安徽省六安市一中2025-2026学年高二上学期期中语文试题

安徽省六安市一中20252026学年高二上学期期中语文试题满分：150分时间：150分钟一、阅读（74分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：革命文化是中国共产党领导中国人民在伟大斗争中构建的文化，它以马克思主义为指导，以“革命”为精神内核和价值取向，继承中华优秀传统文化，借鉴世界优秀文明成果，是具有鲜明中国特色的先进文化。革命文化以革命精神为核心。“建党时期以‘五四’精神、红船精神为核心的革命文化；土地革命战争时期以井冈山精神、苏区精神、长征精神为核心的革命文化；解放战争时期以西柏坡精神为核心的革命文化。它们构成了中国共产党培育的中国革命文化的整体性。”革命精神的核心是爱国主义。正是出于对国家的热爱，才会面对“红旗到底能打多久”的质疑，坚定“星星之火可以燎原”的信念；才会面对日本帝国主义的疯狂侵略和“中国会亡吗？”的疑问，给出“不会亡，最后胜利是中国的”的庄重答复。正是出于对国家的热爱，才会有一代又一代的仁人志士舍生赴死，才会有中国革命进程中无数个体和群体构成的革命英雄群像和谱系。因而，对民族国家之爱，构成了革命文化的底色。革命文化以革命英雄人物、革命遗址为依托，呈现在丰富的革命文化作品中。从中共一大旧址、八路军总部旧址到井冈山、延安等革命圣地、红色旧址、革命历史纪念场所，它们都是革命文化的重要载体。同时，革命文化反映在形式多样的革命作品中。经典的革命剧目有《旧世界》《农奴》等，脍炙人口的革命歌谣有《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等。革命文学作品更是数不胜数。这些作品抑或以丰满的人物形象、抑或以扣人心弦的情节、抑或以激昂动人的旋律，呈现出撼动人心的力量。革命文化以先进的革命理论为支撑。在革命进程中，马克思主义中国化第一次飞跃的成果——毛泽东思想应运而生。革命理论对革命在不同时期的性质、前途、命运予以了阐述，对革命依靠的力量、采取的策略给予了回答。在先进的革命理论的指导下，中国共产党人根据中国本土实际情况采取具体策略，进行探索创新，取得了中国革命的伟大胜利。（摘编自《强国有我：社会主义核心价值观与青少年价值认同》）材料二：《求是》杂志刊发习近平总书记重要文章《加强文化遗产保护传承，弘扬中华优秀传统文化》。在文章中，习近平总书记指出，“革命文物承载党和人民英勇奋斗的光荣历史，记载中国革命的伟大历程和感人事迹，是党和国家的宝贵财富，是弘扬革命传统和革命文化、加强社会主义精神文明建设、激发爱国热情、振奋民族精神的生动教材”，强调“加强革命文物保护利用，弘扬革命文化，传承红色基因，是全党全社会的共同责任”。每一份红色资源，都是党百年奋斗历程的见证。在我国九百六十多万平方公里的广袤大地上，红色资源星罗棋布，一处处革命旧址、一座座革命纪念馆、一件件革命文物，记录和见证了我们党团结带领人民栉风沐雨、接续奋斗的红色往事，凝聚和展现了中国共产党人抱定初心、忠贞不渝的红色精神。红色资源不可再生、不可替代。新时代新征程上，弘扬革命文化，就要用心用情用力保护好、管理好、运用好红色资源，加强红色遗址保护利用，做好红色资源挖掘阐发，把遍布中华大地的红色资源打造成开展革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育的生动教材。每一个红色基因，都是党的精神标识。江河万里，必有其源。中国共产党在百余年奋斗中所积淀的一个个红色基因，以其特质鲜明的精神标识，揭示了中国共产党人“从哪里来”的精神密码，确立了“向哪里去”的精神航标。我们一定要牢记红色政权是从哪里来的、新中国是怎么建立起来的，倍加珍惜党开创的中国特色社会主义，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。新时代新征程上，弘扬革命文化，就要从红色基因中汲取强大的信仰力量。……非革命不足以成其业，无精神不足以发其新。走好新的赶考之路，更需要那么一股革命加拼命的强大精神。一切向前走，都不能忘记走过的路；走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。回望过往历程，眺望前方征途，我们必须始终把传承弘扬革命文化作为必修课、常修课，用好红色资源，传承红色基因，赓续红色血脉，从革命文化中汲取奋进新征程的智慧和力量，书写强国建设、民族复兴的崭新篇章。（摘编自孙明增《从革命文化中汲取强国复兴奋进之力》）材料三：红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革的伟大实践中培育和发展起来的先进文化，是中华民族弥足珍贵的精神财富。要深入挖掘讲述红色故事。红色故事生动展现了中国共产党人一往无前的进取精神和波澜壮阔的创新实践，深刻反映了中国共产党人的崇高革命精神，蕴含着丰富的红色文化内涵。要结合各地红色资源特点以及重大历史事件、重要历史人物等，深入挖掘各类课程中蕴含的红色故事，将红色文化有机融入课程活动。要着力开发红色文化精品课程。充分挖掘红色文化的丰富内涵，将红色文化融入特色课程建设，有计划地开发一批红色文化精品课程，是更好发挥红色文化铸魂育人作用的内在要求。要加强对红色文化的研究阐释，深入研究红色文化中蕴含的丰富思想和精神资源，整体推进中国共产党人精神谱系研究，在课程教学中及时融入相关研究进展，将红色文化研究成果转化为育人成效。精心组织文艺作品创作和文化活动。