《三上17古诗三首》教案

课题17古诗三首课时3文本分析本课由三首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》、宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》和唐代刘禹锡的《望洞庭》，旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到了充分展现。《饮湖上初晴后雨》描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。前两句写景，后两句用绝色美人比喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致、情味隽永。《望洞庭》通过丰富的想象、巧妙的描写，把色调和谐、淡雅无比的洞庭美景再现于纸上。本诗从一个“望”字着眼，水月交融、湖平如镜是近望所见，“山水翠”“青螺”是遥望所得，生动地勾画出洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美。在教学设计中，首先要将朗读贯穿于古诗教学的整个过程，要读准字音、读通诗句、读出韵味儿。教师可以范读，学生可以自由读、个人展示读、小组比赛读、配乐朗读等。教师也可以用手势提示诗句朗读的节奏起伏，引导学生入情入境地读。其次，引导学生理解诗意。理解诗意时，可以运用猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。最后，在朗读和理解诗意的基础上，引导学生想象诗句描绘的画面，可以帮助学生感受祖国大好河山的壮丽，激发学生的爱国之情。也可以想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。在想象的基础上，可以进一步进行朗读的指导。教学目标1.认识“亦、宜”等7个生字，包括2个多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。2.有感情地朗读、背诵3首古诗，默写《望天门山》。3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。教学重难点1.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。2.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题1.播放展现祖国山水的视频，激发学生情感。导语：神州大地，地大物博，青山碧水，美不胜收。不管是巍峨俊秀的名山大川、奔流不息的江河湖海，还是一望无垠的沙漠戈壁、圣洁无瑕的雪域高原，处处都有无尽的宝藏。在本单元的学习过程中，我们将纵横四海，去领略祖国各地的美丽风光，去感受古今文人骚客对祖国大好河山的赞美与深情。2.引导学生回顾学过的李白的诗歌，集体吟诵。3.出示诗人简介及写作背景。李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，被后人誉为“诗仙”，与杜甫齐名，并称“李杜”。他自称祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），曾被召至长安，供奉翰林。主要作品有《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《将（ｑｉāｎɡ）进酒》等。唐玄宗开元十三年（公元725年），25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开四川远游荆楚，后又乘舟顺江而东，途经安徽境内的东、西梁山时写下了《望天门山》一诗。此时的李白年轻浪漫，这首诗充分展示了他丰富的想象力。4.出示课题《望天门山》，齐读诗题，理解诗题。预设：引导学生做一做“望”的动作，从而理解诗题。“望天门山”，就是说这首诗的内容是诗人远望天门山见到的景象。全诗都是围绕这个“望”字来写的。二、初读古诗，整体感知1.默读古诗，注意读准字音。2.教师范读。学生跟读，齐读。教师指导学生识记生字。3.播放朗读音频，注意节奏和轻重音。教师指导断句。望/天门山天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。4.学生自由朗读，同桌互相检查，看字音、节奏是否准确。5.指名读，其他学生进行评价。最后齐读诗歌。三、品读古诗，理解诗意1.再读古诗，小组讨论。（1）大声诵读并思考：你读懂了什么？还有哪些不明白的地方？（2）圈出不明白的地方，与同学交流。2.汇报交流，合作探究。（1）出示天门山、楚江的图片，结合课本上的注释介绍这两处风景。天门山：今安徽境内的东梁山与西梁山的合称。