2025年小学语文教师进城招聘考试试题及答案

2025年小学语文教师进城招聘考试试题及答案第一部分语文基础知识与应用（30分）一、看拼音写汉字（5分）1.chúnpǔ（）2.yùncáng（）3.qīngyíng（）4.pánshān（）5.zhènhàn（）二、成语填空并解释所填字的含义（8分）1.任劳任（）______2.络绎不（）______3.别出心（）______4.千（）一发______三、修改病句（6分）1.通过这次阅读活动，使同学们的写作水平有了明显提高。2.我们要继承和发扬老一辈的革命事业。3.能否坚持晨读，是提高语文成绩的关键。四、判断下列句子使用的修辞手法（6分）1.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（）2.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（）3.他饿得能吃下一头大象。（）五、文学常识填空（5分）1.《草船借箭》选自古典小说《______》，作者是______。2.老舍的代表作有小说《______》、话剧《______》。3.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”出自______的《九月九日忆山东兄弟》。第二部分阅读教学能力（35分）一、课内阅读分析（15分）阅读统编教材四年级下册《乡下人家》片段，完成题目。>有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。1.请结合新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，为本片段设计两个教学目标（需包含“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”维度）。（5分）2.针对“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”一句，设计一个引导学生体会“探”字表达效果的教学活动（要求包含提问、互动环节）。（6分）3.若学生提出“‘朴素中带着几分华丽’是否矛盾？”，你会如何引导学生理解？请写出具体的引导步骤。（4分）二、课外阅读指导（20分）请为五年级学生设计一份《中国民间故事》整本书阅读指导方案（100字左右），要求包含“阅读目标”“推进策略”“成果展示”三个部分，并体现“文化传承与理解”核心素养。第三部分写作教学能力（25分）一、命题作文设计（10分）以“那一刻，我读懂了你”为题，为六年级学生设计写作指导方案（150字左右），要求包含“审题指导”“选材建议”“表达技巧”三个环节。二、作文批改与评价（15分）下面是一位五年级学生的习作片段，请从“内容、语言、结构”三个维度进行批改（写出具体修改建议），并撰写一段鼓励性评语（总字数200字左右）。>我的爷爷爷爷是个退休工人，每天早上五点就起床。他会去公园打太极，回家后给我做早餐。有一次我发烧，爷爷背我去医院。路上他的汗水滴在我脸上，我觉得很疼。到了医院，医生说我要打针，我哭了，爷爷说：“别怕，爷爷在。”后来我好了，爷爷却生病了。第四部分教育理论与实践（30分）一、简答题（10分）简述2022版《义务教育语文课程标准》中“语文核心素养”的四个方面及其内在联系。二、案例分析（20分）以下是某教师执教《少年闰土》的教学片段：>师：同学们，我们已经通读了课文，现在请大家圈画出描写闰土外貌的句子。（生圈画后汇报）生1：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”师：很好，这句话用了哪些描写方法？生2：外貌描写。师：对，外貌描写能体现人物特点。那闰土的外貌有什么特点？生3：紫色的圆脸说明他经常晒太阳，很健康；小毡帽和银项圈是农村孩子的打扮。师：总结得不错。接下来我们学习闰土讲的四件事，大家分小组讨论每件事的主要内容……请结合新课标“学习任务群”理念，分析该教学片段的优点与不足，并提出改进建议。