湖南省名校联考联合体2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1湖南省名校联考联合体2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试题一．阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：清晨的阳光洒在北京市海淀区实验中学的“耕读园”里，高一学生李悦正小心翼翼地为番茄植株绑蔓。“这是我第一次亲眼看到番茄开花结果！”她兴奋地展示着手中的劳动记录本，“从播种、育苗到开花结果，这个过程让我体会到了生命的神奇和劳动的不易。以前在课本上学到的植物生长知识，现在都变成了眼前真实的生命历程。”这样的劳动教育场景正在全国各地的校园里蓬勃开展。教育部《关于加强中小学劳动教育的实施意见》实施三年来，各地学校因地制宜，积极探索劳动教育新模式。除了校园内的劳动实践基地，许多学校还开展了形式多样的校外劳动体验活动。北京市教委相关负责人介绍，目前全市已建成校级劳动实践基地320个，区级示范基地48个，基本实现了“校校有基地、班班有责任区”的建设目标。上海市多所小学开设“厨艺启蒙”课程，孩子们在老师指导下学习制作青团、月饼等传统点心，在动手实践中感受中华饮食文化的魅力；浙江省农村学校建立“农事体验基地”，让学生参与从插秧、除草到收割的全过程，体验“粒粒皆辛苦”的真谛；广东省部分学校组织学生走进社区，参与环境卫生整治、助老服务等公益劳动。这些丰富多彩的劳动实践，打破了传统课堂的界限，让学生在社会大课堂中收获成长。“劳动教育不仅锻炼了学生的动手能力，更重要的是培养了他们的责任心和感恩意识。”北京市海淀区实验中学张校长表示，“我们在劳动课程设计中特别强调‘做中学’‘学中悟’，让学生们在劳动中学会合作，懂得珍惜，这是单纯的课堂教育无法替代的。我们学校实施劳动教育两年来，学生的团队协作意识明显增强，对后勤工作人员的尊重和理解也大大加深。”更令人欣喜的是，劳动教育正在与学科教学深度融合。生物课上，学生在菜园里观察植物生长；数学课上，学生测量土地面积、计算种植密度；语文课上，学生书写劳动日记、记录心得体会；美术课上，学生用画笔描绘劳动场景。这种跨学科的学习方式，让知识在劳动实践中焕发出新的生命力。北京市朝阳区实验小学校长王明表示：“劳动教育为各学科知识提供了应用的场景，让学生真切感受到知识的价值，这种学习体验是任何课堂教学都无法给予的。”（摘编自《劳动育人，筑梦未来——北京市中小学劳动教育实践探索纪实》，有删改）材料二：一把锄头，两脚泥土，这些在现代教育中看似“过时”的元素，却在新时代劳动教育中展现出独特的育人价值。当我们看到孩子们在劳动实践中那专注的眼神、收获时那灿烂的笑容，就会明白劳动教育在立德树人中的独特作用。它不仅教会学生生存技能，更重要的是在潜移默化中塑造着他们的品格和价值观。劳动教育要避免“有劳无教”或“有教无劳”的倾向。某校建立的“校园责任田”制度就提供了一个很好的范例：每个班级分得一块责任田，学生自主决定种植作物，组建管理团队，负责从播种到销售的全过程管理。在这个过程中，学生不仅要付出体力劳动，还要记录作物生长数据、计算成本收益、撰写实践报告，甚至要通过直播等方式推销自己的劳动成果。这种全方位的参与，让学生不仅学会了种植技能；更在项目管理、团队协作、成本核算等方面得到了全面锻炼。这种融合了多学科知识的劳动教育模式，让学生真正体会到了“知行合一”的乐趣。正如教育家陶行知所说：“行是知之始，知是行之成。”劳动教育就是要在动手实践中培养学生的创新精神和实践能力。在江苏省某中学，学生们在劳动课上设计制作“自动灌溉系统”，将物理课上学到的电路知识、编程课上学到的代码编写技能运用到实际问题解决中，这种基于真实情境的学习，极大地激发了学生的创新热情和学习动力。值得注意的是，新时代的劳动教育并非要回到“面朝黄土背朝天”的过去，而是要与时俱进，与学生的生活实际紧密结合。在数字化时代，编程可以成为劳动，3D打印可以成为劳动，机器人设计也可以成为劳动。劳动教育的内涵正在不断丰富和拓展。上海市某高中开设“智慧农业”课程，学生通过学习传感器技术、数据分析等现代科技手段，对传统农业进行智能化改造，在这个过程中，学生既掌握了现代农业技术，又培养了系统思维和解决问题的能力。劳动教育更要注重培养学生的劳动精神。在一次次弯腰除草中培育吃苦耐劳的品质，在一次次团队合作中养成团结协作的精神，在一次次失败重来中磨练坚持不懈的意志。这些宝贵的品质，将成为学生终身受益的精神财富。湖南省某中学的校长深有感触地说：“我们学校开展劳动教育后，最明显的变化是学生更加懂得感恩，更能体会父母的不易。这种情感上的触动，是任何说教都无法达到的效果。”正如袁隆平院士所说：“人就像种子，要做一粒好种子。”劳动教育就是培育这粒种子的沃土，让学生在亲身实践中理解生命的价值，收获成长的喜悦，最终成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在推进教育现代化的今天，我们要继续深化劳动教育改革，让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念深入人心，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。