我国的个人收入分配+教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修二经济与社会

教学设计学科思想政治年级高一学校授课教师课题4.1我国的个人收入分配课标要求了解我国个人收入的方式与合法途径，解释个人收入分配政策的完善；列举劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等生产要素参与收入分配的方式；评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配政策。本课时位于部编版高中思想政治必修二《经济与社会》第四课第一框，是全书承上启下的关键内容。承上：它是对第二课”我国的生产资料所有制”这一经济制度基础的直接体现和延伸，回答了在既定所有制下”财富如何分配”的问题。启下：它为本框第二目”完善个人收入分配”及全书追求的”社会公平”与”共同富裕”目标奠定了知识基础。内容结构：由”按劳分配为主体、多种分配方式并存”和”完善个人收入分配”两部分构成，逻辑上从”是什么”到”为什么”再到”怎么办”。学情分析认知基础：高一学生对社会财富分配已有初步的感性认识，能观察到家庭收入的差异，但对背后的制度原因和理论逻辑缺乏系统了解。思维特点：思维活跃，对现实生活案例感兴趣，但辩证看待”效率与公平”的能力有待引导。学习障碍：容易将”按劳分配”简单理解为”多劳多得”，难以理解”多种分配方式并存”的深层逻辑及其与所有制的关系。兴趣点：与自身及家庭未来发展的关联性（如未来就业、收入）、社会热点话题（如收入差距、共同富裕）。核心素养目标1.通过小组合作探究活动中对资料包的解读，理解我国坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的必然性和制度的优越性，增强对社会主义基本经济制度的认同感。了解个人收入获取的合法途径，树立依法获取收入、诚信纳税的意识。2.能够运用辩证思维分析收入分配中效率与公平的关系，理性看待不同生产要素参与分配的作用与影响。3.通过模拟“国家收入分配改革青少年智囊团”活动，增强学生对社会公共事务的关注与参与意愿，培养建言献策的能力。教学重点难点重点：通过小组合作探究活动中对资料包的解读，理解按劳分配为主体的必然性及其在社会主义分配制度中的基础地位，掌握多种生产要素参与收入分配的方式及其对经济社会发展的意义，以及理解三次分配协同作用对促进社会公平的重要性。难点：能够辨析按劳分配与按生产要素分配之间的关系，理解二者并存的制度逻辑；理解效率与公平在收入分配中的辩证关系，并能结合实际案例进行分析。教学方法小组合作探究、案例分析法、讲授法教学资源多媒体课件、视频/图文资料、关于“十五五”规划方向的权威媒体报道摘要。教学过程环节教师活动学生活动设计意图语言导入开场白：

“上节课结束时老师布置了一份特殊的家庭作业：请同学们当一回家庭小记者，了解家庭成员的收入来源，感受家人们的爱与付出，和大家分享一下。引出课题：通过同学们的分享，我们可以看到家庭收入来源是多种多样的，我们都在通过不同方式获得收入，共同参与社会财富的创造与分配。这背后反映的正是本节课我们要共同学习的内容--我国的个人收入分配。学生分享家庭收入来源。贴近生活，激发兴趣：从学生熟悉的“家庭收入来源”入手，能迅速拉近课堂与生活的距离，激发学生的学习兴趣和表达欲望。创设情境，自然过渡：通过分享和总结，引导学生从感性认识上升到理性思考，自然引出本节课的核心课题“我国的个人收入分配”，为后续学习做好铺垫。活动准备1.明确使命：党的二十届四中全会强调，要完善收入分配制度。今天，我们不是被动听课的学生，而是‘国家收入分配改革青少年智囊团’成员。你们桌上的材料，就是你们的‘智库工具包’。在接下来时间里，你们四个小组要共同完成一份《关于优化收入分配的建设性报告》，为‘十五五’期间的改革提供青年智慧。2.公布分工：A组：负责报告第一章《制度根基：为什么必须坚持按劳分配为主体？》B组：负责报告第二章《活力源泉：多种分配方式如何激发社会创造力？》C组：负责报告第三章《公平保障：三次分配如何协同促进社会公平？》D组：负责报告第四章《政策落地：‘十五五’期间如何让分配制度更好惠及千家万户？》3.宣布规则：第一阶段探究：15分钟小组深度探究，并将报告核心内容概括为几个关键词写在白板上。第二阶段汇报：将白板贴在黑板上的相应区域并由小组代表进行讲解汇报。第三阶段追问：每组汇报后，接受其他小组和教师的提问。最终目标整合：四组报告整合成完整方案。明确小组合作任务与规则。创设真实情境，增强使命感：以“国家收入分配改革青少年智囊团”为角色设定，赋予学生社会责任感和学习使命感，变被动听讲为主动探究。任务驱动，结构化学习：将教学内容分解为四个连贯的章节任务，使学习目标清晰、结构完整，确保探究活动围绕核心知识展开，提高课堂效率。明确规则，保障实施：清晰的流程与规则设定，确保小组合作与汇报环节有序进行，营造积极、规范的课堂探究氛围。分组探究教师巡视与针对性指导。小组迅速分工，组长组织阅读教材与材料，记录员记录要点。培养合作与自主学习能力：给予学生充分时间进行小组讨论与资料研读，锻炼其分工协作、信息提取和归纳总结的能力。小组展示A组展示→成果检测→教师追问教师追问：

