（新教材）2025年部编人教版七年级上册语文 第二单元 阅读综合实践 课件

（2025年新教材）部编人教版初中语文七年级上册教学课件【课件视频音频采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年级上册语文人教版（部编版）教材变化一、单元与选文（核心变动）第五单元转型为活动探究单元，聚焦“生命体验”，以任务驱动串联阅读、观察与写作；新增陈忠实《我的白鸽》，移入《大雁归来》，保留《猫》《狼》等。新增3篇课文：于漪《往事依依》、陈忠实《我的白鸽》、《小圣施威降大圣》（训练速读）。合计调整7课，部分课文细节（如《回忆鲁迅先生》）优化叙事与细节呈现。二、栏目与体例（全面优化）1.

课后练习：“思考探究”与“积累拓展”合并为一个板块，精简冗余。2.

单元新增：每单元后加**“阅读综合实践”**（目录不显示），强化应用。3.

名著板块：“名著导读”改为“整本书阅读”，内容精减；初中必读撤《海底两万里》《艾青诗选》，新增《红岩》《唐诗三百首》；七上删《白洋淀纪事》等4部。4.

细节优化：作者头像更新为写作时年龄照片（如冰心头像年轻化）；文学类插图侧重意境营造。三、教学导向默读能力层级递进：第三单元抓中心、第四单元悟思想、第六单元提速读质量。活动探究单元强调真实活动（如观察动物），落实读写贯通与素养落地。第2单元阅读综合实践亲情浓如酒，故事暖心间。书香伴成长，温情永相传。情境导入亲情是我们生命中最宝贵的财富，它如阳光般温暖，如甘泉般滋润。今天，我们班要举办一次以“亲情瞬间·温情分享”为主题的阅读综合实践活动。我们将通过分享家庭生活中的美好瞬间，感受亲情的厚重与美好，同时提升我们的阅读理解能力和表达能力。1本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注，《散步》中“我”在一家人出现“分歧”时的犹豫，《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护……一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。班级要举行“家庭生活分享会”，请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。实践任务任务一组讲述故事，分享幸福瞬间实践任务母爱是一首歌，悠扬而深沉，滋润着我的心田。那幅动人的场景图，依旧历历在目。星期天的下午，我返回学校。告别时，母亲又送到门外。直到我从五楼下到四楼，看不见我的身影，我才听见她关门的声音。实践任务我出了楼，绕过一片绿地，走过小区院子。快走到小区门口时，我偶然间向后望去，忽然被身后的一幕惊呆了——我们家那个小小的窗框里，母亲正趴在窗口，望着我，就像一只守在巢里的鸟妈妈，眼巴巴地看着小鸟的远去。看见我回头，她向我不停地挥手，嘴里还在说着什么。那一刻，我心里暖暖的，一种独特的幸福感油然而生，眼泪不由得落了下来。如果不是我偶然回头，我哪里知道，就在我一路向前走的时候，身后会有母亲浓得化不开的目光。实践任务运用细节表达情感，可以增强情感的真实性，加深我们对情感的理解。大家认为这则故事中哪些地方运用了细节描写？“母亲正趴在窗口，望着我，就像一只守在巢里的鸟妈妈，眼巴巴地看着小鸟的远去。”这句话运用了细节描写，写出了母亲对孩子的不舍之情。“看见我回头，她向我不停地挥手，嘴里还在说着什么。”这句话运用了细节描写，写出了母亲对孩子叮咛的状态，表现了母亲对孩子的关怀之情。2朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面的文字，确定并用符号、文字等标示朗读时的语气、语调和节奏。（链接材料及原语句见教材）实践任务任务二组朗读片段，体会感情变化实践任务我是这样朗读的：（语气平缓，语调平静，语速中等略慢，带着落寞的情绪）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（基本延续前一句的语气、语调、语速。“去看看吧”读得略紧凑些，语气略轻；“央求般”读得重一些，体现作者的悔恨之情）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（母子对话中，“什么时候”读得慢一些，显出不在意的语气；“就明天”读快一些，升调）“什么时候？”“你要是愿意，就明天？↗”她说。···∧∧∧∧∧∧∧实践任务我是这样朗读的：我的回答已经让她喜出望外了。（“我”的话要读出不在意的感觉）“好吧，就明天。↘”我说。（要读出“我”和母亲情绪的对比，母亲的话可以读得紧凑一些，多一些重音，表现她的兴奋和急切；“我”的话可以读慢一些，语调“拖拉”一些，表现不耐烦的情绪）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？↗几步路，有什么好准备的！”··············∧∧实践任务我是这样朗读的：（要读出母亲话中的“絮叨”，语速略快，带着回忆往事的语气，欢快地）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。（语速转慢，语调平缓而略显沉重）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（语速慢些，多停顿一些，语调平静）她出去了，就再也没回来。·····∧∧∧∧∧∧∧3语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。（原语句见教材）实践任务任务三组揣摩词句，感受情感意蕴实践任务“可恨”一词在语境中表达了作者对自己双腿的强烈不满和怨恨。这种不满和怨恨来自于双腿的残疾给作者带来的生活上的不便和痛苦。结合上下文，我们可以感受到作者内心的绝望和无奈。实践任务“熬”有“忍受（疼痛或艰苦的生活等）”的意思，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的艰难，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“严冬”一语双关，既指现实中寒冷的冬天，也喻老人的身体、精神所经受的严峻考验。结合上下文，我们可以感受到“我”对母亲的深深担忧和敬佩。实践任务“随意”一词在这里描绘了大自然中生命自由生长的景象。这个词语使得新绿的状态更加生动、活泼，同时也传达了一种轻松、自由的氛围。结合上下文，我们可以感受到作者对春天生机盎然的景象的赞美和喜爱。实践任务“分歧”是“（思想、意见、记载等）不一致；有差别”的意思，将“走大路”还是“走小路”说成“分歧”，大词小用，幽默中为下文体现一家人的和睦、互敬互爱起到了推动的作用。“意思”在这儿是“情趣；趣味”的意思，点明了儿子要走小路的原因，符合儿童心理。结合上下文，我们可以感受到作者对于家庭生活中这种温馨而有趣的场景的珍爱、重视与满足。活动评价今天的活动让我们感受到了亲情的温暖和力量。希望同学们珍惜这份来之不易的亲情，用心去感受爱、去表达爱。同时，也希望大家能够不断提升自己的阅读理解和表达能力，让文字成为我们传递情感、分享美好的桥梁。让我们共同完成下面的评价表。活动评价评价项目评价指标评价自我同学教师审美创造·故事情感真挚，能体现亲情的厚重与美好，细节丰富，情味深长·叙述流畅，感染力强，情感真挚，能够引起听众共鸣语言运用·准确把握感情基调和变化，语气、语调和节奏变化得当，注重停顿和重音，增强表现力·语速适中，节奏把控得当；情感投入，能够打动听众活动评价评价项目评价指标评价自我同学教师