K市小学生心理健康存在的问题及对策

K市小学生心理健康存在的问题及对策目录摘要……………………1一、绪论 K市小学生心理健康存在的问题及对策摘要：随着我国素质教育的全面推进，小学生心理健康教育取得了长足发展，但仍存在地区发展不平衡等问题。K市小学生的心理健康教育落后。尽管整个城市都开设了心理健康课程，但教育效果并不明显。随着社会的发展和教育改革的深入，学生的心理健康受到了一定程度的关注。但是，人们对中学生的心理健康进行了更多的研究和了解，而对小学生的心理健康却很少关注。小学生的心理健康已成为当今社会关注的焦点。必须加快对小学生的心理健康教育的实施。心理健康教育应作为小学教育的“一线战士”，为小学生的健康成长和护送铺平道路。因此，为了促进学生的健康成长，本文阐述了K市小学生心理健康水平，然后分析了小学生心理健康问题的成因，最后讨论了解决该问题的对策。小学生的心理健康问题从学校层面，家庭层面和社会层面三个方面进行。关键词：小学生；心理健康教育；问题；对策一、绪论（一）、研究背景近年来，精神疾病在所有疾病中的比例逐年增加。越来越多的人遭受心理危机的困扰。成长期的小学生也没有免疫力，他们的心理健康令人担忧。社会的发展给我们带来了便利，同时也带来了各种压力和麻烦。这些压力和麻烦分散在所有社会阶层中，尤其是在学生中。如今，在倡导素质教育时，学生是否能够全面发展身心，已日益成为社会，学校和家庭关注的焦点。毫无疑问，如今，由于社会生活空间的紧缩，人口素质的提高和价值观念的改变，学习的竞争变得越来越激烈。同时，学生正在自我发展。心理压力也越来越大，心理问题也越来越严重。多年来，由于国家的重视，中国小学生的心理健康问题得到了解决，但由于各种因素的影响和制约，仍然存在一些问题。（二）、研究目的素质教育的基本目标是培养学生的良好素质。生理素质主要取决于先天遗传和后天生长发育条件。科学和文化素质主要取决于学校的文化和科学教育（智力教育）。思想道德素质的培养主要是学校道德教育和社会教育的任务。学校早就忽略了心理素质在学生素质发展中的作用。随着素质教育的深入实施，人们开始意识到心理素质在学生整体素质中的重要作用。心理健康教育是培养学生心理素质的重要途径之一，其基本目标是培养学生良好的心理素质。（三）、研究意义随着市场经济的进一步发展，社会竞争日趋激烈，给人们特别是年轻人带来了一定的心理压力。开展心理健康教育活动可以通过情感交流，情感指导和其他活动来解决学生的心理问题。这不仅对促进青年学生健康心理和健康人格的形成，实现全面和谐发展，对促进学校与社会的和谐稳定，建设现代和谐校园和环境具有重要意义。和谐社会。良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分。它不仅可以帮助人们从容应对各种挑战和挫折，还可以使人们更好地发挥自己的潜力，轻松自然地适应外部环境的变化。心理健康教育也是素质教育的重要组成部分。心理健康教育不仅是学生全面，可持续发展的需要，也是德育改革的重要环节。心理健康教育不仅扩大了传统道德教育的范围，而且还为学生创造了自由的精神空间，因为心理健康教育的重点是预防和指导，在尊重，信任和理解的基础上，与学生平等地沟通和交流。二、心理健康教育的相关概述（一）、小学生心理健康标准到目前为止，对于心理健康的定义还没有统一的标准。从心理健康的角度，总结如下：具有良好的社会适应能力；心理特征和实际年龄；积极乐观的态度；健全的人格；可以保持良好的人际关系；可以充分了解自己，并适当评估自己的能力，正常智力。