两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。楚江：即长江。长江中下游地带在古代属于楚地，所以叫楚江。（2）欣赏天门山、楚江的图片，理解“中断”。（从中间断开。）（3）播放江水奔腾回旋的视频，理解“至此回”。（到这个地方激起回旋。）（4）思考：读这两句诗，你想象到了怎样的画面？仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？（5）指导朗读，读出水的浩荡、山的磅礴。（6）引导学生将《望庐山瀑布》的“望”，同本诗中的“望”比较，理解“相对出”。明确：《望庐山瀑布》是李白站在瀑布前面，远远地望；《望天门山》是他乘着小船，从远处驶过来时望见的。船随着激流前行，前方的天门山扑入诗人的眼帘，好像是出来迎接自己一样。明明是青山不动船在动，可是感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。（7）引导学生说说后两句的诗意。明确：两岸的青山相对耸立，似乎倾斜着出现在江边；一叶孤舟从太阳落山的地方飞速驶来。（8）教师点拨重点并指导朗读，读出诗人心中的豪情。四、想象意境，升华情感1.听配乐诗朗诵，引导学生想象体会。（1）自读诗歌，圈画诗歌中描绘的景物。（青山、碧水、孤帆、红日）（2）听诗歌，一边听一边在头脑中画画，想象自己看到的画面。2.指名学生交流自己想象到的内容。3.教师根据学生的交流情况进行小结，引导学生感悟诗情。小结：巍峨俊秀的青山，奔流不息的江水，这是多么壮丽的自然奇观！乘一叶轻舟，望青山出迎，看江水奔腾，此情此景，怎能不让人诗兴大发呢？同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情。说说看，这首诗抒发了诗人什么样的感情？（对祖国大好河山满腔的热爱。）让我们也像诗人一样，来吟一吟这首诗吧！4.播放配乐，教师引读，学生激情诵读、试背。五、小结方法，自学提示1.回顾所学，梳理学习古诗的方法。2.学生汇报，教师相机点拨，总结方法。（1）解诗题：明白诗歌写的内容。（2）读诗文：读准字音、节奏、轻重音，读通、读顺古诗。（3）明诗意：理解重点、难点词语，理解诗歌大意。（4）想画面：想象诗歌展现的画面，感受诗歌的意境。（5）悟诗情：通过诗人描绘的景象，感悟诗人的情感。3.教师小结。小结：常言道：“智者乐水，仁者乐山。”登山临水，能让人增长见识，陶冶情操，我们平常所说的“山水怡情”就是这个道理。这节课，我们跟随唐代大诗人李白一览名山的奇崛，下节课，我们将追随另外两位诗人去感受秀水的柔情。用同样的方法，去学习另外两首古诗。第二课时1.抽查背诵《望天门山》，齐背。2.回顾上节课讲过的学习古诗的方法。（解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。）3.教师过渡，引入《饮湖上初晴后雨》的学习。过渡：同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州比作人间天堂，是因为那里的风物让人见之忘俗，尤其是西湖，从古至今许多文人墨客吟诗作画来赞美它，这其中就有宋代诗人苏轼的一篇传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。（出示课题）4.齐读课题，理解课题。二、比较朗读，整体感知1.回顾所学，指名学生介绍苏轼其人。过渡：我们在本册第二单元学过苏轼的一首诗《赠刘景文》。那现在谁来当当小老师，再给大家介绍一下苏轼？2.教师简单介绍《饮湖上初晴后雨》的写作背景。写作背景熙宁四年（公元1071年），苏轼因反对王安石变法被贬往杭州任通判（相当于现在的县长）。一个春日，他和朋友乘船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。苏轼诗兴大发，写下两首千古流传的美妙诗篇。本诗是其中的第二首。苏轼在杭州为官期间，十分关心人民的生活，为百姓做了很多好事。他在西湖兴修水利，建造了“苏堤”和“三潭印月”两道独特的景观，深受百姓爱戴。除了这次和朋友们游湖外，他曾无数次在西湖边漫步，对西湖有着非常深厚的感情。3.学生自读古诗，读准字音、节奏。4.出示课件，指名学生朗读，教师纠正字音，引导学生识记多音字。雨奇淡妆浓相让学生在词语中分辨读音：“抹”在“淡妆浓抹”中读mǒ，在“抹布”中读mā，在“抹墙”中读mò。5.播放朗读音频，注意听节奏、轻重音，教师指导朗读。饮/湖上/初晴/后雨水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。6.学生自由朗读，同桌互相检查，看字音、节奏是否准确。7.出示《望天门山》《饮湖上初晴后雨》，让学生比较朗读，有所感悟。