（摘编自《在劳动中收获成长》，有删改）1.下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.两则材料都强调劳动教育应回归传统农耕模式，拒绝现代科技手段的参与和融入。B.“厨艺启蒙”课与“责任田”均体现实践育人，前者可体验文化，后者重自主管理。C.两则材料都认为劳动教育的主要目的是掌握劳动技能，精神培育的作用较为有限。D.材料一的劳动与学科融合实践、材料二的全过程管理都旨在培养专业化农业技术人才。2.下列对材料相关内容的分析，不正确的一项是（）A.材料一通过列举具体的案例与数据，展现劳动教育形式的多样性与目前的成效。B.材料二采用“总一分一总”的论证结构，层次清晰地阐释了劳动教育的价值。C.材料一在论证过程中，大量引用了教育学的经典理论以阐明劳动教育的理论根基。D.材料二通过事实论证、比喻论证等方式，增强了文章的论证说服力与情感感染力。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过6个字。材料一侧重展现了劳动教育在培养学生______________方面的作用；材料二侧重阐释了劳动教育对学生的______________的塑造，且材料二还突出在网络数字化时代，新时代劳动教育需要紧贴学生实际生活，即要______________。4.材料二中提到的“校园责任田”制度具有哪些特点？请简要概括。5.请结合两则材料并联系教材必修上册第二单元“劳动”主题，分析劳动教育是如何实现树德、增智的价值的。【答案】1.B2.C3.①实践能力/动手能力②品格和价值观③与时俱进4.①自主性：学生自主规划与管理。②全过程性：参与从生产到销售的全部环节。③融合性：与多学科学习深度融合。④与时代接轨：使用现代化方式推销劳动成果。5.①树德方面：劳动教育通过亲身体验培育学生的劳动品质与价值观。如材料一中学生在种植中体会“生命的神奇和劳动的不易”等，材料二指出在一次次除草、合作中可培养吃苦耐劳、团队协作精神，与第二单元《插秧歌》等作品中歌颂的劳动精神一脉相承，培养学生形成尊重劳动、感恩奉献的品德。②增智方面：劳动教育推动知识运用与创新能力发展。材料一体现生物、数学等学科知识在劳动中的融合实践应用，材料二提及自动灌溉系统设计、“智慧农业”课程等，实现“知行合一”，契合第二单元“劳动创造智慧”的内涵，激发学生在真实情境中解决问题的创新思维。【解析】【导语】材料一以具体案例和数据展现劳动教育的多样化实施路径，突出其与学科融合的实践性；材料二则从育人理念切入，强调劳动教育在品格塑造、创新精神培养方面的深层意义。两则材料共同体现了劳动教育从传统农耕到现代科技的与时俱进，既关注技能习得，更重视价值观培育，呼应了“五育并举”的教育方针。【1题解析】本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。A.“拒绝现代科技手段的参与和融入”错误。材料一中提到“劳动教育正在与学科教学深度融合”，材料二中提到“新时代的劳动教育并非要回到‘面朝黄土背朝天’的过去”，说明劳动教育并非拒绝现代科技，而是与时俱进。C.“主要目的是掌握劳动技能，精神培育的作用较为有限”错误。材料一强调“劳动教育不仅锻炼了学生的动手能力，更重要的是培养了他们的责任心和感恩意识”，材料二指出“劳动教育在立德树人中的独特作用”，说明精神培育是重要目的。D.“都旨在培养专业化农业技术人才”错误。材料一和材料二的劳动教育目标在于综合素质培养，而非专业化农业人才培养。故选B。【2题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。C.“大量引用了教育学的经典理论”错误。根据原文内容可知，材料一主要通过具体案例和数据展现劳动教育的实践成果，如“北京市建成校级劳动实践基地320个”“学生在劳动中学会合作”等，并未引用教育学经典理论。故选C。【3题解析】本题考查学生根据材料内容进行情境补写的能力。①对应材料一核心内容，如“劳动教育不仅锻炼了学生的动手能力”“让学生在社会大课堂中收获成长”，强调实践能力的培养，故可填：实践能力/动手能力。②对应材料二“在潜移默化中塑造着他们的品格和价值观”“让学生在亲身实践中理解生命的价值……最终成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，强调劳动教育的德育功能，即对学生品格和价值观的塑造，故可填：品格和价值观。③对应材料二“新时代的劳动教育要与时俱进，与学生的生活实际紧密结合”，强调劳动教育应随时代发展而更新，故可填：与时俱进。【4题解析】本题考查学生筛选和概括材料相关内容的能力。①自主性：结合材料二“每个班级分得一块责任田，学生自主决定种植作物，组建管理团队”可知，该制度将决策权和管理权下放给学生，学生自主规划与管理。②全过程性：结合材料二“负责从播种到销售的全过程管理”可知，学生参与从生产到销售的全部环节。③融合性：结合材料二“学生不仅要付出体力劳动，还要记录作物生长数据、计算成本收益、撰写实践报告”可知，该制度将生物、数学、语文等学科知识自然地融入劳动实践，实现了“做中学”和学科知识的交叉应用。