（新教材）部编人教版七年级下册语文 22.太空一日 课件

（2025年新教材）部编人教版初中语文七年级下册教学课件【课件视频音频采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年级下册语文人教版（部编版）教材变化一、核心篇目变动新增：《青春之光》（祝红蕾，致敬时代楷模黄文秀）

。调出：《假如生活欺骗了你》（删除）。顺序调整：《青春之光》与《有为与有不为》互换位置。课文替换：第3课由《回忆我的母亲》改为《列夫·托尔斯泰》（从八上调入）。二、单元与板块调整单元改造：第六单元由阅读单元改为活动·探究单元，主题“科学探索”，设“阅读与探讨”“搜集与整理”“表达与呈现”三任务

。整本书阅读：“名著导读”更名，用《钢铁是怎样炼成的》替换《海底两万里》，删《白洋淀纪事》等自主推荐书目。写作变化：第五单元《文从字顺》改为《语言要简明》；第一单元写作由“写出人物精神”改为“写出人物特点”。

三、其他微调

-口语交际、综合性学习等细节优化，贴合起始年级认知与教考衔接需求。第六单元杨利伟太空一日第一课时梦国梦航天中中国梦航天梦

2003年10月15日，杨利伟搭乘中国自行研制的“神舟五号”飞船进入太空，环绕地球飞行14圈，次日在内蒙古安全降落，这次为期21小时的太空之旅，使中国继俄罗斯、美国之后成为世界上第三个能独立自主进行载人航天飞行的国家。当杨利伟乘坐的“神舟”亮闪闪地划过夜幕，所有时髦的明星瞬间变得黯淡无光。太空一日，充满着紧张和意外。今天我们就走进杨利伟的《太空一日》，感受中国飞天的生死时速。预习交流预习交流背景透视《天地九重》是“中国首飞航天员”杨利伟亲笔写作出版的书，由20万字和150幅珍贵图片组成。对于进入太空的所经、所历、所见、所感，杨利伟不遗余力地在书中作了迄今为止最为全面和详尽的描述。他在书中感念国家和人民的厚戴，感恩师长、战友和亲人的关爱。杨利伟在书中告诉我们：成功之路并非一飞冲天，而是一步一步、不懈不怠的结果。预习交流“神舟五号”飞船“神舟五号”飞船是在无人飞船的基础上研制的我国第一艘载人飞船，乘有一名航天员(杨利伟)，在轨道运行了一天。整个飞行期间为航天员提供必要的生活和工作条件，同时将航天员的生理数据、电视图像发送地面，并确保航天员安全返回。此次飞行标志着中国成为第三个有能力独自将人送上太空的国家，打破了由美国和苏联(俄罗斯)在载人航天领域的独霸局面，提高了我国的国际地位。资料链接预习交流字词积累炽热逃逸轮廓

模拟

chìyìkuòmóxián舷窗俯瞰

无虞

稠密

kànyúchóu一

读一读字音荷hèhé荷花荷载燕yānyàn燕窝燕山晕yùnyūn晕头转向红晕预习交流一

多音字学习预习交流hè()色千jūn()重负bǐnɡ()息凝神惊心动pò()二

写一写字形褐钧屏魄预习交流三

记一记词义1.释然：2.俯瞰：3.本末倒置：4.严谨：5.惊心动魄：6.屏息凝神：

形容疑虑、嫌隙等消释而心中平静。从高处往下看。比喻把主要事物和次要事物或事物的主要方面和次要方面弄颠倒了。严密谨慎；严密细致。形容使人感受很深，震动很大。暂时抑制呼吸聚集精神，形容高度集中注意力。整体感知带着问题读课文关键词:科学探索火箭起飞导思1：“我”在火箭起飞时的感受及表现如何？返回地球导思3：“我”会航时过程如何？太空飞行导思2：“我”在太空飞行中看到了什么？听到了什么？情感导思4：作者通过记叙自己在太空中的所见、所闻、所感，表达出了什么样的情感？整体感知

