苏少版（2024）二年级上册美术第四单元 吉祥面花（第1~2课）教案

苏少版(2024)二年级上册美术第四单元吉祥面花(第1~2课)教案第1课好吃又好看二年级学生对生活中的美食充满兴趣，面花作为兼具食用性与观赏性的传统美食，容易引发他们的探究欲望。在前期美术学习中，他们已掌握简单的折纸、泥塑等手工技巧，具备一定的动手能力和从认知层面来看，学生对面食较为熟悉，但对面花的文化背景、制作工艺了解较少，对“好吃又好看”的双重属性理解不够深入。他们观察事物往往侧重于整体外形，对细节装饰的关注度不足，在创作时易出现造型单一、装饰简单等问题。同时，该阶段学生活泼好动，乐于参与动手实践、小组合作等活动，喜欢通过直观感受和亲身体验获取知识，这为课堂中开展面花观察、模拟制作等活动提供了有利条件。此外，他们的想象力丰富，能够在教师引导下，将(一)审美感知引导学生通过观察实物面花、图片及视频，感受面花独特的造型美、色彩美和装饰美，理解面花“好吃又好看”的双重价值，初步体会传统面花艺术中蕴含的审美情趣和文化内涵，提升对传统民(二)艺术表现帮助学生掌握面花造型的基本方法，如揉搓、捏制、剪贴、装饰等，能够运用面团(或模拟材料)制作出简单的面花造型，尝试运用色素、豆类、干果等材料进行装饰，用艺术手法展现面花的“好(三)创意实践激发学生的想象力和创造力，引导学生在传统面花造型基础上，结合生活经验设计新颖的面花样式，尝试将动物、植物等元素融入面花创作。在小组合作中，培养学生的创新思维、动手实践能力及(四)文化理解通过介绍面花的历史渊源、不同地域的面花特色及民俗寓意，让学生了解面花在传统节日、民俗活动中的重要作用，感受面花艺术与传统文化、日常生活的紧密联系，培养对传统民间美术的兴趣(一)教学重点1.引导学生观察面花的造型特点、装饰手法和色彩搭配，理解2.掌握面花制作的基本步骤和方法，能够运用揉搓、捏制、装(二)教学难点1.如何引导学生在制作面花时，兼顾造型的美观性与工艺的简洁性，避免出现造型松散、装饰杂乱等问题，展现面花的艺术美2.鼓励学生突破传统面花造型的局限，结合现代审美和生活经(一)教具1.多媒体课件：包含不同地域的传统面花(如陕西花馍、山东面塑、山西面花等)高清图片、面花制作过程视频、面花相关民俗活动2.实物面花：采购或自制不同造型的面花实物，如花朵形、动3.制作材料：面团(分为原色面团和加入食用色素的彩色面团)、模拟面团(超轻黏土，避免食用风险)、装饰材料(红豆、绿豆、芝麻、葡萄干、枸杞、彩绳等)、制作工具(擀面杖、小刀、梳子、剪刀、牙签等)。4.辅助工具：展示盘、保鲜膜、湿毛巾(保持面团湿润)、作品(二)学具每位学生准备：超轻黏土(红、黄、白、绿等基础颜色)、小剪刀、牙签、梳子(用于压花纹)、小盘子(放置作品);小组共用：彩色面团、装饰材料(豆类、干果等)。(一)导入：情境激趣，初识面花它既能吃，又特别好看，大家猜猜是什么?”2.教师从篮子里取出不同造型的面花(如花朵形、小兔子形面花),展示给学生看，引导学生观察：“大家看，这些美食和我们平时吃的馒头、包子一样吗?它们有什么特别的地方?”3.学生自由发言后，教师小结："这些既好吃又好看的美食叫做面花，它是我们中国传统的民间美食艺术。今天，我们就一起走进设计意图：通过“美食博览会”情境和实物展示，直观呈现面花“好吃又好看”的特点，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣，(二)新授：观察探究，了解面花实物观察，细致感知：教师将实物面花分发给各小组，组织学生分组观察，发放观察任务卡，引导学生从“造型(是什么形状?