过渡：山也好，水也罢，都是美不胜收。但这两种美读出来是一样的吗？显然不同。（出示填空：美）如果要在横线上补充一个字组成双音节词概括你读诗的感受，这两首诗，你会分别填什么字？（示例：壮、柔）8.带着自己的感受，再读诗歌《饮湖上初晴后雨》，指名读，齐读。三、运用方法，自主学习1.小组合作学习。（1）明诗意：结合书中注释，在小组内说一说自己对诗意的理解。圈画出不太明白的地方，和同学一起讨论讨论。（2）想画面：想象诗歌描绘的画面，说一说你仿佛看到了什么，听到了什么。（3）悟诗情：从诗人所做的事、所看见的景，你体会到诗人怎样的心情？2.学习“水光潋滟晴方好”，赏西湖之“晴”。（1）出示诗句，理解“潋滟”。（波光闪动的样子。）引导学生说一说自己想象到的画面。（2）出示晴天的西湖照片，引导学生调动自己的感官进行想象，用自己的话描述出来。填空：的时候，的阳光洒在西湖上，西湖。预设：晴空万里，视野开阔，周围的景物是那么鲜妍明媚。一碧千顷的湖面上，清风徐徐，亲吻着游人的脸。湖水随风轻柔地波动着，发出温柔的呢喃。偶尔从半空掠过几只小鸟，留下几声欢快的歌谣。举目四望，灿烂的阳光像碎金子一样，遍洒在湖面上。真美啊！（3）指导朗读，读出温柔、明媚的感觉。3.学习“山色空蒙雨亦奇”，赏西湖之“雨”。过渡：晴天的西湖水光潋滟，娇媚艳丽，真让人陶醉啊！诗人和朋友们一起，一边欣赏美景，一边举杯畅饮，好不开怀！然而过了不久，湖面上有雨落下，升腾起一片缥缈的水汽。诗人抬眼望去，远处的山峦隐隐约约，已然是另外一番景象。（2）出示诗句，理解“空蒙”。（迷茫的样子。）想象“山色空蒙”的画面。（3）出示雨天西湖的照片，引导学生调动自己的感官进行想象，用自己的话描述出来。填空：的时候，的阳光洒在西湖上，西湖。预设：近处，亭台楼阁、依依垂柳依稀可见，远处，云雾弥漫，朦朦胧胧。雨中的西湖升起了一团团白色的云雾，如轻纱一般随风飘动，让远处的青山若隐若现，让人心驰神往。（4）指导朗读，读出神秘、向往的感觉。4.个性赏读“晴雨西湖”。过渡：晴雨两种天，西湖两样美！同学们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？（注意停顿、重音，有感情……）按照你们自己的体会，大声读一读前两句吧！（1）学生自由练读，想想哪些词语读重音。（2）指名朗读，并说说自己为什么这么读。预设：学生的朗读可能有不同的效果，或者认为两种景色都很美，就把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音；或者认为晴天雨天两种不同的天气才使西湖显现出两种不同的美，就把“晴”和“雨”读重一点；或者认为晴天的水光潋滟让人觉得特别美好，雨天的山色空蒙让人觉得特别奇妙，就把“方好”和“亦奇”读得重一些。教师应尊重学生的体会，及时鼓励评价。（3）教师引读，引领学生熟读、背诵前两句诗。过渡：同学们，你们的朗读都很好。下面，就让我们用不同的解读美美地读读这两句诗吧！引读：两种“景色”都很美——（学生齐读：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。）引读：两种“天气”都很好——（学生齐读：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。）引读：两种“感觉”都很妙——（学生齐读：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。）5.学习“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。过渡：阳光下妩媚多情，细雨中朦胧秀丽，这时晴时雨的美景让诗人陶醉了，不禁发出了这样的感慨——（1）出示第3、4句，学生齐读。思考：诗人用什么来比喻西湖？（西子。）（2）出示西施图片，简介西施。（西子，即西施，春秋时代越国的美女，与王昭君、貂蝉、杨玉环并称中国古代四大美女。）（3）这么美的西施，诗人是怎么赞美她的？（淡妆浓抹总相宜。）（4）出示淡妆浓抹对比图片，或引导学生联系实际，理解“淡妆浓抹”。（5）指名学生说说“淡妆浓抹总相宜”的意思。这句话是赞美谁的？（不管是淡妆还是浓抹都很合适。既赞美了西施，也赞美了西湖。）（6）“西湖”和“西子”有哪些相似之处？（西湖本来就很美，晴天美，雨天也美；西施本来就很美，淡妆美，浓妆也美。晴天、雨天的西湖就像淡妆、浓抹的西施一样，都很合适。）（7）教师引读、小结。引读：美丽的西湖晴天美，雨天也美，真是——（男生齐读：淡妆浓浓总相宜）引读：美丽的西子淡妆美，浓妆也美，真是——（女生齐读：淡妆浓抹总相宜）小结：西湖之美，何止在晴天雨天。一年的春夏秋冬，一日的清晨黄昏，西湖的景色各不相同，美不胜收。诗人发出的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的感慨为后世所称道，西湖从此又有了“西子湖”这个人景合一的美称。