浙江省初中名校发展共同体2025-2026学年七年级上学期期中语文试题及答案

浙江省初中名校发展共同体2025-2026学年七年级上学期期中语文试题一、填空题1．结合语境，根据拼音书写汉字或给加点汉字注音。打开七年级上册语文课本，展现在我们面前的是精彩的语文世界：莫怀戚用一个散步的温xīn（

）场景，让我们感受到家人之间浓浓的亲情；史铁生用饱含深情的回忆，与母亲的jué（

）别让我们领略到母亲的爱深入骨髓；于漪用细腻的文笔，让我们感受到老师的谆（

）谆教诲，催我不断奋进……温xīn(

)

jué(

)别

谆(

)谆教诲二、综合性学习2．学校七年级开展“有朋自远方来”专题学习活动，请你参加并完成任务。(1)小语想要写三个句子制成一个书签送给好友，以下是他写的部分内容，请根据示例续写句子，帮助他完成。友谊是茫茫大海的航灯，让人执着坚定；友谊是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；，

。(2)跟朋友交往的过程中我们会使用到谦辞和敬辞，可在实际运用中，却常有人用错。下面四句中就有两个用错的例子，请写出它们的序号：()()①小文到小语家去玩，临别时对小语说：“今日光临寒舍，我很开心，感谢你盛情款待！”②小语送小文一本书，并在扉页上题写：“小文留念，小语惠赠。”③小文给小语自己写的一首小诗，并对她说：“拙作一篇，恳请斧正。”④小语修改好后，小文说：“谢谢您的高见。”三、默写3．根据语境，填写古诗文名句

小语：如果时光倒流，我想与富有智慧的孔子交朋友，因为他“①，②”（《〈论语〉十二章》）学思结合，透彻治学；我也想与胸怀天下的曹操交朋友，因为他在诗句“③，若出其中”（《观沧海》）中尽显吞吐日月的豪情。

小文：我想与王湾交朋友，因为他以“④，⑤”（《次北固山下》）告诉我们新旧更替的哲理，富有启发；我也想与李益交朋友，因为在万籁俱寂的夜里，夜风送来芦笛声，“征人”的思绪被唤起，“不知何处吹芦管，⑥”。（《夜上受降城闻笛》）。

小语：我还想和“诗圣”杜甫交朋友，因为他的诗句中既有个人身世之悲，也有繁华时代落幕的慨叹，“⑦，⑧”（《江南逢李龟年》）。四、语言表达4．考试过程，你的好友小语想要看你的答案，你没有理会。考试结束后，他生气地对你说：“真不够朋友！”你耐心地劝他说：“__________。”五、整本书阅读5．班级将开展“名篇推荐”活动，需要每人推荐《朝花夕拾》中的一篇文章，请你根据阅读体验，补全下表中的相关内容。语段节选人物及特点选自篇目推荐理由他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书!”……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。人物：寿镜吾先生特点：方正质朴、博学又有些严厉。《从百草园到三味书屋》这篇散文写了作者从百草园到三味书屋的童年生活，表现了儿童对自然对生活的好奇和向往，读来颇有情趣，倍感亲切。“去拿你的书来。”他慢慢地说。……两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。人物：父亲特点：①《②》③6．欲扬先抑是一种常见的写作手法，鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中对长妈妈的描写就曾巧妙运用。请在下面选项中，选出一位人物，并结合该人物的相关经历具体阐释“欲扬先抑”手法的运用。A．阿长