以学生喜闻乐见的方式，提升文艺创作质量，开展丰富多彩的文化活动，彰显红色文化的吸引力、感染力和影响力，让红色文化更加可触可及、可感可知、可亲可近。展现方式，采取灵活多样的方式展现红色文化，创作推广一批富有教育意义的红色文化作品，打造校园红色文化品牌项目。（摘编自钟小明《更好发挥红色文化铸魂育人作用》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.中国革命文化承古鉴今，既有对中华优秀传统文化的继承，又有对世界优秀文化的吸收，是中国人民在斗争中构建的文化。B.中国革命文化以爱国主义为核心，以革命英雄人物及革命遗址为依托，以马克思主义等先进革命理论为支撑。C.红色资源不可再生、不可替代，这使得革命文化成为生动鲜活的“教材”，我们可借此了解中国革命的光荣与伟大。D.材料三中，从课程开发等角度，将继承弘扬与铸魂育人相结合，分析挖掘、开发、创造有感染力与影响力的红色文化的具体策略。2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一第二段前部分，通过结构相似的句式重复，营造节奏感和语势，逐步强化爱国主义驱动革命行为的观点，使论述更具感染力和说服力。B.材料二第二段使用“星罗棋布”等成语、借助“一处处”“一座座”“一件件”等数量词与叠词，强调了红色资源的分布状态与具体形态。C.三则材料大致按“是什么—为什么—怎么办”的逻辑思路展开，分别从“定义特征”“意义价值”“实施策略”这三个维度论证中国革命（红色）文化。D.“×校借助全息影像、虚拟现实、三维动画、多媒体声光等数字技术，通过数字化全景再现抗日战争的故事”，此事例不能用在材料三中支撑观点。3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。长征纪念馆作为革命文化的重要载体，________，依托长征关键历史事件遗址，通过文献、影像和实物展陈，生动诠释革命文化的理想信念与奋斗精神。馆藏的革命文物，如磨损的草鞋、泛黄的电报手稿，________，更以其真实性和感染力，成为弘扬革命传统、激发爱国情怀的鲜活教材。基于此，长征纪念馆可围绕“长征精神”，________，如策划“重走长征路”沉浸式体验课程活动，推动革命文化在新时代的传承与创新。生生不息、熠熠生辉的革命文化，是一本永远读不完的书。奋进在强国复兴新的赶考之路上，我们要大力传承和弘扬革命文化，让红色文化的灯塔绽放时代光芒。4.根据上下文，材料二第三段之后的一段（省略号处）论述的内容可能是什么？请写出一种可能并阐述理由。5.根据材料及课文内容，分析《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》《大战中的插曲》入选教材的原因有哪些。【答案】1.C2.D3.①.以伟大长征精神为核心②.不仅是长征精神的见证③.开发多样红色文化课程4.第三段之后的一段论述的内容可能是红色文化作为“红色血脉”充当力量（智慧）源泉，强调新时代弘扬革命文化的意义。理由：前两段分别论述了“红色资源”与“红色基因”，而后一段总结“用好红色资源，传承红色基因，赓续红色血脉，从革命文化中汲取奋进新征程的智慧和力量”，因此第四段应对应“红色血脉”，由见证到精神标识再到力量（智慧）源泉，前后衔接连贯，层层递进，内容完整。5.①三篇文章都属于优秀的革命文化作品，承载伟大的爱国精神、长征精神及人道主义精神，凝聚着伟人、英雄、战士对民族和国家的大爱。②三篇文章分别见证了新中国成立、长征胜利结束、百团大战三个重大历史时刻与事件，可以此弘扬革命文化，让高中生从这些作品中汲取强大的信仰力量。③三篇文章将革命文化融入课程教学，通过课堂展现革命文化的感染力和影响力，引导学生了解、传承、弘扬革命文化。【解析】【导语】这篇阅读材料围绕革命文化展开，三则材料从不同维度系统阐述了革命文化的内涵、价值与实践路径。材料一定义革命文化的核心要素，突出其精神内核与载体形式；材料二强调红色资源的保护与传承意义，体现历史与当下的联结；材料三则聚焦教育实践，提出课程开发与文化创新的具体策略。三则材料层层递进，既有理论高度，又有实践指导，共同构建了革命文化的完整认知框架，展现了其在新时代的育人价值与精神引领作用。【1题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“这使得革命文化成为生动鲜活的‘教材’”强加因果，依据“红色资源不可再生、不可替代。……青少年思想道德教育的生动教材”可知文本中前后内容并非直接的因果关系，“使得”错误。故选C。【2题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。D.“此事例不能用在材料三中支撑观点”错误。依据“精心组织文艺作品创作和文化活动……展现方式，采取灵活多样的方式展现红色文化”可知材料三明确主张“以灵活创新的方式展现红色文化”，而“×校借助全息影像、虚拟现实等数字技术再现抗日战争故事”的事例，正是“创新展现方式、用技术手段传扬红色文化”的具体体现，完全符合材料三的观点。故选D。【3题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①依据“革命文化以革命精神为核心”“土地革命……长征精神为核心的革命文化”及材料内容可知：横线前明确主体是“长征纪念馆”，横线后围绕“长征”展开，结合原文逻辑，此处应突出“长征精神”的核心地位，故补写“以伟大长征精神为核心”。