2025年小学三年级语文教案全集单元1-3

部编版三年级下册语文教案

第一单元

1古诗三首

【设计阐明】

三首古诗明快自然，极富有生活韵味。《绝句》诗人以〃迟日〃领起全篇，突

出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机地组合为一

体，构成一幅明丽友好的春色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色,

苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特性，抒发对早春的喜悦

和礼赞之情。《三衢道中》是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。不

仅写出了初夏的宜人风光，并旦诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领会到平的意

趣。

【教学目的】

1.认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联络生活实际，运用图文结合等措施理解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思、，

初知古诗大意。

3.能对的朗诵、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

【教学重点】

能对的朗诵、背诵古诗；默写《绝句》。

【教学难点】

能用联络生活实际、运用图文结合等措施理解古诗大意。

【教学课时】3课时

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入，明确任务

1.导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位

则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就

来学习杜甫写的一首绝句。板书课题

2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七

言绝句。

【设计意图：导语引入，激发学生的学习爱好，让学生理解绝句是诗歌体裁。】

二、初读古诗，感受节奏

1.出示初读规定：（1）大声朗诵，读准字音，读通诗句。

（2）同桌互相正音。

2.逐句朗诵检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。

3.教师范读、学生练读。

4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、理解诗意，想象春景

1.杜甫的诗中有画，结合书本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。

诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

2.诗中不仅有美好的春色，尚有气味呢？

诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

3.漂亮的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

4.诗句中小燕子在做什么？为何飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为何睡

得这样香甜？

【设计意图：学生通过读诗想象、看书本插图并结合生活实际，理解诗的大意，

感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的爱慕之情。】

四、当堂小结，鼓励背诵

引导学生根据诗意背诵并能当堂默写

第二课时

一、简介背景，导入新课。

1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是

他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学规定：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，理解诗意

1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停止。（板书古诗并画出停止）

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？

（桃花，鸭子戏水、篓蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识篓蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

篓蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水

中产卵.

（2）学生描述诗中的画面内容。

师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最终一句是什么呢？（诗

人的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释理解诗意。】

四、当堂小结，生谈感受

读了这首诗，你从中感受到了什么？

【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的爱慕和赞美之

情。】

第三课时

一、导语引入，揭示课题

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

2.强调曾是多音字

3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）

二、初读古诗，补充学法

1.师生回忆学习古诗的措施（查字典、看注释、看插图）。

2.学生根据古诗学习的措施自学古诗。

3.齐读1、2句。通过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的

意思？

【设计意图：回忆总结学习古诗的措施很必要，“善教者授其法也“，鼓励学生

提出新的学习古文的措施。】

4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此

诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹏，于是

情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

【设计意图：通过学习，让学生充足感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】

7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗诵）

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗，拓展延伸

1.欣赏漂亮的春色。（播放视频）

2.用学过诗文描绘春色。

四、板书设计

绝句

唐杜甫

诗中有画画中有诗

惠崇春江晚景

宋苏轼

竹外'桃花'三两枝,

春江'水暖'鸭先知。

菱蒿'满地'芦芽短,

正是'河豚'欲上时。

三衢道中

宋曾儿

心情变化

五、布置作业

★1.背诵古诗，默写《绝句》

★★2.把三首古诗的意思说过家长听。

教学反思：

2燕子

【设计阐明】

这篇精读课文是看图学文。图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远

山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，多种颜色的花竞相开放。图上最引人注

目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳

枝间，尚有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光

点缀得愈加漂亮。

课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充斥生机的春天的漂亮。课文以燕

子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的次序

来理解。

选编这篇课文的重要意图是通过看图和阅读课文，让学生理解春天的特性，

理解燕子的外形及活动状况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观

测和详细生动地描写事物的措施，培养学生观测和想象的能力。

本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

【教学目的】

1.对的读写本课的13个生字，对的认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词

语。强调多音字散和杆。

2.有感情地朗诵课文，背诵课文的3—5自然段。

3.学习按一定次序抓住特点的观测措施，培养学生抓住特点描写事物的能

力，积累好词佳句。

4.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天

生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

【教学重点】

1.着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2.学会按次序、抓特点的观测措施。

【教学难点】

理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”