像什么?)”“色彩(是单一颜色还是多种颜色?)”“装饰(用了什么材料装饰?有哪些花纹?)”三个方面进行观察，并轻声交流发现。分享一下你们观察的面花是什么样子的?它的造型像什么?”学生分享后，教师进一步追问：“这个面花用了什么材料装饰?这些花纹让面花变得更漂亮了吗?”图片拓展，丰富认知：教师通过课件展示不同地域、不同造型的面花图片，如陕西的“老虎花馍”、山东的“寿桃面塑”、山西的“枣花馍”等，提问："这些面花的造型分别像什么?它们的色彩和装饰有什么不同?”引导学生发现面花造型丰富多样，有动物、植物、人物等多种形态，色彩鲜艳，装饰精美。色彩和精美的装饰，这些都是劳动人民智慧的结晶。”设计意图：通过实物观察、分组探究、图片拓展等方式，引导学生深入感知面花的造型、色彩和装饰特点，理解“好看”的内涵，培养观察能力和审美感知能力，同时拓宽学生对面花多样性的认2.了解面花：探寻文化内涵视频感知，了解用途：教师播放面花相关民俗活动视频(如春节蒸花馍、婚礼送面花、生日做寿桃面花等),提问：“视频里人们在什么场合用到了面花?面花在这些场合中代表什么意思呢?”故事讲解，渗透文化：教师讲述面花的民间故事：“在古代，人福老人健康长寿。”并展示对应的面花图片。师生交流，联系生活：提问：“你们在生活中见过面花吗?是在什么场合见到的?”鼓励学生分享生活经验，引导学生理解面花不仅是美食，更是承载美好愿望的文化符号。教师小结：“面花不仅好吃好看，还蕴含着丰富的文化意义，是我们珍贵的民间传统文化遗产。”设计意图：通过视频、故事等生动形式，让学生了解面花的民俗用途和文化寓意，感受面花与传统文化、日常生活的紧密联系，培养文化理解素养，增强对传统民间美术的认同感。3.学习面花：掌握制作方法视频示范，明确步骤：教师播放面花制作过程视频(以简单的“花朵面花”为例),边播放边讲解：“制作面花首先要准备面团，然后经过揉搓、捏制做出基本造型，最后进行装饰。”教师示范，细化技巧：教师用彩色面团现场示范制作“花朵面1.取一块彩色面团，放在手心揉搓成光滑的圆球(讲解：“揉搓的时候要用力均匀，让面团更光滑”);2.将圆球按压成圆形薄片，用剪刀在边缘剪出花瓣形状(示范：“剪的时候要注意花瓣大小均匀，不要剪到底”);3.用梳子在花瓣上压出花纹，在中心贴上一小粒不同颜色的面团做花蕊(提示：“装饰要简洁美观，突出花朵的特点”)。学生模仿，初步尝试：邀请2-3名学生上台，在教师指导下模仿制作简单的面花造型，教师及时纠正操作中的问题，如“揉搓面团时要避免沾手，可以在手心抹点干面粉”“剪花瓣时要慢一点，保持边缘整齐”。设计意图：通过视频示范和教师现场演示，让学生清晰掌握面花制作的基本步骤和技巧，为后续自主创作奠定基础；学生上台模仿尝试，能够及时发现并解决常见问题，强化技能认知。(三)创作实践：创意制作，展现面花1.明确创作任务传统造型：制作花朵、寿桃、元宝等传统样式的面花，注意运创意造型：结合生活经验，设计新颖的面花造型，如动物形(小兔子、小老虎)、卡通形(小熊、小猪)等，大胆融入自己的创意。也可以2-3人一组进行小组合作，共同创作一套“节日面花”(如春节主题、生日主题),分工完成造型和装饰。”学生根据喜好选择独立创作或小组合作，运用超轻黏土及装饰材料进行制作。教师巡回观察，针对不同学生的问题进行针对性指对造型困难的学生：“想做小兔子面花吗?先搓一个椭圆形做身体，再搓两个小圆球做耳朵，用牙签固定在身体上，记得耳朵要长一点哦!”并结合简单示范引导。上用不同颜色的黏土搓成小细条贴上去，或者用红豆做花蕊，会更漂亮。”