②依据“每一份红色资源，都是党百年奋斗历程的见证”“一处处革命旧址……革命文物，记录和见证……的红色往事”及横线后内容可知：原文强调“革命文物（红色资源）是历史与精神的见证”，且横线后有递进关联词“更”，因此此处需先体现“见证长征精神”的基础作用，故补写“不仅是长征精神的见证”。③依据“要着力开发红色文化精品课程”“将红色文化有机融入课程活动”及横线后内容可知：原文主张“开发红色文化课程”，横线后“沉浸式体验课程活动”是具体案例，因此此处强调“开发课程”的核心动作，故补写“开发多样红色文化课程”。【4题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。推测内容：红色文化作为“红色血脉”，是新时代奋进的力量（智慧）源泉，强调新时代弘扬革命文化的意义。理由：依据材料二第二段“每一份红色资源，都是党百年奋斗历程的见证”、第三段“每一个红色基因，都是党的精神标识”及最后一段“用好红色资源，传承红色基因，赓续红色血脉，从革命文化中汲取奋进新征程的智慧和力量”可知：材料二的论述逻辑是“红色资源—红色基因—红色血脉”的层层递进，且最后一段明确将“赓续红色血脉”与“汲取奋进力量”关联；前文已论述“红色资源”、“红色基因”，省略段需衔接“红色血脉”，并呼应后文“汲取智慧和力量”的核心，因此推测内容需围绕“红色血脉的作用（力量源泉）”展开，确保论述连贯、内容完整。【5题详解】本题考查学生理解文章内容，运用文中信息解决问题的能力。①依据材料一“革命文化……承载伟大的爱国精神、长征精神及人道主义精神”及三篇课文内容可知：三篇课文均属于“革命文化作品”，承载了革命文化的核心精神（爱国、长征、人道主义），凝聚着伟人、英雄、战士对民族和国家的大爱。②依据材料二“每一份红色资源……记录和见证了我们党团结带领人民……的红色往事”及三篇课文背景可知：三篇课文分别见证了新中国成立、长征胜利结束、百团大战三个重大历史时刻与事件，可以此弘扬革命文化，能让高中生通过文本“了解历史、铭记过往”，从这些作品中汲取强大的信仰力量。③依据材料三“将红色文化有机融入课程教学，……引导学生了解、传承、弘扬革命文化”及三篇课文的教学价值可知：三篇课文能将革命文化转化为“可感知、可理解”的教学内容，通过课堂教学让学生汲取信仰力量，引导学生了解、传承、弘扬革命文化。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。无所不知先生（英）毛姆想起14天的旅途将和这个凯兰达共用一间房，我就感到不舒服。我讨厌他的名字。上船后，我来到客舱，发现凯兰达已经来过。一只又大又难看的衣箱和一个贴满标签的手提箱放在他的床下，脸盆架上整齐摆着他的香水、洗发精和润发油，檀木做的牙刷上镀金印着他的名字缩写。我不喜欢凯兰达。他不但和我住在一个房间，而且一天三餐都非要和我挤在一张桌子上吃饭。他跟我讲起纽约、圣弗兰西斯科，谈到戏剧、绘画和政治。他很健谈，好长时间都是他一个人在那里滔滔不绝。凯兰达擅长交际，在船上的第三天，就差不多认识了所有的人。他什么事都干：主持拍卖，筹集体育资金，组织高尔夫球赛，安排音乐会，举办化妆舞会。我想大家一定有点讨厌他，我们都叫他“无所不知先生”，甚至在他面前也是这样。他并不在乎，把这当作我们对他的恭维。凯兰达非常健谈，并且喜好同别人争论，特别是在吃饭的时候。我们简直难以忍受，但又无法让他停下来。他好像比谁都懂得多，错误似乎也不会发生在他身上。在他讲话时，若有人反对，他就会同他争个没完。在说服你之前，他绝不会放弃一个话题，不管它是多么的不重要。一天晚上，我们坐在医生的桌旁，凯兰达仍像以往一样在滔滔不绝地说着。在座的还有在神户的美国领事馆工作的拉姆齐和他的夫人。拉姆齐是一个很结实的家伙，皮肤绷得紧紧的，略显肥胖的肚子使衣服凸起。这次他是带着妻子重返神户的。他的妻子已独自一人在纽约待了一年。拉姆齐夫人的样子十分可爱。虽然她丈夫的工资不怎么高，她穿得也很简朴，但她知道怎样穿她的衣服，使她具有超过一般女人的迷人之处。那是一种端庄淑静的美。看得出拉姆齐很讨厌凯兰达。他们时时争论一番，这种争论是长时间的，激烈的。话题谈到精明的日本人正在进行的人工养殖珍珠。凯兰达给我们讲了许多关于珍珠的事。我相信拉姆齐对此知道的不会很多，但他绝不会放过任何反驳凯兰达的机会。不一会儿，我们就被卷入了一场充满火药味的争吵。刚开始，凯兰达还是情绪激昂，滔滔不绝，但不久，他自己也有点厌烦了。最后，他显然是被拉姆齐的一句话刺痛了，敲着桌子叫道：“我可以告诉你，在这方面我是最有发言权的。我这次到日本就是去洽谈珍珠生意的。没有哪个懂这一行的人不会认为我刚才所说的都是千真万确的。”他得意洋洋地看着周围的人。“我知道所有珍珠的行情，没有哪一种珍珠我不能马上辨认出。”他指着拉姆齐夫人戴的项链，“夫人，你的这串珍珠项链就非常值钱，并且它的价格还在上涨。”拉姆齐夫人的脸红了，她把那项链轻轻塞进她的衣服。“你说这是天然珍珠吗？”拉姆齐好像已经抓住了凯兰达的什么把柄。“是的，这种珍珠非常精致。”凯兰达答道。“好。虽然这不是我买的，但我想知道，你认为它值多少钱？”“在一般的市场要1.5万美元，但在美国最繁华的第五街，3万美元才能买得到。”拉姆齐冷笑起来：“这是我夫人离开纽约前在一家百货商店里买的，只花了18美元。”凯兰达的脸一下子涨得通红。“胡说，这珍珠不但是真的，而且是我所知道的几种中最好的一种。”“你敢打赌吗？我要用100美元和你打赌这是仿制品。”拉姆齐怂恿道。“可以。”“不，拉姆齐，你怎么能拿一件事实和人打赌呢？”拉姆齐夫人劝阻道。“为什么不呢？如果放弃这样一个轻易能弄到钱的机会，那才是一个傻瓜。”“但你也不能证明它是仿制品呀？”“把它拿给我看一看，我就知道它的真假。”凯兰达说道。