《我要的是葫芦》教案

课题14我要的是葫芦课时2文本分析《我要的是葫芦》是一则篇幅短小、语言精炼的寓言故事。故事讲述了一个人只想要葫芦，却对叶子上的蚜虫置之不理，导致小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。课文语言朴实，用词准确。课文的两幅插图形成鲜明的对比：图一描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。利用课后题思考种葫芦的人一个葫芦都没得到的原因，促使学生从故事中得到看问题要注意事物之间的联系的道理，很好地契合本单元“思维方法”主题。二年级学生已具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调，因此课堂上可结合课文插图，让学生理解故事的过程。教学目标1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等10个字，会写“从前、细长”等8个词语。2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。教学重难点1.通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题1.教师出示准备好的葫芦实物，请学生观察后谈话激趣。导语：同学们，今天老师给你们带来了一件礼物。看看这是什么？谁能用自己的话说说这个葫芦的样子？这个葫芦给你留下了怎样的印象？（师板书：葫芦，指导读好轻声）2.（课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片）认一认，了解葫芦的功用、葫芦文化。葫芦一年生草本植物，花白色。果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时做蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。葫芦文化葫芦本身形态各异，造型优美，给人喜气祥和的美感；葫芦与“福禄”谐音，因此人们常用葫芦来表示福禄。3.在板书的“葫芦”前补全课题。学生齐读课题，注意“葫芦”要重读。4.学生质疑：读了课题，你想提出什么问题？预设：谁想要葫芦？这个人为什么要葫芦？他最后得到葫芦了吗？二、初读课文，识记字词1.学生自由读课文，争取读正确、读通顺、读流利。2.动笔圈一圈本课会认字，同桌合作互读，归类识字。葫芦藤谢啊蚜盯赛感怪慢（1）字音识记：“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。（2）结构识记：“葫、芦、藤、赛、感”是上下结构；“蚜、盯、怪、慢”是左右结构。（3）熟字加偏旁识记：胡+艹→葫；咸+心→感；牙+虫→蚜。（4）对比识记：赛—比赛、赛过；寒—寒冷、寒风。指出“赛过”就是“比得过”的意思。（5）同偏旁归类识记：“葫、芦、藤”都是草字头，它们跟植物有关；“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。（6）借助图片识记：出示生活中常见的丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，识记“藤”字。3.扩词练习。藤：（葫芦藤）（丝瓜藤）谢：（谢谢）（感谢）芦：（葫芦）（芦苇）盯：（盯住）（盯人）赛：（比赛）（赛跑）感：（感动）（感情）怪：（奇怪）（古怪）慢：（减慢）（快慢）4.师生合作串读课文，反馈评价。三、书写指导，练习提高1.（课件出示会写字）学生观察字的笔画在田字格中的位置，交流识记生字的好方法。棵谢次想盯言呢邻治怪2.学写汉字“棵、盯、治、怪”。（1）出示带生字的词语，读一读。一棵葫芦盯着治一治奇怪花谢以后心里想自言自语邻居（2）学生看范字，用熟字加偏旁的方法熟记字形，归纳出“左窄右宽”的结构特点。（3）学生看范字，教师指导书写。“棵”，左窄右宽，左高右低，“果”字的撇捺要舒展。注意左右穿插。“谢”，中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头，且要穿插到左半部分，“寸”的横笔写在竖中线上，三个部件大致等宽。“想”，上长下短，“木”的末笔捺改成点，“心”要略扁，第二笔是卧钩。“盯”，左窄右宽，左高右低，“目”字窄瘦，“丁”的横平而长，竖钩收笔靠近竖中线。4.学生描红，再在田字格中书写。教师投影展示优秀学生作品，学生交流后练写。5.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。四、整体感知，梳理因果（一）再读课文，整体感知课文内容。1.学生自读课文，再同桌互读。2.小组合作，共同探究：课文的线索是什么？课文是按什么顺序记叙的？明确：线索是葫芦的生长变化。课文是按事情发展的顺序记叙的。（二）学习第1自然段第1至3句。1.学习第1自然段第1句：从前，有个人种了一棵葫芦。（1）思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？（2）学生汇报并说明理由。2.观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”包含葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。3.感受葫芦的生长顺序。（1）思考：这棵葫芦长得怎么样呢？①动笔画出短语：（细长）的葫芦藤（雪白）的小花（可爱）的小葫芦②课件突出“雪白”，引导学生说出“雪白”的近义词。思考：还有什么东西是雪白的？（2）用“△”标出一连串的动词。（种、长、开、谢、挂。）（3）学生利用查字典选义项的方式，查一查“谢”字的不同意思。（在课文里指葫芦花开过了、花谢了的意思，在日常生活中大多表示“谢谢、感谢”。）4.指导朗读，规范学生语言。（1）强调动词和“细长、雪白、小”等修饰性词语，读出对葫芦的喜爱之情。（2）借助关键词，引导学生联系生活实际，说说自己的种植经验，尝试有序表达。①出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。②引导学生用以上词语说说自己或他人种植瓜果的过程。（三）学习第1自然段第4至5句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。1.指导有感情地朗读句子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。朗读指导：“啊”表示赞叹、赞美，“多么可爱”表现了种葫芦人非常喜爱刚长出来的小葫芦。朗读时，要表现出他对小葫芦的赞美。2.关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心对小葫芦的喜爱与渴望。（四）学习第4自然段。1.学生自由读课文，同桌交流。2.出示蚜虫图片，感受蚜虫的危害。蚜虫昆虫，又称蜜虫、腻虫。身体卵圆形。常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位，刺吸汁液，使叶片皱缩、卷曲、畸形，严重时引起枝叶枯萎甚至植株死亡。3.出示句子，比较发现，感受表达的生动。小葫芦变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（1）学生读后比较哪一句更好。明确：第三句更好，它写出了葫芦的变化。葫芦不是一下子同时落下来的，首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才一个一个落下。朗读时要把节奏放慢，声音放轻些。（2）指导重音朗读，抓住“慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。第二课时一、温故知新，导入新课1.创设情境，玩葫芦游戏，在括号里填上合适的词语。葫芦藤——（）的葫芦藤（细长、美丽、绿色……）葫芦花——（）的葫芦花（雪白、美丽、可爱……）小葫芦——（）的小葫芦（可爱、绿色……）2.出示含会认字、会写字的词语，学生读一读。3.复习第1、4自然段：学生认真观察课本上的插图，比较发现两幅图有什么不一样。