④与时代接轨：结合材料二“甚至要通过直播等方式推销自己的劳动成果”可知，该劳动教育模式让学生使用现代化方式推销劳动成果，培养学生的现代营销意识和信息技术的应用能力。【5题解析】本题考查学生分析和运用文中信息的能力。①树德：劳动教育为学生提供亲身体验机会，让其在实践中塑造良好品德与价值观。材料一中学生在种植番茄过程中，体会到“生命的神奇和劳动的不易”，“懂得珍惜”劳动成果。材料二强调“在一次次弯腰除草中培育吃苦耐劳的品质”，在“团队合作中养成团结协作”精神。这与单元《插秧歌》等作品歌颂的劳动精神相呼应，让学生在劳动中形成尊重劳动、感恩奉献的品德。②增智：劳动教育促进了知识运用与创新能力的提升。材料一显示生物等学科知识与劳动实践深度融合，如生物课“观察植物生长”、数学课“测量土地”等。材料二提到学生设计“自动灌溉系统”、学习“智慧农业”课程，实现“知行合一”。这与单元“劳动创造智慧”的内涵相符，激发学生在真实情境中运用知识解决问题的创新思维。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。静静的产院（节选）茹志鹃这三间房子，再也不是普通的三间房子了，这是一所幽静整洁的产院。“这不是跟医院差不多了吗?”谭婶婶兴奋得晚上睡不着觉，从自己三十九岁做寡妇想起，想到现在进产院……第二天，她起了一个大早，把自己脑后那个发髻剪掉了，短短的头发，夹杂着几根半白的发丝，显得又庄严又精神。大家见了她，也好像带有一种前所未有的敬意。在这所“跟医院差不多”的产院里，谭婶婶还学会了打针，打肌肉针、静脉针，学会了做产前检查，学会了量血压、抽血、缝线、拆线。每每碰到一些小手术，请镇上医生来动手术的时候，她就从从容容地做助手。医生也夸奖她，有的甚至要她自己学着动些小手术。谭婶婶笑笑，有些得意，同时觉得这些医生，把这产院要求得跟城里的医院一样，她又觉得好笑。谭婶婶对这一切都感到满意，不是没有道理的。谭婶婶心里翻腾了一阵，望着电灯，恨不得立时来一个产妇，她真想在电灯光下面接生，就像在城里的医院里一样……忽然“啪”的一声，电灯亮了，谭婶婶回身一看，一个面孔黑黝黝的年轻姑娘，扛着行李，一手拎着一只氧气瓶，浑身热气腾腾地站在门口。“婶婶，你不认识我啦?”那姑娘笑眯眯地站着没动。“是二丫头！”谭婶婶跟二丫头的娘是好朋友，她高兴地接过行李，安排她坐下，心里却有些奇怪，这里电灯刚装上没几天，这孩子一进门，怎么就知道有电灯，即使知道，那她又怎么晓得开关在哪里？好像产院有电灯是理所当然的事情，谭婶婶开始是奇怪，随后就觉得有些不大入味。电灯光下，荷妹大眼睛亮晶晶地东看西望。把地上的一大捆行李一把拎起来扛上肩，放到里面角落里。谭婶婶又不由得高兴了，这孩子在城里住了一年，倒还没有娇惯。荷妹回身坐下，就要谭婶婶介绍些产院的情况。“好！”谭婶婶答应着，心里暗暗地称赞，这丫头做事倒像个大人，老成认真。走到门边，伸手“啪”的一声，把电灯扭熄，然后移过油灯，就在荷妹对面坐下。“这产院负责附近两个大队的产妇。跟我一起工作的，还有一个周嫂嫂。成立这两年里，我们一共接了三百五十六个宝宝，还都顺顺当当。”谭婶婶一说到这些问题，不由得话就多了。三百五十六个，这可不是容易的啊！这要担多少风险。特别是产院还没有条件自己动手术，很多情况，就得当机立断，该请医生的就请医生，该送医院的就送医院，差一点点，作兴就会坏事，所以谭婶婶说到这里，特别加重了语气：“二丫头，这可是一副风火担子，担子不轻啊！烧，洗，煮，弄大人，弄小孩，都是我们来，到出院的时候，一个个都长得胖胖的……”谭婶婶滔滔不绝地说着，说着似乎还不够，就站起身来，开了电灯，带荷妹去参观。她知道开了电灯看，效果会更好。先走进西边一间产妇住的房间，房间相当大，靠边放着五个铺位，床是各式各样的，有单人小铁床，有相当大的木板床，但都放得很合适，收拾得干干净净。荷妹不停地点着头。“婶婶，这里有没有碰到过产妇不顺产的情况?”荷妹提问了。“怎么没有，一看苗头不对，就得赶紧给医院打电话来救护车。”“要是来不及呢?”“打电话请医生来！”“要是产妇产后发生变化呢?”“打电话嘛！”谭婶婶看了看她，觉得她问题太多，但也没说什么就领荷妹出来。“婶婶，我们在哪里洗手呢?”荷妹忽然问。“洗手?”谭婶婶不明白为什么忽然问这个，心里又是一个不快，但她还是把三屉桌上的三个抽屉通通抽开，想展览一下里面的东西。这里面有橡皮手套，有冬天产妇生产时穿的棉腿套，有各种针药，补血的，止痛的，止血的，还有几针麻醉针剂，这里面每一样东西，都标志着产院发展的各个阶段。但是荷妹根本没有理解婶婶的意图，她歪了头，翘起了像刷把似的小辫子，东张张，西望望，好像在寻找什么，发现什么。“二丫头，这里不能和城里那些大医院比。”谭婶婶有些生气了。“对！”荷妹一点也没觉出话里的责备意味，径自推窗开门，向外面张望起来，最后，她索性跑出去看件什么东西了。谭婶婶把抽屉关好，她现在不想再给这姑娘说什么看什么了，心里闷闷的。“婶婶，可有了办法了！”荷妹眉飞色舞地跳进来了，“婶婶，我们自己可以做土造自来水，人家托儿所都用自来水洗手了，我们产院里更需要这个。我看过了，井不远，只要墙上打一个洞……”谭婶婶打断她说：“你来看看床铺吧！”