但是，由于学生年龄段的不同，学生的心理健康是一个动态的发展过程，这就要求我们从发展的角度看问题。（二）、心理健康教育的基本功能1、促进和维护学生心理健康学校心理健康教育应利用现代心理学的成果解决学生心理发展中的问题，并采取有效的干预措施（咨询，心理培训等），消除学生的心理障碍或矛盾，使之成为现实。心情安宁，情绪稳定，思维灵活，明确的爱与恨以及适度的行为。在有利于正常成长的情况下成为心理健康人士。2、开发智力，促进能力发展现代心理学研究表明，儿童和青少年是心理生活质量形成的关键时期和可塑性。及时的心理指导或训练有利于其智力潜能的发展以及正常甚至超常智力的形成。3、提高德性修养培养良好品德仅将心理健康教育视为道德教育的一种方式是不合适的。将学生的心理问题视为道德问题是常识性错误。但是，心理健康教育在促进学生良好品德形成中的作用不容忽视。个人良好品德的形成不仅与学生的理想信念有关，而且与他们的社会道德意识，情感，态度和行为评价密切相关。心理健康教育从学生的特定心理需求入手，强调针对性，主观性和自我内在化的经验，这些经验可以转化为德育。它可以提高学校德育的效果，帮助学生养成良好的品德。4、培养学生主体性学校的心理健康教育坚持以人为本，强调对学生的尊重，理解和信任，使学生能够感受到自己的生存和价值，优势和不足，现实和未来，可以更有针对性地确定生活目标，选择自己的人生道路。成功可以在社会与他人之间的关系中找到自己的位置。升华和改善个性。5、养成良好行为习惯，提高社会适应能力心理和行为密不可分。良好的行为习惯总是以良好的心理素质为主导。可以养成良好的行为习惯，并积累一定的心理素质。一旦在相应的情况下形成一个人的心理素质，就会产生条件反应，然后表现出一定的适应性。心理健康教育可以根据其行为问题，通过科学有效的心理咨询，辅导或培训，提高学生的社会适应能力。三、K市小学生心理健康教育存在的问题（一）、心理健康教育实践工作存在不足k市小学生心理健康教育实践中存在的不足主要体现在两个方面：一是忽视预防，强调矫正。在对小学生进行心理健康教育的过程中，一些教师把少数有心理障碍和问题的学生作为心理教育的重点，却忽视了对全体学生心理疾病的预防和发展。但要提高小学生心理健康教育质量，有效解决小学生在成长和学习中遇到的心理问题，首先要防止他们失败，做好自己的工作。对学生进行心理教育，提高他们适应和挫败陌生环境的能力。第二，忽视实践，强调说教。当前，学科现象在小学生心理健康教育中十分突出。在对学生进行心理健康教育的过程中，很多学校普遍把心理健康理论知识的叙述作为教学的核心内容，而忽视了学生的亲身体验，使学生能够成长和理解自己的实践经验。（二）、学校相关教职人员素质有待提高受多种因素的影响，K市小学心理健康教育相关教师的素质有待提高，尤其是心理健康教育的整体专业水平较低。在我国大部分地区，有关学校领导对小学心理健康教育重视不够。因此，心理健康教师的配备具有一定的随机性。大多数教师没有接受过任何形式的心理健康教育理论或技能培训。根据经验，以传统方式为学生提供心理咨询。这些教师大多数是兼职教师，其中大多数是暂时从其他学科借调的。（三）、对心理健康教育认识不足在K市，小学生对心理健康教育的理解存在三个主要缺陷。首先，学校领导和学校行政部门没有对小学的心理健康教育给予足够的重视。一些学校受到传统的应试教育思想的影响，认为语言，数字和外语这三个主要学科是教学的主要内容。