七年级语文《济南的冬天》教案

七年级语文《济南的冬天》教案

七年级语文《济南的冬天》教案「篇一」

授课教师：杨淑琴

授课时间：20xx年9月15日

授课班级：九年级（4）班

［教学目标］:

1.理清作品的写景思路，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。（重点）

2.多角度品味语言，多层次获取审美愉悦。（重点）

3.领略济南冬天的独特魅力，领悟作者的赞美、热爱之情。（难点）

［教学重、难点］:（见上）

［课时数］:二课时

［教学过程］:

第一课时

一、导入新课

1.请学生谈谈对济南的印象。

2.请学生谈谈冬天的感受。

二、作者简介及主要作品介绍。

三、听录音

四、研读课文，整体感知课文。

1.济南的冬天有什么特点？作者是从哪几个方面来写的？

（指名回答并明确）济南的.冬天是“温晴”的，从济南的天气，济南的山、

济南的水等方面来写。

2.引导学生理清作者的写景思路，形成板书。

济南的冬天一“温晴”

济南的山：鸟瞰全城济南全景

一城山色雪后斜阳

济南的水：城外远山卧雪眠房

岸边垂柳绿萍水藻

五、研读第1自然段

1.齐读

2.多角度品味语言，体会其绘画美、音乐美。

a.色调对比，烘托形象一绘画美

以北京冬天朔风怒号，天寒地冻的肃杀衬托济南冬天的“暖”色。（以寒衬

暖）

以伦敦灰雾惨淡的阴郁衬托济南冬天的“明”色。（以暗衬明）

以热带地区烈日高照的可怕衬托济南冬天的“温”色。（以热衬温），这里运

用了绘画艺术中“以形赋形”的烘托方法

b.长短句交错，骈散结合一音乐美

例：”对于一个的人，像我，冬天，便觉得是”

句式整齐，读起来容易上口，体会语言的节奏、语气，感受其漫谈聊天般朴素

语句里所蕴涵的情感一喜爱、赞美。

3.进一步揣摩精妙词句（让学生自由畅谈）

①理清两组词语：“奇迹”、“怪事”；“响晴”“响亮”。

②理解两个句子：“济南的冬天是没有风声的”、“济南真得算个宝地”。

4.再次齐读

六、结束语

七、作业

熟读课文，再次品味文中精妙词句。

七年级语文《济南的冬天》教案「篇二」

教学目标

知识目标

1.会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

3.比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般

阅读方法。

教具准备

多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片、打印好的《清泉赞》及

习题设计的资料

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

［教学要点］

本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方

法。

［教学步骤］

一、导语设计

同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天

我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书文题）说起冬，尤

其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画

面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。

那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引

领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。

二、老舍及其创作

多媒体显示：

老舍(1899〜1966),现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族

人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924

年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，

先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。

1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆

驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用

地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

三、解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的

写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：(多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》)解说：

在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕

山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏

障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为总勺突

泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。的突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水

平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，

宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面

柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

四、整体感知、理清文脉

1.教师范读。

2.学生自由朗读，掌握字词。

投影：

(1)注音：

济南(ji)伦敦(dUn)镶(xidng)水藻(zdo)贮蓄(zhCi)

发髻(ji)澄清(cheng)着落发hu6)看护(kdn)

(2)释义:

响晴：(天空)晴朗无云。

设若：假若。

贮蓄：存放、储藏。

空灵：灵活而不可灵摸。

3.听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅

读提示，思考：

(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么？

(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者

顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿

照《春》中画图的形式进行概括。

组织小组讨论。教师点拨、明确：

(1)济南冬天的“温晴”。

(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。

北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资

格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗

得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突

出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“喑”