“亲爱的，把它拿给这位先生看看。”拉姆齐夫人犹豫着，她的两手紧握在一起，好像还在考虑着什么。拉姆齐等得不耐烦了，他走过来亲手把项链解了下来，递给了凯兰达。我预感到一件不幸的事要发生了。凯兰达拿出放大镜，仔细地观察起来。不一会，一丝胜利的微笑闪现。当他把项链递给拉姆齐正准备开口时，忽然看见拉姆齐夫人的脸是那样的白，好像她马上就会晕过去。她的眼睛看着凯兰达，那是一种绝望的哀求。我很奇怪，拉姆齐没有看到这些。凯兰达半张着嘴，半天都没有说出话。他在努力改变着什么。“我错了，”最后他说道，“这是一个非常好的仿制品，18美元正合适。”他从钱包里拿出100美元递给拉姆齐，没有再说一句话。“也许这能教会你以后不要太自以为是了。”拉姆齐得意洋洋。凯兰达的手在发抖。这件事很快在全船传开了，凯兰达不得不忍受着别人的戏弄和嘲笑。但是，拉姆齐夫人再也没有出来过，据说她有点头痛。第二天早上，凯兰达收到一个信封，里面是一张100美元的钞票。他看了我一眼，然后把信封撕成碎片从舱口扔了出去。“没有谁愿意被别人看成是一个傻瓜。”他说。这件事之后，我觉得我不那么讨厌凯兰达了。（有删节）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.从凯兰达携带的行李和他的语言、行为可以看出他是一个去过很多地方，知道很多，经历丰富、商业气息浓厚的人。B.“无所不知先生”是船上人送给凯兰达的绰号，带有讽刺意味，而凯兰达本人因其性格使然，不知道这个绰号的贬义。C.拉姆齐坚持就珍珠的真假与价格来打赌，并非想弄清楚夫人珍珠项链的由来和真假，而是想借机打击和羞辱凯兰达。D.小说结尾，“他看了我一眼，然后把信封撕成碎片从舱口扔了出去。”不是为了表明“无所不知”先生后悔和愤怒的心情。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说情节设置巧妙，“真假珍珠”的打赌情节，看似“偶然”，其实“事出有因”；而凯兰达前后结论的变化出人意料，让情节兴起波澜。B.小说注重通过神态细节来揭示人物内心世界，如“半张着嘴，半天都没有说出话”，生动细腻地表现出凯兰达作选择时激烈的内心冲突。C.小说以第一人称来叙述“我”的所见所知所感，属于有限视角，“我”是人物活动的观察者、见证者，也是情节走向的参与者、决定者。D.小说开头极力渲染“我”对凯兰达的“讨厌”与“不喜欢”，最后以“我不那么讨厌凯兰达了”作结，对比鲜明，表现了人物的多面性。8.这篇小说在叙述“无所不知先生”的故事中，嵌套着关于拉姆齐夫人的故事，请简要分析她在船上的表现与心理。9.“善与恶、阴影与光明相共”是小说塑造人物的常见手法，请结合本文某个人物简要分析。【答案】6.B7.C8.①拉姆齐夫人没有告诉丈夫项链的真实价格（价值），当凯兰达说项链非常值钱时，她心虚、紧张，把项链塞进衣服；②拉姆齐夫人犹豫、担心，丈夫与凯兰达打赌借她的项链来鉴别，她双手紧握，试图阻止鉴定真假的事发生；③当凯兰达准备宣布项链的真假时，她害怕，哀求地看着凯兰达。通过神态和动作描写，表现了拉姆齐夫人因为害怕真相被揭穿的复杂心理。9.从凯兰达的角度回答：①凯兰达缠着别人说话，滔滔不绝卖弄见识，喜欢与人争论高低，可以看出凯兰达张扬浮夸、爱炫耀、争强好胜、自以为是等特点，这是人性的“恶”与“阴影”；②他照顾到拉姆齐夫人的感受，没有戳破事实的真相，为此宁愿损失100美元赌资，忍受嘲笑和屈辱，表现出他善良、理解他人的一面，这是人性的“善”与“光明”。从叙述者“我”的角度回答：①“我”一开始是“讨厌”凯兰达这个名字，“不喜欢”与凯兰达的相处，这是人性的“恶”与“阴影”；②“珍珠”事件后，“我”知道了凯兰达的善意，改变了对他的偏见，这是人性的“善”与“光明”。从拉姆齐夫人角度回答：①拉姆齐夫人表面可爱迷人，但她对丈夫撒谎、隐瞒，这是人性的“恶”与“阴影”；②被凯兰达识破却未点破谎言，她感到羞愧和自责，借口头痛不出来，还回100美元，这是人性的“善”与“光明”。（说明：小说写出了人性的复杂及人物的两面性，引发读者对人性和偏见的思考。答案意思对即可。）【解析】【导语】这篇小说通过“我”的视角，塑造了凯兰达这个“无所不知先生”的鲜明形象。作者运用对比手法，先以大量笔墨渲染凯兰达的自负与张扬，再通过“珍珠事件”展现其内心的善良与体面。拉姆齐夫人的故事线巧妙嵌套其中，暗示了上流社会的虚伪。小说情节跌宕，细节传神，在讽刺中透出温情，展现了人性的复杂多面。毛姆以细腻的笔触，在有限的篇幅内完成了对人物形象的立体塑造。【6题详解】本题考查学生对文本相关内容理解的能力。B.“不知道这个绰号的贬义”错误，原文为“他并不在乎，把这当作我们对他的恭维”，他是“不在乎”，据此不能确定凯兰达本人不知道这个绰号的贬义，更大的可能是知道，但并不在意。故选B。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“也是情节走向的参与者、决定者”错误，“我”是人物形象，也是观察者、仲裁者，但没有参与情节，未决定情节走向。故选C。【8题详解】本题考查学生赏析人物形象心理的能力。①心虚紧张：原文凯兰达说项链非常值钱后，“拉姆齐夫人的脸红了，她把那项链轻轻塞进她的衣服”，因她隐瞒了项链真实价值，被戳中秘密而慌乱。②担忧抗拒：原文丈夫要打赌取项链时，“拉姆齐夫人犹豫着，她的两手紧握在一起”“劝阻道‘你怎么能拿一件事实和人打赌呢？’”，她知道项链是真的，担心鉴定后真相暴露。③恐惧哀求：原文凯兰达准备宣布结果时，“拉姆齐夫人的脸是那样的白”“眼睛看着凯兰达，那是一种绝望的哀求”，害怕谎言被揭穿，只能哀求凯兰达留情。