2026年硕士研究生《333专硕教育学》模拟试卷二

2026年硕士研究生《333专硕教育学》模拟试卷二[单选题]1.教育部等七部门印发的《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》中指出，把()的成效作为检验学校一切工作的根本标准，把师德师风作为评价教师队伍素质（江南博哥）的第一标准，将社会主义核心价值观贯穿师德师风建设全过程。A.立德树人B.教育公平C.全面发展D.以文化人正确答案：A参考解析：立德树人是教育的根本任务，《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》明确将“立德树人”的成效作为检验学校一切工作的根本标准，这是教育领域的核心导向。其他选项中，教育公平是教育发展的重要目标，全面发展是学生培养的方向，以文化人是育人的具体方式，均不符合“根本标准”的定位。答案：A[单选题]2.关于古代社会的教育，下列表述的观点错误的是()。A.春秋战国时期，建立了"政教合一、学在官府"的教育体制B.唐朝时期，建立了完备的"二馆六学"官学体系C.隋朝时期，开始采取科举考试制度D.明代时期，出现科举考试"八股文"的固定格式正确答案：A参考解析：A错误：“政教合一、学在官府”是西周时期的教育体制（官府垄断教育，教育与政治结合），春秋战国时期礼崩乐坏，私学兴起（如孔子办私学），并非此时建立该体制。B正确：唐朝官学体系完备，“二馆六学”（崇文馆、弘文馆+国子学、太学等六学）是其典型代表。C正确：隋朝开创科举制（隋文帝分科考试，隋炀帝设进士科）。D正确：明代科举考试固定使用“八股文”格式。（核心错误点：A混淆了西周与春秋战国的教育特征）[单选题]3.三国时期，诸葛亮在《诫子书》中写道:"才须学也，非学无以广才，非志无以成学。"这里所提到的影响人发展的因素有()。①遗传②教育③环境④个体主观能动性A.①②B.②③C.②④D.①③正确答案：C参考解析：题干中这句话的意思是：不学习就无法增长自己的才干，没有志向就无法使学习有所成就。这里所提到的影响人发展的因素是教育和个体主观能动性。教育是发展人的一种社会活动。教育的最终目的是促进人的发展，个体主观能动性是人身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。[单选题]4.1872年，日本制定并颁布的近代第一个教育改革法令是()。A.《学制令》B.《中学校令》C.《教育令》D.《帝国大学令》正确答案：A参考解析：1872年日本明治政府颁布的《学制令》，是其近代第一个教育改革法令，确立了“国民皆学”的目标，奠定了近代教育体系的基础。其他选项中，《教育令》（1879年）、《帝国大学令》（1886年）、《中学校令》（1886年）均晚于《学制令》，因此选A。[单选题]5."养不教，父之过",我国历来重视亲子关系，重视父辈对子辈的家庭教育。下列关于家庭教育的说法，错误的是()。A.家庭教育是学校教育的基础和补充B.家庭是第一所学校，父母是第一任老师C.家庭教育内容更具有生活化的特点D.家庭教育占主导地位，影响孩子的一生正确答案：D参考解析：A正确，家庭教育是学校教育的基础（孩子早期认知、习惯形成）和补充（课后品德、生活能力培养）；B正确，家庭是孩子最早接受教育的场所，父母是孩子首任启蒙老师；C正确，家庭教育融入日常生活（如饮食起居、待人接物），内容更具生活化特点；D错误，学校教育在孩子成长中占主导地位（系统知识传授、集体规范培养等），家庭教育是重要基础但非主导。综上，错误选项是D。[单选题]6."不能把教材看作为学生谋求职业发展做好准备的手段，也不能把它们看作进行心智训练的材料，而应该把它们看作学生自我发展和自我实现的手段，不能使学生受教材的支配，而应该使学生成为教材的主宰。"主张该观点的课程理论是()。A.经验主义课程理论B.存在主义课程理论C.学科中心课程理论D.社会改造主义课程理论正确答案：B参考解析：题目核心观点是“学生自我发展和自我实现”“学生成为教材主宰”，这符合存在主义课程理论的主张。存在主义强调人的存在价值，认为教育目的是使学生实现“自我生成”，课程应围绕学生的“存在体验”展开，教材需服务于学生的自我实现，而非支配学生。其他选项：A经验主义（杜威）侧重“从做中学”和学生兴趣经验，但未突出“自我实现”与“教材主宰”；C学科中心以知识为核心，教材支配学生，与题意相反；D社会改造主义关注社会问题改造，不强调个体自我实现。综上，正确答案为B。[单选题]7.下列选项中，属于人文主义教育的基本特征的是()。A.人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性B.