“我国目前实行按劳分配为主体的分配方式，是否可以改成实行平均分配或者按需分配呢？”B组展示→成果检测→教师追问教师追问：

“资本、技术等要素的回报率往往远高于普通劳动。一个顶尖程序员年入百万，而一个普通工人可能只有十万。这种差距会导致富者愈富,你如何看待这种差距？”

C组展示→成果检测→教师追问教师追问：

“第三次分配主要依靠道德和自愿，如果社会上‘精致的利己主义者’增多，大家都不愿捐赠怎么办？如何避免第三次分配沦为口号？”D组展示→教师追问→全班思考教师追问：

“在资源有限的情况下，‘做大蛋糕’（经济增长）和‘分好蛋糕’（收入分配）哪个更应该优先？如果必须排序，你们认为‘十五五’期间应该优先哪个？为什么？”各组发言人汇报，各组代表把报告的核心结论贴在黑板的相应区域。全体学生思考老师的追问并回答问题。搭建展示平台，锻炼综合能力：小组汇报锻炼学生的语言表达、逻辑梳理和公开演讲能力；板书展示使思维过程可视化。制造认知冲突，促进思维深化：教师在每个小组汇报后提出具有挑战性的追问，旨在打破思维定式，引导学生辩证分析收入分配中的复杂问题，实现深度学习。全员参与，思维碰撞：通过面向全班的追问，促使非汇报组的学生也积极思考，形成全班范围内的思维互动与碰撞。体系建构按劳分配为主体，夯实共同富裕的制度根基；多种分配方式激发全社会创造力，让一切生产要素活力竞相迸发；两个同步稳步推进，持续优化国民收入分配格局；三次分配协同保障公平与温暖，筑牢共建共享的社会根基；助力“十五五”时期在高质量发展中扎实推进共同富裕。整合碎片，构建系统认知：将各小组分散探究的成果进行提炼和串联，帮助学生从整体上把握我国个人收入分配制度的“根基-动力-调节-导向”四维框架，形成系统化、结构化的知识体系。心语贴士1.布置任务：请同学们在便签上写下本节课你印象最深的收获、最真实的感想，或者还存在的一个疑问，并贴在对应的知识点区域。2.课后整理与反馈：课后收集整理便签，归纳学生普遍收获、情感倾向与共性疑问，用于教学反思与下节课导学。在便签纸上独立完成一句话收获、感想或疑问，并贴到黑板上对应的知识点区域。营造参与氛围：便签形式轻松、匿名性强，有利于激发学生尤其是内向学生的表达意愿，增强课堂归属感和参与感。落实学习反馈：通过便签收集，让每个学生都有机会表达课堂所得，教师能快速、直观地了解全班整体学习状态与个体差异。生成教学资源：学生真实的疑问和感想成为宝贵的课堂生成性资源，教师可据此调整后续教学，真正实现“以学定教”。分层作业基础巩固层（必做）：1.整理本节课的内容，绘制我国的个人收入分配的思维导图。2.思考：按劳分配是多劳多得，少劳少得，那么“不劳不得”这个说法是否正确？为什么？实践探究层（选做）：1.未来规划师：基于今天所学，规划自己高中毕业后5年的“收入发展路径图”（包括大学学习何种技能、可能从事的工作、预期收入来源等）。2.政策观察员：搜集国家关于收入分配的政策，分析其意义并制作简报（如个税、最低工资标准、养老金、医保、补助等政策调整的意义）。创意拓展层（挑战）：设计一份“校园公共基金”募集与使用方案，体现第三次分配理念。步骤提示：①确定基金用途②制定募集规则③设计分配方案④公示监督机制课后收集相关资料，结合本科所学内容完成作业。巩固基础，构建体系：通过绘制思维导图，帮助学生梳理和巩固课堂所学，建立知识网络。深化辨析，突破难点：“不劳不得”辨析题旨在引导学生更准确地理解“按劳分配”的内涵，也为下节课学习的“社会保障”奠定了基础。将理论学习的终点变为公共参与