【9题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。凯兰达：①原文中凯兰达“滔滔不绝地说着”“喜好同别人争论”，吃饭时非要争出高低，甚至“敲着桌子叫道……”，还主动评价拉姆齐夫人的项链价格，被称为“无所不知先生”却当作恭维。这些表现凸显他爱炫耀、争强好胜、自以为是的特点，是人性的“阴影”。②当凯兰达用放大镜确认项链是非常精致的天然珍珠，正准备开口时，看到拉姆齐夫人“脸是那样的白”“绝望的哀求”的神态，最终改口说“我错了……这是一个非常好的仿制品”，还“拿出100美元递给拉姆齐”，忍受全船人的嘲笑。这体现他善良、懂共情、有担当的一面，是人性的“光明”。拉姆齐夫人：①原文中拉姆齐夫人明知项链是价值高昂的天然珍珠，却告诉丈夫“只花了18美元”，当凯兰达夸赞项链值钱时，她“脸红了，她把那项链轻轻塞进她的衣服”，丈夫要打赌取项链时“犹豫着，她的两手紧握在一起”。这些表现暴露她撒谎、隐瞒、懦弱的特点，是人性的“阴影”。②事件后，拉姆齐夫人“再也没有出来过，据说她有点头痛”，还悄悄给凯兰达寄去100美元。这体现她有良知、懂羞愧、知感恩的一面，是人性的“光明”。叙述者“我”：①原文开头“想起14天旅途将和这个凯兰达共用一间房，我就感到不舒服”“我不喜欢凯兰达”，还和其他人一起叫他“无所不知先生”，带着明显的偏见。这体现“我”主观臆断、以貌取人的特点，是人性的“阴影”。②看到凯兰达为保护拉姆齐夫人而输钱受嘲笑的全过程后，“我”结尾感慨“我觉得我不那么讨厌凯兰达了”。这体现“我”善于反思、能修正偏见的一面，是人性的“光明”。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：人主之患，不在乎不言用贤，而在乎不诚必用贤。夫言用贤者，口也；却贤者，行也。口行相反而欲贤者之至不肖者之退也不亦难乎？夫耀蝉者，务在明其火，振其树而已；火不明，虽振其树，无益也。今人主有能明其德者，则天下归之，若蝉之归明火也。（节选自《荀子·致士》）材料二：桓公问于管仲曰：“吾欲使酒腐于爵，肉腐于俎，得无害于霸乎？”管仲对曰：“此极非其贵者耳；然亦无害于霸也。”桓公曰：“何如而害霸？”管仲对曰：“不知贤，害霸；知而不用，害霸；用而不任，害霸；任而不信，害霸；信而复使小人参之，害霸。”桓公曰：“善。”子路问于孔子曰：“治国何如？”孔子曰：“在于尊贤而贱不肖。”子路曰：“中行氏[注]尊贤而贱不肖，其亡何也？”曰：“中行氏尊贤而不能用也，贱不肖而不能去也；贤者知其不己用而怨之，不肖者知其贱己而仇之。贤者怨之，不肖者仇之；怨仇并前，中行氏虽欲无亡，得乎？”（节选自《说苑·尊贤》）【注】中行氏：春秋时晋国掌权的六大家族之一。材料三：马周，博州茌平人也。贞观五年，至京师，舍于中郎将常何之家。时太宗令百官上书言得失，周为何陈便宜二十余事，令奏之，事皆合旨。太宗怪之，问何，何对曰：“此非臣所发意，乃臣家客马周也。”太宗即日召之，未至间，遣使者四辈敦趣。及谒见，与语，帝大说，诏直门下省。明年，拜监察御史，奉命称职，累除中书舍人。周有机辩，能敷奏，深识事端，故动无不中。太宗尝曰：“我于马周，暂时不见，则便思之。”十八年，历迁中书令，兼太子左庶子，周既职兼两宫，处事平允，甚获当时之誉。又以本官摄吏部尚书。太宗尝谓侍臣曰：“周见事敏速，性甚慎至。至于论量人物，直道而言，朕比任使之，多称朕意。既写忠诚，亲附于朕，实藉此人共康时政也。”（节选自《贞观政要·任贤》）10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。口行A相反B而欲贤C者D之至E不肖者F之退G也H不亦I难乎11.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（）A.“务在明其火”中的“明”与《大学之道》中的“古之欲明明德于天下者”的第一个“明”含义不同。B.“任而不信”的“而”与《人皆有不忍人之心》中“有是四端而自谓不能者”的“而”用法含义相同。C.“舍于中郎将常何之家”的“家”与《兼爱》中“大夫之相乱家”的“家”含义相同。D.“帝大说”中的“说”和《五石之瓠》中的“客得之，以说吴王”的“说”含义不同。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.荀子使用“耀蝉”打比方，形象地阐明了“人主有能明其德者，则天下归之”的道理。B.针对桓公的疑问，管仲认为故意让酒肉腐坏，这样做不好，但并不妨害君主成就霸业。C.孔子认为假如中行氏没有看轻不肖的人，他们就不会产生仇恨，中行氏也就不会灭亡。D.太宗让百官上书谈论得失，常何上奏了马周给他讲述的二十多件事情，都合太宗心意。13.把下面的句子翻译成现代汉语。（1）贤者知其不己用而怨之，不肖者知其贱己而仇之（2）是以圣人欲不欲，不贵难得之货，学不学，复众人之所过。14.材料二中，管仲对重视贤人有明确的态度。你认为材料三中唐太宗的做法体现了管仲的哪些态度？【答案】10.BEH11.C12.C13.（1）贤能的人知道他不能重用自己而埋怨他，不贤能的人知道他看不起自己而仇恨他。（2）因此，圣人想要常人所不想要的，不看重稀有的财物（或不以稀有的财物为贵）；学习常人所不学习的，补救众人所犯的过错。14.①太宗知道马周有才能，于是授予他官职，这体现了“知而用之”。②多次提拔至中书令摄吏部尚书，这体现了“用而任之”。③对马周推荐的人才，太宗都很满意，这体现出“任而信之”。【解析】【导语】三则材料共同探讨了君主用贤任能的主题。材料一强调君主应诚心实意地任用贤才，否则将难以吸引贤士。