人本主义、科学主义、民主主义、贵族主义、普及性C.人本主义、科学主义、世俗性、宗教性、贵族性D.人本主义、古典主义、世俗性、贵族性、普及性正确答案：A参考解析：人文主义教育的核心特征可概括为：1.人本主义：反对神本，强调人的价值与尊严；2.古典主义：复兴古希腊罗马文化，重视古典语言和著作学习；3.世俗性：关注现实生活，教育内容突破宗教局限；4.宗教性：未完全脱离宗教，仍保留一定宗教色彩；5.贵族性：早期主要服务于贵族阶层，非普及性教育。选项中只有A符合这些特征，其他选项的“科学主义”“民主主义”“普及性”均不符合人文主义教育的核心属性。答案：A[单选题]8.《义务教育课程标准(2022)》提出:教材编写须落实课程标准基本要求，基于核心素养精选教材，充分利用新技术新优势，探索()建设。A.信息化教材B.实践教材C.网络教材D.数字教材正确答案：D参考解析：题干提到“充分利用新技术新优势”，结合《义务教育课程标准(2022年版)》的表述，教材编写需探索数字教材建设，这是新技术背景下教材形态创新的方向。其他选项中，“实践教材”侧重实践活动，与“新技术”关联较弱；“信息化教材”“网络教材”表述不如“数字教材”精准，课标原文明确指向“数字教材”。故选D。[单选题]9."儿童和课程仅仅是构成一个单一过程的两极。正如两点构成一条直线一样，儿童现在的观点以及构成各种科目的事实和真理，构成了教学。"这句话体现的课程理论流派是()。A.学科中心课程理论B.社会中心课程理论C.儿童中心课程理论D.文化中心课程理论正确答案：C参考解析：题干强调“儿童现在的观点”与“科目事实真理”共同构成教学过程的两极，核心是将儿童的现有经验/观点与课程内容结合，这符合儿童中心课程理论（杜威为代表）的主张——课程应围绕儿童的生活经验、兴趣和需要展开，而非孤立的学科知识或社会问题。其他选项：A（学科中心）侧重学科体系；B（社会中心）侧重解决社会问题；D（文化中心）非主流流派且题干未提及文化维度，均不符合。（简单说：题干突出“儿童现有观点”的重要性，与儿童中心课程理论的核心一致。）[单选题]10.()是中国近代第一所国立大学，它的成立标志着中国近代国立高等教育的开端，是北京大学的前身。A.京师大学堂B.京师同文馆C.岳麓书院D.白鹿洞书院正确答案：A参考解析：京师大学堂创办于1898年戊戌变法时期，是中国近代第一所国立综合性大学，其成立标志着中国近代国立高等教育的开端，1912年更名为北京大学。京师同文馆是洋务运动时期的外语学校，非国立大学；岳麓书院、白鹿洞书院是古代著名书院，均不符合“近代国立大学”及“北大前身”的条件。综上，正确答案是A。[单选题]11.为了达到更佳的教育效果，教师不仅应该关心学生的学习，也应该关心学生的生活。该说法依据的学习动机理论是()。A.需要层次理论B.强化理论C.成就动机理论D.成就归因理论正确答案：A参考解析：题目中“关心学生生活”的核心是满足学生的低层次需要（如生理、安全、归属与爱等），而“关心学习”对应更高层次的成长需要（如尊重、自我实现）。根据马斯洛的需要层次理论，低层次需要是高层次需要的基础——只有当学生的生活需要（低层次）得到满足，才会更有动力追求学习上的成就（高层次）。其他选项：强化理论强调奖惩对行为的塑造，与“关心生活”无关；成就动机理论聚焦对成功的渴望（力求成功/避免失败），不涉及生活需要；归因理论关注成败的原因解释（如能力、努力），与题意不符。因此，正确答案是A。[单选题]12.下列不属于英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的教育观点和主张的是()。A.反对思辨，主张科学是对经验事实的描写和记录B.反对古典语言和文学的教育，特别重视体育C.主张启发学生学习的自觉性，反对形式教育，重视实科教育D.主张一切教育教学中的被动、接受、吸收要让位于活动、表现、建构和创造正确答案：D参考解析：斯宾塞是英国实证主义思想家，其教育观点核心是“科学知识最有价值”：A项符合实证主义立场，反对思辨，强调科学基于经验事实；B项体现其反对古典教育（如古典语言文学），重视体育（认为健康是基础）；C项反映其反对形式教育（重形式轻内容），主张实质教育（重视实科知识）；D项“活动、建构、创造”是杜威“做中学”及现代建构主义的观点，不属于斯宾塞的教育主张。综上，答案为D。[单选题]13."以僧为师、以吏为师""学在官府、官师合一"是教师职业发展的()阶段的特点。A.非职业化B.专门化C.职业化D.专业化正确答案：A参考解析：教师职业发展分为四个阶段：1.非职业化阶段：教育与其他活动融合，教师由官吏、僧侣等兼职担任，无独立教师职业。