《雨的四季》教案

《雨的四季》教案◎文化自信：体会作者热爱大自然的美好感情，感悟大自然的美好，热爱美好生活。◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。进一步把握好重音和停连，熟悉给文句加朗读标记的方法。◎思维能力：梳理各个季节的雨的形态、气韵和独特美感。学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的方法。（重点）◎审美创造：感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。（难点）一、导入新课在朱自清的《春》中，我们发现万物有情；在老舍的《济南的冬天》中，我们体会到了冬天的温晴。今天我们将一起走进刘湛秋的《雨的四季》，从中去感受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“娇媚”“粗犷”“静谧”“咄咄逼人”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介刘湛秋，（1935-2023），安徽芜湖人，诗人、翻译家。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，译著有《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。2.目标任务二：整体感知，初感“雨”趣◎朗读课文，感受作者笔下四季的雨的不同特点和形象，完成下面的学习任务单。思考：作者爱恋雨的原因是什么？学习任务单四季之雨特点形象春雨清新、润泽、甜美清纯娇羞的小姑娘夏雨①_____________青春飞扬的少女秋雨②_____________端庄沉静的妇人冬雨③_____________平和从容的老人［参考答案］①热烈、粗犷、奔放②端庄、沉静、深情③自然、平静、纯洁作者爱恋雨的原因：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，让作者感受到生活中的欢乐和泪水，使灵魂得到净化。◎默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。第一部分（1）：总写“我”喜欢雨。第二部分（2—5）：描绘四季的雨的形象和特点。第三部分（6、7）：抒发对四季的雨的赞美、喜爱。◎研读课文，分析标题。文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？①从表达形式上看，这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格，富有情趣美和意境美。②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中四季的景象。3.目标任务三：赏析朗读，交流“雨”声文中的四季之雨“容貌”有别，“性情”各异，你最喜欢哪个季节的雨呢？小组合作，为你们最喜爱的雨代言。我们为_________雨代言_________雨的个性标签：__________、__________、__________。◎为你们最喜爱的雨选择三个个性标签。【示例】春雨。个性标签——清新、甜美、生机焕发。◎选择一句或几句最能代表你们最喜爱的雨的特色的“代言金句”，为其设计朗读脚本，并说说个性标签的选择理由和朗读设计理由。【示例】小草∧似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种∧春天才能听到的沙沙声（轻声配音：沙沙沙沙）。呼吸∧变得畅快，空气里∧像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子∧和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∧改变了姿容。理由阐述：我们认为春雨是清新的、甜美的、生机 焕发的！春雨是清新的，所以我们给“复苏的”“春天”“畅快”加了重音，而且还给小草配了音，把这种春天特有的沙沙声补充出来，仿佛能让人闻到新草生发的清新的味道。春雨是甜美的，所以我们给“芳甜的”“诱惑着”加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味道，它像魔法师一样给大地带来了甜甜的果香。春雨还是生机焕发的，“完全”“改变”就可以把春雨使世界改变姿容，让万物生机焕发的神奇凸显出来！4.目标任务四：品味语言，感悟“雨”情◎刘湛秋用诗化的语言绘出如画的四季雨景，跳读课文，勾画出你喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。（1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。“睁开特别明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软了”将树拟人化，又把“萌发的叶子”比作“绿茵茵的波浪”，生动形象地写出了春雨滋润下的树木充满生机的特点。（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。将滴落的水珠与“少女的眼泪”进行对比，突出了水珠的“娇媚”，表现了春雨的美好。（3）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。这四句分别从不同的角度，写出了春天的美好景象。作者抓住春天景物的色彩、情态以及给人的感受，调动不同的感官从视觉、听觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚、清新、甜美的特点。（4）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。“化了妆”运用拟人的修辞手法，写出了冬雨的美丽、妩媚，“飘然莅临人间”写出了雪花轻盈降临的动态美，表达了作者对北方“冬雨”的喜爱之情。（5）啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。运用排比的修辞手法，集中抒情，写出四季的雨带给作者的美好感受，点明爱恋雨的原因。◎第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？