跨学科主题学习（案例）语文学科案例1制作一份新生入学礼包

2/2案例1制作一份新生入学礼包跨学科主题学习课程规划表跨学科主题学习名称制作一份新生人学礼包年级七年级跨学科主题学习涉及学科语文、科学、艺术、信息科技跨学科主题学习任务在传承与创新中，用眼观察，用耳倾听，用心感受校园自然风景、校园文化，收集素材，制作一份有校园特色的新生入学礼——书签。跨学科主题学习目标1.在教师的引导下关注校园之景，用心感受大自然一花一叶的特征；细心观察、深入探究校园历史、文化内涵等，积累语言素材，借鉴课文中的写作方法表达创意，提高语言运用能力。(语言运用)2.通过制作学校传统新生人学礼，开展项目策划、组织实施与评价反思等活动，解决跨学科的问题，提高观察能力、策划能力、资料筛选能力、合作沟通能力与反思能力。(综合实践)3.在对传统书签优劣的分析基础上，提出优化策略，发挥自身或者小组成员的特长，从外观、布局、材质、构图、色彩搭配等方面，设计、制作、包装书签，从而提高自己的审美创造能力。(审美创造)4.通过考察校园自然人文景观、收集树叶花瓣、使用植物识图手机应用程序、人物、访谈、创意表达等多种形式，提高收集、筛选、运用信息的能力，增强对学校自然环境和人文环境的认同感。(信息素养、家园情怀)课程实施规划学习主题任务实践任务课时选题任务1：感受意义，明确核心任务。课时1规划任务2：针对不足，讨论优化方案。实施任务3：畅游校园，发掘装饰素材。课时2任务4：畅游校园，梳理表达素材。任务5：制作标本，绘制校园图景。课时3任务6：尝试写诗，寄寓美好祝福。课时4任务7：文字解说，宣传“银湖印记”。课时5总结任务8：美化提升，成果展示与评价。课时6跨学科主题学习课时教学设计表第1课时学习任务任务1：感受意义，明确核心任务。任务2：针对不足，讨论优化方案。学习目标在学习过程中让学生明确制作人学礼的要求，理解学习任务，初步做出任务规划，做好研究准备；综合跨学科核心知识及基本技能和素养，提高学生解决实际问题的能力。重点难点明确核心任务，初步做出任务优化与规划。学情分析七年级的学生思维能力发展较快，可塑性强，因此需要通过真实问题启发其思考，综合多学科知识帮助他们提高分析问题、解决问题的能力。这一阶段的学生有一定的审美鉴赏能力和语言建构能力，基本掌握了比喻、拟人等手法，能够把握“重音”和“停连”等朗读技巧，初步感受到了汉语声韵之美，但在实际生活中使用语言进行创意表达的机会并不多。教学过程任务1：感受意义，明确核心任务实践意图学生活动教师组织学业要求通过生活中的真实事件，进入情境，产生解决问题的意识和需求。1.观察自己收到的入学礼，感受薄薄的书签承载的浓厚情谊和美好祝愿。2.现有的书签哪些方面有待优化?预设：①内容过于单一；②文字缺乏个性；③没有很好地体现学校的文化元素；④包装过于简陋……3.如何把这份开学礼做得更精致?分组讨论本学习活动需要的资源，预设：①增加展示材料的二维码，借助“扫一扫”技术手段解决书签容量小的问题。②摒弃上一届“名言警句”的格言式文字展示形式，改用已学知识，围绕自己对校园的感受，进行“银湖印记”的创意表达，可画出校园二次元地图，可解说校园文化，可讲述校园故事，可抒发情感……③可以结合自身特长，在树叶标本的基础上，在书签的正面增加摄影、绘画、剪纸等展示形式，令这枚“入学礼”具备更多的艺术气息，更具美感，更具个性。讲述我校入学礼的传统，解读入学礼的深意，带领学生进入真实情境--我们也将迎接生，继承并发扬学校的优良统，那么，如何把这份开学礼做得精致呢?明确：书签的外观需要提升，流苏的设计可以有所创新。