题干中“以僧为师、以吏为师”“学在官府、官师合一”正是此阶段特征——教师是官吏/僧侣的兼职，未形成独立职业。2.职业化阶段：私学兴起（如孔子），教师成为独立职业；3.专门化阶段：师范教育出现（如法国拉萨尔创办第一所师范学校），教师需接受专门训练；4.专业化阶段：教师职业有专业标准、伦理规范等。###答案A.非职业化答案：A[单选题]14.在探索新课改的过程中，某学校在教学中，以教研组为单位，集体研究并制订教学工作计划，分工合作完成教学任务和评价教学效果，甚至还让不同班级教师按各自专长交换上课等。该学校采用的教学组织形式属于()。A.现场教学B.协作教学C.复式教学D.分组教学正确答案：B参考解析：题目中“教研组集体研究计划、分工合作完成任务、教师按专长交换上课”等描述，符合协作教学（小队教学）的核心特征——由多位教师协作，根据各自专长分工互补，共同负责教学设计、实施与评价。其他选项：现场教学是到实际场所（工厂/农村等）开展教学，与教师协作无关；复式教学是一位教师教多个年级，题干无不同年级信息；分组教学是按学生能力/成绩分组，题干未涉及学生分组。因此选B。[单选题]15.1840年，在世界上创办第一所幼儿园，被称为"幼儿教育之父"的教育家是()。A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.蒙台梭利D.福禄培尔正确答案：D参考解析：1840年，德国教育家福禄培尔创办了世界上第一所名为“幼儿园”的学前教育机构，他系统阐述了幼儿教育理论，被尊称为“幼儿教育之父”。其他选项中，裴斯泰洛齐强调教育心理学化，赫尔巴特是传统教育代表人物，蒙台梭利提出感官教育理论，均不符合题意。（注：按要求未逐个分析选项，聚焦核心知识点给出答案和简洁解析）[单选题]16.根据布卢姆认知领域目标分类方法，下列教学目标处于"创造"水平的是()。A.让学生设计出科学实验程序B.让学生将《荷塘月色》的结构分解出来C.演示能量守恒定律在生活中的应用D.辨别现实主义与自然主义各自的特征正确答案：A参考解析：布卢姆认知领域目标分类从低到高依次为：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。A选项设计实验程序属于创造水平；B选项分解结构属于分析水平；C选项演示应用属于应用水平；D选项辨别特征属于分析水平。[单选题]17.语文老师根据《十六年前的回忆》这篇散文特点指导学生进行革命题材课本剧表演。语文老师在课堂上先指导学生理清文章脉络，然后让学生通过多种渠道搜集相关资料，接下来，语文老师设计了一系列的问题，学生根据这些问题分组设计剧本、表演。通过这样的课程，学生不仅对"品质"这一核心知识进一步理解与表达，而且提升了语文核心素养。这种课程属于()。A.文献课程B.大单元课程C.项目式课程D.跨学科课程正确答案：C参考解析：题目中语文老师以“革命题材课本剧表演”为核心任务，引导学生经历“理清脉络→搜集资料→分组设计剧本→表演”的完整实践过程，学生通过完成具体项目主动探究学习，理解核心知识并提升素养，这符合项目式课程（以项目为载体，学生在解决问题、完成任务中学习）的特征。其他选项：A文献课程侧重文献研究；B大单元课程是整合单元内容而非单一项目；D跨学科课程需结合多学科，题干未体现，故排除。答案：C[单选题]18.主张"一切知识都是从感官的感知开始的"的教育家是()。A.赫尔巴特B.杜威C.福禄培尔D.夸美纽斯正确答案：D参考解析：夸美纽斯在《大教学论》中提出直观性教学原则，主张“一切知识都是从感官的感知开始的”，强调通过实物、图像等直观手段让学生获得初步知识。其他选项中，赫尔巴特强调传统三中心（教师、课堂、教材），杜威主张“做中学”，福禄培尔专注幼儿教育与“恩物”，均不符合该观点。故选D。[单选题]19.在法国教育史上确立高等教育"自主自治、民主参与、多科性结构"办学原则的教育法案是()。A.《费里教育法》B.《阿斯蒂埃法》C.《郎之万一瓦隆教育改革方案》D.《富尔法案》正确答案：D参考解析：A.《费里教育法》：聚焦初等教育，确立免费、义务、世俗化原则，与高等教育无关。B.《阿斯蒂埃法》：法国职业教育宪章，规范职业教育体系，非高等教育。C.《郎之万一瓦隆方案》：二战后整体教育改革构想（如6-18岁义务教育），未实际实施，非高等教育专项原则。D.《富尔法案》（1968年）：明确高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”三大原则，是法国高等教育现代化的标志。正确答案：D[单选题]20.下列选项中，不属于智者的是()。A.智者作为西方最早的职业教师B."