《灯笼(第二课时)》教案

《灯笼（第二课时）》教案教学目标及教学重点、难点教学目标：1.认知文中“灯笼”的民俗意义与文化内涵；2.学习本文从小处写起、小中见大的写法；3.学习恰当地用多种表达方式和富有表现力的语言来叙事抒情的方法。教学重点及难点：认识灯笼的文化价值，学习本文的写作方法。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图一、导入新课回顾上节课的内容，引入本课的话题。创设情境，引发学生学习兴趣。二、理解灯笼的民俗意义与文化内涵小小的灯笼凝聚着亲情、乡情和家国情，是光明、温暖、希望的象征。我们再次细读课文来探究一下为什么小小的“灯笼”能承载起这么丰富而深厚的感情。“灯笼”这个普通的物件在乡村生活、民俗文化中有着特殊的意义，灯笼下有慈爱的长幼亲情、淳朴友善的民风、儿童快乐的生活，喜庆吉祥气氛。也可以说记忆中的灯笼是人们心中美好生活的象征。所以，在国家危难的时刻，作者联想到汉献帝的无奈、悲苦，这也是中国人民此时的处境。为了重新找回灯笼象征的美好生活，作者原意成为军旅中灯笼下的马前卒，像历史上的爱国将领一样义无反顾地保家卫国、杀敌御辱。只有了解灯笼的民俗意义和文化内涵，才能更深入理解作者为什么能以寻常小事物来表达对亲人、对故乡和对国家的深厚感情；理解和学习本文以小见大的写法。三、学习课文的语言表达作者围绕灯笼抒发的深厚感情为什么能引起读者的共鸣？引导学生从赏析写法的角度再次认真品读课文语言，启发学生选取自己喜欢的语言进行赏析，进一步学习灵活运用多种表达方式和富有表现的语言来叙事抒情的方法。发现并赏析本文的独特的写作方法，提升阅读写作能力。四、课堂小结《灯笼》这篇散文，情感丰富，笔法自由灵活，语言典雅清晰，含蓄蕴藉。让我们向吴伯箫先生学习，做一个温暖的人，写有温度、有力量的文章。总结归纳，强调重点基础过关全练1.【新独家原创】阅读下面文字,完成问题。吴伯箫的《灯笼》从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。其中有文化上的:在纱灯上描红,爱的是那份雅致A对宫灯的想象,体验的是深长的历史(kuàng)味。有情感上的:挑着灯笼,迎回祖父,长幼情笃;接过纱灯,上下灯学,母子情深;跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦,绽放着飞扬的青春;族姊远嫁,进士第的官衔灯B(映亮/映照)着(tuì)色的朱门,记录着岁月的(cāng)桑……

(1)根据拼音,在横线上写出相应的汉字。(2)请在A处填上恰当的标点符号。(3)从括号内选择恰当的词语填在B处。(4)文段中画线句的主干是。

2.下列句子中加点词语运用有误的一项是()A.每每想起小时候在村里上灯学,要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事,便深深感到怅惘。B.金吾不禁的那元宵节张灯结彩。C.现在想,当时该并不是传统思想,或羡慕什么富贵荣华,而是根本就爱那种玩意。D.元宵节,“低头族”的注意力都集中在手中的方寸屏幕上,他们往往对身边挂满灯笼的世界不以为然。3.【新考法·语法综合】【新独家原创】下列各项表述不当的一项是()A.“感知变化”“喜欢灯笼”“热爱家乡”“保卫国家”都属于动宾短语。B.“课文融描写、叙述、议论和抒情为一体,自然而然地交错进行,创造了散文的艺术境界。”这句话没有语病。C.“这是一件珍贵的妈妈从北京买来的礼物。”这句话的语序合理。D.“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚,是汉将李广,是唐朝裴公吗?”这句话运用了反问的修辞手法。4.【学科素养·思维能力】下列对课文内容的理解,表述有误的一项是(Y8201001)()A.课文一方面叙事,一方面抒情,有关“灯笼”的叙事组成一个序列,所抒发的情感又成为一条线索。“事”与“情”各自行文,互不相干。B.本文的小中见大,体现为由一家一村延及天下,由一时一事延及历史,由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情,才是作者真正的写作主旨。C.作者在文章最后,通过列举历史上保家卫国的名将,表达了自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。