2025年江西教师招聘考试模拟题及答案

2025年江西教师招聘考试模拟题及答案第一部分教育综合知识一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育目的的层次结构中，处于中间层次的是（）。A.国家的教育目的B.教师的教学目标C.学生的学习目标D.各级各类学校的培养目标2.根据耶克斯-多德森定律，学生在完成较复杂的数学推导题时，最佳的动机水平应（）。A.较高B.中等C.较低D.无明确要求3.课堂管理的核心功能是（）。A.维持课堂秩序B.促进学生发展C.减少课堂问题行为D.实现教学目标4.教师通过组织学生观看“感动中国人物”颁奖典礼，引导学生向榜样学习。这属于德育方法中的（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.实际锻炼法5.综合实践活动课程属于（）。A.国家课程、必修课程B.地方课程、选修课程C.校本课程、必修课程D.国家课程、选修课程6.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能推导出“任意四边形内角和为360度”。这体现的迁移类型是（）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移7.某教师在讲授“光合作用”时，利用动画演示叶绿体中色素吸收光能的过程。这主要遵循了（）。A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进原则D.巩固性原则8.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表9.学生因害怕被教师批评而遵守课堂纪律。这种纪律类型属于（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.任务促成的纪律10.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.班杜拉二、判断题（每题1分，共10分）1.教育的个体功能是指教育对社会政治、经济、文化等方面的作用。（）2.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）3.教师对学生的期望越高，学生的发展就越好。（）4.负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为反应的概率。（）5.班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行教育影响”。（）6.学习动机强度与学习效率之间呈线性关系。（）7.新课改倡导的学习方式是接受学习、合作学习和探究学习。（）8.教师专业发展的核心是专业知识的积累。（）9.教育法律关系的主体只能是自然人。（）10.学生的认知方式没有优劣之分，教师应尊重差异。（）三、简答题（每题6分，共18分）1.简述教师专业发展的主要途径。2.简述课堂提问的基本原则。3.简述班级管理的基本原则。四、案例分析题（共22分）案例1：初二（3）班数学课上，学生小林因不满同桌小宇多次打断自己解题，突然将课本砸向小宇，导致课堂秩序混乱。数学老师立即喝止，并让两人课后到办公室。课后，数学老师了解到小宇曾嘲笑小林“笨蛋”，而小林近期因父母离异情绪低落。问题：如果你是该数学老师，如何处理这一冲突？请结合教育心理学理论说明理由。（12分）案例2：初三学生小慧成绩中等，认为“努力也考不上重点高中”，课堂上经常走神，作业敷衍。班主任观察到小慧喜欢绘画，曾在校园绘画比赛中获奖，但她认为“画画没用”。问题：请分析小慧学习动机不足的原因，并提出针对性的教育策略。（10分）第二部分学科专业知识（以中学语文为例）一、阅读理解（共18分）阅读下面的文字，完成1-4题。人间草木（节选）汪曾祺都说梨花像雪，其实苹果花才像雪。雪是厚重的，而梨花轻薄得像棉花，雪下得很凉，梨花的白是暖的。我家的后园有一棵丁香。丁香结，这说法是从李璟的词来的：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”丁香的花很小，但是香得厉害。我的那棵丁香是紫竹院的一棵丁香送的。荷花初开时，瓣尖是红的，像少女的脸，开足了就全白了。我曾在苏州博物馆看到一幅画，画的是荷花，题的是“红粉褪尽见天真”，我觉得这题得很好。栀子花粗粗大大，又香得掸都掸不开，于是为文雅人所不取。然而我却以为它的香很浓，很纯，不容置疑。我不爱牡丹，爱它的人太多；我爱腊梅，爱它的人太少。1.文中“梨花轻薄得像棉花”一句中，“轻薄”一词能否替换为“轻盈”？请说明理由。（4分）2.作者为什么说“我爱腊梅，爱它的人太少”？结合文本分析其情感。（5分）3.从修辞角度赏析“荷花初开时，瓣尖是红的，像少女的脸”。（4分）4.汪曾祺的散文以“淡而有味”著称，请结合选文内容分析这一特点。（5分）二、文言文阅读（共12分）阅读下面的文言文，完成1-4题。《论语·雍也》（节选）子曰：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”1.解释下列句中加点词的意思。（4分）（1）知者乐水（）（2）人不堪其忧（）（3）好之者不如乐之者（）（4）回也不改其乐（）2.翻译“知者动，仁者静”一句。（2分）3.从选文中找出与“兴趣是最好的老师”意思相近的句子。（2分）4.结合选文，概括孔子推崇的理想人格。（4分）三、写作（40分）请以“教育中的‘静待花开’”为题，写一篇议论文。要求：结合教育实例，观点明确，逻辑清晰，不少于800字。