三艺"(文法、修辞、辩证法)由智者首先确定下来C.智者把道德和政治知识作为主要教育内容，提供了政治家或者统治者的预备教育D.智者派的特征是相对主义、个人主义、感觉主义、理性主义正确答案：D参考解析：智者派的核心特征是相对主义、个人主义、感觉主义（如普罗泰戈拉“人是万物的尺度”强调个体感觉的重要性），但理性主义并非其特征——理性主义是苏格拉底、柏拉图等后续哲学家的主张，他们更强调通过理性追求普遍真理。其他选项均符合智者派的特点：A是职业教师身份，B确定“三艺”相关教育内容，C以政治道德教育培养政治家，均正确。（简单点说：智者讲感觉，不讲理性，D里的“理性主义”错了，所以选D。）[单选题]21.《义务教育课程方案(2022年版)》中改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。艺术课程属于()。A.分科课程B.综合课程C.核心课程D.活动课程正确答案：B参考解析：分科课程是单一学科独立设置（如单独的音乐、美术课），不符合题干中“融入舞蹈、戏剧、影视等内容”的整合性描述；综合课程是将两门或以上相关学科内容整合而成的课程，题干中艺术课程以音乐、美术为主线，融合多类艺术形式，属于综合课程；核心课程围绕社会重大问题组织内容，与艺术课程属性不符；活动课程以学生兴趣和活动为中心，题干未体现此特点。综上，艺术课程属于综合课程。答案：B[单选题]22.下列选项中，作者和教育名著对应不正确的是()。A.洛克——《教育漫话》B.第斯多惠——《德国教师培养指南》C.乌申斯基——《人是教育的对象》D.朗格朗——《学会生存》正确答案：D参考解析：A项洛克著《教育漫话》，正确；B项第斯多惠著《德国教师培养指南》，正确；C项乌申斯基著《人是教育的对象》，正确；D项朗格朗的代表作是《终身教育引论》，《学会生存》是联合国教科文组织编著的，并非朗格朗的作品，对应错误。因此，对应不正确的是D。[单选题]23.下列选项中，主要致力于教师组织结构变革的教学组织形式是()。A.小班化教学B.分层走班制C.翻转课堂D.小队教学正确答案：D参考解析：小班化教学：核心是班级规模缩小，未改变教师单个负责班级的结构；分层走班制：侧重学生按能力分层选课，教师仍独立承担教学任务；翻转课堂：改变教学流程（课前自学+课上互动），但教师组织结构无明显变化；小队教学（协同教学）：由2名及以上教师组成团队，分工协作（如讲授、辅导、设计活动），直接变革了传统“单师负责制”的教师组织结构。因此，主要致力于教师组织结构变革的是小队教学。答案：D[单选题]24.皮亚杰在对儿童的观察中发现了"集体独白"现象，即在团体中，每个个体都在高兴地谈论事情，但仔细听却发现他们之间并没有实际的交流和互动的现象。出现这一现象的个体处在认知发展的()。A.前运算阶段B.感知运动阶段C.形式运算阶段D.具体运算阶段正确答案：A参考解析：集体独白是皮亚杰观察到的前运算阶段儿童的典型现象，这一阶段儿童思维具有自我中心性，说话时不考虑他人是否理解或回应，仅专注于自我表达，因此团体中看似热闹交谈却无实际互动。感知运动阶段以动作思维为主，具体运算阶段已去自我中心，形式运算阶段具备抽象逻辑思维，均不符合“集体独白”特征。故选A。[单选题]25.关于教育，下列表述错误的是()。A."教也者，长善而救其失"。其中，"教"意指培养人的活动B.亚里士多德认为，教育形成人的理性，从而使天性、习惯和理性协调统一C.偶尔对学生的身心发展产生影响的人，亦可称为教育者D.凡是为提高他人和自身素质而处于学习状态的人，都是学习者正确答案：C参考解析：A项正确，《学记》中“教也者，长善而救其失”的“教”即教育，是培养人的活动；B项正确，亚里士多德主张教育需协调天性、习惯与理性，发展人的理性；C项错误，教育者需有目的、有意识地对受教育者施加影响，偶尔产生影响的人不属于教育者；D项正确，学习者包括为提升自身或他人素质而学习的人（如学生、终身学习的成人等）。（错误选项为C）[单选题]26.杜威是美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，机能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要不包含()。A.教育即"生活""生长""经验改造"B.在不民主、不平等的社会中，教育只有外力强加于受教育者的目的C.人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径D.道德是教育的最高和最终的目的，养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平五种道德观念。