正反两面的成果呈现形式可以多种多样，如正面是绘画、摄影、剪纸、树叶标本、贴花等形式的校园自然景色的展现；反面是学生自己创作的小诗，校园人文风情的解说，二维码资源包含诗歌朗读、故事讲解等音频内容……本环节通过学生的讨论、探究达成小书签“实与虚”大载体的学习目标，更全面地展示“银湖印记”。进入真实情境,产生问题意识，能够在讨论的过程中围绕核心问题，发表自己的观点。任务2：针对不足，讨论优化方案实践意图学生活动教师组织学业要求充分理解问题的本质，明确任务核心要求，为实践活动奠定基础，培养思考问题、提出问题、解决问题的能力。理解问题，小组明确主要成果为记录或者反映“银湖印记”的一首短诗或一篇短文，突出自己对校园文化的独特感受，思考如何用语言诗意地表达出来。预设：①树叶、花瓣该如何选择?可以制作标本，可以绘画，或者用摄影作品，可以寻求科学、美术等学科教师的帮助。②短诗或短文该如何落笔?可以借鉴上一届学生的诗作，也可以借鉴七年级上册第一单元的散文、诗歌语言，尝试运用课文中语言的表达方式。③如何设计才会使书签更精致?例如，可以制作个性化的流苏，可以对书签进行塑封，可以对书签各元素色调、布局进行优化……④如何在小小的书签上展示“银湖印记”?想要深入了解校园文化，既可以去校史馆寻求答案，也可以找熟悉校园的教师、职工等了解。⑤一枚精致的入学礼需要满足哪些标准?可以制作一份评价量规辅助科学评价。在书签制作中会遇到哪些问题，我们可以通过哪些途径解决这些问题?梳理他人的观点，整合信息并尝试发挥小组集体力量解决问题。能够在分析过程中发现要解决的关键问题：通过哪些途径来让入学礼更精致，更好地展示“银湖印记”?跨学科主题学习课时教学设计表第2课时学习任务任务3：畅游校园，发掘装饰素材。任务4：畅游校园，梳理表达素材。学习目标1.通过小小讲解员的解说和校园中的文化标牌，初步了解校园历史，感受校园文化底蕴。2.沿小组规划的路线探访校园，借助识图软件和校园中放置的植物名片二维码认识植物，能够选择自己喜欢的植物，深入了解其特征、习性和象征意义(花语)等，为诗歌的写作积累素材。3.能够收集自己喜欢的元素，为书签的制作准备好装饰材料。重点难点重点：在初步了解校园历史文化的基础上，选择树叶、花瓣或校园一景为书签制作准备装饰材料。难点：选择自己喜欢的校园植物，深入了解其形象特征和文化意义等，为诗歌的写作积累素材。学情分析通过第1课时的任务驱动，七年级的学生有了一定的组织规划能力和信息收集筛选的能力，但是倾听表达、审美鉴赏能力还需要进一步提高。学生在沉浸式游览校园时还会产生一些疑惑，教师需要引导学生利用身边的资源解决疑惑并积累素材。教学过程任务1：感受意义，明确核心任务实践意图学生活动教师组织学业要求通过生活中的真实事件，进入情境，产生解决问题的意识和需求。1.观察自己收到的入学礼，感受薄薄的书签承载的浓厚情谊和美好祝愿。2.现有的书签哪些方面有待优化?预设：①内容过于单一；②文字缺乏个性；③没有很好地体现学校的文化元素；④包装过于简陋……3.如何把这份开学礼做得更精致?分组讨论本学习活动需要的资源，预设：①增加展示材料的二维码，借助“扫一扫”技术手段解决书签容量小的问题。②摒弃上一届“名言警句”的格言式文字展示形式，改用已学知识，围绕自己对校园的感受，进行“银湖印记”的创意表达，可画出校园二次元地图，可解说校园文化，可讲述校园故事，可抒发情感……③可以结合自身特长，在树叶标本的基础上，在书签的正面增加摄影、绘画、剪纸等展示形式，令这枚“入学礼”具备更多的艺术气息，更具美感，更具个性。讲述我校入学礼的传统，解读入学礼的深意，带领学生进入真实情境--我们也将迎接生，继承并发扬学校的优良统，那么，如何把这份开学礼做得精致呢?明确：书签的外观需要提升，流苏的设计可以有所创新。