说着转身走向东屋，指着一张空铺说：“周嫂嫂不在，你就睡这里吧！”“这不费事呀，婶婶，也不用花钱，装好了就不用提水，不用担水，只要一压，水就自己从竹管里流进来，好透了！”荷妹还是不懂眼色地跟在后面叨叨。“荷妹，你刚来，还是看看再说吧！”说罢，谭婶婶就走进厨房，端消毒锅，封煤炉。第一次见面，谭婶婶对荷妹的印象不能说好，但是要说坏，她也只是觉得不顺眼，不入调。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解和分析，最准确的一项是（）A.谭婶婶有基础的医疗处置能力但又依赖技术支持：她会打针、缝线等操作，却不敢独立做小手术，面对产妇风险只能被动等待支援，缺乏自主决断力。B.谭婶婶经验丰富但也骄傲自满：因得到医生夸奖而开心，因医生建议她学着动些小手术而有些得意，因顺当接生356个宝宝而骄傲。C.荷妹有“以规范为核心”的思维。她的追问直指产院的流程短板与安全隐患，既彰显其专业素养，也否定了谭婶婶引以为傲的东西。D.作者对两个人物的情感态度并无明显贬低与拔高：理解并尊重谭婶婶的贡献与情感，同时也冷静客观地展现了荷妹所代表的新生力量的冲击力。7.下列对文本艺术特色的鉴赏，不正确的一项是（）A.对话推动情节发展，谭婶婶与荷妹围绕“洗手”“土造自来水”的对话，自然展现两人工作理念的差异。B.细节描写生动传神，“剪掉发髻”凸显谭婶婶对工作的重视，“滔滔不绝介绍接生工作”展现她的自豪，精准勾勒人物形象。C.对比手法鲜明突出，将荷妹“黑黝黝”“热气腾腾”与谭婶婶“半白的发丝”“庄严又精神”对比，暗示年龄差异是两人矛盾分歧的核心。D.语言极具可读性，既有“老扎认真”“风火担子”“好透了”等口语化表达，还巧用“刷把”比喻荷妹的辫子，文章鲜活生动。8.文末说谭婶婶说不出荷妹“坏在哪里”，“就是觉得不顺眼，不入调”。荷妹有哪些表现让谭婶婶产生这种感觉?请你结合选文简要概括。9.茹志娟的作品善用“以小见大”的写作手法，或以“小事物”来显示丰富内涵，或以“小场景”来折射深刻主题。请从两个不同角度各举一例，并作简要分析。【答案】6.D7.C8.①荷妹对产院新装电灯很熟悉且态度显得理所当然。②荷妹密集追问产妇紧急情况下的处理等专业问题。③荷妹无视谭婶婶所展示的抽屉里的物品。④荷妹执意要解决洗手问题并提议做土造自来水改善条件。9.（1）借“小事物”显内涵。①氧气瓶：既是荷妹专业素养的具象化，又象征乡村医疗从原来的“经验应对”向“应急保障”转变的趋势。荷妹主动携带这一应急物资，有预判风险的意识和现代医疗规范意识；谭婶婶未提及该物资，暗示靠经验应对的旧模式对“应急保障”的忽视。②电灯：产院新装的电灯是基层医疗设施进步的象征，折射新旧观念差异。谭婶婶对电灯充满珍视与期待，甚至想“立时……在电灯光下面接生”，体现“旧经验派”对现有医疗条件改善的满足；荷妹一进门就熟练开灯，视电灯为专业医疗场景的标配，代表“新规范派”对医疗条件的基本要求。③抽屉物品：三屉桌中橡皮手套、针药等，是产院从简陋到规范的见证。谭婶婶想借此展现旧经验成果，荷妹却视而不见，一心寻找洗手处，谭婶婶珍视的“发展”，在荷妹的眼里只是摆设，体现两代人对“医疗规范”的认知差异。（2）以“小场景”映主题。①讨论“洗手与土造自来水”的场景：荷妹执意要解决洗手问题，不仅外出勘察，还提出解决方案，在她眼里，“洗手”是预防感染的基础医疗规范，而谭婶婶总转移换题，折射医疗规范意识的代际差距。②谭婶婶介绍接生情况的场景：如介绍356个宝宝顺利出生，凸显基层医疗工作者的专业与担当，体现有限条件下基层医疗的价值。【解析】【导语】茹志鹃笔下的《静静的产院》通过谭婶婶与荷妹的碰撞，展现了传统经验与现代理念的冲突。产院虽小，却折射出时代变革中人的观念转变——谭婶婶以356个顺产案例为傲，荷妹却直指安全隐患；前者满足现状，后者追求革新。作者以细腻笔触刻画两代人的代沟，在剪发髻与造自来水的细节中，暗含对进步与守旧的深刻思考。【6题解析】本题考查学生对文本内容的理解、分析的能力。A.“只能被动等待支援，缺乏自主决断力”错误。她不敢独立做小手术是出于谨慎和对风险的清醒认知，面对风险时“当机立断，该请医生的就请医生，该送医院的就送医院”，这恰恰体现了一种基于经验的、负责任的决断力，并非被动等待支援和缺乏决断力。B.“骄傲自满”错误。她的开心、得意和骄傲，更多地源于对自身从旧社会寡妇成长为专业人员的成就感、自豪感以及对事业成果的珍视。这种情感是其价值感的体现，是推动她前进的动力。C.“否定了谭婶婶引以为傲的东西”错误。荷妹的关注点在于提升医疗标准和解决问题（如洗手、自来水），她并未直接否定谭婶婶过去的功劳与接生成果。故选D。【7题解析】本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。C.“年龄差异是两人矛盾分歧的核心”错误。两人矛盾的核心是工作理念差异（谭婶婶满足于现有成果，荷妹积极寻求改进），年龄差异仅是外在形象区别，并非矛盾本质。故选C。【8题解析】本题考查学生情节概括的能力。①荷妹对产院新装电灯的熟练使用与理所当然的态度，与谭婶婶对电灯的珍视和对电灯下接生的期待形成反差，让谭婶婶初感不适。②荷妹密集追问产妇紧急情况处理方案，打破谭婶婶对现有经验的自豪，使其因被质疑而不快。