B．衍太太

C．范爱农我选（_________），理由是___________________________。六、现代文阅读阅读下面这篇文章，完成学习任务。娘王计兵①父亲过世之后，我们决定把偏瘫的母亲带离故乡。让母亲跟随我们在城里生活的时候，也是费了周章的，母亲执拗地要用余生的时光守着老家的三间瓦房，任凭我们磨破了嘴皮，就是不愿离开。聊着聊着，不知怎么就聊到了长江，说到要经过长江、经过长江大桥时，母亲突然松了口，表示愿意和我们走。就这样，长江冲破了母亲固守故乡的“情感堤坝”。列车一路向东南，经过长江时，母亲却睡着了。②母亲在昆山和我一起生活了9个月，这9个月，成了母亲老年时期我陪伴她最长的一段时间。每次，我用轮椅推着母亲出门散步，不管遇到认识的人还是不认识的人，母亲都会大声说：“这是我家的儿子，我家有3个儿子，这是最小的一个。”言语之中充满了骄傲，仿佛只有她的孩子才是天下最孝顺的孩子。③大多时候，母亲是不愿意下楼的，不想给我们的生活增添麻烦。她坚持一个人留在家里，除了坐在阳台看外面吴淞江上来来往往的船，就是一个人坐在沙发上和自己打牌。母亲打牌，有时把牌分成两份，有时分成3份、4份。最多的时候分成5份。每一场牌局，都会按母亲的意志决定谁输谁赢。母亲把一些看不见的人，从她的心里喊出来，和她一起围坐在沙发上打牌。④母亲一生识字不多。她在昆山生活的9个月中，我获得过一次诗歌的奖。当我从外地拿回来奖杯后，金灿灿的奖杯被母亲拿在手里端详了一晚上。我忍不住告诉母亲，奖杯不值钱，不是金子做的，只是镀了一层铜。母亲立刻用一种我非常陌生的、锥子一样的眼神盯着我，足足盯了有几十秒钟，才对我说：“这是一份荣誉，是多少钱都买不到的荣誉。”⑤我和母亲最快乐的时光，莫过于当我结束一天的工作，坐在母亲的床头，为母亲读一首诗。9个月里，我其实只给母亲反复读过一首诗，就是《娘》。每当我读到“我喊一声娘”和“再喊一声娘”时，就会在“娘”字前面停顿一下，然后加重语气，把“娘”单独喊出来。这时母亲就会回应我一声“哎”。我喊得声音响，母亲回应的声音就响；我喊得声音低，母亲回应我的声音就低。就这样喊着、回应着，娘俩就笑了起来。⑥9个月过得很快。实际上，按照原先兄弟轮流为母亲养老的约定，母亲在我家生活6个月就该被二哥接走。由于我们的“耍赖”，才把母亲多留了3个月。母亲该离开了。起程的时候，母亲突然和我提起了长江。我低估了长江在她心中的分量，也忽略了火车发车的时间，当火车经过长江时，天已经黑了，但我还是赶紧告诉母亲，这就是长江。母亲靠着火车车窗，把脸贴在车窗玻璃上。一个80岁的老人，全神贯注地凝视着窗外，两手遮住眼睛两边的光线，张着嘴，表情像一个童真的孩子。实际窗外的江面上，只能看见一些星星点点的亮，那是长江上来来往往船只的灯光，可母亲依然看得那么专注、那么如醉如痴，直到火车开出了很远很远。⑦我计划着，下一次一定带母亲去长江边走走，好好看看长江。可是回到故乡之后的母亲，又摔了一跤，本就半身不遂的母亲彻底瘫痪了，身体状况急转直下，不久，便离开了人间，也在我的心中留下了难以言说的遗憾。⑧有一次，我和爱人聊起母亲。聊起母亲最后在我家生活的9个月。我说：“娘糊涂了，9个月，都记不住，其实我每次给她朗诵的都是同一首诗。”我爱人突然说：“娘比你清醒，我相信娘都会背诵那首诗了，之所以每次都装作没听过，是为了让你开心，为了让你多喊一声，娘。”娘岁月把一部长篇连续剧浓缩成一首诗把一首诗浓缩成标题把标题浓缩成一个字把一个字浓缩成一根针我喊一声娘就心疼一下。再喊一声娘就想动用丝线缝补千疮百孔的过往我一声一声地喊娘就像娘用针把灯花挑了一下又挑了一下。然后天就亮了⑨母亲叫包成珍，出生于1941年12月12日，去世于2020年10月9日。（选自《人民日报》2025年4月7日“大地副刊”）7．文章第⑧段中“我”爱人的那句话开启了新的视野，让我们对母亲生前的行为有了全新的理解。请结合全文内容，完成下表，体会这种理解后体会到的巨大情感力量。“我”原本的认知理解后体会到的情感母亲同意离乡，是因要“经过长江”而松口。母亲真正无法拒绝的，是孩子们的孝心与陪伴的渴望。母亲端详奖杯，是因为奖杯很值钱。①②母亲早已熟记于心，她的“忘记”是一种深情的配合。8．结合上下文，请从描写方法的角度赏析文中的画线句子。一个80岁的老人，全神贯注地凝视着窗外，两手遮住眼睛两边的光线，张着嘴，表情像一个童真的孩子。9．作者在给娘读诗时很注重朗读的重音和节奏，请你结合对全文的理解，从重音、停连等角度对文中画波浪线的四行诗句进行朗读设计。10．本文与《秋天的怀念》都体现了“至爱亲情”这一主题，两位母亲的爱在表现形式上各不相同，但她们的爱在根本上是相通的。请结合两篇文章内容，做简要分析，简要分析这种相通之处是什么。阅读下面材料，完成学习任务。材料一：非遗项目能够成为吸引游客、促进消费的关键元素，离不开传播的助力。6月14日，是全国第20个文化和自然遗产日，是为包括非遗在内的众多文化和自然遗产设立的日子。为做好非遗的传承传播，近年来，社会各界媒体、短视频创作者、非遗传承人都加入到传播者的行列，让不少非遗“活下来”的同时“潮起来”。央视热播综艺《非遗里的中国》便是其中的代表。这档节目以省份分期，前往全国各地的非遗街区录制，以互动体验方式呈现当地多项非遗项目。通过节目镜头，人们不仅了解了非遗技艺及其文化底蕴，更惊喜地看到众多老手艺在新创意下“活”了起来。（摘编自“中国新闻周刊”2025年6月14日）材料二：同为非遗的重要传播载体，游戏与电影开展多元跨界联动已然成为一种新趋势。以近期中国青年网携手西影集团与叠纸游戏旗下《闪耀暖暖》的合作为例，《闪耀暖暖》制作团队在游戏中结合前沿3D技术，对紫霞仙子、铁扇公主等经典银幕角色的服饰形象进行还原与创新，以国家级非遗龙泉宝剑锻制技艺为载体，将非遗和电影元素巧妙串联，实现了“影游非遗”的跨次元对话。在本次合作中，《闪耀暖暖》制作团队特邀龙泉女铸剑大师程建芬，以非遗技艺再现龙泉剑刚柔并济的工艺精髓，创新性地融入女性铸剑技艺传承人所代表的“勇敢做自己”的新时代女性力量，为非遗注入了崭新的时代内涵。这种“非遗+电影+游戏”的联动模式，不仅拓宽了非遗传播的边界，还通过沉浸式数字化体验让传统文化以更鲜活的方式触达年轻群体，让非遗在数字载体中焕发生机活力。（摘编自“中华网”2025年6月18日）材料三：为守护黑土记忆中的文化瑰宝，为古老技艺注入青春活力，黑龙江省中小学深挖乡土根脉，将非遗项目、特色乡土资源有机融入美术、劳动等实践教学，打造生动的“第二课堂”。走进哈尔滨市府林学校的非遗馆，墙上一幅幅麦秸秆作品栩栩如生。这里不仅是展示空间，更是学校打造“第二课堂”的核心阵地。通过设立非遗传承班、邀请传承人进校园，让学生们在亲手体验、亲身感悟中，将非遗的种子悄然播撒心田。在逊克县民族小学，“第二课堂”成了民族文化的“传承驿站”。学校将桦皮画工艺、民族舞蹈等鄂伦春族文化瑰宝深度融入日常教学，专门成立桦树皮画社团，让这门“指尖上的非遗”在校园里真正“活”起来。（摘编自“中新网”2025年9月23日）11．根据材料内容，下列说法正确的一项是（