正反两面的成果呈现形式可以多种多样，如正面是绘画、摄影、剪纸、树叶标本、贴花等形式的校园自然景色的展现；反面是学生自己创作的小诗，校园人文风情的解说，二维码资源包含诗歌朗读、故事讲解等音频内容……本环节通过学生的讨论、探究达成小书签“实与虚”大载体的学习目标，更全面地展示“银湖印记”。进入真实情境,产生问题意识，能够在讨论的过程中围绕核心问题，发表自己的观点。任务3：畅游校园，发掘装饰素材实践意图学生活动教师组织学业要求借助植物名片和识图软件认识校园植物，并对自己感兴趣的植物深入了解，为创意表达积累写作素材。在游览校园任务单（见附近1）上罗列校园中有哪些植物，写出最喜欢的一种或几种植物，从植物的形态特征、习性、药用或食用价值和文学象征意义等方面说说自己喜欢的理由。预设：①喜欢飘落的银杏叶。“杏”谐音“幸”，飘舞的银杏叶，色彩艳丽，是校园美丽的一景，也容易令人联想到幸福的人生。送银杏叶给新生有美好的寓意。②喜欢盛开的秋菊。秋菊色彩丰富，种类繁多，在萧瑟的秋风中绽放，坚忍不拔，是秋天校园中美丽的存在。秋菊元素象征着银湖学子积极向上、坚忍不拔的美好品质，③喜欢经霜的红枫。秋意越浓，霜叶越红，凌霜做雪，令人敬佩，令人欢喜，红枫的色彩鲜艳夺目，富有感染力，象征着青少年蓬勃的生机和坚忍的意志。④喜欢四季常青的蕨类植物。蕨类叶片造型美观，简单纯粹生命力顽强，将其做成标本用来装饰书签，大小合适，极富个性与创意。⑤喜欢竹叶。竹子潇洒挺拔，清丽俊逸，象征着君子风度；竹子空心，低调内敛，象征着虚心的品格；竹子弯而不折，折而不断，象征着气节和傲骨；竹子生而有节，竹节必露，象征着高风亮节……送一片竹叶给新生，寓意丰富，含蓄内敛。在游览校园的过程中，你看到了什么，听到了什么，感受到了什么?你认识了校园里的哪些植物?你比较喜欢哪几种植物?它们有什么特性，有什么象征意义?联系七年级上册第一单元第四课《古代诗歌四首》中的“意象”，引导学生发现植物名称中蕴含的深意，并判断其是否能用于寄语祝福。在了解校园、认识植物的基础上，能够发掘校园中寓意美好的元素。任务4：畅游校园，梳理表达素材实践意图学生活动教师组织学业要求1.通过游览校园(建筑、校史馆、不同区域的自然景观、墙面展示)等了解校园文化和风物人情，增强自豪感和归属感。2.培养信息收集、筛选、整合能力。能够对获取的信息再思考并提出对活动有价值的问题和解决方案。1.完成游览资料表，初步完成属于自己的“银湖印记”。预设：①为什么学校中轴线上有一棵“银湖栋梁”的香樟树?②“忆香樟”区块的香樟树简介过于简单。这是有一棵有故事的树，它有着怎样的故事?③为什么校园里种了那么多的香樟树?④听说校园中央景观两侧的十二个树池历史悠久，它们经历了怎样的坎坷才到这里安家落户?⑤校园里“博雅笃行”的校标石是如何来的，又有何深意?⑥校园里各班的劳动基地展示区和我之前见到的也不一样……2.根据自己的实际情况，选择特定的时间，对学校自然风光和人文历史进行观察、解读、记录并深入挖掘其内涵。预设：可以对自己感兴趣的板块进行深入挖掘，比如“桃李芬芳”板块中的优秀毕业生的故事，学校大事记中某一年的变革故事，“三溪同脉”导图背后的故事串联…根据游览校园任务单，寻找于自己的“银湖印记”。可以从以下几个方面去寻找：(1)我们发现的这个点可以很好地展现学校的风貌，让新生对初中生活充满期待。(2)我们小组发现的这个点，应该是别人容易忽视的，但它又是那么有趣，吸引着走进校园的学生。(3)我们在与xx(校园中的一类人，如小小讲解员、保安叔叔、校园中的职工、教师等)的闲聊中，了解到许多背后的故事。(4)我们发现校园xx展示区也是很值得向新生推介的一个亮点。通过沉浸式游览校园，发现并选择推介给新生的校园故事、校园文化郭总特色内容。附件1游览校园任务单一、认识植物(可另外附纸)你在什么时间段去的校园，去了几次、最喜欢什么时间段去校园里散步？你在校园中认识了哪些植物？