形面花，一人做元宝面花，一人做福字装饰，这样搭配起来更丰富。”对创意不足的学生：“想想你最喜欢的小动物，能不能把它的样子做成面花?比如把小猫的脸和花朵结合起来，做一个‘小猫花朵面提醒学生注意操作卫生：“不要把黏土放进嘴里，用完工具要放回指定位置，保持桌面整洁。”设计意图：给予学生自主选择创作方向的空间，满足不同学生的兴趣和能力需求；教师的巡回指导能够及时解决学生创作中的问题，鼓励创意表达，培养艺术表现和创意实践能力；小组合作有助于培养学生的团队协作意识，同时提升创作效率。(四)作品展示与评价：交流分享，欣赏面花1.搭建“面花美食展”展示区教师组织学生将完成的面花作品放在小盘子里，摆放在“面花美食展”展示台上，每个作品旁贴上作者姓名标签(小组作品注明小组名称)。2.多元评价，互动交流学生自评：每位学生或小组代表走到自己的作品前，向大家介绍：“我做的是面花，用了方法制作造型，用材料进行装饰，我觉得它最特别的地方是。”学生互评：发放“最佳面花”评价表，学生轮流参观展示区，第10页共35页用枸杞做的装饰很精致，很有传统韵味；小明小组的‘春节面花套装’,鱼形、元宝形搭配合理，色彩鲜艳，充满节日气氛；小刚做的‘小熊面花’把小熊和花朵结合起来，创意十足!同时，老师发现有些同学的面花造型不够牢固，下次制作时可以用牙签轻轻固定，让造型更稳定。”设计意图：通过“面花美食展”的展示形式，为学生提供交流分享的平台，增强学生的自信心和表达能力；多元评价方式能够帮助学生全面认识作品的优点与不足，学会欣赏他人、反思自己，进(五)课堂小结与拓展：传承文化，延伸学习了用超轻黏土制作面花。谁能说说这节课你最大的收获是什么?”着劳动人民的智慧和美好愿望。希望大家以后能多关注传统民间美术，感受传统文化的魅力。”课后任务1:和爸爸妈妈一起查阅资料，了解家乡的面花特色，课后任务2:尝试用面团(在家长指导下)制作简单的面花，和课后任务3:用绘画的方式，设计一款“未来面花”,把自己的设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识，强化对传统面花文化的认知；课后拓展任务将学习延伸到家庭和生活中，让学生在实践中进一步理解面花的双重属性，培养文化传承意识，同时激发持续第2课心中开出花1.认知基础：二年级学生对“花”有生活化认知(如玫瑰、向日葵、荷花),90%以上能说出3种以上花的名称，且知道“花代表漂亮、开心”,但对“吉祥面花”这一传统民间艺术形式陌生，缺乏对“花的造型寓意(如莲花象征纯洁)、花纹吉祥内涵(如圆点纹象征圆满)”的理解。例如，学生看到花瓣上的波浪纹，仅会说“像小裙子”,不会联想到“吉祥连绵”的寓意；对“心中的想法转化为花2.技能水平：学生已掌握圆形(花瓣)、弧线(花茎)、点线纹 (花纹)等基础美术语言，能使用彩笔、油部分学生接触过彩纸剪贴(如剪圆形做花瓣)、黏土捏制(如捏球形做花蕊),但存在三大问题：①花瓣造型单一(多画圆形花瓣，不会画椭圆形、尖形花瓣);②花纹装饰随意(如在花瓣上乱涂线条，无规律);③创意不足(多模仿现实中的花，不会结合想法设计“心中的花”),且未尝试将“吉祥元素”融入创作。3.学习特点：该年龄段学生对“实物观察、故事分享、手工创作”兴趣浓厚，注意力集中时间约15-20分钟，易被色彩鲜艳、造型可爱的面花作品吸引；但自主探究能力较弱，创作时易出现“不品表达内心感受(如“想画一朵花送给妈妈语言(如不知道用“暖色调花瓣”表现开心);②不理解“吉祥元素③手工创作(如彩纸剪花瓣)时，易出现“花瓣大小不一、粘贴不牢1.