6.诵读诗句，感悟诗情。（1）苏轼一天之中就领略了西湖晴雨天气下不同的美，你们觉得他的心情怎样？（激动、兴奋、高兴……）（2）带上这样的好心情，我们把整首诗再美美地读一读。男生读，女生读，配乐读。（3）指名试背整首古诗。齐背。四、对比阅读，加深体验1.引导学生想象朗读《望天门山》《饮湖上初晴后雨》。预设：一边读一边想象诗歌画面，感受“壮美”与“秀美”的区别。2.联系自己的旅游经历或回忆看过的电视、书籍等，跟同学说一说自己所知道的“壮美”之景或“秀美”之景。小结：《望天门山》着力表现了长江的雄壮、天门山的险峻；《饮湖上初晴后雨》极力渲染了西湖的柔媚。两种景色各得其宜，共同书写了这样的主题——祖国的山河真是多姿多彩！五、背诵积累，拓展延伸1.背诵《饮湖上初晴后雨》。2.推荐阅读《饮湖上初晴后雨》组诗中的第一首。3.搜集并阅读其他描写西湖美景的古诗，如《晓出净慈寺送林子方》（南宋·杨万里）、《六月二十七日望湖楼醉书》（北宋·苏轼）。第三课时一、创设情境，引入诗文1.教师导入，揭示课题。导语：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水。祖国的山山水水，从古到今吸引了众多的文人墨客，他们写下了不计其数的佳句。今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡一起去洞庭湖边走一走，领略一下洞庭湖的夜景。2.播放展示洞庭湖风光的视频，介绍相关背景资料。洞庭湖古称“云梦泽”，是我国第二大淡水湖，号称“八百里洞庭”。洞庭湖最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春夏秋冬四时之景不同，一日之中变化万千。在北宋政治家范仲淹的笔下，洞庭湖“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千”；在唐代大诗人刘禹锡的笔下，洞庭湖的山水恰是“白银盘里一青螺”。3.出示洞庭月色图，播放配乐诗朗诵。二、读准古诗，理解诗意1.出示课件，介绍诗人。刘禹锡（772—842）字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。代表作有文《陋室铭》，诗《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》《西塞山怀古》等。2.自读古诗，出示自学要求。（1）读准字音，读出节奏，借助插图、注释、字典理解古诗大意。（2）小组合作，交流难理解的词句。3.汇报展示，检测自学效果。（1）指名学生朗读诗歌，教师纠正字音，划分节奏。húmópán洞庭湖未磨白银盘正音：“庭”是后鼻音；“盘”是前鼻音；“磨”是多音字，在诗中读第二声。多音字：磨mó打磨磨合磨炼磨难千磨万击mò磨坊磨盘石磨推磨磨不开（2）指名说说诗句的意思，教师相机点拨相关词语的意思。相：相互。和：和谐。镜未磨：未被磨拭过的铜镜。遥望：远望。（3）出示湖光秋月图，教师讲述古诗大意，让学生说说对应的诗句。在秋夜里，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。（湖光秋月两相和）烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得像是一面没被磨过的镜子。（潭面无风镜未磨）远远望去，碧绿的君山犹如一块翡翠镶嵌在湖中央，山点缀着水，水环抱着山。（遥望洞庭山水翠）君山就像是一枚青绿的螺蛳，盛放在像银色大盘子一样的洞庭湖上。（白银盘里一青螺）三、想象画面，感悟诗境1.出示诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，引导赏析。（1）你从前两句诗中读懂了什么？（什么时间？天气怎样？周围的环境怎样？）（2）理解比喻：“镜”比喻什么？（潭面。）“镜未磨”是什么状态？（不那么平整，照物模糊。）（3）结合课文插图，引导学生用自己的话来描述想象中的美景。（4）教师指导朗读，引导学生用朗读表达感受。（轻轻地读，读出一种柔和美。）引读：秋月的清辉静静地洒在洞庭湖上，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱——多么宁静的月夜啊！一起来读——（学生齐读：湖光秋月两相和）引读：洞庭湖被淡淡的月光笼罩，泛起点点银光，仿佛一面没有被磨拭过的铜镜，朦朦胧胧，那么柔和。一起来读——（学生齐读：潭面无风镜未磨）（5）诗句中哪一个词最能表达出这种画面带给人的感受？（和。）小结：夜色的柔和，湖水的温和，景物相衬相映的和谐，一个“和”字让人有多少遐想啊！“和”字就是这首诗的“眼睛”，叫诗眼。2.