D.课文融描写、叙述、议论和抒情为一体,自然而然地交错进行,创造了散文的艺术境界。能力提升全练5.【学科素养·语言运用】(2023山东济阳期中,4,★★☆)下列句子没有语病的一项是()A.许多学校的学生都积极参加了“世界读书日——书香校园”系列活动。B.数据显示,中小学生喜欢阅读的人数比例超过50%以上,一年人均阅读课外书15本。C.【新素材·乡村振兴】随着新型城镇化和乡村振兴战略的实施,为小镇青年创造了更多条件,提供了更多机会。D.2023年3月27日,马英九率团抵达上海,开启了期许已久的首次寻根祭祖之旅。6.(2023四川资阳部分学区期中,13—16)阅读下面的文字,完成文后题目。(18分)最是花影难扫迟子建①在故乡的春夏,要问什么店铺的生意最清冷,无疑是花店了。②因为这时节大自然开着豪气十足的花店,谁能与它争芳菲呢?花儿开在林间,开在原野,开在山崖,开在水边,当然,这样的花儿都是野花,达子香、白头翁、蒲公英、百合、芍药、铃兰、鸢尾、绣线菊等,它们仿佛彩虹的儿女,红红白白、紫紫黄黄的,绚丽极了。③这时节的居民区也是花团锦簇,农人们栽种在花圃中的虞美人、大丽花、步步高、牵牛花、金盏菊等,呼应着菜圃中的土豆花、豆角花、茄子花和倭瓜花。野花和花圃中的花儿,专为悦人眼目,不肩负给人提供食物的使命,大抵是只开花不问结果,如热烈的情人,不计前程,恣意盛开。而菜圃中开花的植物,命系人类的餐桌,花开得就规矩、适度、收敛,除了倭瓜花开大朵,其余的细细碎碎的,它们得留着精气神儿坐果呀。④菜圃中每朵花的背后,都有一个看不见的宇宙,这个宇宙就是果实。西红柿能否饱满红润,决定了它与鸡蛋为伍时,能不能在金黄和雪白之间,为它注入最炫目的落霞;茄子是否硕大,决定了它与鲇鱼相遇时,能吸纳多少鲇鱼肌理的鲜香;豆角是否厚实,决定了它出锅时是否跟入锅时一样出息,不让主人的碗盘亏空;土豆是否圆滚滚,决定了它们在被蒸煮的过程中,能否像孩子一样绽开笑脸;辣椒是否挺实鲜辣,决定了它能为姑娘们省下多少口红。⑤花圃和山间的花儿还开着呢,菜圃的花儿早就谢了,结了果子。待到秋天,人们收获了果实,霜也来了。霜是花朵的敌人,它们一来,花季就结束了。被霜打过的花儿,在阳光中耷拉着脑袋,憔悴不堪,满脸是泪。它们哭也是没用的,想要绰约的风姿,想要蜜蜂与蝴蝶同欢的快乐,只有等待春回大地了。此时它们也许会羡慕菜圃里那些不起眼的花儿,它们结了果,在冬天还活着——谁家的地窖不储藏着土豆和萝卜呢?⑥冬天的花朵是什么呢?是雪花和霜花,可这样的花儿太素白了,又太脆弱了,说化就化,于是喜欢鲜亮颜色的女孩子们,不想让漫漫长冬为这样的花儿所统率,她们在深秋糊窗缝时,就在两层窗中间的隔层里,造了一个花园。⑦那是独一无二的梅园。⑧极北的房屋,为了抵御寒流,玻璃窗都是双层的。这双层窗,一拃间距。深秋时节,人们在用毛边纸或是废报纸糊窗缝时,会在两层窗间,放上二三十厘米厚的保暖的锯末子,然后插几枝用蜡油捏成的梅花。⑨那时北方偏僻的山村大都没通电,蜡烛是我们的光明神。蜡烛通常红白两色,从供销社买来。蜡烛将要燃尽时,烛芯气数已尽,侧歪了身子,人们只得吹灭蜡烛,留下烛头。女孩子们最喜欢那一块块润泽的蜡烛头了,尤其是红色的。我们会把它们珍藏起来,到了糊窗缝时,将收集到的蜡烛头放到一个空的铁皮盒里,坐到火炉上熔化了,一手擎着选好的形态妖娆的干树枝,一手在滚烫的烛油和凉水之间飞转,让干树枝瞬间成了干枝梅。⑩捏蜡花要眼疾手快,勇气也不能少。大拇指和二拇指要紧密团结,先是共同探入滚烫的烛油(有点赴汤蹈火的意味),然后赶紧撤兵,再探入事先备好的一碗凉水中,让沾在指尖的那层烛油瞬间冷却而不失黏性,再飞速移兵至干树枝,随你选什么位置,以枝条为主心骨,大拇指二拇指对着它一捏,奇迹出现了,花瓣似的烛油从指尖脱落,一朵粉红娇嫩的梅花灿灿绽放了!一朵,两朵,三朵,七八朵,数十朵,干树枝瞬间春色贯通、梅花点点了!因为女孩手指粗细有别,再加上所蘸蜡油厚薄不同,蜡花有大有小,有胖有瘦,有深有浅。但不管怎么的,它们都是霜雪时节开得最烂漫的花儿!我们把这样的梅花,插在两层窗格间芳香的锯末子上,它们就像开在金色的泥土里。这时你封上窗,一个冬天就有花儿看了。这样的梅园什么时候消失呢?当寒风撤兵,春风长驱直入,把山岭涂抹上绿色,野花和庭院的花儿姹紫嫣红时,人们要开窗闻花香听鸟语,破败的梅园也就成为春风中的垃圾,被清理掉了。