③谭婶婶展示产院发展成果（抽屉物品）时，荷妹未领会意图，专注寻找洗手处，让谭婶婶觉得未被认可。④荷妹执意提议做土造自来水改善洗手问题，与谭婶婶满足现状的心态相悖，成为不顺眼、不入调的触发点。【9题解析】本题考查学生分析表现手法的能力。（1）借“小事物”显内涵：①氧气瓶源于荷妹携带入院的动作，分析其象征现代医疗规范，对比谭婶婶的忽视，揭示经验派与规范派的意识差异。②电灯通过谭婶婶的珍视与荷妹的熟练使用，解析为设施进步的标志，折射新旧医疗观念冲突。③抽屉物品从谭婶婶展示而荷妹忽略的情节，解读为产院发展的见证，突显两代人对医疗基础的认知鸿沟。（2）以小场景映主题：①洗手讨论场景依据荷妹的执着与谭婶婶的回避，分析为预防感染规范的代际差距，体现医疗现代化主题。②接生介绍场景基于谭婶婶的自述数据，解析其凸显基层医疗工作者的价值，反映有限条件下医疗服务的韧性主题。（三）阅读Ⅲ（共5小题,22分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：岁乙巳秋，予与众友自河口买舟，顺流而下，抵白云廨寺。遇东际石桥，桥覆以亭，流水出其下，潺潺有声。沿麓稍登，近里许，有亭曰“乘云”。又里许到半山亭，亭后少豁，俯瞰山下。又里许，阁曰“圆通”，憩焉。阁外疏竹斜映，倚栏平睇，江流二道，如白虹游龙，萦带长洲。前登岭路，影射人背。转而右，见奇光玲珑，筛林若金色，点缀树上，如花婴条，如果有叶，华彩相映，瑰丽不可名状。暝色将敛，下坂，迤逦达寺，宿于超凡阁。明日径寺右，入丛篁中，微露缀其上如珠，时滴人衣。出篁竹，二里许，登小顶峰，峰直寺后，下视殿阁，若骑其尾。西望都城，列雉数千，市廛阛阓①，杂沓鳞次。由小顶而上，又里许，近大顶。使僮仆行前伐灌莽披荆棘拟步而后可进若是二百举武②，少转而南，然后造乎屴崱③之巅。日既暮，乃刊木为堂，束薪为门，荐席以莽，缀树张幄。中宵月色如午，罡风忽起，阴壑雷动，出而视之，立不能定。五鼓愈甚。众相与促衾联立，东望扶桑，以候朝旭。有玄云横亘在海面，高四五丈，不得视其初出之景，须臾，日上已高。山烟水霏苍茫，远近隐显迭出，恍然如画图中，又一奇也。露晞下山。游灵源洞，石磴垂梯，两崖崇墉，通以石梁，白云亭在其上。坐稍久，洞谷生风，时来袭人。于是履危栈，度石门，求晦翁题名，赵子直诗，抵“天风海涛”之亭极焉。夫升㟝嵝④者隘一方，陟冈阜者薄百里，乃今纵目力于霄汉，纳溟渤⑤于胸次，晦冥昼夜，收拾举尽。岂非所处者益高，所见者益远，所造者益深，则所获益富?古人登东山而小鲁，登泰山而小天下。愚虽不及，窃冥会之矣。（选自吴海《游鼓山记》，有删改）材料二：张子⑥曰：“余读鼓山诸游记，远则吴海，近则王敬美差佳。海张幄屴崱之巅，以候扶桑之旭，洵豪于游者。敬美谓‘灵源而外，奇丽无闻’。自是信史。予犹惜其未窥凤池，而白云洞才开于万历丙戌间，几与灵源伯仲。顾灵源可一览尽，而此则怪绝逶蛇，不穷之趣，翻疑稍稍过之，则敬美所不及觏⑦也。兴公⑧有言：‘登鼓山不可不至白云洞。然白云洞之奇，不在洞而在径。’良然。”（张蔚然《游鼓山白云洞记》，选自《鼓山艺文志》，有删改）〖备注〗①阛阓（huánhuì）：店铺。②武：半步，泛指脚步。③屴崱（lìzè）：形容山峰高耸。④㟝嵝：小土丘。⑤溟渤：指溟海和渤海。这里泛指大海。⑥张子：即作者张蔚然，明朝人。⑦觏（gòu）：遇见，看见。⑧兴公：孙绰，东晋大臣、文学家。10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。使僮仆行A前B伐灌莽披C荆棘D拟步而后E可进F若是G二百举武11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.焉，在那里，与《劝学》“风雨兴焉”中的“焉”用法相同。B.带，环绕，与成语“一衣带水”中的“带”意义相同。C.小，意动用法，与《小石潭记》“凄神寒骨”中的“寒”用法不同。D.信，真实的，与《琵琶行》“低眉信手续续弹”中的“信”意义不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一记述了作者与友人从河口乘船开始一路游览的过程，游记脉络清晰，呈现出按游踪顺序记叙的特点。B.材料一中作者在鼓山顶峰等待日出，却因海面有玄云横亘，未能见到太阳初升之景，待日上已高，只觉别有一番苍茫景象。C.张蔚然在材料二中评价了前人的游记，他认为吴海的游记远胜王敬美，并且认为王敬美未能领略白云洞的奇趣。D.材料二中张蔚然引用兴公的话，认为白云洞的奇特之处不在于洞本身，而在于通往洞的那段路径。13.把材料中画横线句子翻译成现代汉语。（1）明日径寺右，入丛篁中，微露缀其上如珠，时滴人衣。（2）顾灵源可一览尽，而此则怪绝逶蛇，不穷之趣，翻疑稍稍过之。14.材料二中，张子评价吴海游鼓山豪兴十足，请结合材料一的具体内容，简要概括吴海此次游历的“豪”体现在哪些方面。【答案】10.BDF11.B12.C13.（1）第二天，（我们）经过寺庙右边，进入竹林中，细小的露珠像珠子一样点缀在竹叶上，不时滴落在人的衣服上。（2）只是灵源洞可以一眼看尽，而白云洞却奇异绝妙、曲折蜿蜒，有无穷的趣味，反而怀疑它稍微超过了灵源洞。14.①不畏艰险，勇于攀登；②夜宿山巅，直面自然；③虽未见太阳初出之景，仍胸怀天地；④直抒豪情，感悟深远，境界升华。