新课标部编版五年级语文上册全册备课教案

、《义务教育语文课程标准(2022年版)》对本学段的教学要求1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。2、写字姿势正确.有良好的书写习惯.硬笔书写楷书.行款整齐.力求美观，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体现汉字的优美。1、熟练的用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度.默读一般读物每分钟不少于300字，学习浏览、扩大知识面.根据需要搜集2、能联系上下文和自己的积累.推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号.分号3、在阅读中了解文章的表达顺序.体会作者的思想感情.初步领悟文章的4、阅读叙事性作品.了解事件梗概.能简单描述印象最深的场景.人物细5、阅读说明性文章.能抓住要点.了解文章的基本说明方法，阅读整本书6、背诵优秀诗文60篇(段),课外阅读总量不少于100万字。能尊重和理解对方，注意语言美，抵制不文明的语言。自己的观点，能根据对象和场合，稍作准备作简单的发言。有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素4、能写较简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要分段表述学写读书笔记学写常见应用文。5、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常用的标点符号，习作要有一定速度，课内习作每学年16次左右。1、分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展2、感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。3.初步了解查找资料，运用资料的基本方法，利用图书馆，网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题尝试写简单的研究报告。4、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析学写活动计划和活动总结。对自己身边的大家所共同关心的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论、演讲等方式，开展专题探本册教材按专题组织单元，共八个单元，主题依次为“一花一鸟总关情”“阅读要有一定的速度”“民间故事”“家国情怀”“说明文学习”“舐犊之情”“四时景物皆成趣”“读书明智”。每个单元包含课文、口语交际、习作、语文园地等部分，部分单元有“快乐读书吧”等拓展内容。教材选文兼顾工具性与人文性，既注重知识传授，又重视情感熏陶，利于培养学生核心素养。1、认字200个，会写220个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。1、掌握生字词，提高阅读速度和理解能力，尤其是说明性文章的阅读方2、学习借物抒情、细节描写等表达方法，提高习作水3、感受课文蕴含的情感，培养文化自信和爱国情教学难点：1、体会课文深层含义和表达技巧，如民间故事的艺术特色、说明文的说2、将所学知识灵活运用于习作和口语交际，做到表达生动、有条1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。2、根据学生实际情况，加强基础知识训练，举一反三，教会学生灵活运3、认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。4、引导学生进行课外阅读，展开语言积累，学会观察生活，积累习作素材，促进习作水平提高。择适合自己的学习方法。7、重视重点训练项目的训练。精心设计课堂作业和课外作业，减轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。_8、促进学习方式的改变。发挥优等生的带头作用，带动全班同学使其形成良好的班风，即优良的学习氛围，重视班干部的培养，班集体的建设。加强差下生的指导。重视学生的德育，加强学生的礼仪教育。目的。第一单元课时第二单元课时第三单元课时第四单元课时第五单元课时第六单元课时第七单元课时第八单元课时五年级单元设计者学习目标1.认识23个生宇，读准2个多音学，正确书写29个生字，理解并会写26个词语。2.有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落或课文背一背。发展型1.把握课文主要内容，体会作者表达的情感。初步了解课文借助具体2.