与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形

象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

(3)顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。

用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的

“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖

下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透

明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之

情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水

晶图。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河

山真挚的爱。

4.表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形

象。

五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

1.齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

投影：

(1)全段的中心句是：

(2)全段的层次划分是：

(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

(4)文中的动词用得好，如：

(5)文中的色彩词用得好，如：

(6)文中是怎样化静为动的呢？

(7)主要运用了什么修辞方法？

(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会？

明确：(D最妙是下点小雪呀。

(2)全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是

(3)矮松山尖草色阳光

(4)树尖用“顶”，山尖用“镶"，山坡用“穿”，山腰用“露”,几个字各

得其所。

(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

⑺主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

(8)朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的

“最,，“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出

来，请学生归结本段的写景特色。

归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。

“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。”这件花衣好像

被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产

生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇

美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪

的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画

面色彩的鲜明悦日来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，

映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露

出的粉色。

3.吟咏体味第3语段。

七年级语文《济南的冬天》教案「篇三」

【导学目标】

1.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词

语。

2.体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言，积累文中优美的

语句。

3.培养学生自读写景抒情散文的能力。

4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

【导学重点】

引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

【导学难点】景物描述方法和作者感情的抒发。

【学习课时】两课时

【课前预习】

第一课时

1.给下列加点字注音：

济南镶水藻贮蓄

发髻澄清着落看于

2.释义：

响晴：

设若：

秀气：

贮蓄：

澄清：

空灵:

3.走近作者：

老舍(1899〜1966),现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族

人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924

年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，

先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。

1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆

驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用

地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

4.解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的

写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：解说：

在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕

山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏

障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为的突

泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。品勺突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水

平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，

宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘风诰有“四面荷花三面

柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

【自主学习】

1.听录音，体味流场朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提

示，思考：

(1)济南冬天的特点是什么？

(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

(3)文中老舍先生茏用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者

抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。

【合作探究，精讲点拨】

研读精彩语段，学习景物描写方法。

1.齐声诵读第3语段，思考：

(1)全段的中心句是：

(2)全段的层次划分是：

(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

(4)文中的动词用得好，如：

(5)文中的色彩词用得好，如：

(6)文中是怎样化静为动的呢？

(7)主要运用了什么修辞方法？

2.归结本段的写景特色。

归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。

“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。”这件花衣好像

被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产

生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇

美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪

的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画

面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，

映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露

出的粉色。

3.感情朗读第3语段。

第二课时

一、检查作业：

让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。

二、揣摩优美语句，品析写景技巧

巧，领悟思想感情

1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。

2.比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么？

(1)甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们

安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

(2)甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害

了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

(3)甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那

些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运

用，同时在遣词造句.上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”

