初中七年级语文文言文实词推断专项训练讲义

第一章文言文实词推断的入门基础第二章常见文言文实词的推断技巧第三章文言文实词推断的语境分析法第四章文言文实词推断的成语联想法第五章文言文实词推断的语法分析法101第一章文言文实词推断的入门基础第1页引言：文言文实词推断的重要性在初中语文的学习中，文言文实词的推断是一个至关重要的环节。文言文实词推断不仅能够帮助我们更好地理解古代文献，还能够提升我们的语言能力和文化素养。通过推断文言文实词，我们能够更深入地理解古代文人的思想和情感，从而更好地欣赏和理解古代文学。例如，小明在阅读《论语》时遇到“学而时习之，不亦说乎”，他通过推断知道这里指“喜悦”，从而理解了整句的含义。这种推断能力不仅能够帮助我们更好地理解文言文，还能够提升我们的阅读能力和理解能力。在初中语文考试中，文言文实词的推断题占比约30%，是重点考察内容。因此，掌握文言文实词推断的方法对于初中生来说至关重要。3第2页分析：文言文实词的特点同一个实词在不同语境中有不同含义。例如，“见”可以指“看见”（如“见贤思齐”），也可以指“拜见”（如“见孔子”）。古今异义古今词义有差异。例如，“金”在古代指金属，现代指“黄金”。词类活用实词可以活用为不同词性。例如，“以”可以作介词（“以刀劈之”），也可以作连词（“以观沧海”）。多义性4第3页论证：文言文实词推断的方法语境分析法通过上下文推断词义。例如，“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”中，“以”在句中作连词，表示“不如”。成语联想法通过熟知的成语推断词义。例如，“走马观花”中的“走”指“跑”，可以推断“走”在古代也有“跑”的意思。语法分析法通过句子结构推断词性，进而推断词义。例如，“吾欲之南海，何如”中，“之”作动词，表示“去”。5第4页总结：文言文实词推断的注意事项在文言文实词推断的过程中，我们需要注意以下几点：首先，不要孤立地看词，要结合上下文理解词义。其次，注意古今词义差异，通过词义演变推断古代词义。最后，多练习，通过大量练习掌握文言文实词推断的技巧。通过这些方法，我们能够更好地理解文言文，提升我们的语言能力和文化素养。602第二章常见文言文实词的推断技巧第5页引言：常见实词的推断场景在初中语文的学习中，常见实词的推断是一个至关重要的环节。常见实词的推断不仅能够帮助我们更好地理解古代文献，还能够提升我们的语言能力和文化素养。通过推断常见实词，我们能够更深入地理解古代文人的思想和情感，从而更好地欣赏和理解古代文学。例如，小红在阅读《出师表》时遇到“此诚不可不察也”，她通过推断知道“诚”在这里指“确实”，从而理解了句子的含义。这种推断能力不仅能够帮助我们更好地理解文言文，还能够提升我们的阅读能力和理解能力。在初中语文教材中，常见实词如“之”“以”“而”等出现频率超过100次。8第6页分析：常见实词的多义现象之作代词（“之者，何也”）、助词（“言之不文，勿之罪”）、动词（“辍耕之垄上”）。以作介词（“以天下之利为利”）、连词（“以观沧海”）、动词（“可以一战”）。而作连词（“人而不知之”）、助词（“岁寒，然后知松柏之后凋也”）。9第7页论证：常见实词的推断实例例1“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”中，“焉”作兼词，表示“于此”，推断出“见贤思齐于此”。例2“何以伐为”中，“何以”作疑问代词，表示“凭什么”，推断出“凭什么要攻打它呢”。例3“项燕，楚将，尝为楚怀王将军”中，“为”作动词，表示“担任”，推断出“项燕曾经担任楚怀王的将军”。10第8页总结：常见实词推断的总结技巧在常见实词推断的过程中，我们需要注意以下几点：首先，分类记忆，将常见实词按照词性分类记忆。其次，语境优先，通过语境推断词义，避免死记硬背。最后，多练习，通过大量练习掌握常见实词的推断技巧。通过这些方法，我们能够更好地理解文言文，提升我们的语言能力和文化素养。1103第三章文言文实词推断的语境分析法第9页引言：语境分析法的重要性在文言文实词推断的过程中，语境分析法是一个至关重要的环节。语境分析法不仅能够帮助我们更好地理解古代文献，还能够提升我们的语言能力和文化素养。通过语境分析法，我们能够更深入地理解古代文人的思想和情感，从而更好地欣赏和理解古代文学。例如，小刚在阅读《桃花源记》时遇到“林尽水源，便得一山”，他通过语境分析法知道“便”在这里指“就”，从而理解了句子的含义。这种推断能力不仅能够帮助我们更好地理解文言文，还能够提升我们的阅读能力和理解能力。在文言文实词推断中，语境分析法的正确率高达85%以上。13第10页分析：语境分析法的应用场景前后文联系通过前后文推断词义。