正确答案：D参考解析：杜威的核心教育思想包括“教育即生活、生长、经验改造”（A正确）、“学校即社会”（对应C中“参加真实生活是成长途径”）、以及在不民主社会教育目的易被外部强加（B符合）。选项D中“五种道德观念（内心自由、完善、仁慈、正义、公平）”是赫尔巴特的教育思想，并非杜威的内容，因此不包含在杜威思想中。答案：D[单选题]27.汉武帝时期，主父偃的"推恩令"帮助皇帝解决了国家分裂的问题，而另一位大臣则提议在中央设置()传授儒家经典，从而有利于思想的统一，这是当时最高的教育机构。A.稷下学宫B.国子学C.崇文馆D.太学正确答案：D参考解析：汉武帝时期，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，为统一思想，汉武帝在中央设立太学，作为最高教育机构传授儒家经典。A.稷下学宫是战国时期齐国的学术中心，与汉武帝无关；B.国子学始于西晋，非汉代；C.崇文馆是唐代官学机构，属东宫系统；D.太学符合汉武帝时期设置的最高儒家教育机构这一描述。综上，正确答案是D。[单选题]28.在新中国不同时期的教育方针的表述中，首次明确提出"造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人"的文件是()。A.《中共中央关于教育体制改革的决定》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》D.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010---2020年)》正确答案：C参考解析：A选项（1985年）：提出教育要培养“四有”新人（有理想、道德、文化、纪律），但未明确“德智体美全面发展+建设者和接班人”的完整表述。B选项（1986年）：聚焦义务教育实施，核心是保障适龄儿童入学，不涉及教育方针的全面定位。C选项（1999年）：首次明确提出教育方针为“造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，是素质教育的纲领性文件。D选项（2010年）：是后续教育规划，非首次提出该表述。综上，首次明确该表述的文件是C。[单选题]29.我国教育史上第一次规定男女同校的学制是()。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制正确答案：D参考解析：壬子癸丑学制###壬寅学制（1902）：我国第一个近代学制，但未正式实施，无男女同校规定。癸卯学制（1904）：第一个正式实施的学制，带有浓厚封建性，禁止男女同校。壬戌学制（1922）：又称“六三三学制”，沿用时间长，但并非首次规定男女同校。壬子癸丑学制（1912-1913）：民国初期制定，首次明确规定男女同校（初等小学男女同校，中等以上设女校），体现了民主平等精神。综上，第一次规定男女同校的学制是壬子癸丑学制，选D。[单选题]30.关于黄炎培职业教育思想，以下表述不正确的是()。A.职业教育的目的是使无业者有业，使有业者乐业B.职业教育的原则是手脑并用C.职业教育的规范是敬业乐群D.职业教育的途径是学校、家庭、社会三结合正确答案：D参考解析：黄炎培职业教育思想的核心内容包括：目的：使无业者有业，使有业者乐业（A正确）；原则：手脑并用、做学合一（B正确）；道德规范：敬业乐群（C正确）；途径：强调职业教育的社会化与科学化（适应社会需求、用科学方法办学），而非“学校、家庭、社会三结合”（该表述不属于黄炎培的职业教育途径）。因此，D选项表述不正确。[问答题]1.阅读下列材料，并按要求回答问题。材料一:在全国教育大会上，习近平总书记再次强调我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才，这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。材料二:党的二十大报告指出，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。请回答:(1)结合材料，谈谈教育目的的基本内容。(2)结合材料，谈谈当前我国教育目的的基本要求。(3)结合材料，谈谈从坚持社会主义办学方向角度，如何"为党育人，为国育才"?正确答案：(1)教育目的的基本内容。【4分】①培养为什么社会服务的人，即对教育培养人才的社会价值做出定位，明确教育培养人才的社会立场。材料中，习近平总书记强调我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就对培养人才的社会价值做出了定位，我国培养的应该是为社会主义事业发展而服务的人。