能尊重不同的见解，梳理总结集体意见，制定出班级心爱之物展览拓展型1.在学习情境中，能观察、发现普通事物蕴藏的不同寻常的“美”,2.通过学习活动，能够抓住事物特点，表达自己的喜爱之情，并乐于分享习作。学习学习内容精读课文：语文园地一口语交际：制定班级公约(交流讨论，运用已有经验制定守的习惯)习作：我的心爱之物(引导学生在把心爱之物内容写清楚的基础上，表达出自己的真情实感)系列学习活动白鹭初印象；外形很适宜；图画很优美；赞美很直接。初读课文，了解主要内容；走进课文，品读花生特点；学以致用，学习写作手法。闻桂花香；摇桂花乐；品桂花情。外形描写，感受可爱；美好瞬间，相互信赖同学们将自己特别钟爱的东西带到班级“心爱之物”展览会上吧!并写一写画一画“心爱之之门学生思考办好这个展览应该注意什么,从而制定公约。活动一：共讨论说理由作对比显特点列提纲理思路图文绘作品展性评价“一花一鸟总关情，借景抒情写我心”评价表水平(1-5★)自评同学评教师评做个好策划读懂作者笔下的浓浓情思乐于分享自己的习作。五年级上册第1课时1.会认会写本课生字，理解生字组成的词语。2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白重点难点6.了解课文内容，初步感受白鹭的美。学习活动一：白鹭初印象设计意图1、诵一诵：伴随着音乐朗诵有关白鹭的诗句。同学们，有一种鸟深受文人墨客的青睐，为它作诗赋词，为它笔绘丹青，我们一起一边吟诵一边欣赏(出示图片)2、说一说：学生分享自己对白鹭的初步印象。3、新课导入：那么,郭沫若先生笔下的白鹭，又是怎样的呢?这节课我们一起走进《白鹭》。分享作者郭沫若的相关资料任务一：句2、学生分享对白鹭的初印象预设：身上的羽毛是白色的，所以称(2)白鹭栖息于沼泽、稻田、3、齐读课题《白鹭》任务二；诗人、历史学家、考古学家，设计意图1、总结易读错的词语雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚流线型结构2、理解难懂的词语任务一：1、读准难读的词语2、理解有难度的词语3、集体演读课文3、集体演读。通过多形式朗读，引导学生感知散文诗的韵律美和节奏美。1、作者说，白鹭是一首诗。哪里体现白鹭是一首精巧的诗呢?品读课文1-5自然段，圈画关键词，思考体会“大小适宜”之精巧“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”(出示图体会写法：作者是如何描写白鹭外形的?体会“恰到好处”之精巧“那雪白的蓑毛，那全身的流线型黑。”(1)体会排比的表达效果(3)想象画面，变式朗读，熟能成诵。1、默读课文1-5自然段，圈画相关语句2、交流反馈出示句1:体会对比手法最能突出事物特点，作者将白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤对比，凸显了白鹭身段玲珑，大小适宜。出示句2:(1)作者运用排比手法，观察细致，连用4个“那”读起来朗朗上口(2)忽：传统计量单位名称，蚕吐丝为忽，十忽为一丝，十丝为一豪，十豪为一厘，十厘为一分，十分为一寸，十寸为文中“分、忽”强调白鹭的身段大小和色素配合十分适宜，一丝一毫的增减都会影响它设计意图读：在6-8段中选择一段，读出画面美想：发挥想象，交流仿佛看到了怎样的画面?写：为画面取诗韵标题2、组内交流(1)一边读一边想象，仿佛看到了怎样的画面?(2)白鹭真的会钓鱼吗?“钓鱼”换成“捕鱼、捉鱼”好不好?任务一：批注感受。画面一：(1)清水田里，时而有一两只白鹭站着钓鱼，稻田成了一幅嵌在玻璃框里的画，稻田就像有心人为白鹭设计的镜匣。(2)“钓”让我们感受到了白鹭的悠然自得。(3)比喻手法的使用，让人的白鹭融为一体，画面动静相(3)从“一幅嵌在玻璃框里的画”“镜匣”的比喻手法中，体会到了作者怎样的思想感情?(4)给这幅画面取个名字，你会怎么取?交流评价3、方法迁移，品味想象画面二、三4、展示白露生活场景的三组图片，配乐朗读，学生欣赏，尝试背诵。宜，带给我们和谐自然的感觉(4)学生尝试取名，交流评价，师总结水田钓鱼图3、组内交流，自己仿佛看到了怎样的画面?命名挑战清晨瞭望图黄昏低飞图4、出示图片，配乐朗读设计意图1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美任务一：吗?你如何看待这个美中不足的?指名交流，体会白鹭本身就是一首2、齐读11自然段，抓住“实在、韵在骨子里”体会作者此刻表达的感情比开头要强烈得多。1、交流分享2、齐读最后一段，体会作者的赞美之情4、拓展阅读，写法迁移3、写法总结作者通过对白鹭外形和生活画面的描写，突出了白鹭的精巧，表达了4、迁移拓展生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，希望我们都能长出一双善于发现的眼睛，去发现生活中像白鹭一样如诗如画的美。