请举例（十种以上）。“其中哪一种或哪几种植物与自然景观引起了你的兴趣?请写下它或它们的名称。用制作标本、摄影、摄像、素描等方式记录。通过识图软件和网络检索，你了解了这种植物的形态特征、习性、药用或食用价值和文学象征意义等方面的内容吗?请谈谈自己的理解。通过校园中相关的“植物标牌，结合你的观察，思考对这些自然景物、植物是否有疑惑与不解。请用文字表述自己的问题。二、校园历史、人文篇请画出你“走读校园”的路线图。你关注到了校园文化的哪块内容?(如“博雅笃行”石、“银湖栋梁”树、“忆香樟”、红领巾议事厅、名人长廊、“三溪同脉”图等)请选择你想继续深入了解的那部分校园文化。可以通过哪些途径详细了解你感兴趣、想继续深入了解的校园文化?可以通进校回里的哪些资源来完善过一部分校园文化信息?跨学科主题学习课时教学设计表第3课时学习任务任务5：制作标本，绘制校园图景。学习目标1.在美术教师的指导下，在书签上绘制校园人文风景，凸显“银狐印记”。2.在科学教师的指导下，选择合适的树叶、花瓣，完成标本制作，为书签的美化、装饰准备材料。3.利用前期收集的图片或者视频素材，在摄影社团教师的指导下剪辑一段体现校园风貌的视频。重点难点在专业教师的指导下，学会选择合适的绘画、图片、树叶等系材，用来美化书签叶等系材，用来美化书签学情分析七年级的学生具备一定的动手能力和审美基础，在教师的指导下大部分学生能够完成取景、绘画和对树叶的处理。教学过程任务5：制作标本，绘制校园图景通过沉浸式游览校园，在美术、科学、摄影教师的指导下，用绘画、标等形式展示“银湖印记”。1.在美术教师的指导下，在书签上绘制校园人文风景，凸显“银湖印记”。2.在科学教师的指导下，选择合适的树叶、花瓣，完成标本制作，为书签的美化、装饰准备材料。3.利用前期收集的图片或者视频素材，剪辑出一段校园介绍短视频，控制在3～5分钟(此任务选视频。做，主要由班级中摄影社团的学生完成)。1.美术教师引导学生观察、取景、绘画、布局、用色，组织整个校园绘画过程。2.科学教师指导学生制作叶片标本并完成书签装饰部分评价表(见附件2)。3.摄影社团教师指导学生取景、拍摄、剪辑校园介绍短视频。能够参加至少一个活动，在美术、科学或摄影社团教师的指导下，筹备装饰书签所需要的实物素材。附件2书签装饰部分评价表维度等级自评组评师评大小适中☆☆☆☆☆布局合理☆☆☆☆☆配色和谐☆☆☆☆☆构图美观、大方☆☆☆☆☆装饰符合现代人的审美☆☆☆☆☆跨学科主题学习课时教学设计表第4课时学习任务任务6：尝试写诗，寄寓美好祝福。学习目标对前期材料进行整理，选定人学礼要用到的相关信息，开展书签小诗歌创作。重点难点根据入学礼的构成要素，选择恰当的语言材料，巧用意象、修辞、长短句等形式尝试写诗，表达对新生的美好祝福。学情分析通过七年级上册第一单元的学习，学生学到了意象、修辞、长短句、借景抒情等知识，但以校园风物为创作元素，学以致用，对七年级的学生来说是极具挑战性的。以前期收集整理的素材为创作内容，通过想象和联想，进行小诗歌创作，是符合学情的活动。教学过程任务6：尝试写诗，寄寓美好祝福实践意图学生活动教师组织学业要求紧扣“银湖印记”创意表达的学习任务，回顾教材中意象、修辞在创意表达中的作用，尝试写诗，给新生送入学祝福。1.回顾课文知识，参考学生创意表达示例(见附件3)，尝试创意表达。2.小组寻找课文中有表现力的语句，总结创意写作的方法。预设：①用几个贴切的词语组合(《天净沙·秋思》)；②用上有表现力的修辞手法(《春》《济南的冬天》)；③尝试运用像诗一样灵动的长短句(《雨的四季》)；④截取某个场景的描写与抒情(《春》)；⑤激励自己为人处世的有哲理的句子(《次北固山下》)。3.配乐朗读，处理好语音停连和语调等，可以采取小组诵读、男女生配合读、个人朗读等形式。