2025年湖北省咸宁市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年湖北省咸宁市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.根据《中华人民共和国教师法》，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.视地区经济水平调整答案：A2.某教师在讲解“勾股定理”时，通过学生动手拼接三角形纸片、测量边长的方式引导发现规律，这体现了（）教学原则。A.循序渐进B.直观性C.启发性D.理论联系实际答案：C（注：通过动手操作引导学生自主发现，核心是启发思维）3.依据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得勤奋感，克服自卑感B.建立同一性，防止角色混乱C.获得亲密感，避免孤独感D.获得繁衍感，避免停滞感答案：B4.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”，以下做法不符合这一要求的是（）。A.语文教师结合本地非遗文化设计“传统手工艺中的语言表达”跨学科主题学习B.数学教师仅围绕教材章节顺序开展单一知识点教学C.科学教师联合地理教师组织“家乡河流生态调查”项目式学习D.美术教师与音乐教师共同设计“楚文化艺术鉴赏”融合课程答案：B5.某学生因一次数学考试失利，认为“我永远学不好数学了”，这种认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过度概括C.糟糕至极D.选择性注意答案：B（将一次失败泛化为“永远学不好”，属于以偏概全的过度概括）6.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生实施教育惩戒后，应当（）。A.通知家长并要求其配合体罚B.在班级公开批评以儆效尤C.及时与学生沟通，疏导情绪D.记录惩戒过程并永久存入学生档案答案：C7.下列关于“学习动机”的表述，正确的是（）。A.外部动机比内部动机更稳定持久B.动机强度与学习效果呈正比例关系C.成就动机高的学生更倾向选择难度适中的任务D.教师表扬属于内部动机激发策略答案：C8.某小学推行“劳动积分银行”制度，学生通过参与班级值日、社区服务获得积分，可兑换文具或优先参与研学活动。这一做法主要依据的是（）。A.行为主义强化理论B.人本主义需要层次理论C.认知主义建构理论D.社会学习观察理论答案：A（通过积分奖励强化积极行为，符合行为主义的强化原理）9.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师“潜心教书育人”，以下行为符合这一要求的是（）。A.利用课后时间有偿为学生补课B.在课堂上频繁穿插个人生活话题C.针对学生差异设计分层作业D.为提高成绩强制学生购买指定复习资料答案：C10.某教师在设计《背影》一课教学时，将“体会父子间深沉的情感”作为教学目标之一，这属于（）维度的目标。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：C11.依据《未成年人保护法》，学校发现未成年学生遭受性侵害后，应当立即（）。A.通知家长并协商解决B.向公安机关报告C.在全校通报以警示其他学生D.要求学生签署保密协议答案：B12.某学生在记忆圆周率时，将其编成“山顶一寺一壶酒”的顺口溜，这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B（通过谐音联想加工信息，属于精细加工）13.下列关于“课堂管理”的说法，错误的是（）。A.课堂管理的核心是维持纪律B.民主型教师更易形成积极的课堂氛围C.提前明确课堂规则可预防问题行为D.处理问题行为时应注意保护学生自尊答案：A（课堂管理的核心是促进学生学习，而非单纯维持纪律）14.某教师在教学《黄河的治理》时，引用“黄河宁，天下平”的古语，结合当前“黄河流域生态保护和高质量发展”国家战略设计讨论环节，这体现了（）。A.教材内容的忠实再现B.课程资源的开发与利用C.教学方法的机械应用D.评价方式的单一化答案：B15.依据加德纳的多元智能理论，篮球运动员突出的智能是（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.身体-动觉智能D.自然观察智能答案：C16.《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的具体要求不包括（）。A.尊重学生人格B.对学生严慈相济C.保护学生安全D.批评学生时使用讽刺性语言答案：D17.某教师在课后反思中写道：“学生对‘光合作用’的实验步骤掌握较好，但对‘叶绿体是场所’的理解仍有困难，需补充微观结构示意图辅助讲解。”这种反思属于（）。A.教学理念反思B.教学目标反思C.教学效果反思D.教学方法反思答案：C18.下列关于“教育公平”的表述，正确的是（）。A.教育公平就是所有学生获得完全相同的教育资源B.城乡教育差距是教育公平的核心问题C.教育公平包括机会公平、过程公平和结果公平D.优质学校“掐尖招生”有利于提升教育质量答案：C19.某学生因家庭变故情绪低落，教师与其约定“每天记录3件开心的小事”，这种心理辅导方法属于（）。A.认知行为疗法B.精神分析疗法C.人本主义疗法D.系统脱敏疗法答案：A（通过行为记录改变认知，属于认知行为疗法）20.《义务教育质量评价指南》强调“坚持全面评价”，以下不属于评价内容的是（）。A.学生品德发展B.教师教学负担C.学校办学条件D.家长学历水平答案：D二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《中华人民共和国义务教育法》规定内容的有（）。A.实施义务教育不收学费、杂费B.适龄儿童免试入学C.教师应当取得国家规定的教师资格D.学校不得分设重点班和非重点班答案：ABCD2.新课程改革倡导的学习方式包括（）。A.自主学习B.合作学习C.接受学习D.探究学习答案：ABD3.影响课堂气氛的因素有（）。