图像识读：能通过“看、摸(面花模型)、说”描述教材中吉祥面花的造型特征(如圆形花瓣、弧形花茎、球形花蕊)、花纹元素 (如圆点纹、波浪纹、回纹);能说出1种面花的吉祥寓意(如教型/色彩与内心想法”的关联(如“红色花瓣的花可能表达开心，2.美术表现：能用绘画(彩笔/油画棒)或简易手工(彩纸剪贴/黏土捏制)完成1朵“心中的花”创作，做到：①设计1种独特的花瓣造型(如椭圆形、尖形、波浪边花瓣，非单一圆形);②添加2-3种吉祥花纹(如花瓣上画圆点纹、花茎上画波浪纹);③色彩搭配与内心想法匹配(如表达开心用红/黄暖色调，表达祝福用红/金配色),且造型完整(含花瓣、花茎、花蕊)。丹面花”),用“我喜欢这朵莲花面花，因为它的花瓣很整齐，绿色的花茎和粉色的花瓣很搭配，看起来很干净”等语言表达审美感受；能在同伴作品中找出1处“想法与造型结合的亮点”(如“他想送给4.创意实践：能突破“模仿现实花”的思维定式，将1种内心“开心的花”画笑脸花蕊，“和朋友玩的花”画多片花瓣代表自己和朋友);能尝试设计1种“专属吉祥花纹”(如用自己的名字首字母变形画在花瓣上);鼓励能力较强的学生创作“有场景的花”(如“花5.文化理解：通过欣赏教材中的吉祥面花，了解“面花是中国传统民间艺术，常用于节日或祝福场合”;能说出1个生活中的吉1.教学重点：①通过观察教材中的吉祥面花，掌握花的基本造型(花瓣、花茎、花蕊)与吉祥花纹(圆点纹、波浪纹);②理解“内心想法与花的造型/色彩”的关联；③用绘画或手工完成1朵2.教学难点：①将“内心想法”转化为具体的美术语言(如用“花瓣数量、花纹形状、色彩”表现想法);②实现“吉祥元素与花的自然融合”(如吉祥花纹贴合花瓣造型，不生硬);③手工创作时，做到“花瓣造型统一、粘贴牢固”(如彩纸剪的花瓣大小相近，黏土捏的花蕊与花瓣衔接自然)。3.难点突破策略：①提供“想法-美术语言对应卡”(如“开心→暖色调、笑脸花纹、多花瓣；祝福→红金色、福字纹、心形花瓣”),帮助学生梳理转化思路；②展示2组对比案例(教材中“自然融合的吉祥面花”vs“生硬添加的错误案例”),引导学生分析“哪种更协调”;③手工创作时提供“花瓣模板”(如不同形状的花瓣轮廓图)和“辅助工具”(如固体胶、安全剪刀、黏土塑形工具),示范“剪花瓣→贴花茎→加花纹”的分步方法。四、教学过程(一)情境导入：吉祥面花“见面会”,唤醒兴趣1.实物/视频激趣：①展示吉祥面花模型(莲花形、牡丹形，与教材第28页面花图一致),邀请学生上台触摸：“请你摸一摸这朵面花，它的花瓣摸起来是什么感觉?和我们平时看到的鲜花有什么②播放《吉祥面花制作》短视频(约1分钟，展示面花在节日中的使用场景，如过年、祝寿),提问：“视频里的面花用在什么场合?2.教材衔接与主题揭示：展示教材第28页“吉祥面花图”,师：“教材里的这些面花和我们刚才看到的模型一样，它们是中国传统的吉祥面花，每一朵都有特别的意思——比如这朵莲花面花(指向教材图),象征纯洁；这朵牡丹面花，象征富贵(读教材标注的寓意)。今天我们不仅要认识吉祥面花，还要画一朵‘心中的花’,把你开心、祝福的想法藏在花里，让花替你‘说话’,这就是我们今天要学的《心中开出花》!”(板书课题)设计意图：通过实物触摸、视频观察激活学生对“吉祥面花”自然引出“心中的花”主题，符合二年级学生“从具象到抽象”的(二)新授探究：解锁“心中的花”创作秘诀教材呈现：展示教材第28-29页“吉祥面花细节图”(含花瓣、花纹、整体造型),分3步引导观察：a.看造型："请大家看教材第28页的莲花面花，它的花瓣是什么形状?花茎和花蕊呢?和你平时看到的莲花有什么一样的地方?” 