新版英语必修课知识点归纳与测试

新版英语必修课知识点归纳与测试引言：新课标背景下的英语必修学习定位新版高中英语必修课以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为纲领，聚焦“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养。课程内容在语法系统性、词汇实用性、语篇逻辑性上均有升级，需结合“理解—应用—迁移”的路径巩固知识点。本文从语法体系、核心词汇、语篇阅读、写作表达四大模块归纳要点，并配套分层测试，助力学习者精准突破。一、语法体系：从“规则记忆”到“语境运用”语法是语言的骨架，新版教材更强调“在语境中理解语法功能”。以下为核心语法点的分层梳理：（一）时态与语态：时间逻辑的精准表达1.完成时态的深化现在完成时（`have/hasdone`）：强调“过去动作对现在的影响”（如*Ihavereadthisbook.（暗含“我了解内容”）*）；过去完成时（`haddone`）：表示“过去的过去”（如*WhenIarrived,shehadleft.（“离开”在“到达”前）*）；将来完成时（`willhavedone`）：推测“未来某时已完成的动作”（如*Bynextyear,Iwillhavelearned1000newwords.*）。2.被动语态的灵活运用被动语态（`bedone`）需结合“动作承受者作主语”的语境，尤其注意带双宾语动词的被动（如*Agiftwasgiventome./Iwasgivenagift.*）和短语动词的被动（如*Theproblemhasbeendealtwith.*）。（二）从句体系：句子结构的逻辑扩展1.定语从句：修饰名词的“细节器”关系代词（`that/which/who/whom/whose`）：指物用`that/which`，指人用`who/whom`，表所属用`whose`（如*ThebookthatIboughtisinteresting.*）；关系副词（`when/where/why`）：分别对应时间、地点、原因状语（如*ThisistheplacewhereIgrewup.*）。2.名词性从句：句子充当“名词角色”注意：`that`在宾语从句中可省略，在其他名词性从句中不可省。3.状语从句：逻辑关系的“粘合剂”按逻辑分为时间（`when/while`）、原因（`because/since`）、条件（`if/unless`）、让步（`though/although`）、比较（`than/as`）等，需关注时态呼应（如*Ifitrainstomorrow,wewillstayathome.*）。（三）非谓语动词：动作关系的“简化器”非谓语（不定式、动名词、分词）本质是“句子中不作谓语的动词形式”：不定式（`todo`）：表目的、将来（如*Icameheretoseeyou.*），或作宾语（如*IwanttolearnEnglish.*）；动名词（`doing`）：作主语（*Readingisimportant.*）、宾语（*Ienjoyswimming.*）；分词（`doing/done`）：现在分词表主动/进行（*Theboyrunningismybrother.*），过去分词表被动/完成（*ThebookwrittenbyLuXunisclassic.*）。二、核心词汇：从“词义记忆”到“语用拓展”词汇是语言的血肉，新版教材强调“一词多义、词性转换、语境搭配”。（一）构词法：词汇量的“倍增器”1.派生法：通过前缀（如`un-`表否定：*happy→unhappy*）、后缀（如`-tion`表名词：*act→action*）扩展词性/词义；2.合成法：将两个词合并（如*blackboard,hometown*）；3.转化法：词性转换（如*water*作动词“浇水”，*empty*作动词“清空”）。（二）高频动词短语：语境中的“灵活表达”需关注多义短语的区分，如：*putup*：“张贴”（*Putuptheposter.*）、“搭建”（*Putupatent.*）、“忍受”（*Ican’tputupwithhisrudeness.*）；*makeup*：“编造”（*makeupastory*）、“组成”（*Girlsmakeup60%oftheclass.*）、“弥补”（*makeupfortheloss*）。（三）语境词义：“熟词生义”的精准把握部分词汇在不同语境中语义变化，如：*course*：“课程”（*amathcourse*）→“航向/进程”（*changethecourseofhistory*）。三、语篇理解与阅读策略：从“信息提取”到“逻辑分析”新版教材的语篇更注重“文化内涵与思维逻辑”，阅读需兼顾“技巧”与“深度理解”。（一）文本类型与阅读重点1.记叙文：关注“人物、事件、情节发展”，通过时间/地点线索梳理故事脉络（如日记、传记类文本）；2.议论文：识别“论点（topicsentence）、论据（examples/statistics）、结论”，关注逻辑连接词（如*however,therefore*）；3.说明文：抓“说明对象、特征、方法（定义/分类/对比）”，注意专业术语的语境解释。（二）阅读技巧：效率与精准的平衡1.略读（Skimming）：快速浏览标题、首尾段、每段首句，把握文章主旨；2.