组内、班级内展示评价，优化提升，并录制朗诵音频，制作二维码。4.完成书签的美化。回顾入学礼应该有哪些内容。引导回顾第一单元的修辞方法、古诗意象、写景散文中典型景物的选择，揣摩课文中的创意语言，进行仿创造。出示学生作品、教师范文，根据创意表达评价表(见附件4)完成评价。1.能够综合运用七年级上册第一单元的语文知识，围绕校园自然风景、文化内涵和自己的独特感受进行诗歌创作，表达对新生入学的美好祝福。2.能够进行朗读设计，并尝试给自己朗诵的小诗配乐。附件3学生创意表达示例秋风萧瑟，该添衣了等冬来，等春归，也等你回。（张晨）微风，吹散了银杏叶，散落在孩童的脸上，复制了他的微笑。（龙心如）时间是，最完美的诗人，它会写出，最美好的结果。（冯佳怡）勇敢地告别过去，才能与更好的自己相逢(万蓉昕)路的尽头，是四季成熟的模样,关于秋天的记忆，在叶子的脉络里。(陶翰文)秋天这个宁静的季节，似乎更适合送别，没有长亭古道，没有劝君更尽的一杯酒，却有一地的生命在眺望。(高紫瑶)朝来夕往，伴红叶飘落，伴金秋来，伴我童年。(罗文军)重生，机遇，相逢，唯美，一连串秋的代名词，在银湖等你。（张盟盟）最美的季节看过最美的风景，最好的年华别辜负了自己。(陈敏)阳光，照射在银杏叶上，闪闪发光，像一波又一波的幸福，在向你招手。(路佳鑫)树叶悄然擦过指尖，像一串欢快的音符，伴我们走向远方。(罗文军)它攀上枝头，只是为了送秋，绽了，放了，迎着你笑。(黄红雨)附件4创意表达评价表写作目标等级自我评价小组评价教师评价基本要求字迹清楚，书写美观。☆☆☆☆☆分行成诗，错落有致。☆☆☆☆☆内容体现校园风光，有真情实感。☆☆☆☆☆有典型的意象，富有想象力。☆☆☆☆☆高阶要求有表现力的词语、恰当的修辞。☆☆☆☆☆巧妙的构思，优美的韵律。☆☆☆☆☆整体有美感，有哲思，有诗意。☆☆☆☆☆跨学科主题学习课时教学设计表第5课时学习任务任务7：文字解说，宣传“银湖印记”。学习目标围绕感兴趣的文化板块完善简介资料，依托小组力量，做好任务分工规划，写解说词和推介材料，宣传“银湖印记”。重点难点小组合作完成文化板块的资料整理和筛选，完成简介文本。学情分析学生的合作、表达、规划能力逐步提高，小组默契日渐增强。通过复盘“畅游校园”活动，围绕感兴趣的文化板块完善简介资料，学生能够依托小组的力量做好分工规划，对照评价表完成“银湖印记”文字解说的内容。教学过程任务7：文字解说，宣传“银湖印记”实践意图学生活动教师组织学业要求围绕自己感兴趣的校园文化区域完善简介资料，做好分工，撰写“银湖印记”校园文化、校园故事解说部分的文字材料。1.小组分享游览校园后的收获、感受与疑惑(根据前期发放的任务单组织语言)。2.查找资料，走访相关人员，附文字介绍的材料。3.可以捕捉校园中美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。4.起草并完成学校文化介绍解说稿(见附件5)。应该如何组织“银湖印记”的解说语言呢?可以选择感兴趣的一个校园文化主题或是校园场景、校园故事，以小组为单位围绕主题收集材料。如何介绍、讲述才能给礼物获得者留下深刻且美好的印象?引导学生利用思维导图完成材料的梳理和取舍。组员可以尝试模仿小小讲解员的解说，对解说文字进行优化、完善。1.能够借助小组力量，收集相关资料，明确注意事项。能够筛选、梳理收集到的资料，与他人分享，并借鉴他人的经验，调整自己的表述。2.能够对照介绍解说评价表(见附件6)，对同伴的表现进行评价。附件5学校文化介绍解说稿历史沿革篇西子回眸，春江潮生。1958年，新联乡毛竹山出土了新石器时代的石镞、石斧、石刀，向世人昭示着这片土地上的悠长岁月与生生不息。同年8月，富阳县第四初级中学在观前村马家祠堂创办。