花一样有很多花瓣”)→总结花的基本结构：花瓣、花茎、花蕊。b.找花纹：“再看教材第29页的牡丹面花，花瓣上画了什么?→板书常见吉祥花纹：圆点纹(象征圆满)、波浪纹(象征连绵)、回纹(象征吉祥不断),并结合教材标注解释寓意。c.懂寓意：“教材里说牡丹面花象征富贵，你们觉得为什么?” 红色和粉色，很喜庆”)→小结：“吉祥面花的造型、花纹、颜色都法。”设计意图：通过教材图的分层观察，让学生掌握花的基本结构与吉祥元素，理解“造型与寓意”的关联，为后续“想法转化”铺想法分享：师：“你们心中有什么想表达的想法?比如开心、想送给别人祝福、想和朋友玩……请和同桌说一说，然后举手分享。” (同桌交流后，邀请3-4名学生分享，如“我想表达开心，因为昨转化方法讲解：结合“想法-美术语言对应表”(如下),以学内心想法花瓣造型色彩搭配吉祥元素开心(去公园)多片圆形花瓣(像笑脸)笑脸纹、太阳纹色调)圆点纹(圆满)心形花瓣(代表纹红、金、棕(喜庆色)回纹(吉祥)用红、黄暖色调，再画笑脸纹，让花看起来很热闹；如果想祝福爷爷，用心形花瓣代表爱，用红金色显喜庆，加福字纹，这样花就藏着你的祝福啦!”教材案例呼应：展示教材第29页"学生作品祝福妈妈的花”,提问："这幅作品的作者想祝福妈妈，他用了什么美术语言?设计意图：通过“想法分享→图表转化→教材案例验证”,让学生掌握“想法变美术语言”的方法，解决“不知如何表达想法”的难点，落实“创意实践”核心素养。3.环节三：教师示范，拆解创作步骤教材步骤解读：展示教材第30页“心中的花创作步骤图”(①画花的基本结构→②设计花瓣造型→③添加吉祥花纹→④涂色),提问：“教材里画‘心中的花’分了几步?每一步要做什么?哪一步要体现你的想法?”(生答："四步，先画结构，再设计花瓣，加花纹，涂教师示范(绘画：开心的花):边画边对应教材步骤讲解，结合画基本结构(对应教材步骤①):“先画一个圆形当花蕊，再画6片椭圆形花瓣围绕花蕊(比圆形花瓣更活泼),下面画一根弧形的花茎，花茎上画2片小叶子，这是花的基础形状。”设计花瓣造型(对应教材步骤②):“因为要表达开心，把花瓣边缘画成波浪线，像在笑的嘴巴一样，让花瓣更有活力。”添加吉祥花纹(对应教材步骤③):“在花瓣上画小圆点纹(象征开心的小句号),花茎上画波浪纹(象征开心的心情在跳动),花蕊里画一个小笑脸，这样想法和吉祥元素都有啦!”涂色(对应教材步骤④):“用红色涂花瓣，黄色涂花蕊，绿色涂花茎和叶子，都是暖色调，看起来很开心，颜色要涂均匀，不涂出线条外。”易错提醒：展示2幅“错误案例”(①花瓣大小不一，花形不整齐；②吉祥花纹画在花茎外，与造型脱节),提问：“这两幅画有什么问题?我们画的时候要注意什么?”(生答：“花瓣大小不一样，不设计意图：通过教材步骤解读+教师示范+错误案例分析，将创作过程拆解为可操作的步骤，降低技能难度，解决“造型不整(三)学生实践：创作“心中的花”1.任务布置："请大家选1个想表达的想法(开心、祝福、想念朋友等),用绘画或手工完成1朵‘心中的花’,参考教材步骤和我们学的转化方法，记得让花藏着你的想法和吉祥元素哦!”基础层(适合技能较弱学生):用彩笔画1朵花，设计1种花瓣造型(如椭圆形),添加1-2种简单吉祥花纹(圆点纹、直线纹),用2种以上颜色涂色，体现1个简单想法(如开心用暖色调)。提高层(适合技能中等学生):用彩笔画1朵花，设计1种独特花瓣造型(如波浪边、尖形),添加2-3种吉祥花纹(圆点纹+波浪纹),用3种以上颜色涂色(色彩搭配与想法匹配),在作品旁写1句“花的悄悄话”(如“这朵花代表我对妈妈的爱”)。