【课时安排】2课时

第一课时

一、谜语导入，激发爱好。

1.小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打

一动物）

春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联

想到什么？

【设计意图：谜语导入，引起学生的爱好，同步突出了燕子的外形特点，学生自

由回答，也许会联想到有关燕子的词句，也也许想到有关春天的词语等。】

2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表iA燕子的头，“口”表达燕子的身

子，“北”表达燕子的翅膀，”,、、、”表达尾巴。书写时各部分要紧凑。

3.简介作者郑振铎。

二、检查预习，巩固基础

1.检查生词认读状况

（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）

2.检查生字识与写

（1）学生找出轻易读错的生字。

预设点：

a“似的”的“似"，“横掠”的“掠”易读错。

b多音字“散”和“杆

“几支木杆”，读“9Gn”，旗杆（gdn）,它尚有一种音念“gdn”，枪杆

（gan）。

（2）展示难写的生字。

“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

【设计意图：此环节重要是检查学生的预习状况，强调课文中轻易读错的生字，

展示难写生字的书写。】

3.检查课文对的、流利的朗诵状况。

第二课时

一、精读感悟，重点突破

1.学习第一自然段（感受外形美）

（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？

（2）作者是按什么次序来描写燕子的？

【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住重要特点。可规定学生课下观测一种

小动物，通过抓住特点的措施，描写外形。】

（3）指导学生感情朗诵第一段，感受燕子的外形美。

2.学习第二自然段（感受春之美）

（1）小燕子看到春天里的哪些美景？

强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，原本已经

很有生趣了，而燕子的到来，使春天愈加生趣盎然了。

（2）怎样理解“赶集似的”？

（3）练习配乐有感情地朗诵第二自然段。

3.学习三、四自然段（感受飞行美）

（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一种词，哪一种句子描写的

美是独特的。画下来。

（2）根据学生自学状况，指导自学。

（3）指名汇报:

预设：

（1）预设一：“'唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”从

“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，仿佛一眨眼就飞过去了。

（2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾,

偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩

色的光。

(4)练习读背三、四两自然段。

4.学习第五自然段(感受停歇美)

(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语

(2)指导自学，指名汇报。

(3)练习读背第五节。

【设计意图：二四环节设计意在引导学生感受燕子无论是飞行时,还是停歇时，

都是那么漂亮可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子,

体现了作者对燕子的爱慕之情。引导学生可以当堂背诵。】

二、积累拓展，读写训练

小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比方的手法，动静垢合,

让你笔下的小动物愈加灵动起来吧。

三、布置作业

★1.背诵课文第1-3小节。

★2.抄写生字并组词。

★★3.仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比方的手法，动静结合，让你

笔下的小动物愈加灵动起来吧。

四、板书设计

2燕子

外形美

春之美

飞行美

停歇美

教学反思:

3荷花

【设计阐明】

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在

此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新漂亮,

展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，体现了作者热爱大

自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花

生长的多种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课

文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文体现上的重要特点。课文

中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分池

漂亮的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象,

把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的

把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述

中，感染了读者，让人们不仅看到了浮目前眼前的一池漂亮的荷花，也得到了美

的感受和体验。

选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想

象力，同步，让学生感悟描写的细腻以及语言体现的生动形象，并积累语言；二

是让学生在欣赏漂亮的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之

情。

【教学目的】

1.认识蓬、胀、翩等5个生字，学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、

佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“「”，“佛”的第四笔是“一”o

2.有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观测荷花的措施和怎

样把看到的、想到的写出来。

3.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思

想感情。

【教学重点】

1.理解“挨挨挤挤”、“冒”、”一大幅活的画”中的“活”等词语。

【教学难点】

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

【课时安排】2课时

第一课时

一、情境导入，激发爱好

1.板书“花”字。生活中见过什么花呢？

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了诸多的

快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节

课我们学习荷花。

2.板书课题。指导“荷”字书写。

3.生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。

二、初读课文，巧攻字词

想懂得叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷

花。

1.学生自读课文，出示自读提醒：

(1)读准字音，读通句子

(2)碰到难读的句子多读几遍。

2.课件出示词语(小老师领读，开火车读)

莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

(1)指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

(2)指导书写：“蹈”，注意笔画次序，第十五笔是横折，师范写；

(3)理解词语：翱翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

(4)连同成句

—挨挨挤挤_____的荷叶上，荷花―仿佛—在—翩翩起舞—呢。

三、初读课文、整体感知

1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍,

把自己的感受和体会写在旁边。

3.交流反馈

第二课时

一、品读“姿态”

L学习“荷叶”