学生的心理健康教育只能归为辅修科目；一些学校提供心理健康教育的目的只是简单地应对上级考试，通常形式多于内容考试，甚至考试后也针对这种情况。小学的心理健康教育问题应该直接解决或不解决。其次，学校教师对心理健康教育的理解存在偏差。由于一些教师不了解小学的心理健康教育的重要性，因此他们认为对学生的心理健康教育无关紧要。无论是否提供心理健康教育课程，都不会影响学生的学习成绩。一些老师正在学习心理健康教育理论。通过盲目依靠经验，可以形成心理健康教育理论与实践脱节的局面。最后，学生不了解心理健康的基本知识，缺乏一定的预防和自我控制能力，容易受到不良思想和情绪引起的心理问题的困扰。（四）、小学生自身心理方面小学生自身心理问题体现在心理失调和心理障碍两个方面。1、心理失调常表现在六个方面。一种是情绪波动。情绪波动是中小学生的心理特征。有些学生在情感上起伏不定，无法解释原因。有时，很长一段时间以来，学生们都没有理由感到高兴或沮丧。第二是愤怒。某些事情发生时，有些学生会烦躁。当他们稍微不满意时，他们的行为就会过度。他们在做事情时没有考虑后果。之后他们冷静下来，对此感到遗憾。第三，任性。过多地关注自己的需求，无论他们的要求是否合理，如果他们无法实现目标，他们都会发脾气和纠缠。第四，自卑感。它无法克服学习中遇到的困难和生活中遇到的挫折。随着时间的流逝，它形成自卑感。自我纠正者通常缺乏自信和竞争勇气，不敢沟通，并害怕失败。第五，令人怀疑。半信半疑的学生在遇到事物时常常持怀疑态度，并不断被这种情绪纠缠。从长远来看，他们怀疑一切，从而形成心理问题。第六，嫉妒。一个人的能力不如他人。与其从别人的力量中学习，不如说是讽刺和讽刺。严重的嫉妒会导致病态的心态。2、心理障碍指一些异常的心理活动和心理状态。这种学生有五个主要表现。一种是抑郁。一些学生遭受挫折，过度悲伤，长期无法恢复正常的心理，感伤，对周围的人和事物缺乏兴趣，悲观的情绪，失望，沮丧，经常伴有身体不适，例如头痛，失眠，食欲不振等。第二是焦虑。对琐碎的事情过于焦虑和不安。第三，恐怖。对某些事物或情况有强烈的恐惧感，但实际上这些事物不会伤害或威胁它们。第四，强制。似乎出现了不想出现的想法，意愿和行动，尽管他们想摆脱它们，但不由自主地重复自己，这种状态会导致焦虑和痛苦。第五，歇斯底里，也叫歇斯底里。它具有很高的情绪强度和变异性，很高的暗示性和自我表达能力。四、小学生产生心理问题的原因（一）、家庭方面家庭是儿童成长的最重要场所，也是儿童首次接受教育的地方。大兴的研究表明，父母和孩子的认知发展，道德行为，内部控制，自尊和学习成绩成正相关。在现实生活中，有许多父母对孩子缺乏照料，主要是由于以下原因。一是父母忙于工作，而家庭中的老年人则带孩子。这是最常见的情况。如今，大多数父母每天都必须工作。当他们下班回家时，他们筋疲力尽。他们没有精力和时间照顾孩子。这在我国引起了普遍现象，即一代又一代。世代相传只能确保孩子温暖地穿衣服，没有办法对其进行良好的教育。一些祖父母特别宠爱孩子，因此许多不良的不良习惯无法纠正，孩子会养成许多不良习惯。第二个是留守儿童。这些孩子每年可能会见一次或两次父母，即使有些孩子已经多年没有见父母了。父母外出工作是为了给孩子们提供更好的条件，但他们限于物质条件，很少给孩子精神上的安慰。这些孩子终年与老人同住。大多数老人没有文化。他们无法帮助孩子学习。他们只能使自己的孩子温暖饱满。这些孩子的业余时间精神生活是空的，他们经常沉迷于网吧，或与社会上的某些人成为朋友，甚至犯罪。第三，单亲家庭或寄养家庭的孩子。