拓展层(适合技能较强学生):用彩纸剪贴/黏土捏制1朵花，设计2种以上花瓣造型(如外层椭圆形、内层尖形),添加3种以上吉祥花纹(圆点纹+回纹+福字纹),搭配简单场景(如花长在草地上，旁边画小太阳),体现1个具体想法(如“祝福奶奶生日快乐”)。3.教师辅导：巡视过程中针对性指导：想法转化问题：“你想表达想念朋友，那可以把花瓣画成朋友喜欢的蓝色，再画两个牵手的小人纹在花瓣上，这样朋友看到就知道你的想法啦!”吉祥元素融合问题：“你的福字纹画得很好，但可以把它画在花蕊里，不要贴在花瓣边缘，这样和花的造型更协调，就像教材里的作品一样(指向教材图)。”手工技巧问题：“用彩纸剪花瓣，先在模板上描轮廓，再剪，就能保证大小一致；黏土捏花蕊时，先搓圆，再轻轻按在花瓣中间，用一点水粘牢。”设计意图：分层任务兼顾不同能力学生的需求，避免“优等生吃不饱、学困生吃不了”;针对性辅导及时解决创作中的具体问题，确保“每个学生都能完成有想法的作品”,落实"美术表现”“创意实践”核心素养。(四)展示评价：分享“花的悄悄话”学生在作品旁贴1张“花的悄悄话”便签(写想法)。用了哪些美术语言和吉祥元素?你最喜欢自己作品的哪个地方?” (如“我的花想祝福爷爷，用了心形花瓣、红金色和福字纹，我最3.互评："请大家走到展示板前，找1幅你觉得最有心意的作品，和同桌说说：你知道这朵花想表达什么吗?它的哪个设计让你觉得有心意?”(如“我觉得小红的花想表达开心，因为它用了黄色4.师评：选取3幅代表性作品(1幅优秀作品、1幅进步作品、1幅需改进作品),结合教材第31页“评价标准”(①想法明确；②造型/色彩与想法匹配；③吉祥元素自然；④作品完整)评价： (外层椭圆形、内层尖形),红金色搭配(符合②),花瓣上有寿字纹和回纹(吉祥元素自然，符合③),旁边还画了生日蜡烛场景，想法很明确(符合①),作品很完整(符合④),值得大家学习!”好(符合①),但花瓣大小不一样，花形不整齐(不符合④),下次可以先在纸上画淡淡的轮廓，再画花瓣，就能更整齐啦!”设计意图：通过多元评价，让学生学会“欣赏他人、反思自己”,明确改进方向；以教材评价标准为依据，确保评价的科学性，落实“审美判断”核心素养。(五)拓展延伸：寻找生活中的“吉祥花”1.传统与生活关联：展示教材第31页“生活中的吉祥花”图 (如过年的福字花贴、生日蛋糕上的装饰花、衣服上的花图案),师：“除了传统面花，生活中还有很多‘吉祥花’,它们藏在节日、礼物里，和教材里的面花一样，都承载着美好想法。比如这件衣服上的花(指向教材图),用了牡丹纹，象征穿着的人富贵吉祥。”2.文化讨论："为什么人们喜欢用花表达想法和吉祥寓意?你在生活中还见过哪些‘吉祥花’?”(引导学生答：“花很漂亮，让人开3.课后任务：“请大家回家和爸爸妈妈一起找一找家里的‘吉祥花’(如窗帘上的花、花瓶里的花),问问它们有什么意思；也可以再画一朵‘心中的花’,送给你想送的人，和他说说花里的想法。”设计意图：通过“教材图→生活关联→课后任务”,让学生感受“花的文化内涵”,将课堂学习延伸到生活，落实“文化理解”核心素养。五、小结第23页共35页1.知识回顾：“今天我们学习了《心中开出花》,认识了传统吉祥面花的造型、花纹和寓意，学会了把开心、祝福的想法，用花瓣造型、吉祥花纹、色彩变成一朵‘心中的花’,还知道生活中藏着很多‘吉祥花’。”2.素养总结：“很多同学的作品都很有心意——有的用暖色调表达开心，有的用心形花瓣表达祝福，还有的添加了福字纹、回纹，让花不仅好看，还能‘说话’,大家都学会了用美术表达自己的想法!”心、祝福告诉别人。