材料二以管仲之言，详细阐述了妥善使用贤才对国家兴亡的重要性。材料三通过唐太宗对马周的赏识和重用，展示了明君应如何识才、用才、信才。三则材料相互呼应，共同传达了贤才治理国家的重要性，突出了诚心尊贤、合理用贤的治国策略。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。口头上和行动上相反，却想要贤能的人前来，不贤的人退去，不也是很难的吗？“口行相反”是主谓结构，语意完整；“而”是连词，表转折，其前B处断开；“贤者之至”与“不肖者之退”对应，故中间E处断开；“也”是句末语气词，后面H处断开。故选BEH。【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文言文一词多义、词类活用现象的能力。A.正确。形容词使动，使……明亮；/形容词作动词，彰明。句意：只要务求使他的火光明亮。/古代那些要彰明美德于天下的人。B.正确。含义相同，连词，表转折，却。句意：委以重任了却又不肯信任。/有这四种发端却说自己不行。C.错误。家庭，房舍；/卿大夫封地。句意：住在中郎将常何家里。/大夫之间互相侵扰封地。D.正确。高兴；/劝说。句意：太宗非常高兴。/这个客人买到药方，就去劝说吴王。故选C。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“假如中行氏没有看轻不肖的人，他们就不会产生仇恨，中行氏也就不会灭亡”错误，由“中行氏尊贤而不能用也，贱不肖而不能去也”可知，孔子认为，中行氏灭亡的原因是中行氏尊重贤能但是不能重用他们，轻视不贤之人却不能罢免他们。故选C【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“不己用”，宾语前置句，应为“不用己”，不能重用自己；“贱”，看不起；“仇”，仇恨。（2）“贵”，看重或以……为贵；“复”，弥补；“过”，过错。【14题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。①体现“知而用之”：太宗通过常何上奏得知马周有才能，“即日召之”“与语，帝大说”，随后“拜监察御史”，主动启用贤才；②体现“用而任之”：马周从监察御史逐步提拔至“中书令，兼太子左庶子”“摄吏部尚书”，太宗给予其重要官职，委以重任；③体现“任而信之”：太宗称赞马周“论量人物，直道而言，朕比任使之，多称朕意”，对其推荐的人才和处事方式充分信任，不加猜忌，也未让“小人参之”。参考译文：材料一：君主的忧患，不在于不谈论任用贤人，而在于不能确实一定（坚决地）去任用贤人。谈论任用贤人，是口头上的；退却贤人，是行动上的。口头上和行动上相反，却想要贤能的人前来，不贤的人退去，不也是很难的吗？用火光照蝉捕捉的人，只要务求使他的火光明亮，摇动树身罢了；如果灯火不亮，那么即使摇动树身，也毫无用处了。现在君主中如果能够彰明自己德行的，天下就会归顺，像蝉归向明亮的火光一样。材料二：齐桓公对管仲说：“我想使酒在酒器中变坏，肉在砧板上腐烂，这样做对治国无害吧？”管仲说：“这种过分的做法虽然不好，但对治国也无害。”齐桓公问：“怎么做会危害霸业呢？”管仲说：“不能识别人才，有损于霸业；知道是人才却不能恰当地任用，有损于霸业；任用了却不能委以重任，有损于霸业；委以重任了却又不肯信任，有损于霸业；信任却又让小人从中掺和，有损于霸业。”齐桓公说：“好的。”子路问孔子说：“怎样治理国家？”孔子说：“（治理国家的根本）在于尊重贤能的人，轻视那些没有才能的人。”子路说：“晋国的中行氏尊重贤能，轻视那些没有才能的人，他的灭亡是什么缘故？”孔子说：“中行氏尊重贤能但是不能重用他们，轻视不贤之人却不能罢免他们；贤能的人知道他不能重用自己而埋怨他，不贤能的人知道他看不起自己而仇恨他。贤能的人埋怨他，不贤之人仇恨他；埋怨和仇恨一起摆在他面前，中行氏即使想不遭受灭亡，能办得到吗？”材料三：马周是博州茌平人。贞观五年时，他到京师长安，住在中郎将常何家里。当时唐太宗李世民让文武百官上书讲政事的得失，马周替常何陈述了有利于国家百姓的二十余件事情，让常何上奏朝廷，事事都很符合太宗心意。唐太宗对此事感到很奇怪，就问常何，常何回答说：“这些都不是我想出来的，都是属下的食客马周所提出的。”唐太宗当天就召见马周，马周没到达的期间，曾四次派遣属下去催促。等到马周前来拜见，与他谈话，太宗非常高兴，下诏让他入值门下省。第二年，又拜马周为监察御史，马周接受了命令，并且很胜任这一职务，后来升迁到中书舍人。马周机敏善辩，擅长于陈述奏章，对事情了解得很清楚，所以讲的话都符合实际。太宗曾说：“我对马周只要一刻不见面，就很想念他。”贞观十八年，马周一直升迁到中书令，兼任太子左庶子，身兼朝廷和东宫的官职，他处理事情公平允当，很受当时人赞誉。后来又兼代吏部尚书职务。太宗曾对侍从的大臣说：“马周看问题敏捷，办事慎重周到。至于评论人物，能秉公直言，我近来任用他所推荐的人，多数都能合我的心意。他既然竭尽忠诚，亲近依附于我，我定要依靠他来共同地把政事办好。”（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成小题。送崔郎中赴幕[唐]温庭筠一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。心游目送三千里，雨散云飞二十年。发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。相思休话长安远，江月随人处处圆。