（1）人的表情不一样：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶。（2）葫芦的叶子不一样：一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）葫芦不一样：一个是绿油油的，挂在藤上，一个是黄黄的，落在地上。过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却发生了这样大的变化，一个葫芦也没得到？今天，我们继续学习这个关于葫芦的故事。二、着眼“葫芦”，探究联系（一）学习第2自然段。1.学生自由读并思考：种葫芦的人看到蚜虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？2.学生汇报“怎么想的”。（课件出示句子）有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！（1）自由读，说说你读懂了什么。这是对种葫芦的人看到蚜虫时的心理描写。这个人眼里只有小葫芦，一心只想着小葫芦，至于叶子上的虫子，他毫不在意。“有几个虫子怕什么！”突出了这个人的满不在乎，这也为后文描写小葫芦都掉落埋下了伏笔。（2）朗读指导：感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度，要用满不在乎的语气读。（3）对比朗读，进一步体会种葫芦人满不在乎的心理。有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。①学生反复朗读，体会两个句子语气的异同。②学生交流自己的发现：这两个句子意思是相同的。不同的是第一个句子是感叹句，表达的语气更强烈一些。2.学生汇报“怎么做的”和“怎么说的”。（课件出示句子）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（1）请学生观察第一幅插图中人物的神情、动作。思考：“盯”能不能换成“看”？“盯”指集中注意力看，突出了那个人对小葫芦的重视程度，表示种葫芦的人眼里只有小葫芦，比“看”表示的程度更深。（2）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。（3）朗读句子，同桌互读。朗读指导：抓住反复的语言“快长啊，快长啊”，指导学生读出种葫芦的人自言自语的语气和热切期盼葫芦快快长大的心情。“快长啊，快长啊”的语调逐渐上扬。“呢”表示确定，表现出种葫芦的人对葫芦的长势充满期待。（二）学习第3自然段。1.同桌之间一人读，一人思考：种葫芦的人的邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。2.请学生朗读邻居的话。朗读指导：从“别”和“快”两个字可以看出蚜虫是很厉害的。朗读时，“别光盯着、快治一治吧”重读，表现出邻居着急的心理。思考：种葫芦的人为什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出他说的话。（什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）蚜虫和葫芦真的没有联系吗？明确：有联系。蚜虫多了→叶子黄了→小葫芦落了——相互联系（1）学生自由朗读，体会种葫芦的人的语气。（2）思考：“叶子上的虫还用治？”的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）（3）出示下列一组句子，比较两个句子有什么不同，同桌讨论交流。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。相同之处：这组句子表达的意思是一样的。不同之处：第一句是反问句，第二句是陈述句；第一句表达的语气比第二句更强烈。（4）读了这个人的话，你感受到了什么？怎么读好这个人的话呢？（学生自由表达、练读）朗读指导：“叶子上的虫还用治？”是反问句，意思是叶子上的虫不用治。这个反问句语气强烈，表现出种葫芦的人的惊讶，他对邻居的话感到不理解。“我要的是葫芦”表明种葫芦的人只要葫芦，对其他的都不放在眼里，都不关心。邻居的催促与种葫芦的人的不以为然形成对比。朗读时，问句语调上扬，一句强过一句，第三句要一字一词地强调，尤其是“葫芦”二字要重读。4.指导分角色朗读第3自然段。5.想象说话，体会种葫芦的人的心理。（1）课件出示。①有几个虫子怕什么！他认为。②叶子上的虫还用治？他想的是。（2）学生自主交流。①有几个虫子怕什么！他认为有几个小虫子不要紧。②叶子上的虫还用治？他想的是虫子生在叶子上，又没有生在葫芦上，他只要葫芦，又不要叶子，所以叶子上的虫不用治。6.组织讨论：他想得对不对？叶子上的虫到底要不要治？（1）小组讨论，交流想法。（2）补充资料：葫芦变黄掉落的原因。叶子是绿色植物进行光合作用的主要器官。植物在进行光合作用时，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物，这些有机物正是植物生长、发育、繁殖的主要物质来源和全部能量来源。如果葫芦叶子上生了蚜虫，蚜虫靠刺吸植物体内的汁液为食，这样就很容易引起植物营养不良。随着叶子的皱缩、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影响，植物体内的营养物质进一步减少，小葫芦就可能由于缺乏营养而变黄掉落。三、课后拓展，揭示寓意1.再次出示两幅插图，让学生观察画面并展开想象。种葫芦的人看到小葫芦一个个都掉落了，会想些什么？他又会做些什么呢？可以说给老师、同学或者家长听一听。2.思考：读完这则寓言，你有何启发？（1）要善于听取他人有益的劝告。（2）事物之间是有密切联系的，要联系地看问题，如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。3.续编《我要的是葫芦》。“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”这又会发生一个什么新的故事呢？鼓励学生合理地发挥想象，大胆编故事、讲故事。板书设计教学反思在第一课时，我引导学生探究葫芦所代表的不同意思，帮助学生理解葫芦的生长过程；通过学习“细长的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。在学习最后一个自然段时，通过对比句子，让学生体会用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。读图也是阅读能力的培养，通过图文结合地研读，学生可学会更加有理有据地进行表达。在教学中，我根据二年级学生的年龄特点，用实物“葫芦”让学生感知，激发学生的学习兴趣。同时，我还利用课文形象的插图，让学生观察、说话，培养学生的发散思维和观察、听说能力；再联系课文内容，让学生自然地明白事物之间是有密切联系的。课后测试一、看拼音,写词语。(14分)二、选择正确答案的序号填在括号里。(6分)1.下列加点字的读音完全正确的一组是()(2分)A.因为(wéi) 场地(chǎng)B.朝霞(zhāo) 重点(zhòng)C.淹没(méi) 好学(hǎo)2.选字填空。(4分)A.带B.戴C.作D.做(1)“六一”那天,我终于()上了红领巾。妈妈听了也为我高兴,答应()我去游乐园玩。(2分)(2)小明协助老师工(),帮老师()了很多事。(2分)三、照样子,在括号里填上恰当的词语。(12分)例:一(片)树林一()画 一()飞鸟一()地 一()石桥例:(雪白的)棉花()太阳 ()眼睛()头发 ()楼房例:捏(泥人)荡() 学()甩() 写()四、查字典。(6分)要查的字部首除部首外有几画读音组词抗蚕境五、给句中加点的词换一个意思相近的词语。(3分)1.植物妈妈的办法很多很多,不信你就仔细观察。()2.要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。()3.那里群山环绕,树木茂盛,周围有很多名胜古迹。()六、照样子,写词语。(4分)七、把下列句子补充完整。(6分)1.一边,一边。