（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一种个碧绿的大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。

荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）

荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）

荷口I长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）

这句话运用了什么修辞手法呢？（比方）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应当哪种

意思呢？假如把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。

比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

2.描写了儿种姿态的荷花？（三种）

3.用一种词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）

4.小组交流

（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗诵来体现爱慕。通过学生

交流随机教学。教师指导朗诵。

【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不一样的感受和情味，通过充

足的诵读，激活学生的语感。】

（2）想象：尚有哪些姿势的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学

生的语言体现能力，同步也加深了对荷花美的认识。）

二、感悟“画”美

1.学习第三自然段

（1）面对这样美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。

（2）思索问题：为何说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？

2.学习第四自然段

（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者

呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么感人的故事。（师配

乐范读）睁开眼睛，说说你刚刚看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

（3）想象：假如弥也变成了荷花，尚有哪些小动物来告诉你什么？

（4）“我”怎么会忘掉自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太漂亮了，作者在欣赏荷花的时候，被这

幅漂亮的景色深深陶醉，因此才忘掉自己是在看荷花。

【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不一样的

思想内涵。想象荷花翩翩起舞的漂亮姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时

欢快的情景，到达语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】

三、赏花写文

1.正由于如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪

些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。

（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

2.大家都用文字体现了对荷花的爱慕之情，（相机板书：爱慕）再来回忆

一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几种方面描写的？（结合板书总结，并

相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的措施写写自己喜欢的花。

四、布置作业

★1.抄写生字，组词。

★★2.把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。

五、板书设计

3荷花

荷叶冒挨挨挤挤颜色美

荷花半开全开未开姿态美

教学反思：

4.昆虫备忘录

【设计阐明】

课文由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》等4篇短文构成，作者以轻

松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动

等，写得情趣盎然。课文的语言很有特点。课文配了4幅昆虫插图，和文字一起

构成图文式昆虫备忘录。这些插图直观地展现了昆虫的样子，可以协助学生埋解

课文内容。

【教学目的】

1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文

2.可以选择自己最感爱好的内容与大家分享并简朴总结该种昆虫的特性，用

自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。

4.选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特性与大家分享。

【教学重点】

选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特性与大家分享。

【教学难点】

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

【课时安排】1课时

一、视频激趣导入新课

1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？

（1）学生小组交流自己所懂得的昆虫。

（2）各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。

（1）学生观看视频

（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并阐明原因。

【设计意图：此处从学生感爱好的地方入手，由图片、视频转向文字，给学

生一种良好的适应过程，也轻易激发学生爱好。】

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是怎样用文字描述这儿种昆虫

的。

（1）学生理解作者简介

（2）齐读课题《昆虫备忘录》

二、初读课文读通读懂

1.自由读通课文

（1）默读课文，圈出生字

（2）画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词

预设点：

膜翅益虫瓢虫马铃薯霸王蚂蚱鞘翅形态丝绸

掌握咯咯作响黑斑褐色揣摩瞎款

多种方式认识生字生词

（2）磨[mo]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.迟延，耗时间

[mo]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转

师提问在本课中“揣摩”应读哪个音

3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容

（1）课文讲了哪几种昆虫

（2）为何不以名字命名小标题

（3）每种昆虫最明显的特点是什么？

（4）通过瓢虫的描写片段，你还懂得哪些昆虫是益虫，哪些是害虫?