出示诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，引导赏析。（1）朗读诗句，圈画出表示颜色、形状的词，想象这是一幅怎样的山水画面。（2）出示君山图片，教师简介传说。君山古称洞庭山、湘山、有缘山，是“八百里洞庭”中的一个小岛，总面积0.96平方公里，与千古名楼岳阳楼遥遥相对。传说洞庭山浮在水上，山里有数百间金玉做的殿堂，是玉女居住的地方，一年四季金石丝竹之声响彻山顶。后来舜帝的两个妃子娥皇、女英（通称湘君）葬在此地，故后人就将这座山改名为君山。（3）理解“白银盘”“一青螺”比喻的巧妙。明确：一句诗七个字，藏着两个形象生动的比喻，诗人把君山比作一枚青螺，把洞庭湖比作白银盘，绘形着色，化大自然为小巧艺术品，给人以美的视觉享受。（4）指名读《望洞庭》，其他学生评价。（5）同桌互读，齐读。四、拓展阅读，体会诗情1.拓展对比，欣赏不同诗句中比喻的巧妙。过渡：看着这美丽的洞庭山水，诗人刘禹锡的笔下流出了“白银盘里一青螺”的奇妙诗句，唐代另一位诗人雍陶也写下了“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”的佳句。我们一起来欣赏欣赏。（1）出示“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”，引导学生感悟诗意。明确：洞庭湖中的君山大概是湘水女神居住梳洗的地方吧，君山的水中倒影，多么像镜中仙女青绿的螺髻。（2）接着出示“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，让学生比较朗读，想象画面。教师总结点拨。明确：刘禹锡的诗句，描绘的是为银色波光所环抱的君山，运用丰富的想象、巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭美景再现纸上，显示出惊人的艺术功力。雍陶则着重描绘君山在水中的倒影，将神话传说附会于君山倒影之中，以意取胜，写得活脱轻盈。两种写法，格调不同，却同样使得君山的秀美形象生动地呈现在读者面前。2.补充介绍诗人的相关资料，体会诗人宽广、豁达的胸怀。引导学生感悟诗情。3.朗读古诗，背诵古诗。五、生字书写，作业设计1.出示本课要写的生字。断楚至孤帆饮初镜未磨遥银盘2.指名认读，给生字口头组词。3.引导学生观察生字结构，明确易错点，教师示范书写重点字。书写指导：［断］左边部分先写“米”，再写竖折，“米”的捺变为点。右边部分“斤”的竖撇要穿插到左边部分的下面，竖要垂直，保持整个字的稳定。［楚］上边的“林”要写得扁些，捺变为点。下边部分要舒展，横钩的横在横中线上，捺是主笔，要写得平缓舒展。［孤］左窄右宽，“瓜”的横撇和竖撇要舒展，捺要写得直立。［遥］半包围结构，先内后外。“缶”两横与竖折之间的距离要均匀，第二横最长，收笔在横中线上。走之的捺要舒展，托住上面部分。4.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。5.拓展延伸。（1）搜集更多描写洞庭湖的诗文名句，选择感兴趣的进行摘抄积累。（2）如果有条件，趁假期亲临名山大川，开阔视野，陶冶情操。教学反思本课由三首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》、宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》和唐代刘禹锡的《望洞庭》，旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用“心”聆听，因此，古诗“言已尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。小学生接触古诗不多，阅历和生活积累非常有限，追求“字求其训，句索其旨”的教学效果勉为其难。不顾及学生的年龄特点而去精讲细究，咬文嚼字，必然使学生食而不化，渐渐丧失学习古诗的兴趣。所以此案例设计中，摒弃了以往单纯地以理解诗句意思为目标的教学模式，而是创设情境，引导学生一次次地感受意境。尤其是运用多媒体创设情境，给学生营造了一片诗意的天空，既能激发学生的学习兴趣，还能借助具体的情境给学生以身临其境的感受，从而从整体上去把握古诗的内容。在此基础上再引导学生联系生活中的实际体验来突破难点，感受、体验并想象诗歌的意境，便能让他们在情感上与作者产生共鸣。评价测试一、读拼音,写词语。(6分)二、给下列加点的字选择正确的读音,画“✔”。(4分)暑假(jiàjiǎ) 磨刀(mòmó) 空白(kòngkōng)战斗(dǒudòu) 仍然(rénɡrèng) 压力(yāyà)朝向(zhāocháo) 人参(shēncān)三、加偏旁组成新字再组词。(6分)令() 果() 成()

