为核心的素养导向课程教学体系”。A.知识掌握B.能力发展C.核心素养D.综合评价2.某教师在教授“辛亥革命”一课时，通过播放历史影像资料、组织学生角色扮演“民国茶馆讨论”，引导学生理解革命背景与意义。这体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.理论联系实际D.循序渐进3.学生小宇在解决数学几何题时，能从多个角度尝试不同解法，最终找到最优方案。这反映了其思维的（）。A.流畅性B.变通性C.独特性D.敏捷性4.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得主动感，克服内疚感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感5.某班主任发现班级学生存在“小团体”现象，部分学生因兴趣相近形成固定群体，但未出现违规行为。正确的处理方式是（）。A.强制解散，避免影响班级团结B.放任不管，尊重学生自由C.引导“小团体”与班级活动融合D.批评核心成员，警示其他学生6.下列关于“教育目的”与“培养目标”的表述，正确的是（）。A.教育目的是培养目标的具体化B.培养目标是教育目的的下位概念C.二者是完全等同的关系D.教育目的仅针对基础教育阶段7.学生因成绩进步获得教师颁发的“学习之星”徽章，这种评价属于（）。A.相对性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.激励性评价8.某教师在课堂上提问：“如果没有重力，生活中会发生哪些变化？”这种问题属于（）。A.记忆性问题B.理解性问题C.应用性问题D.创造性问题9.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于B.略高于C.等同于D.不低于或高于10.学生在学习“三角形内角和为180°”后，通过测量不同类型三角形的内角和验证这一结论。这一学习过程属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习11.某教师在制定教学计划时，既考虑课程标准要求，又结合班级学生的实际认知水平与兴趣特点。这体现了教学计划制定的（）原则。A.整体性B.可操作性C.适应性D.创新性12.儿童在观看《西游记》动画后，模仿孙悟空的动作与语言。这一现象属于（）。A.观察学习B.接受学习C.合作学习D.探究学习13.下列不属于德育过程基本矛盾的是（）。A.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾B.教育者与受教育者的矛盾C.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾D.教育者提出的德育要求与受教育者已有知识水平的矛盾14.某学校推行“跨学科主题学习”，要求语文、科学、艺术教师共同设计“校园植物观察与记录”项目。这体现了（）。A.学科课程的优势B.活动课程的价值C.综合课程的理念D.隐性课程的作用15.学生因考试失利产生焦虑情绪，教师引导其通过“积极自我暗示”（如“我已尽力，下次可以更从容”）缓解压力。这属于（）。A.认知行为疗法B.系统脱敏法C.合理情绪疗法D.来访者中心疗法16.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”，其核心目的是（）。A.减轻学生课业负担B.培养学生综合运用知识的能力C.减少学科数量D.强化知识系统性17.教师在批改作文时，除了标注错别字与语法错误外，还写下“文中对母亲的细节描写很动人，若能加入一段对话会更生动”。这种评价方式体现了（）。A.结果性评价与过程性评价结合B.定量评价与定性评价结合C.相对性评价与绝对性评价结合D.诊断性评价与总结性评价结合18.某教师在教授“光合作用”时，先让学生观察阳光下植物叶片的变化，再通过实验验证“光照是光合作用必要条件”。这一教学过程符合（）。A.感知—理解—应用的认知规律B.记忆—保持—再现的记忆规律C.具体—抽象—具体的思维发展规律D.无意注意—有意注意—无意注意的注意规律19.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对实施欺凌的学生，应当根据（）依法采取相应的管理教育措施。A.欺凌行为的性质和程度B.学生的家庭背景C.学生的成绩水平D.教师的主观判断20.某教师通过“课堂积分银行”制度，将学生的课堂参与、作业完成、小组合作等行为转化为积分，积分可兑换“优先选座”“图书借阅特权”等奖励。这一做法依据的是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论第二部分多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2-4个正确选项，错选、多选、少选均不得分）21.下列属于《中国教育现代化2035》提出的主要发展目标的有（）。A.建成服务全民终身学习的现代教育体系B.普及有质量的学前教育C.实现基本公共教育服务均等化D.形成全社会共同参与的教育治理新格局22.下列关于“学习动机”的表述，正确的有（）。A.内部动机比外部动机更稳定持久B.中等强度的动机最有利于任务完成C.动机水平与学习效果呈正相关D.动机可以通过归因训练进行培养23.教师专业发展的途径包括（）。A.校本教研B.微格教学C.同伴互助D.在职培训24.下列属于课堂管理原则的有（）。A.以学生为中心B.预防性C.一致性D.灵活性25.新课程改革倡导的学习方式有（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.机械学习26.影响学生创造性的因素包括（）。A.环境B.智力C.个性D.知识经验27.下列关于“德育方法”的表述，正确的有（）。A.榜样示范法的关键是选好榜样B.情感陶冶法主要通过创设情境实现C.实际锻炼法需与说服教育法结合使用D.品德评价法应坚持“奖励为主，惩罚为辅”28.教师在设计作业时，应遵循的原则有（）。A.层次性B.实践性C.开放性D.统一性29.下列属于教育法律救济途径的有（）。A.行政复议B.民事诉讼C.教师申诉D.