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。

2.假如不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己搜集的资料中选择自己最喜欢

的向同学简介阐明。

3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录

预设：(1)表格式

昆虫名称别名明显特性

瓢虫花大姐硬翅上有黑色小圆点，并且有定

数

独角牛

蚂蚱

蜻蜓

••••••

••••••

(2)图片文字阐明式

(3)文字记录式

例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点,

有吃财虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。

【设计意图：采用多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫

备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生的概括能力。］

四、质疑探究、资料补充

1.读了课文，你还想理解些什么？

(1)学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为何发出咯咯声、独角牛

为何只有一种角、有无其他颜色的瓢虫。

(2)交流处理

2.出示视频资料补充

小结：同学们，假如你对大自然中的昆虫感爱好，想深入探究，请在课下阅

读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，深入理解千姿百态的昆虫和它们

生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的理解。

【设计意图：从学生爱好入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】

五、布置作业

★1.抄写生字，组词。

★★2.把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。

五、板书设计

4昆虫备忘录

蜻蜓复眼

瓢虫硬翅上的小圆点有定数

独角牛硬甲壳虫，头顶有一种像犀牛同样的角

蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

教学反思：

口语交际

【教学目的】

1.引导学生观测春天，理解春天特点。

2.引导学生在详细的口语交际过程中，学习用恰当的语言体现春天的美。

3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同步，丰富自

己的见解和感受。

【教学重难点】

1.能在交流过程中看到的景物说清晰，对于印象深刻的，能说得详细些。

2.用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

【教学过程】

一、创设情境，歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在

哪里》）。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。

老师给大家带来了儿张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？

（课件出示春天的美图）

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

（1）春天来了，花园里的花开了……

（2）春天来了，小溪里的水解冻了……

（3）春天来了，柳树发芽了……

【设计意图：出示不一样地方的春天的图片，让学生从多种角度感受春天，为背

面“春天去哪玩”铺垫材料。】

3、学生说的过程中，教师适时引导怎样让把话语说生动、详细（如，运用不一

样的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）

【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清晰，还要说详细

说生动。】

三、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这样美好的季节，若能出去走一走

看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢？

1.学生回答

2.小组合作

课件出示交流规定

(1)想去哪里玩？说清晰想法和理由。

(2)耐心听他人把话说完，尽量不打断他人的发言(认真倾听也是一种美德).

(3)每组选出一种代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。

四、回忆小结，增强感受

春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我

们走进春天走进大自然，共同爱惜这美好的时光吧！

五、板书设计

春天去哪儿玩

颜色形态

视觉听觉嗅觉

按一定次序

习作我的植物朋友

【教学目的】

1.可以简介清晰一种你爱慕的植物。

2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度理解

所观测的植物。

3.要把观测和感受到的写详细。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、

气味以及其他特性。

【教学重难点】

1.抓住植物的特点进行描写。

2.观测植物时，要动用所有的感官系统，多角度理解所观测的植物。

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题

1.师：同学们，世界由于有了绿色的植物才变得生机勃勃，假如没有植物,

我们的地球将变得一片荒芜，因此，我们要爱惜植物，爱惜植物给我们带来的美

好生活。可是，我们怎样才能做到爱惜植物呢？要爱惜它，首先我们必须理解它,

认识它，只有这样，我们才懂得怎样做才能爱惜它，才不会做错事伤害它。假如

我们把自己理解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也理解和认识它们，那

么，我们就为环境保护和绿化做出了自己的奉献。这节课，我们就来学习怎样来

写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书

2.什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）

【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情,进而

激发想理解植物的好奇心，再配以多种植物的图片，充足调动学生学习的积极

性。】

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

1.课前搜集整顿好所观测植物的资料，做好观测工作，做一种观测记录卡，

包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所理解的性状。

2.小组内简介。

3.选出小组内简介的好的同学，在全班进行交流。

【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的规定下，课前从多

角度观测植物，并做好观测记录卡，有助于培养学生自主学习的能力，锻炼从多

角度观测事物的能力。】

三、写作措施指导：

1.写好植物的形态

抓住不一样植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期;

植物叶子在不一样步间、不一样季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其他植

物不一样之处。

【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不一样于别的植物的特点进

行描写，才能将植物写生动。】

2.按照一定的次序写

一般来讲，写植物的次序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到

下的次序；二是按生长次序。

【设计意图：这样可使文章的条理清啾，层次分明。】

3.恰当地运用修辞措施

（1）对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我爱慕的既不是花中

之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟

（2）比方法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像

一种个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一种淡黄

色的绣球。

（3）拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的

绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，很快便挂满了枝

头。走近看，仿佛是一种个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（4）烘托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅,