希望大家以后看到花，能多想想它藏着的美好，也可以多画、多做‘心中的花’,把更多美好传递给身边的人，做一设计意图：通过知识回顾梳理本课重点，素养总结肯定学生成果，情感升华激发学生用美术表达情感的兴趣，实现“知识、能力、二年级学生正处于形象思维主导的阶段，对新鲜、有趣的情境充满好奇，具备一定的生活经验，部分学生有过参观美术馆、博物馆或校园展览的经历，对“展览”有初步的模糊认知，但对展览的在美术学习基础方面，经过一年多的学习，学生已掌握简单的绘画、手工制作技巧，能够运用线条、色彩、形状等美术元素进行创作，具备基本的造型表现能力。同时，他们乐于参与小组合作、游戏互动等活动，善于通过直观观察和亲身体验获取知识，但在逻辑思维和条理性方面仍有待提升，在模拟策划展览时可能出现布局混乱、分类不清等问题。此外，该阶段学生的审美感知处于萌芽期，对不同风格美术作品的鉴赏能力较弱，需要教师通过引导性提问和(一)审美感知引导学生通过模拟参观不同类型的美术展览，观察展览中的作品风格、陈列方式、环境布置等元素，感受展览的整体美感和艺术氛围，初步学会从作品内容、形式等角度欣赏美术作品，提升审美(二)艺术表现鼓励学生结合已有创作经验，为模拟展览创作简单的美术作品 (绘画或手工),并学会根据展览主题对作品进行合理摆放、装饰，运用简单的文字或符号为作品设计标签，提高艺术表现与实践应用(三)创意实践激发学生的想象力和创造力，引导学生在模拟策划“班级小展览”的过程中，自主确定展览主题，设计作品陈列方案、制作展览装饰道具，尝试用新颖的方式呈现展览效果。在小组合作中，培养(四)文化理解通过了解不同国家、不同时期的经典展览形式及背后的文化背景，让学生认识到展览不仅是艺术作品的展示平台，更是文化传播的重要载体，感受美术与文化、生活的紧密联系，拓宽文化视野，(一)教学重点1.引导学生了解展览的基本要素，包括展览主题、作品类型、2.能够结合主题创作简单的美术作品，并通过小组合作完成(二)教学难点1.如何引导学生在策划展览时，围绕主题进行系统性思考，合2.鼓励学生在展览策划与作品创作中融入个性化创意，设计出(一)教具1.多媒体课件：包含国内外经典美术展览(如儿童美术展、国画展、雕塑展)的图片及视频、展览策划流程示意图、不同风格的学生美术作品图片、展览礼仪动画短片、展览主题案例(如“多彩的秋天”“动物乐园”“我的梦想”等)。2.模拟展览材料：展览背景板、展板、展台、挂钩、胶带、绳子、气球、彩带、标签纸、马克笔、剪刀、胶水等布置工具；不同类型的美术作品范例(绘画、剪纸、泥塑、手工作品等)。(二)学具每位学生准备：绘画工具(水彩笔、油画棒、画纸)或手工材料 (彩纸、剪刀、胶水、轻黏土);小组共用：展览布置材料(标签纸、马克笔、彩带、气球等)、展板或展台。(一)导入：情境创设，开启观展奇遇1.教师扮演“美术馆向导”,佩戴向导证走进教室，对学生说：“小朋友们好!我是美术馆的向导，今天要邀请大家一起开启一场奇妙的‘观展奇遇记’,去探索美术馆里的秘密!在出发前，我要给每位小朋友发一张‘参观证’,拿到参观证的小朋友要遵守美术馆的规则哦!”2.教师为学生分发制作精美的“参观证”,随后播放一段美术馆展览的精彩视频，提问：“视频里的美术馆里有什么?大家看到了哪些类型的作品?这些作品是怎样摆放的?”3.学生自由发言后，教师小结："视频里展示了各种各样的美术作品，它们被精心地陈列在美术馆里，组成了有趣的展览。今天我乐趣!”板书课题《观展奇遇记》。