在单亲家庭或寄养家庭中成长的儿童比在三亲家庭中成长的儿童对行为，焦虑，社区，幸福和满意度的认识和评估要少得多，因为在单亲家庭或寄养家庭中成长的儿童缺乏社交能力。支持并且容易出现行为和焦虑问题。（二）、学校方面尽管大多数学校都配备了专门的心理老师和专门的辅导室。没用由于某些学校缺少教师，大多数教师也是政治教师。许多心理教师很少接受专业培训。目前，偏远农村学校没有专门的心理教师。正是在农村地区，儿童最需要心理咨询，因为这些儿童中的大多数是留守儿童，他们极有可能出现心理问题。一些学生担心他们的老师，并认为他们无法将自己的秘密告诉他们。其次，学生的心理问题是由过度的学习压力引起的。一些学校只关注学生的成绩，而不关注他们的全面发展。为了提高得分，我们应该做海战术。由于一些学生基础不好或其他原因，他们无法理解老师的讲课，并且他们必须完成大量的作业，因此他们在身心上都感到疲倦。这些学生的考试成绩很低，遭到老师的批评或歧视。随着时间的流逝，他们将具有自卑感和学习疲劳。（三）、自身的原因1、遗传的原因小学生一些心理问题的形成与遗传因素直接相关。研究表明，多动症儿童与遗传因素有关。同卵双胞胎的同源率为85.7％，异卵双胞胎的同源率为33.3％。遗传对心理健康的影响还受到个体神经系统的影响，该神经系统容易形成诸如冲动，烦躁，孤独，焦虑，自卑感等心理疾病。2、身体发育身体发育良好的小学生与他人交流时，容易获得积极的评价，从而获得积极的情感体验，反之亦然，获得消极的情感体验。五年级和六年级的学生开始进入青春期，但他们的心理成熟度与生理发育并不同步。对独立成长的渴望与对生活和学习的依赖，他们与同学的关系紧张，学习活动的成败之间的矛盾，很容易使他们产生心理情绪。自卑焦虑等变化很容易引起。紧张，混乱等，所以这个阶段也是他们心理问题的高峰期。（四）、社会因素小学学习主要是学习一些简单的知识。教学活动最重要的内容是教学生学习和培养他们对学习的兴趣。小学生活应简单打法，应采笋。然而，小学生活的事实是，学​​生面临沉重的家庭作业，各种补习班，老师和父母的深切期望，使学生在心理上背负着这种喘不过气来的生活的负担。小学生对学习的态度令人恶心，他们的心理处于沮丧和紧张状态。相关社会部门缺乏监督，导致大众媒体中一些信息陈词滥调，观念错误，腐败，对学生产生了负面影响，阻碍了他们的健康成长。目前，舆论在指导学生方面没有发挥积极作用，造成了心理和行为障碍。更重要的是，各级教育行政部门忽视了对小学生心理健康教育的重要性，没有完善对小学生心理健康管理的机制，使小学生心理健康教育的科学化，规范化缓慢。五、完善小学生心理健康教育的具体对策（一）、家庭方面首先，我们应该营造和谐的家庭氛围。拒绝家庭暴力，家庭成员关心彼此的孩子的成长并和谐生活。其次，父母不仅要照顾孩子的成绩，还要照顾孩子的心理。第三，父母要树立好榜样。最后，父母与子女应建立平等关系，与子女沟通，尊重子女的意见，并倾听子女的声音。进一步指导孩子，发现他们的孩子患有精神疾病，应及时寻求心理学家的帮助。1、转变教育观念心理健康不仅指健康的人格，还指健康的生活，这是培养高素质人才不可或缺的因素。因此，为了适应当今社会的快速发展，培养出满足社会需求的高素质人才，我们有必要在初级阶段对学生进行心理健康教育，使学生获得健全人格，全面发展自己的身心。为了更好地实现这一目标，作为老师，首先要做的是抛弃旧的教学观念，不断更新和学习新的观念，全面理解心理健康教育在小学教学中的重要作用，并逐步渗透到教师中。将小学生心理健康教育纳入各级学生管理和日常教学。