我很喜欢苏轼的那首《花影》:“重重叠叠上瑶台,几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去,又教明月送将来。”研究者说这是苏轼在抒发他内心的愤懑,可我更愿意把它看作一首清新的自然诗。花影在台阶上摇曳,任凭什么扫把也扫不开它。这日光和明月下永不消散的花影,就是时光,不管它穿越多少年,总会把美留在人的心头。就像我遥想逝去的花儿,无论是山间的,还是花圃和菜圃中的,抑或是我们亲手在两层窗格间打造的梅园,它们都没有随着时光流逝而被遗忘,而是像风一样,一直吹拂着我的记忆,不让它沉睡。哦,还忘了说,我父亲当年看我捏蜡花,还帮我修剪过干树枝呢。他会掰下一些枝条,让它变得疏朗,且斜斜地朝向一侧,好像拱着虾米腰。我嫌这样的花枝没有精神,老态龙钟的,撇进炉膛烧掉。他还叫我不要在干树枝上捏那么多的蜡花,说花多了反而不受端详。我才不听他的呢,那时我和所有的女孩子一样,觉得花满枝头才美。等我到了父亲那般年龄,真正懂得美以后,父亲已去了另一个世界,再无人为我修剪那样的梅枝了。而且,我们也不再捏蜡花,村落通了电,我们不用蜡烛了。我们得到了永恒的光明,却失去窗格里的梅园了。(1)(★★☆)“花影”在文中指的是什么?请结合全文内容加以概括。(4分)答:(2)【学科素养·审美创造】(★★☆)分析题目“最是花影难扫”的妙处。(4分)(Y8201003)答:(3)【学科素养·审美创造】(★★☆)请按要求赏析下列句子。(6分)(Y8201002)①被霜打过的花儿,在阳光中耷拉着脑袋,憔悴不堪,满脸是泪。(修辞的角度)答:②大拇指和二拇指要紧密团结,先是共同探入滚烫的烛油(有点赴汤蹈火的意味),然后赶紧撤兵,再探入事先备好的一碗凉水中,让沾在指尖的那层烛油瞬间冷却而不失黏性,再飞速移兵至干树枝,随你选什么位置,以枝条为主心骨,大拇指二拇指对着它一捏,奇迹出现了,花瓣似的烛油从指尖脱落,一朵粉红娇嫩的梅花灿灿绽放了!(描写的角度)答:(4)【新考法·对比阅读】(★★★)本文与吴伯箫的《灯笼》在主旨方面有什么相同之处?请简要分析。(4分)答:

答案全解全析基础过关全练1.(1)况褪沧(2);(3)映照(4)《灯笼》表达意义解析(1)解答此题,要结合句子语境和词语意思进行分析,注意区分音近字和形近字。如“褪”不能写成“退”,“沧”不要写成“苍”。(2)解答此题,要根据对文段内容的理解和句意来进行分析。通过全句内容可知,“在纱灯上描红”和“对宫灯的想象”是对灯笼在文化方面重要意义的分项说明,所以应用分号。(3)解答此题,应结合句子语境和词语意思分析选择。“映亮”的意思是“照亮”,“映照”的意思是“照射”。根据句意,选择“映照”更符合“官衔灯”长时间照射着褪色的朱门、记录岁月沧桑的语境,充满意蕴。(4)解答此题,理解语句内容,提取主语、谓语、宾语的中心语,然后将三者组合成一个句子即为语句的主干。2.D“不以为然”指不认为是对的,表示不同意,与语境不符。“不以为意”表示不放在心上,不重视。建议改成“不以为意”。3.C该句中的“礼物”有三个定语,“一件”是数量,“珍贵的”是描述,“妈妈从北京买来的”是限定条件,可改为:“这是妈妈从北京买来的一件珍贵的礼物。”4.A“‘事’与‘情’各自行文,互不相干”的说法有误,应为“‘事’与‘情’交织在一起,并行而下”。能力提升全练5.DA.有歧义,可将“许多学校的学生”改为“学校的许多学生”。B.重复啰唆,应删掉“以上”。C.成分残缺,应删掉“随着”。6.(1)借苏轼的《花影》,引出了标题中的“花影”二字。“花影”一方面指现实中山间的花、居民区里花圃和菜圃的花、两层窗格中的蜡花,这些“花影”会随季节变化而消逝;另一方面,花影也指时光,它是永不消散的,它会将美留在人的记忆中,不会被遗忘。(2)含义:即使时光流逝,那过去美好的回忆也不会被遗忘,它们将永存心间。作用:①概括文章的主要内容——对过去记忆的回忆;②表达了作者的情感,揭示文章的主旨——对过去美好回忆的珍惜;③富有诗意,激发读者的阅读兴趣。(3)①拟人,赋予花儿以人的神态,生动形象地写出了被霜打过的花儿失去往日的风姿后憔悴无助的情状,同时传达出作者怜惜疼爱的情感。②动作描写,运用连贯的动作细节,生动细致地写出捏蜡花的过程,突出了捏蜡花要眼疾手快、富有勇气的特点。(4)相同之处:都表达了对故乡和亲人的怀念之情。本文通过父亲指导“我”捏蜡花,表达了“我”对父亲的怀念之情,对如今窗格里的梅园的失去的惋惜、遗憾、失落,对故乡过往生活方式的向往