【解析】【导语】这两则材料均围绕鼓山游记展开，呈现不同视角的山水体验。材料一以吴海细腻的游踪为线索，通过移步换景的笔法，生动描绘了登山途中的亭阁奇观、顶峰待日的壮阔气象，以及“所处益高则所见益远”的哲思感悟，展现出文人纵情山水的豪兴。材料二则以张蔚然的评论为主，通过对比吴海、王敬美的游记，突出白云洞“径奇于洞”的审美发现，体现了明代文人注重发掘山水独特性的鉴赏趣味。两文共同构成对鼓山人文景观的多维诠释。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：让僮仆走在前面，砍伐杂乱的草木、拨开荆棘，试探着脚步才能前进，像这样走了二百步左右。“僮仆”为主语，“行前”为宾语，B处断开；“披荆棘”为并列的动宾短语，中间不断开，其后D处断开；“拟步而后可进”中“拟步”为动宾短语作状语，“可进”为谓语，F处断开。故选BDF。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。句意：我们在那里休息。/风雨在那里兴起。B.错误。意义不同，环绕/像带子一样。句意：环绕着长长的沙洲。/像一条衣带那样窄的水流，形容两地相距很近。C.正确。小：意动用法，认为……小。句意：古人登上东山就觉得鲁国变小了。寒：使动用法，使……寒冷。句意：使心神凄凉，使筋骨寒冷。D.正确。真实的/随意、随手。句意：这确实是真实的记载。/低着头随手连续地弹奏。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“他认为吴海的游记远胜王敬美”错误，根据材料二“远则吴海，近则王敬美差佳”可知，张蔚然认为吴海和王敬美德游记还算不错，并未将二者比较。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“明日”，第二天；“丛篁”，竹林；“时”，不时。（2）“顾”，只是，不过；“怪绝”，奇异绝妙；“翻”，反而。【14题解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①根据材料一“伐灌莽披荆棘，拟步而后可进”“二百举武”“造乎屴崱之巅”可知，吴海一行人面对荆棘丛生的险路，没有退缩，主动开辟路径攀登高峰，体现出不畏艰险、迎难而上的豪迈气魄。②根据材料一“日既暮，乃刊木为堂，束薪为门，荐席以莽，缀树张幄”可知，吴海遇到不好的天气，仍坚守山顶等候日出，展现出亲近自然、直面艰险的洒脱胆识。③根据材料一“山烟水霏苍茫，远近隐显迭出，恍然如画图中，又一奇也”可知，虽未能见到日出初景，但并未失落，反而欣赏到将遗憾转化为审美体验，胸怀开阔，不困于一时得失。④根据材料一“所处者益高，所见者益远”可知，吴海将游历体验升华为对人生境界的思考，视野宏大，意气昂扬，尽显精神层面的豪迈。【参考译文】材料一：乙巳年秋天，我和众友人从河口雇船，顺流而下，抵达白云廨寺。遇到东际石桥，桥上建有亭子覆盖，流水从桥下流出，潺潺作响。沿着山麓稍稍攀登，走了将近一里路，有一座亭子名叫“乘云”。又走了一里左右，到了半山亭，亭子后面略微开阔，俯瞰山下景色。再走一里多，有一座楼阁名叫“圆通”，我们在那里休息。楼阁外稀疏的竹子斜斜映照，倚着栏杆平视，两条江流像白虹、游龙一样，环绕着长长的沙洲。向前登上岭路，阳光映照在人的背上。转向右边，看见奇妙的光线精巧剔透，透过树林像金色的光斑，点缀在树上，像带着花的枝条，又像挂着果实的叶子，光彩相互映衬，瑰丽得无法用言语形容。暮色将要消散，走下坡道，曲折连绵地到达寺庙，在超凡阁住宿。第二天，（我们）经过寺庙右边，进入竹林中，细小的露珠像珠子一样点缀在竹叶上，不时滴落在人的衣服上。走出竹林，走了二里左右，登上小顶峰，小顶峰正对寺庙后面，向下看寺庙的殿阁，好像骑在它的尾巴上。向西眺望都城，数千座城墙垛口排列着，店铺众多，杂乱而密集地像鱼鳞一样排列。从小顶峰往上，又走了一里左右，接近大顶峰。让僮仆走在前面，砍伐杂乱的草木、拨开荆棘，试探着脚步才能前进，像这样走了二百步左右。稍稍转向南方，然后才到达高耸的顶峰。天色已经傍晚，于是砍树木搭建房屋，捆扎柴火做成大门，用野草铺成坐席，连接树枝张开帐篷。半夜月色像正午一样明亮，突然刮起强劲的风，幽深的山谷中像雷声震动，出门观看，站立不稳。五更时分，风更加猛烈。众人相互裹紧被子，站在一起，向东眺望扶桑国方向，等待清晨的太阳。有黑色的云横亘在海面上，高四五丈，无法看见太阳初升的景象，一会儿，太阳已经升得很高了。山间烟雾、水汽苍茫一片，远近的景物或隐或现，交替出现，恍惚像在图画中一样，这又是一处奇景。露水干了之后下山，游览灵源洞。石洞的石阶像下垂的梯子，两旁的山崖像高大的城墙，用石桥连通，白云亭在石桥上方。坐了许久，山谷中生出风来，不时侵袭到人身上。于是踏上高危的栈道，穿过石门，寻找朱熹的题名和赵子直的诗句，一直走到“天风海涛”亭才停止。那些登上小土丘的人，只能看到一方狭小的天地；登上小山冈的人，只能看到百里之内的景色。如今我放纵目光到高空，将大海纳入胸怀，无论昏暗还是白昼的景象，都尽收眼底。难道不是所处的位置越高，看到的景色越远，到达的深度越深，得到的收获就越丰富吗？