韵在骨子里的散文诗课文共有个自然段，我已经读得正确()流利()有感情()。课文主要讲了什么内容?词语预习1.正确认读2.理解词语1、课文主要写了哪种动物?它有怎样的特点?2、课文能分成几部分，每部分的内容是什么?(一)默读课文，圈画关键词语(二)合作交流，组内绘制课文结构图课文6-8自然段写了三幅画面，根据学习任务单，完成任读：选择一段，读出画面美想：发挥想象，交流仿佛看到了怎样的画面?写：为画面取诗韵标题《白鹭》课后延学单1.仿写练习，学习表达从下面两个题目中任选一题，写一写。(1)学习课文第五自然段的写法，写一种小动物的外形。(2)学习课文6-8自然段的写法，抓住一两个生活场景，写一种小动物，突出特点，抒发情感。2.优美语言我积累背诵全文，并精选文中的优美语言，抄写积累五年级上册一单元第2课时一花一鸟总关情，借景抒情写我心1.学习本课生词。正确、流利地朗读课文。2.理清课文内容，明白花生的特点，体会花生的可贵品质，知道父3.学习一家人之间的对话，学习作者的写作手重点难点1.理解课文内容，体会落花生的特点和作者的情感。2.识记并理解课文中的生字新词。2.引导学生深入理解落花生的象征意义，体会作者的深层情感。3.培养学生的观察、分析和理解能力。设计意图(评价标准)1.揭示课题，了解“落花生”名字的由来。2.了解作者许地山，聚焦其笔名“落华生”。1.借助共学单，默读课文：课文围绕落花生，先后写了哪几件事情，请用小标题概括。2.交流反馈，梳理课文主要内容。3.交流反馈提出的问题。任务一：1.借助预习单，了解作者许地山。设计意图(评价标准)1.作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多笔墨，为什么?任务一：学生交流：1.学生自读课文，想想围绕落花生所写的内容中，哪些部分是详写，思考：从中可以看出花生具有什么特点?2.小组讨论，全班交流。预设：(1)写“我”和哥哥姐姐眼中“价钱便宜”。(2)在父亲眼中，花生“果实埋在地里”“矮矮地长在地上”(3)父亲通过花生的特点告诉我们，做人做事要像花生，虽然1.父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果?它们的相同点是什么?不同点是什么?预设：相同点是都好吃，都对我们有好处；不同点是果实的外表和无闻、朴实无华的特点。1.引导学生再次默读“我”和父亲的对话，并在旁边写写自己的体会。1.父亲通过花生告诉了我们什么道理呢?你又是如何理解这句话的?们”,做人不要只看重外表，要教师相机引导学生理解什么是“有用”,从国家、社会、班级、家庭不同角度思考自己如何生回答。1.学生借助共学单，找出会花生特点。设计意图(评价标准)1.文章谈论的是落花生，讲得却1.学生再读课文，画出是做人的道理，这种写作方法就叫借物喻人。也是我们本单元语文要素之一借助具体事物抒发感情的体现。借助花生抒发对像花生一样默默无闻无私奉献的人的赞美之情。文中印象深刻的部分。2.学生理解借物喻人的写作方法。设计意图(评价标准)1.花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物：竹子、梅花、蜜蜂、路灯，你会想到哪些人?选择其中一个，试着写一段话。2.课件出示：我想说,它虽然没有 ,但是它的好处很 ,我赞美它，我更赞美像它一样的人!3.推荐阅读：说说由花生联想到的2.学生完成练笔。3.课下阅读相关篇目。落花生种花生收花生尝花生议花生课文共有个自然段，我已经读得正确()流利()有感情(),这篇文章给我的印象_o本文的作者是_,笔名,现代著名词语预习1.正确认读2.正音：播种(bō)榨油(zhà)矮小(ǎi)(1)花生的价钱便(piánbiàn)宜。(2)送货上门，不但方便(piánbiàn)了群众，也给商预习疑问《落花生》课中共学单任务：默读课文，圈画关键词语，完成表格。花生桃子石榴苹果相同点不同点1.小练笔2.精彩语言我积累五年级上册一第3课时1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容，说出桂花带来的美好回忆。3.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。重点难点1.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容，说出桂花带来的美好回忆。2.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义以及借景抒情的写情景导入：同学们，金秋的风悄悄送来一缕缕甜香，咱们教室后请同学们化身“记忆收藏家”,你的记忆瓶里，藏设计意图(评价标准)教师展示桂花实物，或用花盛开的时节，桂花的香气迷“桂子月中落，天香云外飘”,桂花曾经走进无数文人墨客的诗句里，也走进了著名作家琦君的散文里，今天让我们一起书课题：桂花雨)2.