“特殊的温暖”指雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人感到那“湿润中又漾出花和树叶的气息”，让人“忘记了严冬”。◎文章多用第三人称来指称雨，为何到第６段改称“你”？第6段将第三人称改换为第二人称，由客观叙述转为直接对话，这样写将雨人格化，如同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆，增强了语言的亲切感，更直接地表达了作者对雨的喜爱之情。5.目标任务五：析读课文，明晰写法◎第2段作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？这是侧面描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地表现出春雨给万物带来的勃勃生机，侧面烘托了春雨清新、润泽、甜美的特点。侧面描写及其作用侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或描绘环境来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘，给人留下丰富的想象空间。◎第5段作者为什么先从讨厌雨写起？第5段先从讨厌雨写起，是运用了欲扬先抑的手法。其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔，“漾出花和树叶的气息”极富想象力。运用欲扬先抑的手法，为更好地表现冬雨自然而平静的特点做铺垫，在对比中突出对冬雨的赞美。欲扬先抑“扬”，指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。欲扬先抑，即为了肯定和褒扬某一方面，故意先对其他方面进行否定或贬抑的一种写作手法。用这种写作手法，可以使文章波澜起伏，前后形成鲜明对比，更好地突出所写对象的特征，强化情感、主题。◎本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇。通过以上的分析理解与朗读体味，请再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。（1）以时间为序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰地分段描绘出春夏秋冬四季的雨的特点。（2）抓住特征，细致描绘。作者开头先抓住雨的总特征——“美”，然后抓住春雨的“清新、润泽、甜美”，夏雨的“热烈、粗犷、奔放”，秋雨的“端庄、沉静、深情”，冬雨的“自然、平静、纯洁”分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。（3）调动多重感官，描绘细腻真实。如第2段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多角度地写出了春雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天”，“使世界改变了姿容”，灵动而富于想象，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。（4）诗意浓郁，美妙动人。文章用诗化的句子，增强了形象感，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。如作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感；运用了大量形象的比喻句，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。这些新颖别致的语言不仅把四季的雨写得可感可触，更是把它们表现得亲切可爱。教师小结：观察的角度（不同角度，正面侧面）景物的特征（不同时间，不同特征）具体的描绘（善用修辞，推敲字词）思维的拓展（展开联想，丰富想象）6.目标任务六：整体感悟，分析意象◎如何理解文中的“雨”这一意象？本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨；二是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态，是实写；后者表现的是雨的精神内核，是虚写。后一种雨代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。结束语：《雨的四季》是一篇优美的散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种写作手法，通过联想和想象，描绘出了四季的雨的不同特点，写出了雨的魅力，寄托了作者对雨的赞美和喜爱，表达了对生命与自然的热爱和赞美。通过学习，我们感受了作者诗意的语言，学习了作者写景的方法。看似寻常的生活中，隐藏着许多美景。让我们学会用我们的眼睛去发现生活之美，用我们的笔去描绘生活之美，让我们拥有一颗热爱生活的心。三、作业布置1.课后阅读刘湛秋的诗歌，进一步学习他诗意的语言。2.课后搜集其他作者描写雨的文章，进行比较阅读。雨的四季本课为自读课文，考虑到前两课已对学生的朗读能力有所锻炼，这一课重在引导学生通过朗读去体会作者对雨的情感。在赏析散文语言时，选择了让学生跳读，勾画出他们认为有美的句子，再从不同角度进行赏析。这种教学方式效果不错，但不可避免会忽略掉部分词句，应及时予以补充。另外，囿于时间因素，课堂教学中未能留有充裕的时间让学生趁热打铁，进行模仿写作，后期需要在本单元的写作任务中进行强化训练。课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~4题。也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然lìlín人间。但在南国,雨仍然偶尔造访大地,但它变得更lìnsè了。它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是,人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。1.根据拼音写词语。lìlín() lìnsè()2.给加点的字注音。化了妆() 咄咄逼人()3.下列各项中加点的词不属于名词的一项是()A.在冬日灰蒙蒙的天空中B.甚至有些干巴C.当雨在头顶上飘落的时候D.漾出花和树叶的气息4.解释文中的词语。造访:

5.下列句子中没有语病的一项是()A.为提高全民阅读水平,目前当务之急是在社会营造良好的阅读氛围。B.在教学过程中,教师应注意培养学生发现问题、解决问题和分析问题的能力。C.为了防止这类交通事故不再发生,交警部门加大了执法力度。D.元旦假期,邮政快递业保持总体安全平稳、高位有序运行的良好态势。类文阅读阅读下面的文字,完成6~9题。成都的雨侯志明①对我这样一个在荒漠草原出生并长大的人来说,成都的雨是别致的。②成都的雨完全不同于家乡的雨。除夏季的极端天气外,多数时候是润物无声的小雨。③在我的家乡,年降雨量在一百三十毫米左右,雨是相对稀缺的资源。一滴雨下来,无论是经过树梢还是穿过空气,都会在泥土中滴出小小的坑,大如纽扣,小似黄豆。即使滴在石头上,也要带上泥土的印迹。或许这是雨的踪迹吧,仿佛在告诉人们:“这次我们下得不少呢!”④成都的雨不是这样的。成都一年的雨量,几乎是我家乡的十倍。雨中没有尘土,每一滴雨落到地上,不会留下明显的痕迹。⑤家乡的雨总是和冷空气裹在一起,下着下着,雨就变成了冰雹;也总是和风裹在一起,所谓风雨交加,形容家乡的雨很是贴切。成都偶尔也会有疾风暴雨,但这种情况并不常见。⑥家乡的雨,经常雷声大雨点小。有时候浓云密布电闪雷鸣,眼看要下雨,却只滴了几滴,就随风而去,无影无踪。如果说家乡的雨是急就的,那成都的雨就是充分酝酿的。先把云彩一块一块地铺开,一层一层地摞起,再慢慢地下。或许正是因为准备充分,所以雨一下就是两三天甚至更长时间。⑦在成都的雨中漫步,是一件很享受的事情。你会看到挂在尖尖青草上的雨滴,那样晶莹剔透;你会看到紧紧抓住一朵莲花而不松手的一连串的雨滴。落在花上的雨滴,几乎都是一串而不是一滴。不知是花迷住了雨,还是雨迷住了花。⑧淅淅沥沥的小雨,下起来就没有要停的意思。成都的市民早已熟悉成都的雨的习性,经常不等雨停就走出家门。他们会在公园里面、小巷深处撑一把大伞漫步,或者坐在湿不了身的屋檐下,穿着短裤汗衫,摇着蒲扇,品茶、打望、摆龙门阵。成都的雨温柔绵软,即使冬天也没有多少冷意。细雨中,密密麻麻的高楼大厦也不像往常那么夺目耀眼,紧张的生活节奏随之放慢。⑨细雨中,成都的乡村也会展示出油画般的美景。农家人站立在雨中,头戴斗笠,身着蓑衣,点缀在花草中。这让人不禁想到王建的诗句:“雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去,闲着中庭栀子花。”描写的不正是这样的场景吗?⑩如果没有在成都雨中漫步的经历,那么是无论如何都读不懂成都的这种诗意与情调的。这种诗意与情调,只能酝酿在成都的雨中。有人说,成都是一座来了就不想走的城市。若问为什么?答,这里既宜居又宜业,既有很多好吃的又有很多好玩的。我却以为这样的答案不够完整,至少还得加上一句:成都有诗意有情调。当然,包括这雨中的诗意与情调。成都的雨是恰到好处的,让整座城市浸染在诗画里,令人陶醉。(选自2020年9月21日《人民日报》,有改动)6.作者说“成都的雨是别致的”,请结合文章内容概括“别致”的地方。7.赏析文中画线的句子。(1)一滴雨下来,无论是经过树梢还是穿过空气,都会在泥土中滴出小小的坑,大如纽扣,小似黄豆。即使滴在石头上,也要带上泥土的印迹。(2)不知是花迷住了雨,还是雨迷住了花。8.第⑨段作者引用唐代诗人王建的诗句,描写了怎样的场景?有什么表达效果?9.雨是大自然的杰作。刘湛秋说“雨”是“使人爱恋的”,本文作者说“雨”是“令人陶醉”的,请你结合两篇散文的内容与主旨,说说二人为什么钟情于“雨”。综合运用10.同学们,学完课文后,你一定熟悉了雨那灵动的声音、奇异的形体,请你参加以“雨的诉说”为主题的专题学习活动并完成以下任务。(1)假如你是本次活动的主持人,请你写一段生动的话,运用拟人的修辞手法,以“雨”的身份导入“雨的诉说”这一话题。(2)自古以来,因为雨很常见,所以在文字中总能见到它的身影。请摘录含“雨”字的连续的两句诗,含“雨”字的两个成语、俗语,写在下面的横线上。①诗句:

②成语:

③俗语:

答案：课后知能演练1.莅临吝啬2.zhuānɡduō3.B4.拜访。5.D解析A项,“目前当务之急”语意重复,去掉“目前”;B项,“发现问题、解决问题和分析问题”语序不当,改为“发现问题、分析问题、解决问题”;C项,否定不当,去掉“不再”。6.小雨润物无声;雨中没有尘土;不常见暴