）A．中国文化和自然遗产日的设立为非遗传播助力很多，是它让不少非遗“活下来”的同时“潮起来”。B．央视热播综艺《非遗里的中国》是非遗传播案例中的代表，这档节目以时间分期进行录制。C．《闪耀暖暖》制作团队采用“非遗+电影+游戏”的联动模式，拓宽非遗传播的边界。D．各地中小学打造“第二课堂”，为古老技艺注入青春活力，与普通人关系不大。12．请分别概括材料一和材料二中“开启非遗传播”的新路径。13．学校计划开展“非遗进校园”活动，请你结合材料三，根据学校实际，提出一项具体活动建议，并简要说明其意义。七、诗歌阅读阅读下面这首诗歌，完成学习任务。立冬即事二首（其一）[宋]仇远细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄。小春此去无多日，何处梅花一绽香。14．阅读这首诗中画横线的句子，发挥联想与想象，运用简洁的语言描绘诗中的景象。15．这首诗表达了作者怎样的思想感情？请结合三、四两句分析。八、文言文阅读阅读下面的文言文，完成学习任务材料一：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（选自《世说新语·言语》）材料二：谢遏①年少时，好著紫罗香囊②，垂覆手③。太傅患之而不欲伤其意乃谲④与赌。得即烧之。（选自《世说新语·假谲》）【注释】①谢遏：谢玄的小名。②紫罗香囊：晋代的年轻男子有佩戴香囊的风尚。③覆手：手巾。古人饭后用手巾抹嘴，擦去不洁，以示礼貌。④谲（jué）：假装。16．请解释下列加点字在文中的意思。（1）差可拟

（2）未若柳絮因风起（3）好著紫罗香囊

（4）得即烧之17．请把下面的句子翻译成现代汉语。（1）撒盐空中差可拟。（2）谢遏年少时，好著紫罗香囊，垂覆手。18．文中画横线的句子有两处需要断句，从下列A—E中选出正确的两项（填写字母）（