设计意图：通过“美术馆向导”的角色扮演和“参观证”的发放，创设沉浸式观展情境，迅速吸引学生注意力；结合展览视频提问，引导学生初步感知展览的基本面貌，自然引出课题，激发学习(二)新授：探究学习，解密展览奥秘课件展示，直观感知：教师通过课件展示不同类型的展览图片 (儿童美术展、动物主题雕塑展、传统文化剪纸展),提问：“这些展览有什么不一样的地方?它们各自围绕什么主题展开?”引导学可以是绘画、手工、雕塑等；三是陈列，指作品的摆放方式，如挂在墙上、放在展台上；四是布置，包括背景、装饰等，让展览更美观。”师生互动，巩固认知：教师出示不同主题的展览标识牌(如“秋我们可以展示哪些类型的作品?”学生自由回答后，教师补充：“比纸、捏秋天的果实泥塑等。”设计意图：通过图片展示、图表梳理等方式，将抽象的展览要素具象化，帮助学生快速理解展览的核心组成部分；师生互动环节学习欣赏方法：教师播放一段学生参观展览的模拟视频，视频中展示不同学生的欣赏行为(有的仔细观察作品细节，有的论，有的记录自己的感受)。提问：“视频里的小朋友是怎样欣赏作品的?我们欣赏一幅绘画作品时，可以看什么呢?”容，作品画的是什么、表现了什么;二是看形式，用了什么线条、色彩、形状；三是谈感受，看到作品后你想到了什么、有什么心情。”随后出示一幅儿童画《快乐的生日》,引导学生按照方法进行欣赏：“这幅画的内容是什么?用了哪些鲜艳的颜色?看了之后你有什么感觉?”时，我们应该遵守哪些规则?哪些行为是不文明的?”学生回答后，按顺序参观。”随后组织学生进行“观展礼仪小剧场”表演，邀请2-3组学生分别扮演“文明参观者”和“不文明参观者”,强化礼仪认知。设计意图：通过视频观察、方法总结、作品示范等方式，让学符合二年级学生的认知特点，有助于学生将礼仪要求内化为行为自案例分析，学习陈列：教师展示两组作品陈列对比图(一组陈列整齐、分类清晰，一组杂乱无章、主题混乱),提问：“哪一组陈列更好看?为什么?好的陈列有什么技巧?”引导学生发现陈列要“分类摆放”“疏密得当”“突出主题”。小排列挂在展板上；如果是手工作品，可以放在不同高度的展台上，形成层次感；同一主题的作品要放在一起，方便大家欣赏。”随后出示“动物乐园”主题的各类作品(动物绘画、动物剪纸、动物泥塑),邀请学生上台模拟摆放，教师进行指导。创意启发，学习布置：教师展示不同风格的展览布置图片(温馨风、活泼风、简约风),提问：“这些展览用了什么材料进行装饰?营造梦幻的氛围。”设计意图：通过对比分析、范例讲解、模拟摆放等环节，让学生直观掌握展览陈列的核心技巧；结合主题讨论装饰方案，激发学介绍经典展览文化：教师通过课件介绍中外经典展览文化，如中国的“非遗展览”展示剪纸、皮影等传统艺术，法国卢浮宫的“艺术珍品展”展示蒙娜丽莎等世界名画，提问："这些展览为什么重要?它们向人们传递了什么?”教师小结：“展览不仅能让我们欣赏到优秀的艺术作品，还能让我们了解不同的文化和历史，是文化传播的重要方式。比如‘非遗展览’让更多人了解我们的传统民间艺术，保护和传承了文化。”联系生活，分享体验：提问：“你们在生活中参观过哪些展览?这些展览让你学到了什么?”鼓励学生分享自己的观展经历，如校园艺术节展览、博物馆的恐龙化石展等，进一步感受展览与生活、文化的联系。设计意图：通过介绍经典展览文化，拓宽学生的文化视野，让学生理解展览的文化价值，培养文化理解素养；结合生活体验分享，拉近课堂与生活的距离，增强学习的实用性。(三)实践创作：小组协作，策划班级展览1.明确实践任务教师布置实践任务："现在我们要分组变身‘小小策展人’,完成1.确定主题：每组讨论确定一个展览主题(可参考范例：‘多彩的2.创作作品：每位组员围绕小组主题，创作一幅绘画作品