参考答案第一部分教育综合知识一、单项选择题1.D2.C3.B4.C5.A6.A7.A8.C9.A10.B二、判断题1.×（教育的个体功能是对个体发展的作用，社会功能是对政治、经济等的作用）2.√3.×（期望需符合学生实际，过高可能导致压力）4.√5.√6.×（呈倒U型曲线）7.×（新课改倡导自主、合作、探究学习）8.×（核心是专业能力的提升）9.×（主体包括自然人、法人等）10.√三、简答题1.教师专业发展的主要途径包括：①师范教育（职前培养）；②入职培训（新教师适应期指导）；③在职培训（校本教研、继续教育）；④自我教育（反思日记、教育叙事研究）；⑤同伴互助（师徒结对、工作坊）；⑥实践反思（通过教学案例分析改进教学）。2.课堂提问的基本原则：①目标性原则（紧扣教学目标）；②启发性原则（引导深度思考）；③层次性原则（由易到难，兼顾不同水平学生）；④适度性原则（问题数量、难度适中）；⑤反馈性原则（及时评价学生回答，纠正误解）。3.班级管理的基本原则：①方向性原则（坚持正确的政治方向和教育目的）；②全面管理原则（关注学生德、智、体、美、劳全面发展）；③自主参与原则（培养学生自我管理能力）；④教管结合原则（教育与纪律约束相结合）；⑤全员激励原则（激发全体学生的积极性）；⑥平行管理原则（通过集体影响个人，通过个人促进集体）。四、案例分析题案例1：处理步骤及理由：（1）情绪安抚：先分别与小林、小宇沟通，倾听双方陈述（依据情绪调节理论，避免冲突升级）。（2）引导反思：帮助小林认识到“砸课本”行为的不当性，理解小宇“嘲笑”可能是无意的；引导小宇换位思考，意识到语言伤害的严重性（运用认知行为疗法，纠正错误认知）。（3）规则重建：组织班级讨论“如何友好沟通”，制定课堂冲突解决公约（通过集体规范促进行为改变）。（4）后续关注：与小林家长联系，了解家庭情况，给予情感支持；观察两人后续互动，及时肯定进步（体现教育的长期性和个别化原则）。案例2：原因分析：（1）内部原因：自我效能感低（认为“努力没用”）、成就动机不足（缺乏对学习价值的认同）、兴趣与学习分离（绘画兴趣未转化为学习动力）。（2）外部原因：可能存在单一评价方式（仅关注成绩）、家庭支持不足（未被鼓励发展特长）。教育策略：（1）激发内部动机：①利用绘画特长，设计“数学与艺术”主题作业（如用几何图形创作绘画），将兴趣与学习结合；②引导小慧设定“跳一跳够得着”的学习目标（如周测进步5分），体验成功，提升自我效能感。（2）优化外部支持：①采用多元评价（肯定绘画能力+学习进步），避免唯分数论；②与家长沟通，鼓励小慧发展特长，传递“特长与学习可互补”的观念；③通过榜样教育（如介绍“艺术生通过努力考上理想院校”的案例），改变“画画没用”的认知。第二部分学科专业知识（中学语文）一、阅读理解1.不能替换。“轻薄”既写出梨花花瓣的单薄、轻柔，又暗含作者对梨花“不够厚重”的独特观察；“轻盈”仅强调轻快优美，无法体现原文中与“雪”对比的层次感。2.作者通过“爱它的人太少”表达对腊梅的珍视。腊梅不与百花争艳，在寒冬独自绽放，象征独立、坚韧的品格；作者偏爱这种不被世俗追捧的美好，暗含对独特个性与纯粹审美的推崇。3.运用比喻修辞，将初开荷花的瓣尖比作“少女的脸”，生动形象地写出荷花的粉嫩、娇美，赋予荷花人的灵动，表达作者对荷花的喜爱之情。4.“淡”体现在语言平实自然（如“我家的后园有一棵丁香”），不事雕琢；“有味”体现在对草木的观察细腻（如区分梨花与雪的“暖”“凉”），暗含对生活的热爱与哲思（如“红粉褪尽见天真”的人生感悟）。二、文言文阅读1.（1）喜爱（2）忍受（3）以……为乐（4）乐趣（或“快乐”）2.聪明的人活跃，有仁德的人沉静。3.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。4.孔子推崇的理想人格包括：①智与仁的统一（“知者乐水，仁者乐山”）；②安贫乐道（如颜回“不改其乐”）；③以学习为乐（“乐之者”的学习境界）。三、写作（示例）教育中的“静待花开”教育是农业，不是工业。工业追求标准化、高效率，而农业需要遵循季节规律，耐心等待种子发芽、抽穗、结果。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的调整。”教育中的“静待花开”，是对生命成长规律的尊重，是智慧与耐心的体现。“静待花开”需要教师放下功利，看见每个学生的独特性。北京十一学校李希贵校长曾说：“学校应该是农场，而不是工厂。”每个学生都是一颗独特的种子：有的是牡丹，春天就绽放绚烂；有的是腊梅，要等寒冬才散发芬芳。我曾教过一个叫小阳的学生，他数学成绩长期垫底，但对植物观察极有天赋。我没有强迫他刷题，而是鼓励他记录校园植物生长周期，将观察数据转化为数学统计作业。半年后，小阳不仅数学成绩稳步提升，还在生物竞赛中获奖。这让我明白：教育不是把学生塞进同一个模具，而是帮他们找到属于自己的生长方式。“静待花开”需要教师用陪伴代替催促，用信任滋养成长。作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中写道：“我，坐在斜阳浅照的台阶上，望着这个五岁的小男孩，用草绳捆住花束。绑不好，歪了。于是，我愿用一生的时间，等待他把花束捆好。”教育亦然。班上有个女孩小棠，性格内向，课堂发言总是结结巴巴。我没有急于纠正她，而是每次发言后先肯定“你说得很清楚”，再引导“如果能加一个例子会更生动”。一学期后，小棠主动报名参加演讲比赛，她说：“老师，我以前害怕说话，现在觉得慢慢说也很好。”教育的美好，就在于这种“慢慢来”的信任——教师退后一步，学生就能向前一步。“静待花开”更需要教师有长远的教育眼光，相信“晚开的花”也能芬芳。日本教育学家斋藤孝在《深智的教育》中提到：“真正的教育，是点燃学生内心的火种，而不是填满他们的容器。”曾有位家长焦虑地