）。太傅A患之B而不欲C伤其意D乃谲E与赌19．请结合两则材料中人物的语言及行为，分析谢太傅的形象特点及其教育理念。九、写作20．阅读下面的材料，完成写作任务。“上课！同学们好！”老师亲切的问候开启了你孜孜不倦的求学之旅；“老师，我来！”活动中主动请缨开启了你勇敢的担当；“各就各位，预备——跑！”赛场上的一声发令开启了你顽强的拼搏……这些“开启”的瞬间，或许微小，却藏着成长的密码：它可能让你第一次突破了自己的胆怯，可能让你第一次理解了坚持的意义，也可能让你第一次发现“中学”与“小学”如此不同……请以“开启”为题，写一篇不少于500字的文章。要求：①角度自定，文体不限，诗歌除外，建议写记叙文；②主题鲜明，叙事具体；③文中不得出现含考生真实姓名的地名、校名、人名等。《浙江省初中名校发展共同体2025-2026学年七年级上学期期中语文试题》参考答案1．馨诀zhūn【详解】本题考查字音字形。温馨（wēnxīn）：意思为，温暖，馨香，客气，体贴。诀别（juébié）：指无会期的离别或生死别离。谆谆教诲（zhūnzhūnjiàohuì）：意为恳切耐心地启发开导。2．(1)示例：友谊是悠扬和谐的曲子让人心旷神怡。(2)①③【详解】（1）本题考查仿写。形式上，使用“友谊是……，让人……”的句式，内容上，用比喻句写出友谊的特点和给人的感受。示例：友谊是寒冷冬日的阳光，让人感到无比温暖。（2）本题考查文化常识。①句中，“光临”是敬辞，用于对来客所说的话，如“欢迎光临”，而句中说的是自己到别人家去，所以“光临”使用不当，应改为“来到”。“寒舍”是谦辞，用于对人称自己的家。应改为“贵府”。②句中，“惠赠”是敬辞，用于称对方对自己的赠送，而句中说的是自己赠书给朋友，所以“惠赠”使用不当，应改为“赠给”或“敬赠”。③句和④句中的“斧正”和“高见”都使用正确，“斧正”是敬辞，用于请人改自己的文章；“高见”是敬辞，称别人的见解。故选①②。3．学而不思则罔思而不学则殆日月之行海日生残夜江春入旧年一夜征人尽望乡正是江南好风景落花时节又逢君【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“罔、殆、残、征人、逢”等字词容易写错。4．示例：小语，你先别生气。正因为你是我的朋友，我更不能在考试时提供答案害了你；那些没掌握的地方，我们一起来想办法。来吧，我的好朋友！【详解】本题考查拟写劝说词。拟写时，首先表示了对小语心情的理解，其次通过强调诚信的重要性说明了拒绝他抄袭的原因，并且提出了愿意今后帮助小语复习的建议，展现了一个良好朋友应有的态度。这样既没有直接指责小语，又维护了友谊。示例：小语，我知道你可能对考试不太有把握，但为了我们的未来和诚信，我觉得我们应该相信自己的能力，这样才能真正提高水平。我愿意在考试后和你一起复习，总结自己的不足，下次我们可以一起努力争取更好的成绩。5．重视孩子读书，但对孩子严厉，不顾及孩子的心理五猖会这篇散文写了童年鲁迅对五猖会热切向往，却因父亲强迫背书而扫兴、无奈和厌烦的感受，能引起读者的共鸣。文中心理刻画惟妙惟肖，值得推荐。【详解】本题考查名著人物形象分析和内容理解。①根据“给我读熟。背不出，就不准去看会”可知，语段记述了儿时盼望观看迎神赛会急切兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。写出了父亲重视孩子读书，但对孩子严厉，不顾及孩子的心理。②由语段“背不出，就不准去看会”可知语段选自《五猖会》。《五猖会》记述的是作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，而这种少年的欢快心情却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，从而展示了旧式教育对于儿童天性的压制。③推荐篇目的理由可以从哪内容、主旨、手法等方面推荐。示例：《五猖会》是一篇叙事性散文，记述了儿时盼望观看迎神赛会急切兴奋的心情，和被父来强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。批判了封建制家长对儿童的迫害，深刻地批判了封建教育制度的腐朽以及封观教育对儿童天性的压制和摧残。