扫读（Scanning）：针对细节题，定位关键词（如数字、专有名词）；3.推理（Inferring）：结合上下文推测词义（如*Theword“it”inline5refersto...*）或作者态度（如*Theauthor’stoneis...*）。（三）长难句分析：“拆分—整合”法长难句=“主干（主谓宾/主系表）+修饰成分（从句/非谓语/介词短语）”，示例：*Althoughhewastired,(状语从句)theboy(主语)whohadfinishedhishomework(定语从句)continued(谓语)toread(宾语)thebook(定语:thathisfathergavehim).*步骤：先找主干（*theboycontinuedtoreadthebook*），再分析修饰成分。四、写作规范与表达：从“结构完整”到“语言出彩”写作需兼顾“内容逻辑”与“语言质量”，新版教材强调“应用文+议论文”的双重点。（一）应用文：格式与内容的规范1.书信（建议/求助/邀请）：格式：称呼（*Dear...*）、正文（分“背景—目的—内容—期待”）、结束语（*Yourssincerely,*）、署名；语言：正式（如*I’mwritingto...*）或半正式（如*Hopetohearfromyousoon.*）。2.通知（活动/会议）：格式：标题（*Notice*）、正文（时间、地点、内容、要求）、落款（单位/日期）；语言：简洁明了（如*Allstudentsarerequiredto...*）。（二）议论文：逻辑与论证的深度结构：引言（引出话题）→论点（2-3个分论点）→论据（例子/数据/名言）→结论（总结+升华）。示例框架：*Topic:Shouldstudentsdohousework?*引言：*Nowadays,whetherstudentsshoulddohouseworkhassparkedadebate.*论点1：*Doinghouseworkcultivatesindependence.（论据：...）*论点2：*Italsorelievesparents’burden.（论据：...）*结论：*Inconclusion,studentsshould...*（三）语言润色：从“正确”到“出彩”1.连接词：用*besides,however,forinstance*增强逻辑；2.高级句式：强调句（*Itis...that...*：*ItisthroughpracticethatweimproveEnglish.*）；非谓语作状语（*Havingfinishedmyhomework,Iwentout.*）；倒装句（*Onlyinthiswaycanwesolvetheproblem.*）。五、综合测试与反馈：从“检测”到“提升”以下为核心知识点的针对性测试，每题附解析（考查点+解题思路）。（一）语法测试（单选）1.Bythetimeyouarrive,we______thework.A.finishB.willfinishC.willhavefinishedD.havefinished解析：考查将来完成时。“bythetime+一般现在时”表将来，主句用将来完成时（`willhavedone`），选C。2.Thebook______byMoYanisverypopular.A.writingB.writtenC.towriteD.write解析：考查过去分词作定语。book与write是被动关系，用过去分词`written`，选B。（二）词汇测试（选词填空，词：bank,course,putup）1.Weneedto______anewshelfinthekitchen.3.The______oftheriverisfullofflowersinspring.解析：1.*putup*（搭建）；2.*bank*（银行）；3.*bank*（河岸，熟词生义）。（三）阅读测试（节选+推理题）文本：*“Theoldmansatbythewindow,lookingattherainoutside.Hehadbeenwaitingforhissonforthreehours,buttherewasstillnosignofhim.‘Maybehe’scaughtinthetraffic,’hethought,tryingtocalmhimself.”*问题：Whatcanweinferabouttheoldman?A.Heisangrywithhisson.B.Heisworriedbuttriestobepatient.C.Hewantstogooutintherain.D.Hedislikeswaiting.解析：从*“waitingforthreehours”*和*“tryingtocalmhimself”*可推断，老人“担忧但努力耐心”，选B。（四）写作测试（应用文：邀请信）题目：学校将举办“英语文化节”，请你以学生会名义写一封邀请信，邀请外教Mr.Smith参加开幕式（时间：下周五上午9点；地点：学校礼堂；内容：歌舞、短剧表演）。写作思路：格式：称呼（*DearMr.Smith,*）、正文（背景：文化节举办；目的：邀请参加；内容：时间、地点、活动；期待：回复）、结束语、署名。语言：正式礼貌（如*W