幼儿园美术教学活动案例分析

幼儿园美术教学活动案例分析一、案例背景秋季来临，幼儿园户外散落的落叶引发了幼儿的强烈兴趣：“老师，这片叶子像小扇子！”“我捡到的叶子上有好多线！”结合幼儿对自然材料的探究欲，同时依据《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域“喜欢进行艺术活动并大胆表现”的目标，我们设计了“趣味拓印：树叶印画里的自然美学启蒙”活动，尝试通过自然材料的创意运用，引导幼儿感知美、表现美。二、活动目标（一）认知目标观察树叶的形态、纹理，感知自然材料的艺术创作价值；（二）技能目标掌握拓印的基本方法，尝试用树叶组合创作不同画面；（三）情感目标体验自然材料创作的乐趣，愿意分享自己的艺术想法。三、活动准备（一）物质准备自然材料：提前带领幼儿户外采集银杏叶、枫叶、杨树叶等不同形状的树叶（保留叶片完整，清理杂物）；创作材料：红、黄、绿等安全可水洗颜料，宣纸、素描纸若干，调色盘、小刷子、湿巾、幼儿围裙；辅助材料：树叶纹理图示卡（帮助幼儿观察细节）。（二）经验准备幼儿有过户外观察植物的经验，对“拓印”概念有初步认知（如玩过印章游戏）。四、活动过程（一）情境导入：树叶宝宝的“秘密”教师手持一片银杏叶，以拟人化的语气导入：“今天森林里的树妈妈派出了树叶宝宝，它们想和小朋友玩‘魔法变变变’！这些树叶宝宝都有小秘密哦——你看这片银杏叶，边缘像不像小波浪？枫叶的‘牙齿’（锯齿）摸起来是什么感觉？”引导幼儿用视觉、触觉感知树叶的形态与纹理，为创作积累经验。（二）探索体验：拓印的“魔法”1.材料感知：请幼儿每人挑选一片树叶，自由触摸、观察，说一说“树叶宝宝的衣服上有什么花纹”。教师适时提问：“如果给树叶宝宝‘穿花衣’（涂颜料），压在纸上会发生什么？”引发幼儿猜想。2.示范拓印：教师现场演示：“先给树叶背面‘刷痒痒’（涂颜料），注意不要涂太多，不然树叶宝宝会‘哭’（颜料晕开）；然后让它在纸上‘躺一会儿’（按压），最后‘变魔法’（轻轻揭开）！”边示范边用童趣化语言讲解，降低操作难度。3.初次尝试：请幼儿用一片树叶进行拓印，教师巡回观察，鼓励幼儿尝试不同颜色，提醒“轻轻按、慢慢揭”。一名幼儿惊喜地发现：“我的枫叶拓印像小鱼的尾巴！”教师及时肯定并邀请其分享发现。（三）创作表现：树叶的“派对”教师提出创作任务：“树叶宝宝们想在纸上开派对啦！你可以请更多树叶宝宝参加，给它们穿不同颜色的衣服，看看能变出什么有趣的画面——是森林、小花园，还是小动物的家？”幼儿自由选择材料创作，教师巡回指导：对操作困难的幼儿，示范“用双手按住树叶两边”固定位置；对创意丰富的幼儿，启发“把银杏叶和枫叶叠在一起拓印，会变成什么？”；提醒幼儿用湿巾清洁小手，保持操作区整洁。（四）分享评价：森林画廊的“故事”1.作品展示：将幼儿作品张贴在“森林画廊”中，形成沉浸式展示区。2.幼儿分享：请幼儿说一说“你的树叶派对里，树叶宝宝在做什么？”如一名幼儿说：“我的树叶宝宝在开火车，银杏叶是车头，枫叶是车厢，它们要去给小花送礼物！”教师追问：“礼物是什么颜色的？火车要经过哪里？”丰富幼儿的表达。3.互评与总结：邀请幼儿互相欣赏，说一说“你最喜欢哪幅画，为什么？”教师总结：“原来树叶宝宝能变出这么多故事！小朋友们用魔法让树叶变得更有趣了，真厉害！”五、案例分析（一）活动亮点1.材料生活化，激活审美感知以自然落叶为创作媒介，将“艺术创作”与“自然探索”融合。幼儿在触摸、观察树叶的过程中，自发感知纹理、形状的差异（如“杨树叶的纹路线条弯弯的，像小河”），这种基于真实材料的感知，比平面图片更能唤醒幼儿的审美敏感性。2.过程游戏化，支持自主表达从“树叶宝宝的游戏”导入，到“开派对”的创作任务，全程以童趣化情境贯穿。幼儿在“玩”的过程中尝试拓印技巧，如一名幼儿发现“把树叶转一转拓印，会出现不一样的花纹”，体现了游戏化学习对创造力的激发。3.评价多元化，关注个体表达摒弃“像不像”的评价标准，通过“故事分享”“同伴欣赏”，尊重幼儿的独特视角。如幼儿将枫叶拓印的红色图案解读为“火龙的脚印”，教师以“你的火龙要去哪里冒险呀？”延续想象，保护了幼儿的艺术表达欲。（二）活动不足1.材料多样性局限虽然提供了多种树叶，但叶片大小、纹理的差异化不足（如多数树叶为掌状或扇形），部分幼儿反映“想印出长长的花纹，但是没有这样的树叶”，限制了创意表现的维度。2.个别指导深度不足创作环节中，约1/3的幼儿因“颜料涂不均匀”“树叶按压后移位”导致作品效果不佳，教师的个别指导多停留在“再试一次”，缺乏针对性的策略支持（如未示范“用棉签辅助涂颜料”或“用小纸条固定树叶位置”）。3.时间把控失衡分享环节中，部分幼儿过于投入讲述“树叶故事”，导致总时长超出计划10分钟，后续整理环节仓促，影响了活动的完整性。（三）改进建议1.拓展材料维度下次活动前，可增加松针、羽毛、树皮等材料，或提供镂空的树叶模板、海绵印章，丰富创作素材的“纹理语言”；同时准备不同大小的纸张（如长条纸、圆形纸），支持幼儿创作“树叶火车”“树叶圆盘画”等主题。2.细化指导策略针对拓印难点，设计“分层指导卡”：基础层（图示“涂颜料-放树叶-按压-揭纸”步骤）、进阶层（图示“多树叶组合”“叠加拓印”方法）、创意层（提问“如果给树叶添画几笔，会变成什么？”）。教师根据幼儿操作情况，提供对应指导卡或现场示范小技巧（如用镊子辅助夹取涂好颜料的树叶）。3.优化时间管理将分享环节提前规划为“小组分享+个别展示”，每组推选1-2名代表讲述，其余幼儿用贴纸投票“最喜欢的故事”，既保证参与度，又压缩时长；同时在创作环节设置“音乐提示”（如15分钟后播放轻柔音乐提醒收尾），帮助幼儿建立时间意识。六、总结本次“树叶拓印”活动以自然材料为桥梁，在美术创作中渗透了科学观察（树叶特征）、语言表达（故事创编）、社会交往（同伴欣赏）等多领