古人登上东山就觉得鲁国变小了，登上泰山就觉得天下变小了。我虽然比不上古人，却私下里领会到了这种意境。材料二：张子说：“我读了鼓山的各种游记，年代久远的吴海所写的，近代王敬美所写的，还算不错。吴海在高耸的顶峰搭建帐篷，等待扶桑国方向升起的太阳，实在是游览中豪放之人。王敬美说‘除了灵源洞之外，没有听闻其他奇丽的景色’，这确实是真实的记载。我只是惋惜他没有窥见凤池，而白云洞在万历丙戌年间才被开辟，景色几乎与灵源洞不相上下。只是灵源洞可以一眼看尽，而白云洞却奇异绝妙、曲折蜿蜒，有无穷的趣味，反而怀疑它稍微超过了灵源洞，这是王敬美没有见到的景色。兴公说过：‘登鼓山不能不到白云洞。然而白云洞的奇特，不在于洞本身，而在于通往洞的路径。’确实是这样。”（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成小题。岭南江行①柳宗元瘴江南去入云烟，望尽黄茆②是海边。山腹雨晴添象迹，潭心日暖长蛟涎③。射工④巧伺游人影，飓母⑤偏惊旅客船。从此忧来非一事，岂容华发待流年。〖备注〗①本诗约写于元和十年（815），诗人因谗言被贬赴柳州途中。②黄茆：黄茅草。③蛟涎：蛟龙的口液，这里指水蛭。④射工：射工虫，岭南特有物种，传说能含沙射影以杀人。⑤飓母：南方秋夏间，一种象征飓风即将来临前的云气。15.下列对诗歌内容的理解和赏析，不正确的一项是（）A.本诗首联描绘了一幅江水南去、黄茅望尽的宏大而荒凉的景象，勾勒出诗人初入岭南时的总体印象。B.诗人用词精当、形象。“瘴江”句“入”字写出江水远入云烟的迷茫；“山腹”句“添”字写出“象迹”骤现的动态。C.诗人着意选取岭南特有的“射工”等物象和“飓母”等现象来表情达意，极大地增强了诗歌的地域色彩。D.本诗尾联直抒胸臆，抒发了诗人在面对种种忧患时对岁月流逝的无奈感慨，对自己年华老去的消极感伤。16.王国维言“一切景语皆情语”，本诗的颔联和颈联充分体现了这一点。请结合诗句分析。【答案】15.D16.①颔联描绘了雨后山腰显现大象足迹、潭心因日照滋生蛟涎的岭南奇景。诗人借这些陌生而神秘的岭南景象，渲染了当地险恶荒蛮的氛围，抒发了初入贬谪之地时的孤寂与对未知危险的深深担忧。②颈联通过“射工”暗中窥伺游人、“飓母”有意惊扰客船带上了诗人主观色彩的自然现象，以象征手法暗喻政敌的恶意陷害与仕途的凶险，表达了诗人对小人当道、前途艰险的愤懑与无奈。【解析】【导语】这首《岭南江行》以瘴江、黄茅、象迹、蛟涎等岭南特有风物，勾勒出荒蛮险恶的贬谪之路。诗人借“射工伺影”“飓母惊船”等意象，暗喻政治迫害如影随形。尾联“岂容华发待流年”在忧患中迸发出时不我待的激愤，使全诗在苍凉中见风骨，堪称贬谪诗中的沉郁警策之作。【15题解析】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。D.“对自己年华老去的消极感伤”错，“岂容华发待流年”是以反问句式，表达了诗人不甘心在忧患中虚度光阴、坐以待毙，是一种积极抗争的急切心情，而非“对自己年华老去的消极感伤”。故选D。【16题解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。①颔联绘岭南雨后之景。雨霁后山腰现大象足迹，日暖时潭中滋生蛟涎，这些中原罕见的景象，透着陌生与荒蛮。诗人借景抒情，将初入贬谪之地的孤寂融入景致，看似客观描写，实则暗含对陌生环境的戒备与未知风险的担忧，景与情交融，凸显贬谪途中的忐忑。②颈联赋予物象主观情感。射工暗中窥伺、飓母惊扰客船，这些岭南特有物象被赋予象征义。“射工”暗喻朝堂上恶意中伤的政敌，“飓母”象征仕途凶险。诗人以景喻事，将遭谗被贬的愤懑、对小人当道的憎恶与前途未卜的无奈寄托于凶险之景，景语皆情语，情感含蓄深沉。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下面句子中的空缺部分。（1）《短歌行》中，曹操借助自然意象抒发博大的胸怀，表达渴望广纳贤才、共建伟业的诗句是“_____________，_____________”。（2）陶渊明在《归园田居（其一）》中用“_____________，_____________”两句描绘出远处村落隐约、炊烟轻柔飘动的情景，展现出一幅宁静祥和的田园画卷。（3）古典诗词中，“风”常被赋予独特作用：或烘托环境，或寄托情感。请你写出两句包含“风”字且能展现场景特点或体现诗人情感的诗句，如“________________，___________________”。【答案】（1）山不厌高海不厌深（2）暧暧远人村依依墟里烟（3）秋风萧瑟洪波涌起（风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回/北风卷地白草折，胡天八月即飞雪）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。①历史上，人们常将个人的荣耀与整个家族的命运紧密相连，②有“光耀门楣”之说。③作为传统建筑的重要构件，④门楣之上凝聚的绝不是土木之重。⑤先辈们还往往把仁善之德、教化之意，⑥被凝练成隽永深刻的文字，⑦高悬于门楣之上以作家风家训。门楣载家国，梁柱承文脉。