教育有温度学校有故事-校长的教育理想与理想中的教育

教育有温度，学校有故事--校长的教育理想与理想中的教育这个题目中有我对教育的理解，也有我对学校治理的理解。“建设高质量教育体系”是2035年建成教育强国的目标。高质量的教育，是新时代教育的呼唤和要求，是县委县政府、县教育局对我们教育提出的标准与要求，也是每一所学校自身发展的需求和追求。我认为，高质量的教育应该是基于人、为了人、发展人的教育，是全环境立德树人，是德智体美劳全面发展的教育；也一定是心中有“爱”的教育，老师爱学生，才能有责任；学生亲老师，才能信其道；老师爱学校，才能勇担当；学校重老师，才能长发展。一所好的学校，要有先进的办学理念和办学目标，这是学校发展的指南针。校长要立足学校实际，对学校的发展进行“顶层设计”和“战略规划”，凝炼先进的办学理念，制定出符合学校实际的《中长期发展规划纲要》。一方面，如果管理者心中没有蓝图，就会缺少改革的胆略，在遇到质疑或困难时就会缺乏底气。北京十一学校就是很好的例子，每一次李希贵校长之所以敢于破陈出新，都是因为前期做了细致的规划，心中有底气；另一方面，处于浮躁的社会环境下，人的心理本身就缺少“静”气，如果我们学校的管理工作再无规划，整天“头疼医头，脚疼医脚”，就会陷入忙乱的“怪圈”，感觉每天忙忙碌碌，却没有中心和重心，师生就会在忙乱中迷失了自己。然而，我们大多数情况下所谓的“忙”，其实是“浮”“躁”“虚”的表现。一所好的学校，要有一套多元共治的治理体系。新的形势下，社会对学校教育提出了更高的要求，我们必须改革学校治理结构，创新学校管理模式，完善治理机制，实现“依法治校、民主治校、科学治校、自主治校”的理想格局。校长做管理，关键是“管人”，“管人”不是把人管住管死，而在于让人有能力、有动力，获得更好的发展。我们各项方案的制定、实施及结果，必须科学、民主和透明，在阳光下操作，用公平、公正的价值内核营造良好的关系生态。我们从三个方面做了探索：一是设立八大服务中心，施行项目化管理。采用“PDCA”闭环式工作模式，大力倡树“严真细实快”的工作作风，激发学校办学活力，提升内驱力；二是创新评价机制。建立能者上，庸者下的干部竞聘上岗和轮岗制度，根据业绩和群众认可度实施量化评价。三是优化教职工年度考核和绩效考核制度，激发广大干部职工干事创业的激情。一所好的学校，要有适合学生多元发展的课程体系。“为学生提供适合的课程”是当下大家期盼并为之追求的教育理念。“课程是学校最重要的产品，是学校一切工作最终的物化体现，是一所学校师生能力与水平最有力的证物，是学校的核心竞争力。”只有为学生提供适合的课程，才能为每个学生提供适合的教育。一所学校必须有自己的课程理念，这种课程理念必须在实践中展开，并经由实践来检验。只有与学校共生存的课程才最有价值，才能依其学校目标，实现学校目标，循其校训，落实校训，达到育人的真正目的。例如，我们依据校训“志道游艺·抱朴求真”开发了《志道·游艺》课程，根据我们的学风“乐学善悟·养正成习”开发了“养正”德育课程，因地制宜开发了“走读黄河口”课程，现在正在探索“全环境”育人课程，促进学生德智体美劳全面发展。一所好的学校，要有自己的教学主张。校长办学一定要重点关注课堂生态。第一，它是完成国家课程标准的主要途径；第二，它是集体学习的主要场所；第三，课堂的本质是培养学生的思维。校长对课堂教学的调控虽然是宏观的，但一定要有具体的指导。我们基于学情，打造了以“三活四声”为特征、以小组建设与评价为载体、以“三原则、五环节、三红线”为准则，具有北宋镇实验学校特色的“乐学”课堂。一所好的学校，要有自己独有的文化。学校文化不是空想出来的，而是做出来的，要内化于师生心中，外显于言行。例如，我们根据校风“自主致知·和合共生”，打造了“和合”教研文化，整个学校呈现出和谐有序、精诚团结、和融共进的良好局面。再例如，近两年来，学校在各级领导的帮助下，融进“全学习”文化、发掘大美北宋乡土文化、触摸黄河口文化、领略黄河文化，从而建立起“全环境育人”文化。最近几年，学校教育教学质量不断攀升，取得突破，更是全体师生大力发扬“自信·超越”的学校精神的结果。一所好的学校，要有一支骁勇善战的教师队伍。无论是课改的设想，还是学校的转型，若没有教师的改变，其他一切教育教学因素的变化都会缺乏支撑甚至最后落空。我们要致力于教师培养机制的重构和创新，为全校教师制定教师成长路线图：“适应——稳定——成熟——提升——智慧”，与之对应的是不同层次教师：年轻教师、骨干教师、能手教师、教学名师、教育专家。根据不同层次教师的成长需求，研制开发梯级培养课程。另外，学校教师培养形式还要灵活多样，搭建多维教师培养平台，比如学校成立“青年教师成长共同体”“教科研共同体”等自组织，开展“教科研论坛”“青蓝工程”等活动。学校积极为老师搭建各种学习平台，助推教师专业发展。2022年，学校有数学、地理、历史三个学科加入全市教研联盟校，学校还是东营市教科院英语，物理，地理三学科定点联联系校，每学期学科教研员都到校指导教学工作。过去一年，学校的12名青年教师在东营市骨干教师培养对象各类活动中表现优异，有5名教师被推荐参评市能手。一所好的学校，不应该是一座“孤岛”。学校发展要借助体制和优质资源的力量，顺势而为，借势发力。作为教育管理者，一是要认真研究相关教育方针政策。例如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是我们的行动纲领，《山东省中小学教学基本规范》是学校的办学准则，还有近两年国家下发的“双减”、“五项管理”等一系列文件，都需要我们迅速吃透政策，才能梳理好学校工作，少走弯路；二是要善于发现资源并利用好资源，为学校创设发展机会。对于农村学校来说，资源缺乏不是借口，只有想办法利用好各类资源，才能在条件改善、课程开发上整合足够的资源，在教学方式变革上集聚足够的动力。我们充分利用好家长资源，构建了“五力”家校协同育人模式。学校还与高校建立密切联系，是师范大学实践教学基地、学院教学实践基地。与他们的交流，为我们带来全新的教学理念。同时，学校是名校长领航工作室成员校，积极加强与区一中，市育才学校，晨阳学校等市内名校的交流。另外，我们还是民进定点联系校，在省市下派工作队的支持下成立了“百颂乡村振兴教育基金”。几年的校长经历对学校有了新的理解。有人说，一个好校长就是一所好学校。学校要发展，校长更要发展。一要把好的理念转变为师生的生活。从“理念”到“生活”的过程就是教育，教育是个动词，教育要让教师成为恩师，让学校成为母校；二是变顶层的要求转化为实践的追求。高质量发展是要求，我们就要想办法推进高质量发展落地，这需要有一些小切口，所以作为校长，就要把上面的精神落实、落细、落小。三是让