A.教师的领导方式B.学生的个体差异C.课堂物理环境D.师生情感互动答案：ABCD4.下列属于教师专业发展途径的有（）。A.参加校本教研活动B.撰写教学反思日记C.观摩优秀教师课堂D.攻读教育硕士学位答案：ABCD5.依据《中小学德育工作指南》，德育的主要内容包括（）。A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.心理健康教育答案：ABCD6.下列关于“教学评价”的说法，正确的有（）。A.形成性评价侧重诊断教学过程中的问题B.终结性评价主要用于选拔和甄别C.发展性评价关注学生的进步与成长D.评价主体应包括教师、学生、家长等答案：ABCD7.学生学习动机不足的可能原因有（）。A.学习目标不明确B.归因方式偏向外部不可控因素C.教师评价过于单一D.学习内容缺乏挑战性答案：ABCD8.下列行为违反教师职业道德的有（）。A.教师因学生未完成作业让其站在教室外反省B.教师将学生的家庭隐私泄露给其他家长C.教师在网络上发布贬低学生的言论D.教师拒绝参与学校组织的公益支教活动答案：ABC（D选项中公益支教非强制要求）9.依据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在教学中应（）。A.提供适当的“脚手架”B.关注学生现有的发展水平C.设定略高于学生能力的目标D.完全由学生自主探索答案：ABC10.下列关于“教育惩戒”的说法，正确的有（）。A.教育惩戒是对学生违规行为的惩罚B.实施惩戒前需告知学生理由C.严重惩戒需经学校德育部门批准D.惩戒后应关注学生心理状态答案：BCD（教育惩戒的本质是教育，而非单纯惩罚）三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利。（）答案：√2.学习迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。（）答案：×（迁移包括积极和消极影响）3.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例。（）答案：×（国家课程需严格按照课程方案实施）4.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√5.学生的认知方式没有好坏之分，教师应尊重差异。（）答案：√6.教育法律责任的归责原则包括过错责任原则、无过错责任原则和公平责任原则。（）答案：√7.课堂提问后应立即叫学生回答，以保持教学节奏。（）答案：×（需留等待时间，促进学生思考）8.教师专业发展的最终目标是成为专家型教师。（）答案：√9.学生的心理健康问题仅需心理教师负责，学科教师无需干预。（）答案：×（全员育人，学科教师需关注）10.教育叙事研究是以教师自身的教育教学事件为素材的研究方法。（）答案：√四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”的具体要求。答案：①为人师表，以身作则；②举止文明，作风正派；③自重自爱，拒绝不良嗜好；④语言规范健康，反对低俗媚俗；⑤遵守社会公序良俗，在公共场合保持教师形象。2.如何在教学中落实“面向全体学生”的理念？答案：①制定分层教学目标，满足不同学生的学习需求；②设计多样化的教学活动，鼓励全体学生参与；③实施差异性评价，关注每个学生的进步；④建立平等的师生关系，避免忽视“中间生”或“后进生”；⑤提供个性化指导，帮助特殊需要学生克服学习困难。3.简述科尔伯格的道德发展阶段理论的三个水平六个阶段。答案：①前习俗水平：阶段1（惩罚与服从定向）、阶段2（相对功利定向）；②习俗水平：阶段3（寻求认可定向/“好孩子”定向）、阶段4（遵守法规和秩序定向）；③后习俗水平：阶段5（社会契约定向）、阶段6（原则或良心定向）。4.列举三种常用的课堂管理策略，并简要说明其应用。答案：①规则先行策略：开学初与学生共同制定明确、具体的课堂规则，如“发言先举手”“保持桌面整洁”，并说明违反规则的后果；②正向强化策略：通过表扬、积分奖励等方式及时强化学生的积极行为（如“小明认真听讲，值得大家学习”）；③问题行为干预策略：对轻微问题行为采用眼神提示、走近学生等非言语方式处理，避免中断教学；对严重问题行为课后单独沟通，了解原因并引导改正。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某初中语文教师在教授《孔乙己》一课时，设计了以下教学环节：环节1：播放绍兴方言版《孔乙己》朗读音频，引导学生感受地域文化特色；环节2：分组讨论“孔乙己的‘长衫’有什么象征意义”，每组推选代表发言；环节3：展示鲁迅其他作品（如《药》《阿Q正传》）中“旧时代底层人物”的描写片段，对比分析孔乙己的形象特点；环节4：布置作业“以‘孔乙己离开咸亨酒店后’为开头，写一篇200字的想象短文”。问题：结合新课改理念，分析该教师的教学行为。答案：该教师的教学行为充分体现了新课改“以学生为中心”“注重语文核心素养培养”的理念，具体分析如下：（1）落实文化自信：通过绍兴方言朗读音频，引导学生感受地域文化与文本的关联，增强对中华优秀传统文化的理解与认同。（2）培养思维能力：分组讨论“长衫的象征意义”，鼓励学生通过合作探究深入解读文本，发展批判性思维和语言表达能力。（3）注重整合与拓展：对比鲁迅其他作品中的底层人物，将单篇教学拓展为作家作品群的学习，帮助学生建立文学知识网络，提升整体感知能力。（4）强化实践应用：想象短文的作业设计，引导学生基于文本进行创造性写作，将阅读与表达结合，落实“语言建构与运用”的核心素养。（5）体现学生主体：通过讨论、发言等活动，让学生主动参与知识建构，改变了传统“教师讲、学生听”的模式，符合“自主、合作、探究”的学习方式要求。案例2：某小学五年级学生小明（11岁）因父母离异，近期出现上课注意力不集中、作业拖延、与同学发生冲突等问题。班主任李老师发现后，采取了以下措施：①单独与小明谈心，了解其家庭情况和内心感受；②联系小明父母，建议他们多关注孩子的情绪变化，避免在孩子面前争吵；③在班级开展“我的家人”主题班会，引导学生理解家庭多样性，学会关爱他人；④安排小明担