古老的匾额以及与之相关的楹联、家谱等文化符号，烙印下代代相传的家风，成为流淌在子孙后代血脉中的文化基因、镌刻于精神上的独特印记。从“耕读传家”到“诗书传世”，从“正己修身”到“忧乐天下”……那些的门楣牌匾或许已经班驳，但镌刻其间的价值观念与道德准则，口耳相传、世代相成。“谦谨是载福之道”“仁义礼知信，忠孝勤俭廉”，这些传统名句中提及的美德，穿越时间的长河，逐渐沉淀为家族品格，并在与更广阔的家国互动中，在与更弘大的时代共震中，地融入整个民族的精神谱系，构成一个民族的集体文化认同。门楣之上的故事，常被一代代后人描上新彩、赋以新说，传递着的精神力量。广东揭阳新寮村“崇德堂”后巷两侧的门楣上的“潜光”和“隐德”字样，不仅是揭阳黄氏传承千年的家风，也是“中国核潜艇之父”黄旭华一生的写照，他为了核潜艇事业隐姓埋名30年，奉献了毕生精力。门楣之上，笔笔皆是深情，句句都有家国，彰显着中华传统文化家国同构的精神境界与追求。福建屏南陈氏家族自古就有“仕于朝也，为忠为良”的家规祖训，古老家风传承数百年。“清澈的爱，只为中国”，是烈士陈祥榕对家国的深情告白，更是屏南陈氏刻在骨子里的家国情怀。尊崇英雄、争做英雄，如今屏南县每年都有近千人报名从军，立志保家卫国。门内，是文章礼乐、家族绵延；门外，是山河壮丽、家国万里。门楣之上，那些千百年时光雕刻下的横竖撇捺，把仁善之德、家国大义高悬，让家风家训、民风正气流传，古韵悠长、历久弥新。18.文中第二段有五处错别字，请找出四处并加以改正。19.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。20.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（）A.饱经风霜潜移默化生生不息B.饱经沧桑悄无声息生生不息C.饱经风霜悄无声息源远流长D.饱经沧桑潜移默化源远流长21.下列句子中，“是”字用法与文中画横线部分语句中“是”最相近的一项是（）A.是可忍，孰不可忍?B.是非分明，方能决断。C.唯余马首是瞻。D.萍水相逢，尽是他乡之客。22.请结合文本，分析文中画波浪线句子的表达效果。【答案】18.（1）“班驳”改为“斑驳”（2）“世代相成”改为“世代相承”（3）“仁义礼知信”改为“仁义礼智信”（4）“弘大”改为“宏大”（5）“共震”改为“共振”。19.（1）④；修改为：门楣之上凝聚的远不止土木之重（2）⑥；修改为：凝练成隽永深刻的文字20.A21.D22.（示例）①运用对偶的修辞手法，句式整齐，结构对称，增强了语言的韵律美。通过“门内”与“门外”空间对举的形式，形象地展现了家族（小我）与家国（大我）的紧密联系。②“文章礼乐”“家族绵延”指向内在的文化传承与血脉延续，“山河壮丽”“家国万里”则指向外在的广阔天地与责任担当，突出了个人、家族的命运与国家息息相关的主旨。使文章层次分明，意境开阔，富有感染力，升华了文章主题。【解析】【18题解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。（1）“班驳”的“班”应为“斑”。斑驳：固定的联绵词，形容一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的样子，常用来指物体表面因岁月侵蚀而留下的痕迹。（2）“世代相成”的“成”应为“承”。世代相承：指一代一代地相继传承下去，强调的是不可分割的紧密关系。（3）“仁义礼智信”的“知”应为“智”。仁义礼智信：是儒家思想的核心范畴，称为“五常”。其中的“智”指智慧、明辨是非。（4）“弘大”的“弘”应为“宏”。宏大：表示事物具有宏伟的气势或巨大的规模，侧重于强调规模、场面、结构的具体巨大。（5）“共震”的“震”应为“振”。共振：引申为思想上、行动上的一致共鸣。【19题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。标序号的句子有两处语病：④句，“绝不是”，不合逻辑。根据语境，门楣除了土木本身的重量，还承载着文化等内涵，所以改为“门楣之上凝聚的远不止（或“绝不只是”）土木之重”。⑥句，搭配不当。主语“先辈们”与“被凝练成……文字”搭配不当，可去掉“被”。修改为“凝练成隽永深刻的文字”。【20题解析】本题考查学生正确使用成语（熟语）的能力。第一处，饱经风霜：字面意为“饱受风吹霜打”。侧重于形容经历过很多艰难困苦的磨练，常用于具体的人或物，强调其外表留下的岁月侵蚀痕迹。饱经沧桑：侧重于形容经历过许多世事变迁，常用于国家、社会或人的一生，强调其经历的变化之多、时间之久。此处修饰的对象是具体的实物“门楣牌匾”。“斑驳”一词直接体现了岁月在物体表面留下的痕迹。因此选用具体磨难和侵蚀的“饱经风霜”与“斑驳”的呼应更为贴切。第二处，潜移默化：指人的思想、性格、习惯等受到环境或他人的影响，在不知不觉中逐渐发生变化。强调的是一个“变化”的过程。悄无声息：形容没有一点声音，静悄悄的。强调的是一种“安静”的状态。原文描述的是“家族品格”如何“融入”民族精神。这个过程不是一蹴而就的，而是一个长期的、不易察觉的熏陶和浸润过程。因此选用“潜移默化”。第三处，生生不息：指事物不断地生长、繁衍，永不停止。强调生命的活力、延续性和强大的生命力。源远流长：比喻历史悠久，根底深厚。强调的是一个“