同学们朗读课文时，要学会在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。合作探究文章用了四个小标题，概括每一个小标题下文字的主要意思。主要内容：飞船共振险情。杨利伟描述起飞时的感受：火箭上升到三四十公里的高度时，开始急剧抖动。五脏六腑似乎都要碎了，心里就觉得自己快不行了。在整流罩打开后，“我”的眼睛忍不住眨了一下。指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”小标题1：我以为自己要牺牲了合作探究主要内容：可以判断地球上各大洲和各个国家的方位，燕山山脉的夜晚呈现一片红晕，看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，看不到长城。小标题2：我看到了什么合作探究主要内容：“我”在太空碰到另外一个仍然原因不明的情况，就是时不时出现的敲击声。这个声音也是突然出现的，并不一直响，而是一阵一阵的，毫无规律，不知什么时候就响几声。不是外面传进来的声音，也不是飞船里面的声音，而仿佛是谁在外面敲飞船的船体。无法准确描述它，不是叮叮的，也不是当当的，而更像是用一把木头锤子敲铁桶，咚……咚咚……咚……后来，在神六和神七飞行时，这个声音也出现过。小标题3：神秘的敲击声合作探究主要内容：“我”在返回途中，右边的舷窗开始出现裂纹。外边烧得跟炼钢炉一样，玻璃窗却开始出现裂纹，那种纹路就跟强化玻璃被打碎之后那种小碎纹一样，等到右边的舷窗裂到一半的时候，“我”转过头一看左边的舷窗，它也出现开始裂纹。当飞行到距地面40公里时，飞船飞出黑障区，速度已经降下来了，上面说到的异常动静也已减弱。飞船距地面10公里，飞船抛开降落伞盖，并迅速带出引导伞。最折磨人的就是这段了。随着一声巨响你会感到突然减速，引导伞一开，使劲一提，这个劲很大，会把人吓一跳，减速伞一开，又往那边一拽，主伞开时又把你拉向另一边了。每次都相当重，飞船晃荡得很厉害，让人不知道是怎么回事。小标题4：归途如此惊心动魄合作探究

文中四部分依次写了升空、所见、所闻、落地，结构上较为完整，而且第1段、第4段按照时间顺序进行纵向的叙述，第2段和第3段是相对充裕时的细节上的横向描写，前后对照、纵横对照、升空落地对照、描写抒情对照，使文章具有较强的表现力。2.结合以上内容具体说说作者的写作思路。合作探究

3.说说小标题的作用。插叙

（1）让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；

（2）层次清楚，结构鲜明；

（3）设置悬念，吸引读者。小标题

在我国古代，人们时刻想着遨游太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”的故事传说。“神州五号”飞船成功实现载人航天飞行，实现了中国的千百年来的飞天梦想。这次载人太空飞行，是中华民族智慧和精神的高度凝聚，是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。

1.利用课下时间查找资料，探寻中国航天梦的发展史。2.紧扣《太空一日》的主要信息，请用“遨游”“俯瞰”“严谨”“惊心动魄”写一段话。第六单元杨利伟太空一日第二课时练习导入

1.下列选项中字形全对的一项是(

)AA.炽热瞬间严谨千钧重负

B.稠密

概率

模似

惊心动魄

C.恐惧

敖游

烧灼

耐人寻味

D.无虞

弧线

轮郭

五脏六腑B项中“模似”应为“模拟”；C项中“敖游”应为“遨游”；D项中“轮郭”应为“轮廓”。练习导入

2.词语运用——根据释义写出相应词语。①常形容使人十分惊骇紧张到极点：②意味深长，值得人仔细体会琢磨：③比喻很沉重的负担：④生命不用忧虑：⑤暂时抑止呼吸，聚集精神，形容高度集中注意力：惊心动魄耐人寻味千钧重负生命无虞屏息凝神练习导入

3.语言运用——修改下列病句。

①我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎根本感觉不到振动。我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎感觉不到振动。②我们平时已经训练过如何应对这种情况，因此心理上也没有为之紧张，身体上能够应付自如。我们平时已经训练过如何应对这种情况，因此身体上能够应付自如，心理上也没有为之紧张。合作探究整体感知

太空一日，充满紧张和意外。阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外状况？他又是如何应对的呢？第一次意外：共振叠加，五脏六腑要碎了。他——顽强忍受。第二次意外：产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。他——克服不适。示例合作探究第三次意外：出现神秘的敲击声。他——沉着冷静。第四次意外：返程时舷窗出现裂纹。他——观察判断。第五次意外：抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。