更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打

动了我的心。

（5）远近结合法

同一棵植物，远看和近看是不一样样的。例如：

近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像人大绣球，淡黄色的花瓣，一丝

一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一种小太阳，菊花的茎都非常挺直

远看：

a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了

b我家养了一盆吊兰。远看，她如同一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显

自己的风采。

【设计意图：恰当地运用多种修辞措施来描写植物，可使植物更形象、生动,

语言愈加鲜明活泼。】

5.要才联想地抒发感情

写植物可进行联想，抒发某些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联

想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。不

过联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。此外，重视静态描写与动态描写

相结合的措施，是描写植物的绝佳秘方。

【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在本来基础上使文章得到

升华。】

四、尝试写作

学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

五、板书设计

我的植物朋友

看一看摸一摸闻一闻

对比法比方法拟入法

语文园地一

【教学目的】

本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度

上升特点，重视举一反三，实践运用。

梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知

识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。

举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举某

些和这一板块中的生字有着相似偏旁的中文。2.“词句段运用”可以让学生运用

习得的写作措施描写一种自己熟悉的小动物。

交流平台

1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

2.在朗诵中勇于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗诵中。

【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读

语句的措施，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】

识字加油站

1.引导学生把字音读对的，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、

“资”的音节是整体认读音节。

2.学会按中文偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

【设计意图：根据偏旁对中文进行归类，既能让学生掌握有效的识字措施，又可

以协助学生理解字义，认识形声字的特点，可以协助学生初步掌握识记形声字的

规律。】

词句段运用

1.能辨别形近词的意思。

2.能在详细的语境中运用合适的词语进行体现。

3.从课文片段中提取写作措施并加以实践。

【设计意图：认识形近词，目的是为了对的运用这些词语。从详细文字中提取措

施，体现学习由浅入深的层次性。】

日积月累

1.借助拼音，对的朗诵这首词，并熟读成诵。

2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

【设计意图：协助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成详细的图画，加深对

整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】

【教学课时】2课时

第一课时

一、熟读精思品佳句

1.自学预习

读一读下列语句，读准字音，读通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾尸去。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立即要破裂似的。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，

严丝合缝。

2.检查自学成果

教师指名学生朗诵“交流平台”中的三段文字。

重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（gu），整个词应读出儿化

韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liU”。

【设计意图：这一环节放手让学生自学，首先迅速回忆本单元优美语句，另首先

也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读

熟，真正做到读准字音，读通句子，小添字，小漏字。为接下来的学习打好基蝴。】

3.边读边想象画面

教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便

一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

（1）一只活泼的小燕子在空中翱翔

（2）小燕子身体尤其轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通

过自己的朗诵把这种感受体现出来，学生读得越杰出，阐明他的想象越丰富，感

受越深刻。

学生读完后，教师协助学生总结朗诵措施一一边想象画面边读书。

【设计意图：教师应充足发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出

自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他己经读懂了这

段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗诵。】

4.运用措施尝试自学

（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的措施，自学“交流平

台”的后两段文字。

（2）教师予以学生充足的时间展开学习，采月小组合作学习的措施，协助学

困生完毕学习任务。

（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立即要破裂似的。”

画面;这朵荷花立即要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵儿写活了。

学生通过朗诵把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅,

严丝合缝。”

画面：只轻盈的小瓢虫在收拢自口的翅膀，非常可爱。

感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

学生尝试读出自己的感受。

【设计意图：这一环节可以检查学生对新习得的学习措施的掌握程度，教师根据

学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗诵措施，也能提高学生的自学能

力。】

二、分门别类识生字

1.预习自学

在“—”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给它们注上音节。

援—（）掷—（）捞一（）

缚—()缭—()络—()

资—()贡―()贷—()

2.检查预习

教师指名公布自己的学习成果，协助学生对于出现的错误进行订正

援才(yuon)掷.(zhi)捞才(lao)

缚差(f£i)缭纥(lido)络受(lud)

资公(zi)贡贝(gong)贷贝(d4i)