读来同情不能看迎神赛会而背书的“我”，文章细腻的心理描写，让读者更深切地体会到他背书的痛苦。6．①我选A。鲁迅最初描绘了长妈妈外貌矮胖，有许多他不喜欢的坏习惯，比如睡相不好，讲究许多烦琐的规矩，喜欢“切切察察”。而最后连字都不认识的阿长却为鲁迅买来了他心心念念的《山海经》，鲁迅从此对她大为改观，感受到了长妈妈对自己的关心与爱，文末作者表达了对长妈妈的深深怀念之情。②我选C。作者对范爱农的印象并不好，如在是否发电报这件事上彼此意见不合，又如在火车上看到他们推让座位觉得很迂腐。而多年后他们重逢时他对范爱农的认识大为改观，对于他坎坷遭遇流露出了同情，对他不明原因的死因更是表达了深深的悼念。【详解】本题考查对名著内容理解。首先要把握欲扬先抑的写法。欲扬先抑意为要发扬、要放开，先控制、压抑，是一种常见的写作手法。然后根据自己的识记积累，判断选项中哪些运用了此手法。如《阿长与<山海经>》中的阿长，文章先描绘了长妈妈爱饶舌，喜欢“切切察察”，睡相粗俗，睡觉“摆大字”，规矩太多等让作者不喜欢甚至讨厌的坏习惯。这是“抑”。最后写连字都不认识的阿长却为鲁迅买来了他渴望已久的《山海经》，巧妙展现了阿长对“我”的关爱，并进一步通过“我”对阿长态度的转变来表达出“我”对阿长的敬意和深深怀念之情。这是扬。因此是欲扬先抑的写法。所以可以选A。《范爱农》中，作者先写出对范爱农的不好印象，如在是否发电报这件事上彼此意见不合，又如在火车上看到他们推让座位觉得很迂腐。这是抑。后文写两人的重逢，作者对范爱农的认识大为改观，发现他是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等的青年，并深深的同情他坎坷的遭遇，对他的死表达了深深的悼念。这是扬。所以可以选C。而B项的衍太太是《琐记》和《父亲的病》两篇文章中的人物。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。总体来说，衍太太自始至终是一个心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推卸责任的典型的市侩形象。作者写她并没有运用欲扬先抑的写法。示例一：我选A。理由是：鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中运用欲扬先抑手法。先抑，写阿长名字由来可笑、睡相不好、规矩繁琐、爱切切察察，让“我”心生厌烦；后扬，当她为“我”买来渴慕已久的《山海经》时，“我”对她充满敬意与感激。先抑部分使阿长形象真实鲜活，后扬部分则突出她善良、关爱孩子的品质，让情感转折自然且强烈。示例二：我选C。理由是：在《范爱农》里鲁迅运用欲扬先抑。初遇范爱农，在东京同乡会上，他因徐锡麟事件与鲁迅争执，其倔强、偏激让鲁迅觉得他“可恶”；后来回国再遇，两人交往增多，在革命斗争中范爱农的爱国热情、正直善良逐渐展现，鲁迅对他的看法转变，敬重其精神。先抑后扬，使人物形象更立体，情感更真挚深沉。7．母亲珍视的不是奖杯的物质价值，而是其代表的“荣誉”，是她对儿子成就的由衷骄傲。母亲记性不好，总是忘记听过同一首诗。8．通过“全神贯注”“凝视”“遮住”“张开”等细腻的动作、神态描写，生动传神地刻画了母亲看长江时专注、渴望又天真的神情。9．重音设计：“一声一声”重读，强调喊娘的重复性和持续性，体现思念的绵长。“娘”重读，突出呼唤对象，情感核心。“挑”重读，模拟动作的轻柔感，与“灯花”意象呼应。表达“我”对母亲的感激和赞美。停连设计：在“我”后稍作停顿，引出动作主体。“就像”后停顿，比喻前留出想象空间；“挑了一下”后停顿，表现动作的间歇性。“然后”后停顿，暗示时间推移，结尾语气渐缓。表达“我”对母亲的感激和赞美。10．《秋天的怀念》中的母亲，她隐忍自己的痛苦、央求儿子去看花，最终目的都是为了儿子的内心能走出绝望，重新获得生活的快乐和勇气。本文中的母亲，她夸赞儿子、守护儿子的荣誉、配合儿子读诗，都是为了满足儿子的情感需求（被认可、被需要），让儿子感到高兴和欣慰。她们共同的本质是：以孩子为中心，无私忘我，唯愿孩子幸福。【导语】这篇散文以细腻的笔触勾勒出母子间深沉的情感纽带。通过“长江”意象串联起母亲离乡、城市生活、临终遗憾三个片段，在生活细节中展现母亲质朴而坚韧的形象。