2025年小学语文教师进城招聘考试试题答案第一部分语文基础知识与应用一、看拼音写汉字1.淳朴2.蕴藏3.轻盈4.蹒跚5.震撼二、成语填空及解释1.怨（怨恨）2.绝（断绝）3.裁（设计、构思）4.钧（古代重量单位，三十斤为一钧）三、修改病句1.删去“通过”或“使”（成分残缺）。2.将“发扬”改为“传承”（搭配不当）。3.删去“能否”（两面对一面）。四、修辞手法判断1.拟人2.排比、比喻3.夸张五、文学常识填空1.三国演义罗贯中2.骆驼祥子茶馆3.王维第二部分阅读教学能力一、课内阅读分析1.教学目标：①能正确、流利朗读片段，抓住“依着时令”“顺序开放”“探出头”等关键词，体会乡下人家的生活情趣（语言建构与运用）；②通过想象画面、对比城市风光，感受“朴素中带着华丽”的独特美感，激发对乡村生活的审美向往（审美鉴赏与创造）。2.教学活动：师：同学们，“探”字用得很巧妙，我们来做个小实验——请大家把双手撑在桌面，慢慢抬起头，感受“探”的动作。（生模仿）师：笋“探出头来”，像不像小朋友好奇地张望？这里的“探”让你想到了怎样的画面？生1：笋芽儿从土里钻出来，好像在说“春天来啦！”师：如果换成“长”或“冒”，效果有什么不同？生2：“探”更生动，感觉笋有了人的动作和情感。师总结：拟人手法让句子更活泼，这就是文字的魅力！3.引导步骤：①先肯定学生的问题意识；②提问“‘朴素’指什么？‘华丽’又指什么？”（生答：朴素指花的普通，华丽指开放时的鲜艳）；③结合生活实例（如农家小院的月季，虽常见却开得热烈），理解“朴素”是本质，“华丽”是状态，二者并不矛盾；④朗读句子，体会作者对乡村生活的喜爱。二、课外阅读指导方案阅读目标：1.了解中国民间故事的特点（如幻想性、口头性），感受其中的传统美德（如善良、智慧）；2.能复述经典故事，尝试创作简短的新民间故事。推进策略：①每周固定阅读时间，用“故事卡片”记录主要情节和人物；②开展“故事分享会”，用方言或表演形式讲述；③对比中外民间故事（如《牛郎织女》与《灰姑娘》），讨论文化差异。成果展示：制作“民间故事手账”（配插图、读后感）；编排课本剧《孟姜女哭长城》。第三部分写作教学能力一、命题作文指导方案审题指导：“那一刻”强调具体场景（如一次对话、一个动作）；“读懂”意味着从表面到内心的理解（如读懂父母的唠叨、老师的批评）。选材建议：选小而真的事例（如深夜妈妈盖被子、爷爷修旧物），避免空泛；通过细节（动作、语言、环境）体现“读懂”的过程。表达技巧：用“环境描写渲染氛围”（如雨中的路灯）、“内心独白”（如“我突然明白……”）、“前后对比”（之前误解，之后理解）。二、作文批改与评价修改建议：内容：补充“爷爷背我去医院”的细节（如“他的脚步越来越慢，喘气声像拉风箱”）；增加“爷爷生病”时的互动（如“我握着他的手说‘爷爷，我来照顾你’”）。语言：将“汗水滴在我脸上，我觉得很疼”改为“他的汗水一滴一滴落在我脸上，比打针还烫”；“爷爷说：‘别怕，爷爷在’”可加入动作（“爷爷粗糙的手轻轻拍着我后背”）。结构：在结尾加一句感悟（如“原来爱不是惊天动地，是凌晨的早餐，是生病时的脊背”）。评语：小作者用朴实的语言写出了爷爷的爱，尤其是“背我去医院”的情节很打动人！如果能把爷爷的动作、自己的感受写得更具体，文章会更温暖。期待你把这份细腻的观察继续写进更多故事里！第四部分教育理论与实践一、简答题语文核心素养包括：①语言建构与运用（基础，是其他素养的载体）；②思维发展与提升（依托语言活动培养逻辑、批判、创新思维）；③审美鉴赏与创造（在语言实践中感受美、表达美）；④文化传承与理解（通过语言学习传承中华文化）。四者相互关联，语言是核心，思维是支撑，审美与文化是价值导向。二、案例分析优点：能抓住关键语句引导学生分析外貌描写，落实“语言建构与运用”目标；通过小组讨论关注学生的合作学习。不足：①教学停留在“内容分析”，未结合“文学阅读与创意表达”任务群设计探究活动（如“如果让你给闰土画张像，你会突出哪些细节？为什么？”）；②缺乏对