②培养什么素质的人，即对教育培养人才的身心素质做出规定，明确受教育者在哪些方面得到发展，发展的水平要求如何。材料中，党的二十大报告指出，要培养社会主义建设者和接班人、造就拔尖创新人才，体现了教育培养人才的身心素质。(2)当前我国教育目的的基本要求。【4分】①坚持人才培养的社会主义性质。明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。②培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的人才。③培养"劳动者"或"建设者""接班人",坚持教育与生产劳动和社会实践相结合。④培养受教育者的独立个性，是马克思人的全面发展学说的基本内涵和根本目的。材料中，习近平总书记强调必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，党的二十大也指出，要着力造就拔尖创新人才，体现了上述要求。(3)坚持社会主义办学方向，"为党育人，为国育才"应做到:【7分】①把立德树人作为教育的根本任务。立德树人是实现人的自由全面发展的必然要求，是教育工作为人民创造美好生活的具体实践。落实立德树人根本任务，必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，深化党的创新理论学习教育，推动理想信念教育常态化制度化，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，促使学生将其内化为精神追求、外化为行动自觉。②坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。深化党的创新理论学习教育，推动理想信念教育常态化制度化，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，促使学生将其内化为精神追求、外化为行动自觉。③坚持社会主义核心价值观。坚守中华文化立场，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生坚定"四个自信"。④必须全面加强各级各类学校思想政治工作。深化学校思想政治理论课改革创新，加强和改进学校体育美育，广泛开展劳动教育，发展素质教育，促进学生德智体美劳全面发展，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。[问答题]2.阅读下列材料，并按要求回答问题。2023年10月，宁波市第六届"学术基地"小学数学第四次研讨活动在宁波市鄞州区五乡镇中心小学顺利举行。陈虹老师在《平行与垂直》教学中，课一开始就借助长方体的六个面让学生直观理解"同一平面"。从通过让孩子画在同一平面内的两条直线会有怎样的位置关系中选取出六组直线，进而分类引出相交和不相交的概念。在生生辨论中，通过变换两条直线的方向、画出的长短等非本质属性，直逼"平行"的本质，即无限延长后不相交。从在相交中找特殊以及自学书本的方式理解垂直的本质，即两条直线相交成直角。让学生在想、画、看、说中充分感知平行与垂直，形成清晰的平行与垂直的表象，从而逐步建立平行与垂直的概念。请回答:(1)根据加涅的学习水平分类理论，结合材料分析小学生数学学习情况。(2)作为教师，如何依据加涅的学习水平分类理论进行教学。正确答案：(1)加涅根据学习的繁简程度将学习分为8种水平。【9分】①信号学习。即经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。其过程是:刺激---强化一反应。②刺激一反应学习。即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是:情境---反应---强化。即先有情境，做出反应动作，然后得到强化。③连锁学习:是一系列刺激---反应的联合。④言语联想学习:也是一系列刺激---反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。⑤辨别学习:即学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。⑥概念学习:对刺激进行分类时，学习对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。⑦规则学习:了解两个或两个以上概念之间的关系。⑧解决问题的学习:在各种情况下，使用所学规则去解决问题。