里() 并() 矛()

四、查字典。(6分)查加点的字部首除去部首有几画在正确解释的序号下画“✔”感激①水冲击或急速浇淋②急剧的,强烈的③激动兴趣①意向②趣味,兴味五、按要求写词语。(6分)1.写出近义词。快乐—()如同—()宝贵—()2.写出反义词。张开—()柔软—()潮湿—()六、选择恰当的关联词填空。(4分)因为……所以……与其……不如……不仅……还……如果……就……1.星期天()在家里玩,()帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务活。2.()今天下了一场大雨,()空气特别清新。3.小红()学习成绩很好,()乐于帮助别人。4.()明天妈妈不加班,()能带我去动物园了。七、按要求改写句子。(8分)1.星星快活地眨着眼睛。(仿写拟人句)

2.我们从小就要养成认真学习。(用修改符号修改病句)

3.难道诚实守信不是做人的美德吗?(不改变句子意思,给句子换个说法)

4.我把一个迷路的小弟弟送回了家。(改为“被”字句)

八、根据课文内容填空。(10分)1.《山行》的作者是代诗人,其中表达作者对枫叶喜爱之情的诗句是:“,。”

2.擎雨盖,傲霜枝。

3.一个篱笆三个桩,。

4.《饮湖上初晴后雨》这首诗歌描写了杭州的晴姿雨态,抒发了作者。

5.,碧水东流至此回。两岸青山相对出,。

九、课内阅读我最棒。(8分)夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林(挡封)得严严实实的,(挡拦)住了人们的视线,(盖遮)住了蓝蓝的天空。早晨,雾从山谷里升起来,整个森林(浸泡)在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕耀眼的金光穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花红的白的黄的紫的真像个美丽的大花坛1.选择文段中括号内正确的字,画“”。(2分)2.在“”里填上恰当的标点符号。(2分)3.这一段共有句话,分别写了小兴安岭的树木、、、。(4分)

十、课外阅读我能行。(12分)说大话的维克托班上转来一位新同学,他的名字叫维克托。维克托和同学熟悉以后,经常向大家介绍自己的一些奇遇,例如,他怎样一个人扑灭一场大火,又怎样从河里救起一个溺水的孩子。大家都信以为真。有一天,班上的同学排演一出话剧,不料,在演出前,扮演主角的同学生病了,大家发起愁来。“我很熟悉这个角色,就让我来演吧。”突然,维克托自告奋勇地说。同学们立刻转忧为喜,都从心里感激他。到演出的那一天,维克托却没有来。同学们急得像热锅上的蚂蚁,找遍了校园的各个角落,仍然不见他的踪影。第二天早上,同学们走进教室,看见维克托悠闲自得地坐在自己的椅子上。大家立刻围了上去。“你昨天为什么不来演戏?”“忘了。”他若无其事地回答。“这样重要的事情怎么可以忘记?”不管男同学还是女同学都提高了嗓门责备他。同学们气愤极了,大家约定在两个月之内,谁都不理睬维克托。这两个月的时间,对爱说大话的维克托来说简直难熬。他终于懂得了说大话的危害,明白了答应别人的事一定要做到的道理。1.在文中找出与下面意思相对应的词语,填在括号内。(2分)(1)自己主动地要求承担某项艰难的工作。()(2)好像没有那回事似的,形容不动声色或漠不关心。()2.围绕班上同学排演话剧的事,文章写了同学们的心理变化,先是,后又,再是,最后责备、气愤。造成同学们的心理变化的原因,先是,接着是,再是,最后是维克托对自己的失信表现得若无其事。(6分)

3.维克托会改正自己的缺点吗?你是从文中的哪些内容看出来的?(4分)

十一、我会写作文。(30分)在生活中,你一定有自己喜欢的游戏吧。回忆自己和小伙伴玩耍时的情景,将你觉得最有趣、最值得与大家分享的事写下来。要求:语句通顺,重点突出。