[注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联诗人回顾曾经在黔巫与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。B.“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。C.诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。D.这首诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。16.“以诗解诗”是一种通过诗歌文本间的互文关联来解读诗歌的方法，包括对诗歌间意象、手法等进行关联分析，来揭示诗歌的深层情感和意涵。如果用“以诗解诗”的方法，以下哪句诗适合解读本诗尾联？请说明理由。①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。【答案】15.B16.选1：①从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“楼上月”。②从手法上，都借月传情或拟人的手法，温诗赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。张诗中月光被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊。③从情感上，张诗中的月对思妇表示怜悯，陪伴她解愁，将柔和的清辉洒在妆镜台上，生动地表现出思妇内心的惆怅、迷惘与思念，寓情于月，借月抒情。温诗中的月同样也寄托了相思之情。选2：①从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“明月”。②从手法上，都运用拟人手法，寓情于景。温诗赋予月亮以人的动作与情感，无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。李诗中月被赋予了人的动作，伴随着友人远行，寓情于月，借月抒情。③情感上，李诗表达了对友人的思念与祝福之情，温诗也同样也表达了思念之情。【解析】【导语】该诗是一首充满深情的送别诗。诗人通过回忆与友人的往昔离别，表达了再次分别的感伤。诗中“心游目送”展现了对友人的深切牵挂，而“雨散云飞”则暗示了漫长的离别岁月。诗人对友人才能的赞美和对未来的祝福，体现了对友人事业的期许。尾联以“江月随人处处圆”寄托了对友人无论身在何处都能感受到友情的美好愿望。全诗情感真挚，意境悠远。【15题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别已经分隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。故选B。【16题详解】本题考查学生赏析诗歌意象、意境、表达技巧和情感的能力。尾联“相思休话长安远，江月随人处处圆”，意思是不必再提长安遥远的相思，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，象征着团圆和陪伴。选1：①从意象上，两首诗歌都使用了“月”这一意象。②从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。①中“月裴回”使用拟人手法，月光被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊。③从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。①句表达了思妇对离人的怀念，将月亮描绘成一个陪伴思妇的伴侣，月光照在她的梳妆台上，映照出她内心的孤独和思念之情。选2：①从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”。②从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，运用了拟人的手法。②句，作者把月亮人格化，赋予人的情感，并将自己心中对于友人的关怀、思念和同情托付给它带给身处夜郎的好友。③从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。②句把明月当作信使，携带着饱含对朋友的担忧以及祝福的书信送朋友一程，表达对友人的思念、祝福和牵挂。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《老子》第二十四章中，老子认为“自我夸耀，建立不起功勋；自我夸耀，不能长久下去”的句子是：“_______，_______。”（2）《春江花月夜》中运用想象和“鱼雁传书”的典故，含蓄地表达书信不能往来，暗含相思之苦的句子是：“_______，_______。”（3）在《将进酒》中以三国时的曹植欢饮为例劝友人尽情饮酒的诗句是：“_______，_______。”【答案】①.自伐者无功②.自矜者不长③.鸿雁长飞光不度④.鱼龙潜跃水成文⑤.陈王昔时宴平乐⑥.斗酒十千恣欢谑【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：矜、鸿、雁、文、恣、谑。二、语言文字运用（本题共4题，16分）阅读下面的文字，完成小题。过程比结果更重要，这是我方的观点，理由如下：第一，从本体论上看，过程指事情进行或事物发展所经过的程序，它包括起因、经过和结果，也就是说，结果只是过程的一部分，难道我们能见小忘大，以偏舍全吗？