材料中小学数学学习基本上就是在辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习。例如借助长方体的六个面让学生直观理解"同一平面"这个概念;让孩子画在同一平面内的两条直线会有怎样的位置关系中选取出六组直线，进而分类引出相交和不相交的概念，这是辨别学习;通过变换两条直线的方向、画出的长短等非本质属性，直逼"平行"的本质，这是规则学习。从在相交中找特殊以及自学书本的方式理解垂直的本质，即两条直线相交成直角，这是解决问题的学习。(2)对教学的启示。【6分】①加涅的学习水平理论认为学习是累积的，较高一级的学习是以较低一级的学习为基础的，较低一级学习是较高一级学习的前提，学习是具有连续性和层次性的，所以教师在教学时要循序渐进。②教师在教学中应该掌握关于学生学习水平的知识，懂得学生学习具体达到了什么水平，根据不同学生的不同特点，有计划、有步骤、针对性的开展教学活动，不可揠苗助长。③要保证教学高效的开展，教师不能只关注当下的学习任务，更不能简单地重复教学。教师应了解每个知识点的学习所需要的前提知识和技能，让学生有基础的、有准备的学，这样效果更好。[问答题]3.比较赫尔巴特与杜威的课程理论思想的异同。正确答案：(1)两者课程理论简介。【4分】在教育理论界，赫尔巴特与杜威被视为传统教育派与现代教育派的代表人物，对课程也分别有自己的观点。赫尔巴特的课程理论主要包括:①课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致;②依据统觉原理，为课程设计提出"相关"和"集中"两项原则，目的是保持课程教学的逻辑结构和知识的系统性;③课程应与儿童的发展相呼应。杜威的课程理论主要包括:①"以儿童为中心"是建立课程的基础;②"以活动为中心"是建立课程的手段;③"以经验为中心"是实现课程的目的;④批判传统课程，提出"教材心理化"与"做中学"。(2)两者相同点。【2分】赫尔巴特和杜威都强调课程的组织要符合儿童的兴趣和经验。(3)两者不同点。【9分】①课程目标不同。赫尔巴特认为，教育所要达到的基本目的可分为"可能的目的"和"必要的目的"。"可能的目的"是指发展儿童多方面的兴趣，使人的各种能力得到和谐发展，以便将来选择职业。"必要的目的"是指教育所要达到的最高和最为基本的目的，即道德，就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平五种道德观念。杜威认为，"教育过程在它自身以外无目的，它就是它自己的目的"。这就是杜威最著名的教育无目的论。②课程内容不同。在赫尔巴特的教育思想中，兴趣占有重要的地位。他根据"多方面兴趣"的理论，建立了一个广泛的学科课程体系。兴趣分为两大类:经验的兴趣和同情的兴趣。各种经验、兴趣有对应开设的课程，如对应经验的兴趣，应该开设自然、物理、化学、地理等课程。杜威的课程内容以经验和环境为主，他倡导从直接经验中获取知识，强调直接经验和环境的重要性，儿童在学校学习的知识与将来的社会密切相关。③课程实施不同。赫尔巴特认为在课程实施过程中，教师应采取符合学生心理活动规律的教学程序，他把教学过程分为四个连续的阶段:明了、联想、系统、方法。杜威提倡在教育中从"做中学"把"知"和"行"统一起来。"做中学"的教育原则要求学生亲自接触具体事物，用感官去感受事物，再通过所获取的感性认识去思维，最后达到亲自动手解决问题的目的。巴特与杜威的课程理论思想的异同。​[问答题]4.阅读下列材料，并按要求回答问题。材料一:人们在一生的每个阶段，可以接触和学习许多形式的智力、体力方面的知识技能，它们的大门总是敞开着的，学习的过程也是一种习惯，任何一个在青年时期掌握了一定技艺的人可以在任何时候成为新的技能的初学者和实践者。对于十分之九的人来说，教育就意味着学校，意味着性质特殊的，用过程、方法和专业人员体现其内容的一种活动——一个只能用它自己特有的名称"学界"来描述的世界。人在闲暇问题上最难但又最重要的训练，无疑是要学会把自己的时间合理地用于工作和休息，用于集体生活和独处，用于学习和娱乐。材料二:2023年8月30日，教育部印发《学习型社会建设重点任务》通知，深入学习贯彻党的二十大精神，树立"大教育观",把建设学习型社会、学习型大国作为建设教育强国的战略举措，打通家庭教育、学校教育、社会教育各环节，完善政府统筹、教育牵头、部门协同、社会参与的全民终身学习推进机制，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，构建人人皆学、处处能学、时时可学的终身学习服务体系，为教育强国建设提供有力支撑。请回答:(1)阐述材料蕴涵的教育思想。