例如，“项王乃欲东归，曰：‘籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之’”中，“纵”在句中作连词，表示“即使”。句子结构通过句子结构推断词义。例如，“项伯乃夜走，见沛公”中，“走”作动词，表示“跑”。逻辑关系通过句子逻辑关系推断词义。例如，“臣本布衣，躬耕于南阳”中，“躬”作副词，表示“亲自”。14第11页论证：语境分析法的实例分析“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”中，“焉”作兼词，表示“于此”，通过语境分析法知道“见贤思齐于此”，通过成语联想法知道“焉”在这里指“于此”，通过语法分析法知道“焉”在这里作兼词，表示“于此”。例2“何以伐为”中，“何以”作疑问代词，表示“凭什么”，通过语境分析法知道“凭什么要攻打它呢”，通过成语联想法知道“何以”在这里指“凭什么”，通过语法分析法知道“何以”在这里作疑问代词，表示“凭什么”。例3“项燕，楚将，尝为楚怀王将军”中，“为”作动词，表示“担任”，通过语境分析法知道“项燕曾经担任楚怀王的将军”，通过成语联想法知道“为”在这里指“担任”，通过语法分析法知道“为”在这里作动词，表示“担任”。例115第12页总结：语境分析法的注意事项在语境分析法的过程中，我们需要注意以下几点：首先，不要孤立地看词，要结合上下文理解词义。其次，注意逻辑关系，通过句子逻辑关系推断词义。最后，多练习，通过大量练习掌握语境分析法的技巧。通过这些方法，我们能够更好地理解文言文，提升我们的语言能力和文化素养。1604第四章文言文实词推断的成语联想法第13页引言：成语联想法的应用场景在文言文实词推断的过程中，成语联想法是一个至关重要的环节。成语联想法不仅能够帮助我们更好地理解古代文献，还能够提升我们的语言能力和文化素养。通过成语联想法，我们能够更深入地理解古代文人的思想和情感，从而更好地欣赏和理解古代文学。例如，小美在阅读《论语》时遇到“学而时习之，不亦说乎”，她通过成语联想法知道“说”在这里指“喜悦”，从而理解了整句的含义。这种推断能力不仅能够帮助我们更好地理解文言文，还能够提升我们的阅读能力和理解能力。在文言文实词推断中，成语联想法的正确率高达80%以上。18第14页分析：成语联想法的应用原理通过熟知的成语推断词义。例如，“走马观花”中的“走”指“跑”，可以推断“走”在古代也有“跑”的意思。词义演变通过成语中的词义演变推断古代词义。例如，“一帆风顺”中的“帆”指“船帆”，可以推断“帆”在古代也有“船帆”的意思。成语结构通过成语结构推断词义。例如，“狐假虎威”中的“假”作动词，表示“借助”，可以推断“假”在古代也有“借助”的意思。古今词义联系19第15页论证：成语联想法的实例分析“学而时习之，不亦说乎”中，“说”在句中作动词，表示“喜悦”，通过成语“心悦诚服”可以推断出“学而时习之，不亦心悦诚服乎”。例2“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”中，“焉”作兼词，表示“于此”，通过成语“思前想后”可以推断出“见贤思齐于此，见不贤而内思前想后”。例3“何以伐为”中，“何以”作疑问代词，表示“凭什么”，通过成语“何乐而不为”可以推断出“凭什么要攻打它呢”。例120第16页总结：成语联想法的注意事项在成语联想法的过程中，我们需要注意以下几点：首先，不要生搬硬套，要结合语境理解词义。其次，注意古今词义差异，通过成语中的词义演变推断古代词义。最后，多练习，通过大量练习掌握成语联想法的技巧。通过这些方法，我们能够更好地理解文言文，提升我们的语言能力和文化素养。2105第五章文言文实词推断的语法分析法第17页引言：语法分析法的重要性在文言文实词推断的过程中，语法分析法是一个至关重要的环节。语法分析法不仅能够帮助我们更好地理解古代文献，还能够提升我们的语言能力和文化素养。通过语法分析法，我们能够更深入地理解古代文人的思想和情感，从而更好地欣赏和理解古代文学。例如，小华在阅读《论语》时遇到“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”，他通过语法分析法知道“以”在句中作连词，表示“不如”，从而理解了句子的含义。这种推断能力不仅能够帮助我们更好地理解文言文，还能够提升我们的阅读能力和理解能力。在文言文实词推断中，语法分析法的正确率高达85%以上。23第18页分析：语法分析法的应用场景通过句子结构推断词性，进而推断词义。例如，“吾欲之南海，何如”中，“之”作动词，表示“去”。词性转换通过词性转换推断词义。例如，“项伯乃夜走，见沛公”中，“走”作动词，表示“跑”。逻辑关系通过句子逻辑关系推断词义。例如，“臣本布衣，躬耕于南阳”中，“躬”作副词，表示“亲自”。句子结构24第19页论证：语法分析法的实例分析“见