1965年9月，新义公社农业中学在杜墓创办，受降农业中学在祝家村创办。办学以来，两支主脉随时代发展，数次搬迁，数次更名，数次拆分合并。毛竹山、大甘坑、杜墓、干家、上宋街8号、祝家村、上部、唐家坞、沈家坞、坑西、峡岭、军民桥、洪庄、新义乡、高桥北路58号……群山逶迤，三溪淙淙；栉风沐雨，笃行不急。2013年8月，高桥镇中学和受降镇中学两校合并，更名为富阳市银湖中学。2015年初，因富阳撤市设区，学校更名为杭州市富阳区银湖中学。古树根深，久而弥坚。求学路上，朝阳簇新。新的学年，银湖学子将赓续红色血脉，扬帆美好新时代!校训介绍篇新同学，你好!我们银湖中学的技训是“健美、和排、分享、快乐”。别看只是短短的八个字，却极富内运、以“健美”为例、“健”是指健康的思想、健康的身体、健康的心理和健康的生活方式；“美”即“美德”，主要包括积极向上、乐于助人、节约环保等美好的品德。“健”为动，“美”为静，师生们静心、专心、勤于思考，又活泼开朗、富有朝气。校徽介绍篇新同学、你好!下面由我来介绍一下我们银湖中学的校徽。我们的投徽标志由银湖中学的“银湖”开头字母“y”和“h”组成。整个图形，像一本翻开的书、像一棵萌芽的断苗，像一只展翅飞翔的小鸟。红色图形似火热的太阳、寓意着热情、奔放、希望，绿色图形似一双子，双手托起一轮太阳，寓意着学生像新苗一样在教师的精心培育与呵护下健康苗壮地成长。大面积的绿色与小面积的红色形成色彩对比，补色关系构成色彩对比之美。校园之树介绍篇新同学，你好!我们校园里我种了很多樟树。其中最醒目的是一进校园就映入眼帘的12棵大树，分别由八年级12个班级管理养护。它们的来历可不小，在学校工作了十多年的校工段师傅说，这些树都是银湖街道拆迁前，学校从各个拆迁村落迁移过来的。如今拆迁的土地上建起了地铁、银湖硅谷、高楼大厦、万达广场……这些树安然地生长在校园里，像见证历史的长者，无声地叙说着银湖大地上翻天覆地的变化。校门左倒的那棵香樟树华盖亭亭，是从高桥镇中学(银湖中学的前身)移栽过来的，听说以前师生放学都要经过这棵香樟树。银湖中学建成后，大家舍不得它，把它也一起移栽过来。它可是最早在银湖中学生长的一棵树呢，是名副其实的老前辈。树静静地站着，不言不语，却记得每一个从它身边经过的人。校园个性化树池介绍篇新同学，你好!欢迎来到我们八(1)班的树池。我们树池的主题是“向阳而生”。这里最醒目的是同学们画的各色石头。这些大大小小的顽石原本在山脚、溪边，很不起眼，同学们用画笔给石头换上了新装，让缤纷的想象在石头上停留栖息，它们两个一组，三个一串，和周围的花草搭配，显得更加灵动活泼。这些石头是自然与人文的结合，是发现与创造的结合。只要用心，不起眼的顽石也能成为艺术品，就像平凡的我们经过学习与实践也能变得优秀一样。我们的树池里栽种着矾根、狐尾天门冬、火焰南天竹、矮牵牛、三色堇、棕榈树、赤楠、茶花、黄金菊……高低错落，极具个性。就像我们班学生在一起，和而不同，各美其美，又和谐统一，虽然大家个性不同，爱好不同，但是在一起就聚成了一来光，拧成了一股绳，成为一个团结的集体。大家看到这里有一个台阶，这是我们利用废物做成的，很环保，包括这个花架也是旧物翻新的。为什么要做一个梯子呢?这是我们班的创意，一是为了美观，二是因为梯子是我们攀登的辅助，代表着我们向上生长，乐于攀登。我们在这里放满了美丽的三色革，这意味着艰难的成长路上有美丽的风景，每一个花盆里都是同学们个人才华的展示，做得很用心哦。在草木的气息里，在朝夕的学习中，在晨昏的思考里，我们感受自然的魅力，发现生命的智慧，积蓄拔节的力量，像植物一样，自由探索，努力攀登，向阳生长，不负韶华!在这里让我们遇见更美好的彼此。附件6介绍解说评价表评价维度评价内容等级自我评价小组评价教