提醒学生注意如下中文的读音：

“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音

节。

【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方

式为学生自学。】

3.归纳整顿

(1)教师指导学生仔细观测这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字

之间有什么共同点。

以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观测自己的预习单，从

而得出结论：这三个字有着相似的偏旁一一“才

以此类推，第二行和第三行的生字也均有相似的偏旁，分别为/”和“贝”。

(2)学生读一读书本中给这些生字构成的词语，并仔细观测这些词语。

教师提醒学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的

一种部位，那就是一一手。

师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

学生拓展提高：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是甘”，这些

字的意思也与手部动作有关。

师生总结：偏旁为“才”部的中文，其意思与手部动作有关。

（3）按照总结第一行生字字义的措施，借助文中词语，尝试总结二三行生

字的意思。

“缚、缭、络”的偏旁都是‘吃”，因此其意思都与丝线有关。类似的尚有

“纺”、“织”、“绸”。

“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的尚有

“财”、“购”、“贩”。

教师指导为何以“贝”字作偏旁的中文与金战有关。

夏商时代出现了中国最早的货币一贝币.因此当时造字时便以贝字作为与

金钱有关的字。

【设计意图：这一环节意在协助学生通过运用偏旁来识记生字，理解字义，教师

首先协助学生掌握对应的学习措施，再让学生运用这种措施自主获取新知识。这

样就实现了课堂学习的高效率。】

4.总结提高

教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的

构成部分之间有什么联络。

以第三行三个生字为例：

资（次）贡（工）贷（代）

以上每个中文均有一构成部分与整个字的读音相似或相似。

第一行和第二行的中文也是如此

援（爰）掷（郑）捞（劳）缚语）缭（奈）络（各）

师生总结：这九个生字，其偏旁与字义有关，另一部分与它的读音相似或靠

近。这样的字在我们的中文系统中称为形声字。

教师明确形声字定义：形声字由表达意义范围的意符（形旁）和表达声音类

别的声符（声旁）组合而成。

学生举例阐明：

拍：“才”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。

纺：“名”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

【设计意图：这一环节是总结提高，教师不仅协助学生明确形声字的定义及实际

规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例阐明，会对形声字这一类型的

中文有愈加深刻的认识。】

第二课时

一、精挑细选析词句

1.布置预习

查字典，查找如下四组词语的意思。

（1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）灵活敏捷

教师检查学生自学状况。

明确词语意思。

清香：指清淡的香味。

浓香：浓郁的香气。

荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动乱。

飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

轻巧：轻便机灵，简朴轻易或操作轻松机灵。

轻快：不费力儿。

灵活：指敏捷，不呆板。

敏捷：反应迅速。

【设计意图：这一板块重要考察学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些

词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的措施，因此，可以让学生通过

自学完毕这一环节的学习。】

师生合作，在详细语境中辨别形近词

（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找两者之间的异同。

相似：都是表达嗅觉的词语，都和香味有关。

不一样：它们所示的程度不一样，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。

（2）提醒学生回忆课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？

结论：荷花的香味比较淡，因此，第一句选择“清香”。

（3）总结措施：形近词的运用是需要详细的语境的，因此，要辨别形近词

的差异，就要将这些词语置于详细语境中进行对比。

【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要协助他们掌握学习环节，即

查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习措施。当然，这需要教师的指导

点拨。】

3.学生运用新的措施处理问题

（1）学生运用在详细语境中辨别形近词这一措施通过自学处理这一板块剩

余的三个句子。

（2）师生共同验证学习成果。

二、由表及里悟措施

1.布置预习

（1）安排学生借助文中拼音将如下两段话读熟：

一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活

泼可爱的小燕子。

独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛同样的角。

（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

2.检查自学成果

（1）指名朗诵这两段文字。

指导学生将“似的”读对的，“似”读为“shi”，“甲壳”的“壳”读为

"qido"。

（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描写独角牛的：甲壳、角

【设计意图：”词句段运用”这一板块的第二部分的学习目的是照样子写一种小

动物的外形特点。要到达这目的，前提是充足领会例句的写作特点，要领会写作

特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完毕。教师要对学生的学习成果

进行检查。］

3.深入体会写作特点

（1）剥丝抽茧寻找特点

教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么

特点。

羽毛——黑色的

尾巴一一剪刀似的

翅膀一一轻快有力

（2）层层推进总结措施

要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由儿部分构成,然后从颜色、

形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。

（3）巩固强化学习措施

指导学生按照寻找燕子外形特点的学习措施，自主学习，总结独角牛的外形

特点。

独角牛：甲壳一一铁黑色，很硬

角一一像犀牛的角

【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作措施，离不开教师的指导，因此教

师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由详细的文字到抽象的措施是需要一

种递进过程的。其目的是协助学生掌握学习措施，领会写作手法。】

4.尝试写作

学生运用刚刚掌握的写作措施选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特

点。

教师予以学生充足的时间进行写作。并当堂检测学习成果。

三、日积月累读经典

1.布置预习

对的朗诵《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料

查阅“谙、蓝”的释义。

教师检查学生自学状况，对个别字进行读音韦导。例如“谙”读为“dn”，

它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。

处理了字词障碍后，学生再读整首词。

2.在朗诵中想象画面

（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出

词中所描写的景物，诗人提到的颜色。

景物：江花，江水

颜色：红，绿

（2）指导学生根据自己的理讲解一说这两句的意思

日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。

引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗诵体现出来。