祥林嫂置身封闭保守的鲁镇，饱经磨难和压迫，虽“捐门槛”来救赎自己而不得，最终惨死于祝福之夜，如果我们读这篇小说只关注祥林嫂“死”的结果而漠视事件发展过程，那就“竹篮打水一场空”，什么深意也读不到了。第二，从逻辑上看，凡事有过程才会有结果，天道酬勤，做好“勤”，就意味着做好了过程，结果必然不会令人失望。司马光写《资治通鉴》用了19年，班固写《汉书》花了20余年时间，曹雪芹著述《红楼梦》耗费毕生精力如此等等，十年辛苦不寻常，字字读来皆是血，坐不得冷板凳，下不了真功夫，一味追求最后的结果，只会“欲速则不达，见小利则大事不成”。第三，从时空上看，结果往往只在一瞬间，而过程则往往需要广漠空间的漫长磨砺和数日经年的辗转腾挪，我们怎可因为一时的结果而否定甚至漠视广大时空的奋斗过程呢？陈胜、吴广虽然失败了，但他们揭竿而起的一生不精彩吗？李杜一生才华横溢，满腔抱负，最终却困顿飘零，我们难道会因为他们结局不佳就不记得他们一生的孜孜以求吗？18.下列句子中的引号，与文中加点“死”的引号用法相同的一项是（）A.古人常以“折柳”寄托离别之情，这一意象在唐诗中尤为常见。B.这座“绿色长城”防风固沙，默默守护着北方的生态安全。C.他总标榜自己的“公平”，实则处处偏向既得利益者。D.李白笔下的“疑是银河落九天”，将庐山瀑布的壮美写到了极致。19.文中画波浪线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.而过程则往往需要广漠空间的辗转腾挪和数日经年的漫长磨砺，我们怎可因为一时的结果而否定甚至漠视广大时空的奋斗过程呢？B.而过程则往往需要数日经年的漫长磨砺和广漠空间的辗转腾挪，我们怎可因为一时的结果而否定甚至漠视广大时空的奋斗过程呢？C.而过程则往往需要数日经年的漫长磨砺和广漠空间的辗转腾挪，我们怎可因为一时的结果而漠视甚至否定广大时空的奋斗过程呢？D.而过程则往往需要数日经年的辗转腾挪和广漠空间的漫长磨砺，我们怎可因为一时的结果而漠视甚至否定广大时空的奋斗过程呢？20.文中画横线的句子使用了哪种修辞手法？请简要分析其表达效果。21.人们在论证过程中，经常犯一些逻辑错误，比如：强加因果，因果倒置，以偏概全，自相矛盾，偷换概念，模棱两可，论据不足，类比不当，过于绝对，假设错误等。请指出一辩第二个理由的逻辑谬误并具体分析。【答案】18.A19.C20.排比。通过列举三位历史人物完成著作的艰辛过程，形成排比句式，突出过程的漫长和艰辛。21.①强加因果一一做好过程未必会取得不令人失望的结果；②过于绝对一一结果必然不会令人失望中“必然”过于绝对；③以偏概全——天道酬勤，这只是做好过程的表现之一，做到“勤”不等同于做好过程。【解析】【18题详解】本题考查学生辨析标点符号用法的能力。文中“死”的引号表示强调。A.“折柳”，表强调，与文中句子引号一致；B.“绿色长城”，表特定称谓；C.“公平”，表示反讽，揭露其言行不一的虚伪性；D.“疑是银河落九天”，为直接引用诗句原文，属于引用他人语句的常规用法。故选A。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画线部分有两处语病：①“广漠空间的漫长磨砺和数日经年的辗转腾挪”搭配不当，时间搭配“磨砺”，空间搭配“辗转腾挪”，应改为“数日经年的漫长磨砺和广漠空间的辗转腾挪”；②“否定甚至漠视”语序不当，“否定”比“漠视”程度深，所以“漠视”在前，“否定”在后。A.应该先“时间”再“空间”。只有C项修改正确。故选C。【20题详解】本题考查学生鉴赏修辞与语言表达效果的能力。排比是把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。在这个句子中，作者连续列举了司马光、班固、曹雪芹三位历史人物完成各自著作所花费的时间，形成了结构相似的句式。通过这种排比的表达方式，增强了文章的语势，作者让读者更强烈地感受到完成这些伟大著作过程的漫长和艰辛，说明这些伟大的成果都是通过长时间的努力和付出（即过程）才取得的。【21题详解】本题考查学生分析逻辑问题的能力。①强加因果：一辩认为做好“勤”（过程），“结果必然不会令人失望”，但“勤”只是“做好过程”的必要条件而非充分条件。结果的好坏还受客观条件、方法是否科学等多种因素影响，并非只要“勤”（过程）做好，结果就一定理想，二者不存在必然因果关系。②过于绝对：句中“结果必然不会令人失望”的“必然”一词过于绝对。现实中存在“努力过程到位但结果未达预期”的情况（如客观条件限制、意外因素等），用“必然”否定了这种可能性，不符合逻辑。③偷换概念：一辩将“天道酬勤”中的“勤”等同于“做好过程”，但“勤”仅指勤奋、刻苦，而“做好过程”还包含方法、策略、方向等多个维度，二者概念范围不同，属于偷换概念，导致论证逻辑不严谨。三、写作（60分）22.阅读下面材料，根据要求写作。①知其不可而为之。——《论语》②人有不为也，而后可以有为。——《孟子》③知其不可奈何而安之若命，德之至也。——《庄子》以上名言引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；合理引用第二单元内容和近期积累素材；联系社会现实，结合自身实际；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：以辩证之心行人生之路《论语》的“知其不可而为之”藏着担当的勇气，《孟子》的“人有不为也，而后可以有为”含着取舍的清醒，《庄子》的“知其不可奈何而安之若命”蕴着释怀的豁达。这三则古训，并非