字?和文章什么地方相呼应？

七年级语文《济南的冬天》教案「篇四」

课题：《济南的冬天》

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、整体感悟文章，理清作品的写景思路。

2、领略济南冬天的独有魅力，领悟作者的赞美、热爱之情。

3、初步培养学生赏析写景文章的能力。

教学重点：

引导学生体会赏析作者笔下所描绘的济南冬天的美景，领悟作者的思想感情。

教学难点：

体会理解通过多种修辞方法的运用，使景物的描写更加生动形象的方法，初步

培养学生赏析写景文章的能力。

教学过程：

一、新课导入。

一年的日子，时间过的真快，过去的时间，我们跨越了芳草青青、百花争艳的

春天，走过了炎炎烈日、热烈奔放的夏；走过了天高云淡、枫叶火红的的秋，今天

我们要走进怎样的冬天呢？

学生回答，今天我们要走进怎样的冬天呢？同学们心目中的冬天又是怎么样

的？

1、教师板书，引导学生走进课文，介绍作者及文学常识。

二、朗读课文，整体感知课文，理解济南冬天的总体特征。

1、济南的冬天是什么特点？请同学们上来任选颜色写“冬天”这两个字，以

此来表达你对济南冬天的感受，并且从文中找出能支持你理由的关键词语。

1、作者从哪儿方面来写济南的冬天？

三、学生自渎课文，师生对话，赏析课文

1、用冬天的济南象：（概括冬天济南给你留下的印

象）（注意摘录文中关键词语），冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的

母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的'蓝水晶。然后，合并归

纳一些类似的看法，集中为“摇篮，画，蓝水晶。

2、品味“摇篮”。

重点抓住文中那些语句给人以“摇篮”的感受,引导学生进行赏析。

主要抓住以下句子：

“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”一地理环境

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不

动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温暖。”一比喻、拟人济南的暖和、舒

适。

“济南的人们在冬天是面上含笑的。”一以人们的表情衬托济南的暖和、舒

适。

“慈善的冬天”中的慈善C

3、品味“画”。

由济南冬天的色彩入手，进行分析。

色彩绚丽的图画一水墨画

4、品味“蓝水晶”。

引导学生从写济南的水入手。“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半

空中，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句

话写出了冬天济南河水的清澈，也写出了水富有生命力，因为水是蓝色的。而且还

采用了比喻的修辞方法。

四、通过我们刚才的赏析，老舍笔下的济南的冬天是如此的美，我们来探究一

下原因，教师提示，可从写法、作者的感情入手。

1、运用了比喻、拟人等修辞手法。

2、作者在字里行间充满着对济南的热爱、赞美之情。

五、总结

六、布置作业

1、背诵课文的第三自然段

2、从文中找出运用了比喻、拟人修辞手法的句子，说说它的表达效果

林振盛

七年级语文《济南的冬天》教案「篇五」

【训练目标】

①知识与能力目标：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

②过程与方法目标：朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力。学习抓

住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

③情感态度与价值观目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深

情。让学生学会用心感受自然之美。

【训练重点】

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

学习比喻、拟人的作用。

【训练课时】

拟用两课时。通过读、品语言，感受济南冬之美。

【训练步骤】

一、由人们对冬季的一般印象，导入新课。

说到冬天，人们会想到寒冷的北风，纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更

是冰天雪地，寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢？一一

二、整体感知。

（一）、指名朗读课文，其他同学认真听读，选适当词语说出对济南冬天的印

象。

（二）、听朗读录音，说出课文写了哪些景物？（脑中呈现哪些画面？）

学生自由谈谈感受，语言要简洁。

△归纳（参考）：阳光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色

三、品味语言。作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，

在描写用物时，发挥想象，用了不少精美的富有情趣的语句。请在文中找出这些语

句，选择其中你最喜欢的几句，说说喜欢的'理由，体会其中用词的妙处。

学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。比一比，看哪个小组说的最

好。

品句参考：

△“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

△“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来

把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意

味，表现了济南“暖和安适”的特点。

△“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

△“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’‘写出了济南冬天温晴的特

点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

△“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长

枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”'“绿的精神”之

珍贵、可爱、美丽。"况且还’‘不可去掉，"况且''表达进一步申述，或补

充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相配合，进一步突出了水

“不忍冻上”的原因。

△“请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界？（'这是张小水墨画”、“最

妙的是下点小雪呀！”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

（这些语句，文中还有不少，学生说哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，有感情地朗读。

四、小结：略

五、好地方，我们要留在心中；好语段，我们要记在脑中，背诵你最喜欢的

一段。

六、书面作业：

1、抄写、解释“读一读写一写”中的词语。

2、课后习题二。

七年级语文《济南的冬天》教案「篇六」

教学准备：

1、多媒体课件。

2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。

教学步骤：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？

说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰

封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪

飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有

刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而

且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热

气，同学们，知道那是叶么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济

南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也

点到了济南的冬天与一股的北方冬天有不同之处，给学生以提示。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：

(1)读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并

想办法记住它。

(2)了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

(3)搜集有关老舍的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集

预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读

正确。

4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5、再读课文，要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学

习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻

炼、培养了每个学生的能力。

三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

济南的冬天一一温晴

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括

文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要

求。

四、再读课文，感受。

1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

2、课文是从哪儿个方面来写济南的冬天的？

预设：去感受济南的冬天。

3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角

度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热

烈，有更多的感受与同伴分享。

第二课时

一、导入。

上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南

气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济

南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？

设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好

准备。

这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感

情。

二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

学牛赏析济南山、水

接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作

者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。

1、第一张图片：阳光下山景图。

请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。

教师提问：济南阳光下小山有什么特点？

教师引导下学生回答。

板书：阳光下的小山：温晴

2、第二张图片：薄雪后山景图。

请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。

教师指导背诵：根据学生复述按山上一一山尖一一山坡一一山腰的空间顺序指

导背诵。

提问：济南小雪的小山有什么特点？

板书：小雪后的小山：秀气

3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。

三、深入品读课文，体会情感。

1、小组交流中心话题。

课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一

读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。

2、全班交流。

预设点：

①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静

不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。”