学生申诉30.人工智能技术在教育中的应用可能带来的积极影响包括（）。A.个性化学习支持B.教学效率提升C.教师角色弱化D.教育公平促进第三部分判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）32.学生的学习是以掌握直接经验为主的。（）33.性格有好坏之分，气质无好坏之分。（）34.班级管理的核心是培养良好的班集体。（）35.教师的教学风格是固定不变的，由其性格决定。（）36.课程资源仅指教材、教具等物质资源。（）37.学习迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。（）38.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）39.教师职业道德的核心是关爱学生。（）40.教育研究中，个案研究法适用于揭示普遍规律。（）第四部分简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述维果茨基“最近发展区”理论的基本内容及其对教学的启示。42.新时代教师应具备哪些核心素养？请列举并简要说明。43.如何在学科教学中落实“立德树人”根本任务？请提出三条具体策略。44.简述课堂提问的基本要求。第五部分案例分析题（共2题，每题10分，共20分）45.案例：初二（3）班学生小明因父母离异，近期情绪低落，课堂上频繁走神、与同学发生口角。班主任王老师发现后，先向小明的科任教师了解情况，又通过家访与小明母亲沟通，得知小明因缺乏家庭关爱产生逆反心理。王老师随后与小明进行了三次单独谈话，第一次倾听小明的感受，第二次引导他表达对父母的期待，第三次共同制定“情绪管理小目标”（如每天记录一件开心的事）。同时，王老师安排小明担任班级“绿植管理员”，通过照顾植物培养责任感。一个月后，小明的情绪明显好转，课堂参与度提高。问题：请结合教育心理学相关理论，分析王老师的教育行为。46.案例：某小学科学课上，李老师设计了“种子发芽条件”探究活动。学生分组实验，每组选择不同变量（水、光、温度）进行控制。实验过程中，第一组学生因忘记每天浇水，种子未发芽；第二组学生将种子放在冰箱里（温度过低），种子也未发芽。李老师没有直接指出错误，而是引导学生观察实验记录，提问：“你们的假设是‘水是种子发芽的必要条件’，但实验中除了水，其他条件是否一致？”“温度过低可能对种子有什么影响？”学生通过讨论，意识到实验设计的不足，重新调整方案并完成实验。问题：请结合新课改理念，评价李老师的教学行为。第六部分论述题（共1题，10分）47.2024年，教育部提出“推动基础教育从‘知识本位’向‘素养本位’转型”。请结合学科教学实际，论述教师应如何在课堂中落实这一转型。参考答案第一部分单项选择题1.C2.A3.B4.C5.C6.B7.D8.D9.D10.D11.C12.A13.D14.C15.A16.B17.B18.C19.A20.A第二部分多项选择题21.ABCD22.ABD23.ABCD24.BCD25.ABC26.ABCD27.ABCD28.ABC29.ABCD30.ABD第三部分判断题31.√32.×33.√34.×35.×36.×37.×38.×39.√40.×第四部分简答题41.基本内容：维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一是现有水平（独立解决问题的能力），二是可能达到的水平（在成人指导或同伴合作下解决问题的能力），两者之间的差距即“最近发展区”。启示：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动其积极性，发挥其潜能，使学生超越最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。42.（1）政治素养：坚定的教育信念，贯彻党的教育方针；（2）专业知识：扎实的学科知识、教育教学知识、学生发展知识；（3）教学能力：教学设计、课堂实施、评价反馈等能力；（4）沟通能力：与学生、家长、同事的有效沟通；（5）创新能力：适应教育变革，创新教学方法；（6）心理素养：良好的情绪管理与抗压能力。43.（1）挖掘学科德育元素：如语文教学中通过经典文本培养家国情怀；（2）设计德育渗透活动：如历史课结合重大事件开展“责任与担当”讨论；（3）关注学生情感体验：通过小组合作学习培养团队精神，通过实践活动强化社会责任感。44.（1）目的性：问题紧扣教学目标；（2）启发性：问题能激发学生思考；（3）层次性：由易到难，符合学生认知水平；（4）针对性：关注不同学生的学习差异；（5）互动性：鼓励学生提问，形成对话式课堂。第五部分案例分析题45.（1）运用了“以人为本”的学生观：王老师关注小明的情感需求，尊重其个体差异；（2）采用了“共情-引导-行动”的心理辅导策略：通过倾听建立信任（共情），引导表达需求（认知调整），制定目标并实践（行为矫正）；（3）利用了“社会支持系统”理论：通过家校沟通整合教育资源，通过班级角色赋予（绿植管理员）增强归属感；（4）符合“发展性心理辅导”原则：关注小明的成长需求而非单纯纠正问题，促进其社会性发展。46.（1）体现了“以学生为中心”的教学理念：李老师将探究权交给学生，允许实验失败，尊重学生的主体地位；（2）落实了“科学探究”核心素养的培养：通过实验设计、观察记录、反思调整，培养学生的实证意识与问题解决能力；（3）运用了“引导式教学”策略：通过提问而非直接告知，启发学生自主发现实验设计的不足，发展批判性思维；（4）符合“过程性评价”要求：关注实验过程中的思维发展，而非仅重视结果，促进学生深度学习。第六部分论述题47.（1）转变教学目标设计：从“知识要点”转向“素养维度”。例如，数学课“三角形分类”教学，不仅要求学生掌握按角/边分类的标准（知识），更要培养其观察比较、抽象概括的思维能力（思维素养），以及用数学语言描述生活现象的应用意识（实践素养）。（2）创新教学过程实施：从“讲授灌输”转向“情境探究”。如语文课“古诗鉴赏”，可创设“为景区设计古诗导览牌”的真实任务，引导学生结合时代背景分析诗句内涵（文化理解）、设计导览语言（语言运用）、小组分工合作（合作能力），在任务完成中综合发展核心素养。