作为各级学校和行政教育部门，要重视小学生的心理健康教育，加大对心理健康教育的宣传力度，使小学生的心理健康教育成为全国性的社会运动。学校，家长，老师和学生重视并共同参与。此外，在日常教学中，教师应建立良好的心理健康和保护意识，培养学生应对各种事件的心理素质，使学生面对成功，喜悦或失败时保持良好的心态，和攻击。2、家长应积极配合学校心理健康教育家庭教育应高度重视培养孩子的好心，幼稚的心需要更多的关注。首先，父母应该知道孩子的心灵需要更多的照顾。每个父母都有责任从小就照顾孩子的心理健康。例如，当一个学生在学校的老师批评时，他希望其他人可以安慰他并说服他。但是，如果小学生受到老师的批评，回家后他的父母将会更加严厉地批评他。孩子肯定会感到很委屈。因此，教师和家长应该默契合作。当一方扮演批评的角色时，另一方扮演说服的角色。他们一定不能在双方之间战斗。家庭教育应注意培养孩子的良好心灵。父母通常习惯于独自说话，以使孩子服从。在学校里，一位老师面对数十名学生，也就是说，老师说，小学生说话的机会更少，内心说话的机会也更少。家庭应该是孩子心中交谈的地方。父母应注意与孩子说话的机会，尤其是内向的孩子。父母应该更加注意它，并鼓励孩子多说话。父母不应该因为工作繁忙而与孩子沟通。父亲尤其应与子女交换有用的想法。一些研究表明，父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中起着重要作用。建议繁忙的父亲每周至少与孩子一起吃饭3-4次。桌子上的话题通常更轻松一些，父母听的最好时机是孩子说话时。（二）、学校方面学校应做好对学生的心理咨询。首先，我们应该进行心理健康教育，使学生保持心理健康，学会自我调节，发展自己的心理健康。其次，要建立心理咨询室，使学生充分了解心理咨询室的功能，让有心理问题的学生寻求心理老师的帮助。第三，要加强对教师心理健康知识的教育，使教师具备专业的心理咨询知识和技能，更好地帮助学生克服心理问题。最后，学校帮助学生减轻心理压力，让学生减轻学习压力，并注意学生的全面发展。1、提高教师队伍质量在教学过程中，教师在指导教学方向和学生行为方面起着重要作用。教学质量直接受到教师综合素质的影响。因此，为了更好地改善小学生的心理健康教育水平，提高教学质量，必须重视心理健康教师队伍的建设。在充分认识到小学生心理健康教育的重要性的基础上，各级教育主管部门和学校应加大对资金，人力和物力的投入，开展综合性的心理健康教学理论和技能培训，以提高中小学生的心理健康水平。通过制定各种优惠政策，吸引更多的专业心理健康教育工作者。只有这样，我们才能在学校上任，加快学校在职心理健康教师的专业化步伐。同时，要不断学习和学习心理健康教育领域的先进教学经验和知识，建立面向在校学生的心理健康研究中心，加强与其他学校的交流，定期开展经验交流，学习。借鉴各方的成功经验，从而使以前针对学生的心理健康教育工作规范化。2、将心理健康教育融入到日常教学中教学是一项特殊的集体活动，应将小学生的心理教育融入日常教学中。教师需要在课堂教学活动中营造良好的氛围，并指导学生进行学习。老师不应对任何学生有偏见。在课堂教学中，应优先给予表扬和鼓励，看清每个学生的优势和正能量，正确地指导每个学生，让学生在学习中建立自信心，体验成功的喜悦。教师应在课堂教学中锻炼学生的意志，要求他们以明亮，完整，规范和及时的方式表达自己。我们可以在课堂上安排解决问题的作业，以使学生不能模仿对象，需要自己或小组进行讨论和思考，以行使学生的意愿。