诗歌《娘》的嵌入形成文本嵌套，将母爱升华为永恒的精神符号。结尾的生卒年月赋予文本纪念碑式的庄严感，使私人记忆获得普遍共鸣。7．本题考查文章情节概括。第①空：根据第④段“当我从外地拿回来奖杯后，金灿灿的奖杯被母亲拿在手里端详了一晚上。我忍不住告诉母亲，奖杯不值钱，不是金子做的，只是镀了一层铜。母亲立刻用一种我非常陌生的、锥子一样的眼神盯着我，足足盯了有几十秒钟，才对我说：‘这是一份荣誉，是多少钱都买不到的荣誉。’”可知，“我”试图用“奖杯是镀铜不值钱”淡化其价值，但母亲以“荣誉无价”回应。这表明母亲并非关注物质价值，而是以奖杯为载体，珍视孩子取得的荣誉。故可概括为：母亲珍视的不是奖杯的物质价值，而是其代表的“荣誉”，是她对儿子成就的由衷骄傲。第②空：根据第⑤段“9个月里，我其实只给母亲反复读过一首诗，就是《娘》”第⑧段“我说：‘娘糊涂了，9个月，都记不住，其实我每次给她朗诵的都是同一首诗。’我爱人突然说：‘娘比你清醒，我相信娘都会背诵那首诗了，之所以每次都装作没听过，是为了让你开心，为了让你多喊一声，娘。’”可知，第⑤段描述“我”反复诵读同一首诗《娘》，母亲每次都如初闻般回应。第⑧段爱人点破真相：母亲实为配合“我”的情感需求，通过“假装没听过”让“我”多喊“娘”。这种“忘记”是母亲对子女孝心的温柔成全，据此可概括为：母亲记性不好，总是忘记听过同一首诗。8．本题考查赏析句子。根据第⑥段“一个八十岁的老人，全神贯注地凝视着窗外，两手遮住眼睛两边的光线，张着嘴，像一个充满童真的孩子”可知，运用动作、神态描写。“凝视”一词，精准地刻画了母亲的眼神状态。“全神贯注”强调了母亲注意力的集中程度，她将所有的精力都放在了窗外的长江上，仿佛要把长江的每一处景象都刻进自己的脑海里，生动地表现出母亲对长江的极度专注。“两手遮住眼睛两边的光线”，这一动作细节十分传神。母亲为了能更清晰地看到窗外的长江，排除周围光线的干扰，不惜用手遮挡，体现出她对看到长江的渴望和用心，进一步突出了她对长江的向往之情。“张着嘴”这一动作，将母亲那种沉浸在观赏长江的情境中，因兴奋、惊叹而不自觉张嘴的神态展现得淋漓尽致，让读者能真切地感受到母亲内心的激动。“像一个充满童真的孩子”是对母亲神态的形象比喻。把八十岁的母亲比作充满童真的孩子，生动地描绘出母亲此时天真无邪、纯粹好奇的神态。这种神态与母亲的年龄形成了鲜明的反差，更凸显出母亲在看到长江时那种毫无杂质的兴奋与喜悦，展现出老人内心的纯粹。作者通过细腻的描写，将母亲看长江时的状态生动地呈现在读者面前，字里行间暗含着“我”对母亲的疼惜。“我”看到母亲如此专注、天真地看长江，既为母亲能实现心愿而感到欣慰，又心疼母亲这一路走来的不易，心中满是对母亲深深的爱与关怀。9．本题考查朗读设计。根据第⑤段“9个月里，我其实只给母亲反复读过一首诗，就是《娘》。每当我读到‘我喊一声娘’和‘再喊一声娘’时，就会在‘娘’字前面停顿一下，然后加重语气，把‘娘’单独喊出来。这时母亲就会回应我一声‘哎’”第⑧段“娘比你清醒，我相信娘都会背诵那首诗了，之所以每次都装作没听过，是为了让你开心，为了让你多喊一声，娘。”可知，文中作者反复为母亲朗读同一首诗，每次都在“娘”字前停顿并加重语气，母亲虽早已背下诗句，仍假装第一次听，只为享受儿子呼唤的温情。重读“一声一声”可还原这种重复中的绵长依恋，体现思念的叠加与时间的延展。同时，诗中“娘”是情感核心，文中母亲对儿子呼唤的回应（“哎”）是母子互动的关键细节。重读“娘”直击情感靶心，模拟作者口中呼唤的力度与母亲耳中听闻的珍贵。另外，诗句“就像娘用针把灯花挑了一下”中“挑灯花”是古典诗意动作，轻柔细致，象征母亲隐忍的付出。重读“挑”既突出动作的细腻与耐心，又与“灯花”意象呼应，还暗喻母亲以微小行动照亮家庭困境，表达“我”对母亲的感激和赞美。“我”后停顿，短句开头的停顿制造叙述悬置感，引导听众聚焦“我”作为呼唤主体的存在，暗示“我”的孤独，与后文“天就亮了”形成冷暖对照。“就像娘用针把灯花挑了一下”一句中，“就像”后停顿，将“喊娘”比作“娘挑灯花”，停顿留出想象空间，使听众联结文中母亲“用针线缝补过往”的隐忍形象，强化“喊”与“挑”的情感同构——子女的呼唤与母亲的守护皆为照亮生命暗夜的微光。两次“挑了一下”的间歇停顿，模拟灯花爆裂的瞬态与时间的缓慢流逝，表现动作的间歇性。