2.好像。

3.长长的小河像。

八、根据课文内容填空。(20分)1.“墙角数枝,凌寒。遥知,为有暗来。”这是朝诗人王安石写的一首诗。(6分)

2.小蝌蚪先长出两条腿,再长出两条腿,尾巴越来越短,最后了,就变成了青蛙。青蛙碧绿的衣裳,露着的肚皮,鼓着。(3分)

3.植物妈妈传播种子的办法很多。我知道蒲公英靠传播,苍耳靠传播,豌豆靠传播。(3分)

4.飞流直下,疑是。(2分)

5.《小儿垂钓》中“路人借问遥招手”的原因是。(填诗句)(2分)

6.丽丽学习很努力,老师经常鼓励她:“欲穷千里目,。”(2分)

7.“不以规矩,。”这句话告诉我们应该遵守规则。(2分)

九、课外阅读我能行。(14分)迷人的九寨沟一进入九寨沟景区,就像到了一个童话世界。雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。从河谷到山坡,遍布着原始森林。大大小小的湖泊,像宝石镶(xiānɡ)嵌(qiàn)在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底,湖底色彩斑(bān)斓(lán)。每当天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫作“五花海”“五彩池”呢。由于河谷高低不平,湖泊与湖泊之间恰似天然的台阶,由此形成的高低错落的瀑布,宛如白练腾空,银花四溅,蔚(wèi)为壮观。九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!

1.把下列词语填入短文中的“”上。(5分)

一幅幅一座座一道道一级级一颗颗2.短文主要写了九寨沟的、、和。(4分)

3.根据短文填空。(2分)湖泊像瀑布像

4.为什么把湖泊叫作“五花海”“五彩池”?用“”在文中画出。(2分)

5.短文是围绕哪句话来写的?用“”在文中画出。(1分)

十、看图写话。(15分)请仔细观察图画,说说图中画了哪些人,他们分别在干什么,然后用一段话写下来。