3、加强交流,了解、尊重、关爱学生师生关系是学校乃至学生生活中最重要的一种。师生关系影响着学生个性的发展以及他们的思想和行为。良好的师生关系可以将学生的个性发展到更高的水平。老师和学生处在不同的位置，但是他们的个性是平等的。作为老师，在正常教学的前提下，我们应平等对待每个学生并尊重他们的个性。教师应在日常生活中更加注意，接近和理解学生，并倾听他们的声音。只有让学生自由表达自己的想法，教师才能更加有针对性地开展工作。只有当老师把学生当成自己的朋友和知己时，他们才能与学生取得联系，让他们自言自语，以消除学生学习和生活中的困难和压力，摆脱不良情绪的困扰。4、集体与个别辅导相结合首先，应向小学生普及各种心理健康知识，引导他们学习自我调节和正确认识自己。因此，我们在抚州小学开设了小组补习课程。每个星期一，老师将谈论学生的问题或推理，或讲故事，或讲授方法，或互相讨论。同时，我们应该教给学生一些简单的自我心理健康教育方法。例如：学会放松，学会说话，学会改变行为等等。个人辅导主要是为少数有心理问题的学生提供心理辅导，以帮助他们缓解心理问题和克服心理障碍。因此，学校设立了“灵魂驿站”心理咨询室，学校每周下午的第三部分开放。学校心理教师提供个性化辅导，每月定期邀请校外心理辅导教师为学生提供心理辅导，并在课堂上建立“耳语”邮箱，为所有学生建立“心理健康资源”。物质袋”力求使每个学生都能健康成长。（三）、社会方面儿童是祖国的未来。社会应该给孩子们一个健康，稳定和和谐的环境。娱乐场所应当坚决执行国家规定，禁止未成年人进入。邻居和社区工作者应照顾和照顾缺少父母照顾的留守儿童和移徙工人的子女，以帮助其子女健康快乐地成长。1、拓宽心理健康教育渠道由于学生心理健康的影响非常广泛，为了使小学生的心理健康教育更好地完善，不可能只依靠学校的一侧，因此我们必须努力拓宽小学生心理健康教育的渠道，努力实现家庭，社会和学校的合作与帮助。心理健康教育。学生在学校的时间非常有限。他们的成长主要是在家庭和社会的共同影响下。父母的道德，价值和生活观念对学生的生活细节产生了微妙的影响，并且由于学生处于成长和发展的阶段，无论是心理上还是身体上，他们分辨是非的能力都很弱。容易受到不利的社会因素的影响。为此，学校应组织家长建立学生心理健康的学习和交流委员会，定期组织家长的学习，并向家长传授最新的心理健康知识。在帮助他们树立正确的心理健康观念的基础上，他们应该纠正错误的教育意识，以便父母及时发现和纠正。我们应该纠正学生的心理问题，并通过自己来影响他们。在日常教学中，教师应将心理健康教育渗透到教学的各个方面，提高学生在课堂学习中的行为，情感和认知水平，努力为学生营造一个团结向上的校园环境，使学生逐步发展健康心理。2、创造和谐融洽的氛围在帮助有精神障碍的学生并纠正他们的心理失衡时，我们应该首先创造一个适合他们心理成长的和谐外部环境，抓住教育的机会，选择并提供一些可读，适合年龄并且健康的课外书，结合重大节日。进行有意义的活动来影响他们的心理刺激并纠正他们的不良心理。3、建起家校直通的桥梁架起家庭与学校之间的桥梁是促进学校心理健康教育发展的重要渠道之一。因此，我们已经与复盛小学和移动公司建立了一个网络平台“家庭学校圈中国移动学校通信”。负责班级的老师可以不时与父母联系，介绍学生的学习，生活，纪律，周末家庭作业和学校的思想观念变化。家长还可以及时联系他们的老师，介绍学生在家中的表现，并实现跨时空对话。这一行动为教师和家长建立了新的沟通桥梁，实现了家庭与学校之间