七上第19课《大雁归来》知识点整-理-

七上第19课《大雁归来》知识点整理一、作家与作品背景作者：奥尔多·利奥波德（1887-1948），美国著名生态学家、环境保护主义者，被誉为“美国新环境理论的创始者”、“生态伦理之父”。作品出处：节选自其代表作《沙乡年鉴》。这是他在威斯康星河畔的“沙乡”农场，进行多年生态观察后写成的自然随笔和哲学论文集。核心思想：提出了“土地伦理”观，主张人不是自然的征服者，而是土地共同体中平等的一员，应尊重共同体中的所有生命。二、重点字词积累重点字音：雾霭(ǎi)缄默(jiān)迁徙(xǐ)沼泽(zhǎozé)狩猎(shòu)凋零(diāo)盘旋(xuán)弥漫(mímàn)理解词语：目空一切：文中为贬义褒用，形容大雁飞行时专注、一往无前的神态-7。缄默：闭口不说话。文中形容十一月南飞的大雁一声不响-1。偷偷摸摸：形容大雁因为知道冬季允许狩猎，而谨慎胆怯的样子-8。三、内容理解与赏析（一）大雁的生活习性作者以细致的观察，记录了大雁作为候鸟的多种习性：习性方面具体表现所在段落参考迁徙时间三月春归，是春天真正的使者-。第1段飞行路线路线笔直，坚定不移。第3段雁队组成常以6只或6的倍数列队，是家庭或家庭的聚合体。第8段鸣叫特点春季：喧嚷、欢快；冬季：缄默、警惕；孤雁：声调忧郁。第4,6,7段栖息觅食喜欢沼泽、池塘；爱食玉米粒。第4,6段（二）写作特色与情感拟人化的描写：全文核心手法。作者赋予大雁人的情感与行为，如“低语”“问好”“辩论”“邀请”等。这不仅是修辞，更表达了作者对大雁平等、尊重的热爱之情。知识性、形象性与抒情性的结合：知识性：包含对雁队数字的分析等科学观察-。形象性：动作、鸣叫等描写生动，画面感强。抒情性：字里行间充满对雁群归来（欣喜）、孤雁失伴（感伤）、人类猎杀（愤慨）的强烈情感-。对比手法的运用：燕子与大雁：突出大雁才是春天无可置疑的使者-十一月与三月的大雁：通过飞行姿态（目空一切vs快乐低飞）与鸣叫（缄默vs喧嚷）的对比，侧面反映人类狩猎给野生动物带来的威胁-3。（三）重点句子赏析“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”赏析：运用对比与拟人。“冲破”一词富有力量感，强调了大雁迁徙的坚定与勇气，确立了大雁作为春天核心象征的地位。“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。”赏析：拟人生动。“客人”的称呼充满亲切与喜悦。大雁的活力让“香蒲抖落冬天”，形象地写出大雁给整个沼泽地带回生机。“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”赏析：这是全文情感的升华。将大雁的迁徙鸣叫比喻为“野性的诗歌”，赞美其对自然和人类的贡献纯粹而美好，体现了作者对自然生命无上价值的礼赞-3。四、主题思想本文通过对大雁归来及其生活习性的细腻描绘，表达了作者对大雁（及所有野生动物）的喜爱与珍视，并在此基础上进行了深刻反思：呼吁尊重生命，保护自然：批判人类的猎杀行为，呼吁保护野生动物-4。倡导生态平等观念：人类应将自己视为土地共同体中平等、普通的一员，而非征服者，与其他生命和谐共处-2。追寻人类失落的品质：从大雁身上，作者看到了诸如家庭亲情、联合观念（团队协作）以及对自然的坚定信仰等人类正在失去的美好品质-5。五、常考题型概括归纳题：概括大雁的生活习性；作者从大雁身上找到了哪些“人类失去的东西”。语句赏析题：赏析文中运用拟人等修辞手法、饱含情感的句子（如上文例句）。深层含义理解题：理解“我们的大雁”“野性的诗歌”“土地共同体”等关键表述的深层含义。主旨探究题：分析文章表达的思想感情和生态伦理观念。六、本单元课文思路延伸本单元三篇课文，共同构建了“人与动物”关系的多元思考：课文核心关系动物形象给人的启示《狼》对立与斗争贪婪、狡猾的对手运用智慧，勇敢斗争《我的白鸽》陪伴与信任美好、信赖的伙伴付出关怀，收获慰藉《大