“然后”后渐缓停顿，“天亮”既是诗中灯花挑尽后的自然现象，亦隐喻母亲离世后的生命释然，渐缓停顿给予情感沉淀空间，避免直白说破死亡，保留诗意留白，表达“我”对母亲的感激和赞美。10．本题考查文章主旨情感。《秋天的怀念》中“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”表现母亲以“看花”为媒介，试图将儿子从自我封闭中拉出，体现其爱的目的性。母亲自己身患重病，“常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，但在儿子面前，她绝口不提自己的病痛，总是小心翼翼地呵护着儿子敏感、暴怒的情绪。“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”写出母亲对儿子情绪的极度呵护，甚至牺牲表达自由。她反复提议去看花，是因为她坚信美好的事物可以“好好儿活”，能够重新点燃儿子对生活的希望和勇气。她所有的努力，最终目的都是为了儿子能走出瘫痪的阴影，获得内心的平静与幸福。本文根据第②段“母亲都会大声说：‘这是我家的儿子，我家有3个儿子，这是最小的一个。’言语之中充满了骄傲，仿佛只有她的孩子才是天下最孝顺的孩子”，第④段“这是一份荣誉，是多少钱都买不到的荣誉”这表明母亲将儿子的精神成就看得比物质更重要，她本能地维护着儿子珍视的东西，尽管她自己识字不多。第⑧段“娘比你清醒，我相信娘都会背诵那首诗了，之所以每次都装作没听过，是为了让你开心，为了让你多喊一声，娘。”可知，爱人点破母亲的行为完全是为了配合儿子，让儿子在“喊娘”和得到回应的过程中获得情感上的慰藉与快乐。由此可知，两位母亲都不是简单地满足孩子的物质需求，而是深入到孩子的精神世界，去体察他们内心深处的情感渴求（被认可、有希望），并用最合适的方式去默默成全。她们的爱，体现在这种极高境界的“懂得”与“配合”上。他们的爱都以孩子为中心，无私忘我，唯愿孩子幸福。11．C12．材料一：通过媒体综艺节目（如《非遗里的中国》）以互动体验方式创新传播；材料二：通过数字游戏技术跨界联动，以沉浸式体验吸引年轻群体，注入时代内涵。13．示例：活动建议：可以邀请非遗传承人来校开设“皮影戏工作坊”。意义说明：能让同学们亲手制作和表演皮影，像材料三中提到的“第二课堂”一样，在体验中更直观地感受非遗的魅力，有助于传统文化的传承。【导语】本文以非遗传播为核心，通过三则材料立体呈现传统文化在当代的创新传承路径。材料一突出媒体综艺的互动体验，材料二聚焦数字技术的跨界融合，材料三强调校园教育的实践浸润。三则材料形成递进式结构：从大众传播到技术赋能，再到教育深耕，共同构建非遗活态传承的多元生态。案例典型，数据鲜活，既展现非遗的当代价值，又揭示传统文化与现代生活的创造性连接，具有鲜明的时代意义。11．本题考查文章信息筛选。A.根据材料一第二段“6月14日，是全国第20个文化和自然遗产日，是为包括非遗在内的众多文化和自然遗产设立的日子。为做好非遗的传承传播，近年来，社会各界媒体、短视频创作者、非遗传承人都加入到传播者的行列，让不少非遗‘活下来’的同时‘潮起来’”可知，让不少非遗“活下来”的同时“潮起来”的是社会各界媒体、短视频创作者、非遗传承人等传播者的助力，而非中国文化和自然遗产日的设立，选项表述错误；B.根据材料一第三段“央视热播综艺《非遗里的中国》便是其中的代表。这档节目以省份分期，前往全国各地的非遗街区录制，以互动体验方式呈现当地多项非遗项目”可知，该节目是以省份分期进行录制，而不是以时间分期，选项表述有误；D.根据材料三第二段“为守护黑土记忆中的文化瑰宝，为古老技艺注入青春活力，黑龙江省中小学深挖乡土根脉，将非遗项目、特色乡土资源有机融入美术、劳动等实践教学，打造生动的‘第二课堂’”可知，各地中小学打造“第二课堂”有利于非遗的传承和发展，非遗是中华民族的文化瑰宝，与每个人息息相关，并非与普通人关系不大，选项表述有误；故选C。12．本题考查材料内容理解。根据材料一第三段“央视热播综艺《非遗里的中国》便是其中的代表。这档节目以省份分期，前往全国各地的非遗街区录制，以互动体验方式呈现当地多项非遗项目”可知，热播综艺《非遗里的中国》突破了传统非遗传播较为单一、枯燥的模式，采用互动体验的方式，能够让观众更深入地参与到非遗的展示和了解过程中，增强了观众的参与感和体验感，从而以一种创新的形式开启了非遗传播的新路径。