学生再读，教师予以朗诵指导。

教师指导学生按照刚刚一边想象画面一边朗诵的措施品读“春来江水绿如

蓝”。

（3）再读整首词，想一想，作者在词中体现了什么情感。

师生合作交流：由于作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春

天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。体现了

对江南美好春天的向往。

【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在

读中才能领会意思，感受经典之美。进而到达熟读成诵的目的也就轻而易举了。】

5守株待兔

【设计阐明】

《守株待兔》讲述了一种广为流传的故事，兔子自己撞死在树桩上，这不过

是生活中的一种偶尔事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成常常发生的事情，因此

最终落个田园荒芜的下场。

【教学目的】

1.认识折、冀等5个生字，学写守、株、待第9个生字。指导写好株、耕两

个字，木和耒做偏旁时最终一笔变成点。

2.能读准字音、读好“因释具未而守株”。背诵课文。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，

要靠自己的劳动去发明美好的生活。

【教学重难点】

1.读好“因释其耒而守株”。2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背

诵课文。

2.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，

要靠自己的劳动去发明美好的生活。

【教学准备】

教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜

出故事名称？

【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学

生对寓言故事的爱好，调动课堂积极性。】

2.出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这

个故事咱们都理解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。

（2）提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？

（3）读了课题，你想懂得什么？

二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开书本，结合注音，借助课后生字表，

读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。

预设点：

（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。

（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。

（3）身为宋国笑。出示：[w6i]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被

[wei]1.替，给2.表目的3.对，向。

师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。

【设计意图：引导学生运用加一加、熟字换偏旁等措施来识记生字。多音字根据

不•样的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“株”。提醒木字旁做偏旁最终一笔及变为点；提醒“株、待、耕、

折、颈、释”都是左右构造的字，左窄右宽。

指导书写“守”和“宋”。引导学生观测两个字的异同。

第二课时

一、理解句意，疏通文意

1.再读课文

（1）结合注释再读课文

（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？

出示：谁在等兔子，为何守着树桩等兔子，等到了吗？

2.学习第一句

（1）谁在等兔子？

（2）这个宋国人是千叶么的？

3.学习第二句

（1）图中除了有农夫尚有什么？

（2）课文中是怎么说的？

4.学习第三句

（1）这只又肥又大的兔子，为何会被农夫得到？

（2）为何兔子会撞到树桩上？

（3）强调颈字读音，再读一读。

（4）从哪个字你懂得，兔子跑的快？

5.学习第四句

（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？

（2）“耒”字教学。

这句话里，〃耒〃是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把

手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以〃耒〃做偏

旁的？（随机板书耕耘）

观测字形，结合图片，联络生活实际,你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？

【设计意图：目前的学生对于“耒”这种工具较为阳生，通过耒的图片教学协助

学生熟悉，拉近课文与生活实际的联络。同步通过耒字演变引导学生找一找生活

中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】

（3）耒的字意已经理解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？（因释其耒而守株，

冀复得兔）

（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。

为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他一一

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我将近渴死啦，谁来帮帮我？农夫却一一

寒风咆哮，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然

【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同步理解农夫的懒惰、

不劳而获。】

（5）出示断句，因/释其未/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。

6.学习第五句

（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）

（2）课文里怎么说的？

7.疏通课文

（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。

（2）谁能试着像读第四句同样读出节奏感？（配音乐）

二、写话表情，总结寓意

1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简朴写写吧。

老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。

一份耕耘

一份收获

2.兔子是常常撞在树桩上吗？因此尚有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。

出示：不能把偶尔的现象当成常常发生的事。

三、指导背诵，拓展阅读

1.背诵课文

（1）课文填空形式提醒背诵。

宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）

而（），冀（）。兔（），而（）。

（2）出示五幅图片，看图片背诵。

（3）闭眼感受，配乐背诵。

【设计意图：因学生能力差距，因此采用多种形式来进行背诵，分层、逐渐进行,

最终到达熟读成诵的目的。】

2.拓展阅读

（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。

（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？

坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。

小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中,

不要做守株待兔故事中的一一()，也不要做南辕北辙这则寓言中那个一一

()的人。其实，像这样的寓言故事尚有诸多诸多。课外读一读《中国古代

寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

四、布置作业

★1.字词的抄写。

★2.朗诵课文。

★★3.自己说说古诗的意思。

教学反思：

6陶罐和铁罐

【设计阐明】

这篇童话，重要通过对话展现情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道

理。这是本课体现上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制

均在