Unit 10第四课时同步教学设计八年级上册英语（人教版）

基于单元整体教学设计unit10第四课时课时教学设计（一）文本解读本文来自人教版八年级下册第十单元SectionB2a，全文约二百字。【what】主题内容本单元的阅读语篇通过女孩Laura的故事，探讨了青少年如何解决生活中的问题，并给出了相关专家的建议。不仅内容紧扣单元话题，还很好地融合了单元目标语言，更渗透了对学生的情感教育。第一段主要指出青少年面对许多问题，学业和朋友等。面对这样的问题，Laura指出最有效的方式是和他人交谈。第二段，Laura指出她曾经丢了自己的钱包不敢告诉父母，导致她每天步行3公里去学校。后来她把这件事情告诉了她的父母，父母给予了理解。第三段是专家的建议。面对问题不要逃避，需要告诉他人一起交谈沟通。【why】主题意义本单元的阅读语篇通过女孩Laura的故事，探讨了青少年如何解决生活中的问题，并给出了相关专家的建议。这篇文章引发学生思考如何面对生活和学习中所面对的问题。同时，通过Laura的故事，拉近了学生间的距离，贴切学生的生活，加强了语言的运用能力。【How】语篇结构和语言特征本文为记叙文，全文共三段，遵循了“语境导入——语篇输入——阅读理解——语言内化——口语输出”的过程。通过对语篇内容的解析，灵活运用略读和细读加强了学生对阅读技巧的掌握。本单元阅读板块的设计思路是：读前激活学生的背景知识，通过略读获取文章大意，通过细读获取文章细节信息，基于课文语境进行语言训练，让学生将课文内容与生活相关联，使学生在充分的目标语言学习中，增加对FiveFingerStrategy的掌握，为写作做铺垫。（二）学情分析本节课的内容是谈论青少年的面对的困扰，与学生的生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣，渗透了对学生的情感教育，同时能够很好地培养学生运用所学内容分析社会现象、解决实际问题的能力。本次授课学生为八年级学生，本班学生英语基础为中等水平，有三分之二的学生对目标词汇的掌握率为90%以上，因此语篇涉及的语法及单词对学生来说难度不大，学生在高质量完成预习任务的前提下很容易理解语篇信息。但是，学生的文本解读能力和语篇分析能力较为薄弱，无法快速捕捉准确的目标信息，迫切需要提高学生理解文章细节内容和概括大意的能力。（三）学习目标Attheendofthisclass,wewillbeableto：Beabletocorrectlyuseusefivefingerstrategytosortouttextinformation;Beabletousethereadingstrategiesofsummarizinginformationandguessingwordmeaningtounderstandtheinformationofthearticle；Beabletocorrectlycommunicateandsolveproblemsintime,andhaveahealthyandpositivelife.（四）教学过程StepⅠ:Warm-up1.Greeting.2.Showthelearningobjectives.3.Sshaveafreetalkaccordingtothetopic.T:Whatkindsofthingsdoyouworryabout?Ss:...T:Whodoyouusuallygotoforhelp?Ss:...【设计意图】：展示出学习目标，让学生对本节课的学习有一个前瞻性的了解。通过自由谈论的活动方式，与同学老师交流沟通生活中的问题和解决方式，引起学生的学习兴趣。StepIⅠ:Pre-reading1.TshowsthesituationaboutLaura.Lauraoncelostherwallet,andworriedfordays.Shewasafraidtotellherparentsaboutit.Sheevenwalkedthreemilestoschooleachdaybecauseshedidn'thaveanymoney.Shejustkeptthinking,"IfItellmyparents,they'llbeangry!”2.Sstalkaboutandpredictthetopicofthepassagefromthe3statementsandthepicture.a.Ifpeoplehaveproblems,theyshouldgetadvicefromanexpert.b.Ifpeoplehaveproblems,theyshouldtalktootherpeople.c.Ifpeoplehaveproblems,theyshouldkeepthemtothemselves.3.Tshowstheanswerandsschecktheiranswers.T:LookatthepassageaboutLaura.DoyouwanttoknowwhathappenLaura.T:Canyoupredictthetopicofthepassagefromthe3statementsandthepicture?【设计意图】：通过对文章快速浏览，找出文章各个段落的主旨大意并以关键字的形式总结每段讲述的内容，让学生对文章篇章布局及主要内容有一个大致的了解。StepⅢ:While-readingReadthepassagecarefullyandfinishtheFiveFingerStrategy.问题Problem/Conflict场景Setting角色Characters事件经过Event情绪/解决方法Emotion/SolutionT:Readthepassageandfindoutthemaincluesaboutthepassage.T:Youneedtoreadthepassageandfinishthemindmap.T:Whateventdoesthisarticlemainlydescribe?【设计意图】：通过不同的阅读任务，培养学生略读的策略以及概括大意的能力。通过FiveFingerStrategy为线索，完成相关的内容。思维导图的形式加强了学生对文章内容的理解。StepⅣ:Post-readingMakeareport.1.Sschoosetherolestheylike.2.Sstalkaboutthecontentandmakeareportintheirgroup.3.Sssharetheirreportandchoosethebestone.Rules:Workinagroupof5(Laura,Laura'sfather,Robert,reporter,anchor)Groupdiscussion:5minutesLivenewsreport:3-4minutesItisrequiredtousenewwords,phrasesorsentencepatternsfromthepassageandimitatequestionsfrom2c.步骤Stages：主播根据fivefinger要素，在5个句子内给观众进行事件的大致报道。2.记者根据5要素，想出至少5个问题，对当事人进行采访。3.当事人根据故事角色，在已有的情节上进行事件的延伸，并配合记者采访。4.主播进行总结报道。【设计意图】：通过小组活动，分角色表演Laura所面对的问题，让学生感受fivefinger要素的具体应用。不仅锻炼了学生的合作参与能力和语言交际能力，也提升了学生的分析和处理问题能力，真正实践“做中学”理念。同时，为学生的写作奠定基础，做好铺垫。StepⅤ:Writing1.Tshowsthepassageandfindoutthevolunteertosolvethequestions.2.Sstalkaboutandwritetheiradvice.3.Tshowssomewordsandphrasestohelpsstofinishthetask.4.Sssharetheiradviceintheclass.5.StudentsevaluateeachotherandchoosethebestarticleSituation:Toomanypeopleaskmetogivethemadvice！！！Pleasehelpmegivethemadvice.Doyouhavethesameproblemastheydo?T:Thesequestionswillhelpyoutohelpthetask.1.Whocausedthisproblem?2.Howoftendoesithappen?3.Whendidithappen?4.Whydidithappen?T:Thesestandardswillhelpyoutoevaluatethepassageandfindoutthebestone.【设计意图】：通过创设情景,引导学生逐渐养成良好的写作思维方式和习惯。（五）课时作业设计Writeaspiritualenlightenmentlettertotheschool'sspiritualstationtostrengthenthecommunicationofstudentswithsimilarproblems.评分原则本题总分15分按各档次给分。评分时先根据文章的内容语言质量初步确定档次，然后以档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分；评分时应考虑：内容要点是否完整；时态，语态及人称是否正确；词汇和句式的多样性以及语言的准确性；上下文的连贯性；如书写较差，影响表达，应视其影响程度，降低一到两个档次；英美两种拼法及词汇用法都可接受；内容要点可用