据此可概括为：通过媒体综艺节目（如《非遗里的中国》）以互动体验方式创新传播；根据材料二第一段“同为非遗的重要传播载体，游戏与电影开展多元跨界联动已然成为一种新趋势。以近期中国青年网携手西影集团与叠纸游戏旗下《闪耀暖暖》的合作为例……实现了‘影游非遗’的跨次元对话”可知，这体现了数字游戏技术与电影等不同领域进行跨界联动来传播非遗。根据材料二第三段“这种‘非遗+电影+游戏’的联动模式，不仅拓宽了非遗传播的边界，还通过沉浸式数字化体验让传统文化以更鲜活的方式触达年轻群体”可知，说明了这种模式利用沉浸式体验的特点来吸引年轻群体。根据材料二第二段“创新性地融入女性铸剑技艺传承人所代表的‘勇敢做自己’的新时代女性力量，为非遗注入了崭新的时代内涵”可知，表明在传播过程中为非遗注入了时代内涵。由此可概括为：通过数字游戏技术跨界联动，以沉浸式体验吸引年轻群体，注入时代内涵。13．本题考查意见建议。题干要求结合材料三，根据学校实际情况，为学校计划开展的“非遗进校园”活动提出一项具体活动建议，并简要说明其意义。解题的关键在于从材料三中获取灵感，找到适合在学校开展的非遗相关活动形式，同时要结合学校实际，确保活动建议具有可操作性，意义阐述要合理且能体现活动对非遗传承、学生发展等方面的积极作用。示例：活动建议：学校可以开设刺绣兴趣小组，邀请本地刺绣非遗传承人定期到校指导。先由传承人介绍刺绣的历史、不同针法特点，展示精美刺绣作品，然后让学生从简单的图案开始练习针法，逐步尝试创作。意义：这能让学生近距离接触非遗刺绣，激发对传统文化的兴趣，培养动手和审美能力。同时，在传承人指导下学习，利于刺绣技艺传承，让古老技艺在校园焕发生机。14．一场小雨平添几分寒意，还来不及凝结成霜。庭前的树却已悄然披上秋装，绿叶与黄叶交织，宛若一个巨大的调色盘。15．示例：“小春此去无多日”此时初冬小阳春的温暖天气即将逝去，诗人感慨冬日初临，温暖的时光已不多。“梅花一绽香”则通过对梅花早放的嗅觉描写，赞美生命的顽强。（全诗在描绘冬景的同时，含蓄地表达了对春天的向往和对生命力的礼赞，蕴藏着对时光流转的敏锐体悟，表达出对自然的生机与循环之美的赞叹。）【导语】诗歌通过细腻的笔触描绘了立冬时节的景象。诗的前两句描绘了细雨和庭前树叶的景象，表现出初冬的特有气息，虽未见霜，但已显寒意。后两句则转向对未来的期待，诗人以“小春”和“梅花”象征希望与新生，表达了对即将到来的美好事物的向往。全诗在描绘自然景色的同时，蕴含着诗人对季节更替的感悟和对生活的积极态度。14．本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌画面内容，要先通读全诗，把握整体意境与情感基调。再聚焦关键意象，结合其特点与修饰词，展开联想想象。从色彩、形态、动态等方面入手，用生动语言还原画面，融入自身感受，让画面鲜活可感。“细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄”意为：小雨带来寒意，却还没冷到结霜，庭院前面的树上的叶子已经一半绿一半黄。示例：细密的雨丝纷纷扬扬飘落，带来丝丝寒意，此时天气尚未冷到降下霜的程度。庭院前的树木枝叶，有的还呈现着青翠之色，有的却已渐渐泛黄，青黄相互交织，呈现出一种半青半黄的独特景致。15．本题考查诗句赏析和情感主旨。“小春此去无多日，何处梅花一绽香。”意为：这样像春天似的天气恐怕不多了，什么地方的梅花盛开了，传来缕缕清香。“小春”指的是农历十月，此时天气尚暖，有“小阳春”之称。此句点明时节，告知读者距离小春结束已经没有多少时日了，意味着温暖的日子即将过去，寒冷的冬天正逐步临近。在知晓温暖即将离去之后，作者笔锋一转，将目光投向了梅花。“何处”一词，表现出一种探寻、好奇的意味，作者似乎在不经意间开始留意周围环境中可能出现的梅花踪迹。“一绽香”描绘出梅花初绽、散发芬芳的美好画面，哪怕只是有一处梅花绽放出香气，也能给清冷的冬日带来一抹亮色和生机，赞美了美好生命的顽强，表达了诗人对梅花开放的期待和对美好事物的向往之情。16．差：大体因：趁、乘好：喜爱即：立即，马上17．（1）和把盐撒在空中大体可以相