用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加

上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

②.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风

来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意

味，表现了济南“暖和安适”的特点。

③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都

“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的

“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白

花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上•道银边”，如洗的

蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的

花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿

吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄

雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回

答，与之展开深入对话，有机结合在一起。

设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，

促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感

情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

二、回顾全篇，拓展延伸。

1、向生活延展。

教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备

抓住什么特点？

学生写简要发言提纲，然后口述。

教师作综合评价。

设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

①推荐阅读：《沁园春.雪》

三、作业。

1、背诵整篇文章。

2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文

字配画等形式。

3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文

中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。

七年级语文《济南的冬天》教案「篇七」

第一课时

【课时学习目标】

1、记住老舍并了解其生平。

2、了解本文的写作背景。

3、记住“济南、暖和、着落、着急、发髻、看护妇、镶边、薄雪、水藻、贮

蓄、澄清、空灵”中加点字的读音，并解释、运用词语“响晴、响亮、温晴、安

适、秀气、贮蓄、澄清、空灵”。

4、能够概括济南冬天的特点并说出作者所表达的感情。

5、说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中

给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。

6、分析第一自然段运用对比突出事物特征的写法。

7、给第三段分层，理清写景顺序并揣摩其写景之“妙”。

8、有感情的朗读第5段，概括济南的冬天水的特点。

【课前预习导学】

【预习方案】一、读课文三遍以上，并学会圈点批注。

二、借助工具书、资料，与同伴交流，积累掌握本课的相关知识，并思考【课

时学习目标】

中提到的相关问题。

【预习收获】1、学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

2、济南的冬天最突出的特点是什么？课文描写了哪些景物?你认为哪些片段比

较精彩?可以给这些片段怎样一个个命名？

【课堂学习研讨】

一、整体感知，理清思路。

1、济南为何“真得算个宝地”？

2、课文写了济南冬天的哪些景物？

3、你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的?请讲述理由。

4、文中渗透着作者对济南的冬天怎样的感情？

5、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。

二、抓住景物特征，倾注真情实感，生动细致的描写景物。

1、说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中

给图画命名的形式来概奉《济南的冬天》所描绘的图画。

2、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法。

默读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的层次划分是：

(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

(4)文中的动词用得好,如：

(5)文中的色彩词用得好，如：

(6)文中是怎样化静为动的呢？

(7)主要运用了什么修辞方法？

⑻你在对全段的朗读要求上有什么体会?

【课堂达标诊测】

1、《济南的冬天》作者是原名字是我国著名的作家，主要作

品有小说—、—，话剧一、一等。

2、给加点字注音或根据拼音写汉字

济南伦敦晾晒暖和唤醒

着落发ji看护妇镶上xidng暗

露出狭窄水藻zh(i蓄chdng清

3、解释下列词语

设若：温晴：着落：慈善：

空灵：响晴：秀气：贮蓄：

4、对课文理解有误的一项是[]

A.作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美

景。

B.文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景;冬日山景;清亮的水色。

C.作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语

和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。

D.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热

带三处令人讨厌的气候。

5、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为:

以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好

处？

【课后拓展延伸】

1、勾画你认为优美的词句和贴切的比喻、拟人句，并反复朗读体会它的妙

处。

2、文中说“济南真得算个宝地”,冬天无风声，温晴，山秀又水清.你印象

中的冬天是怎样的，用一两句话把它描述出来:

能不能写成一篇文章呢?

以上两点将是我们下节课的学习要点。

第二课时

【课时学习目标】

1、体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。

2、与《春》在写法上的对比阅读。

3、说话训练：我当导游来讲一讲那令人向往的济南的冬天，或者说说俺家乡

的冬天。

【课前巩固检测】

阅读第5段，做题：1、用“〃”给本段分层：①②③④

2、文中能概括济南冬天水的特征的词语是、、

在这段文字中，作者描绘了济南冬天特有的美丽景色，抒发了的

感情。

3、”就凭这点绿的精神”中“绿的精神”指的是

4、“水也不忍得冻上”用了修辞手法，济南的水冬天不结冰，是因

为,而作者却说是因为

①,②表达

了作者的思想感情。

5、“看吧”引导人们的视线由________而_________地__________视。“慢

慢”表现出的感情。“自上而下”一句又进行纵览，从________到

，由__________和__________引出的清亮，蓝汪注

的。

6、“空灵的蓝水晶”用了修辞手法，突出济南冬天的

_____________特点。

7、这段文字表现了济南冬天的

A、充满绿意的特点B、温晴的气候特点

C、景色美，是少有的冬季游览胜地I)、清亮、迷人、美丽的特点。

【课堂学习研讨】

一、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析

是如何写意情状、传达情韵的。

在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。

对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果

的不同。如：

(1)组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，

它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用

拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和

不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境

界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

(2)组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽

然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