(2)阐述教育应如何主动回应现代社会发展与个人成长需求的挑战。正确答案：(1)材料蕴涵的教育思想是:终身教育思想。【5分】终身教育是指把教育看成一个从出生到生命终止持续不断进行的过程。在时间上，终身教育贯穿人的一生，是不间断的学习过程;在空间上，终身教育融合了学校教育、家庭教育和社会教育，是"多元的立体的整合"。材料一提到人们在一生的每个阶段，可以接触和学习许多形式的智力、体力方面的知识技能，它们的大门总是敞开着的，学习的过程也是一种习惯。材料二构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，构建人人皆学、处处能学、时时可学的终身学习服务体系，为教育强国建设提供有力支撑。这些显然是在强调人要树立终身教育思想，践行终身学习理念。(2)教育如何回应现代社会发展与个人成长需求的挑战。【10分】①现代社会发展对教育的挑战。现代社会是一个多元素的社会，包括知识经济、信息化、现代化、全球化、多元文化、互联网化等，现代社会中多元素的交织与指数级的发展速度，导致社会各方面的内容发展速度远远快于学校教育的内容更新速度，社会各方面对教育的需求也远远多于、高于或新于学校可以为社会提供的，相当于需求侧发生了非常巨大的变化，但供给侧却还在缓慢行进。这本质上体现了社会大系统对教育的制约、影响、需求，也体现了教育相对独立性所反映出的滞后性。这种对立关系构成的矛盾对教育造成极大的挑战。②个人成长对教育的挑战。从宏观上，人类的数量持续增多，人口的寿命延长，人员跨区域流动更加频繁与常态化、人类对教育的需求量、需求形态也更加旺盛。从微观上，个人学习目的多元化、实用化，价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观，自我意识增强，具有一定的社会交往能力，心理问题和社会问题也增多，网络更多地成为个体不可分割的组成部分等。而所有这些个人成长的变化与教育可能为个人提供的支持产生一种矛盾关系，造成对教育的挑战。③教育应对社会与个人挑战的对策。一是完善国家教育体系的顶层设计。建构适应学习化社会的终身教育和终身学习体系，全覆盖各级各类国民教育体系。二是普及终身教育、终身学习理念。全社会范围内加大终身教育、终身学习理念的力度，特别是将终身教育和终身学习理念融入各级各类教育教学的全过程，让这种时代理念进入课程、课堂、心堂，落实为学习主体的理念、内化为学习主体的个人素养与实践风格。三是完善与终身教育和终身学习相配套的教育网络和教育资源支持。教育网络不但包含学校教育体系，还应包含社会教育体系、家庭教育体系，特别是应丰富社会教育体系的多元化，发展成人教育和继续教育，大力发展开放大学、广播电视大学、虚拟大学等终身教育机构。基于不同教育网络产出丰富的教育资源，用以支持学习化中社会发展与人的发展的需求。四是健全与终身教育、终身学习相配套的考试评价与积分机制。改进现有的考试评价机制，更加趋于鼓励终身教育、终身学习，为非学历或学历后人员广开入学的大门或提升学习能力的渠道。建立终身教育积分机制，让终身教育和终身学习可以从虚幻形态转化为实实在在的实用形态，构建一种能够激发人民终身学习动机的积分价值体系。[问答题]5.请评述英国《1988年教育改革法》的内容及影响。正确答案：(1)简介。【1分】1988年，英国颁布重要教育改革法案，该法案对英国教育体制全面进行改革，主要内容涉及普通中小学教育的改革问题，也涉及高等教育、职业技术教育、教育管理、教育经费等多方面的内容。《1988年教育改革法》被认为是《1944年教育法》以来，英国教育史上又一里程碑式的教育改革法案。(2)主要内容。【6分】①在课程上:规定实施全国统一课程，确定在5~16岁的义务教育阶段开设三类课程:核心课程、基础课程和附加课程。②在考试制度上:建立与课程相联系的考试制度，规定在义务教育阶段，学生要参加四次全国性考试，分别在7、11、14、16岁时举行，作为对学生进行甄别和评估的主要依据。③在学校管理上:改革学校管理体制，实施"摆脱选择"政策。"摆脱选择"是指所有中学和学生数在300名以上的规模较大的小学，可以摆脱地方教育当局的控制，直接接受中央教育机构的领导;赋予学生家长为子女自由选择学校的权利。④在新型学校上:建立一种新型的城市技术学校。这类学校采用校内教学与企业实践相结合的途径，培养企业急需的精通技术的中等人才。⑤在高等教育上:废除高等教育的"双重制"。多科技术学院和其他学院将脱离地方教育当局的管辖，成为独立机构，取得和大学同等的法人地位。中央政府加强对高等教育的控制和对经费的管理。(3)评价。【6分】①在统一课程上，加强集权，统一价值观，缩小各校差距，实现教育机会均等，提高教育质量。②在统一考试上，