他——重视过程。示例

总之，尽管上述的一切做起来很难受，很耗体力，但英雄杨利伟还是战胜了困难。合作探究深层探究

1.你认为什么样的人能称之为“英雄”？是否只有为国捐躯者才能够被称为“英雄”？谈自己对“英雄”的认识。提醒合作探究

“英雄”可以存在于任何一个岗位上，并不一定要为国捐躯。凡是为了国家民族的利益而不顾个人安危、并为此奉献出自己的智慧和力量的人，都应该给予英雄的荣誉。比如《伟大的悲剧》一文中的斯科特一行人，他们没有第一个到达南极甚至都倒在了归途中，但是他们对南极探险的执着、对科学的热爱、对对手的尊重、对朋友和亲人的爱，都使得他们成为人们心中的“英雄”。所以，我们在阅读和评价的时候，要学会多角度思考与理解。合作探究

2.杨利伟之所以被称为“航天英雄”，仅仅是因为遇到意外时的胆识过人、沉着冷静吗？你觉得他还有哪些品质值得我们敬仰，请在文中找出依据证明你的观点。

怀有对航天事业的热爱。从出发到归来，杨利伟遇到了诸多的意外，但是他并没有沉浸在恐慌和自我调节中，而是能及时地汇报飞船状况，记录所见所闻，临危不惧坚持完成宇航任务，并饱含深情地撰写《天地九重》一书。建议：课后阅读《天地九重》一书。1合作探究

对祖国的热爱及严谨务实的科学态度。他写道“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。”再如他对神秘的声音的来源，尽管技术人员用各种办法模拟，但他觉得不像的时候，哪怕断断续续听了一年多，不能确定就不签字。2合作探究

对后来者的鼓励及心理建设。“神舟六号”和“神舟七号”升空后，航天员都产生过这种错觉，但他们已有心理准备，因为杨利伟跟他们仔细说过。包括他告诉后来的宇航员，那神秘的敲击声出现的时候别害怕，属于正常现象等。3合作探究

3.我们的“航天英雄”为什么没有说“征服宇宙”之类的豪言壮语？

这是对科学对宇宙的敬畏，对神秘未知世界保有探寻之意的赤子之心。“英雄”姶终是血肉丰满的“人”，而不是“神”。唯有不畏艰险，热爱科学，具有献身精神，保持对自然万物的敬畏之心，才能使我们的探索越来越深远。示例合作探究4.文本里有三处提到了国外航天员，反复读。讲的是“我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿证据说看到了什么(在天空里，看地球上的人工建筑)”；27节合作探究谈的是“估计在我之前遨游太空的国外航天员会有类似体验（‘本末倒置’的错觉），但他们从未对我说起过”；写的是“我后来问过俄罗斯的航天员，他们从不给新航天员讲述这个过程(抛伞受折磨)，担心新手们害怕”。32节60节合作探究

重点研读第二处与第三处，思考杨利伟与外国航天员在给“新人”传授航天经验时，有何不同？VS不讲仔细讲过合作探究对航天探险遇到的相同问题，中外航天员用不同的方式与“新人”交流，实际上折射出了中外文化、思维的差异，杨利伟用自己的体验告知“新人”，是诠释着中国传统文化的“仁”与“义”；外国航天员的“从不给”，实质是西方个性体验与“自由”价值观的蕴涵。合作探究语言探究

语言准确性的探究1例子：“不知道那是些什么，我认为也许是灰尘，高空可能不那么纯净，会有一些杂质，也可能是太空垃圾。那些物体悬浮在飞船外面，无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是些什么。”“我认为”，是强调了这是作者自己一人的看法和推断；两个“可能”是杨利伟自己的推断和估计，说得留有余地，不显得绝对；“至今”是从时间上限制了“弄清”“谜底”，也不排除以后会“真相大白”的；这些语言用词较讲究、准确。合作探究

感叹号别具匠心2例句①“神舟五号”的起飞过程里，当杨利伟“眨”眼时，“指挥大厅有人大声喊道：‘快看啊，他眨眼了，利伟还活着！'所有的人都鼓掌欢呼起来。”杨利伟在太空中第一次向地面报告飞行状态，“‘神舟五号’报告，整流罩打开正常！”。

两处感叹号，是在对话处出现的，面对地面人员的激动与惊喜的语气，杨利伟的报告回答，虽激动，但不失稳重。合作探究

②“外面高温，不怕！有碎片划过，不怕！过载也能承受！”

这是杨利伟的心理活动，这些感叹号的运用，强烈地体现出作者在天空探险的过程里勇敢、乐观的精神；文本的最后，也有感叹号的运用，“我知道：他们找到飞船了，外面来人了！”。这也是作者的心理活动，凸显出了杨利伟顺