学生默读课文，整体感知。3.全班交流对课文初步印象。任务一：欣赏桂花，了解作者琦君、文章体裁。1.默读课文，进行整体感知。2.全班交流对课文的初步印象。设计意图(评价标准)1.出示自学要求：任务一：生字，读准字音，读通句子，边读边想一想：了哪些美好的回忆?2.重点指导“浸”“箩”3.全班交流：桂花给作者带来了哪些美好的回忆?1.归纳指导《桂花雨》这篇文章不仅仅写了“桂花雨”一件事，作者还围绕桂花写了一些自己美好的回忆。它是怎样一一呈现的呢?默读课文，利用共学单，梳理一下文章脉络。2.让学生默读课文，并自主完成共学单，梳理文章脉络。3.以小组为单位开展交流，并将本组同学见解汇总到一张共学单上。学单，交流想法。桂花给作者带来了哪些美好的回忆?2.根据语境辨析形近字。3.全班交流：桂花给作者带来了哪些美好的回忆?1.默读课文，利用共学单，梳理文章脉络。2.小组交流，意见汇总。3.组长代表本组在全班展示共学单，交流想法。设计意图(评价标准)1.出示图片和资料，引导学生阅读资料，谈谈感受。2.引导学生默读课文，找出描者家乡的桂花是什么样的?你是从哪里看出来的?作者把杭州满觉陇的桂花带给母亲时，为什么母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花?(板书：桂花香)3.全班交流。1.学生朗读课文并思考：除了桂花的香气，还有什么是母亲文什么地方看出来的?2.全班交流体会。3.学生边读边把自己想象成“摇花”的孩子，想象桂花被摇下来时的景象，体会作者"摇花"的心情，读出激动、快乐、花乐)任务一：1.阅读资料，体会满觉陇的桂花。2.默读课文，找出描写家乡桂花香的句子，思考：作者家乡的桂花是什么样的?从哪里能看出来?作者把杭州满觉陇的桂花带给母亲时，为什么母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花?3.全班交流，结合句子谈体会。1、朗读课文并思考：除了桂花的香气，还有什么是母亲和”我"念念不忘的?可以从课文什么地方看出来的?2、全班交流体会。3.找出体现“摇花乐”设计意图(评价标准)乐”寄托了作者怎么的情感?里的桂花再香，也比不上家乡补充资料一：出示课件2.课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而是说思念童年时代的“摇花乐”和”桂花雨”3.总结(板书：桂花情)任务一：思考："桂花香""摇花乐”寄托了作者怎么的情感?阅读资料，再阅读全文，谈谈体会。设计意图(评价标准)1、借物抒情的写作方法值得我们品鉴学习。请你在文中找出相应语句读一读、积累下来。2、请你在延学单上写一写你记忆中印象最深的一件事情，用笔墨尽情抒发深藏在心底的情感吧!任务一：1、学生从文中找出相关语句、积累学习。2、完成延学单中的小练笔。桂花香桂花乐借物抒情桂花情朗读2.阅读课文2-3遍，读顺课文，体会作者的思乡之情。填空4.母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收()。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家(),他们两家()做得多。”5.全年，整个村子都()桂花的香气里。6.杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是()。阅读7.“摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢?’”一句中的“缠”“怎么还不”反映了什么?难点分析“浸”字含义一样吗?为什么?预习疑问9.预习中，我遇到难理解的问题是：(1)回家时，总要从地上()一大袋桂花给母亲。(2)回家时，总要从地上()一些完整、新鲜的桂花送给母地点美好的回忆(事件)文中对应的段落故乡故乡杭州课文多处借助桂花向我们传递了浓浓思乡情。借物抒情的写作方法十分值得我们品鉴学习。请你在文中找出相应语句读一抒发深藏在心底的情感吧!五年级上册一第4课时1.会认本课12个生字，认识多音字“待”,理解生字组成的词2.理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。3.阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。重点难点1.理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖2.阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。班级参观班级童年博物馆，展示心爱之物，为珍珠鸟写一份心爱之物设计意图(评价标准)1.花鸟虫鱼作为大自然的使存在，带来清新怡人的自然气题)2.回忆并列举你学过的关于描说一说，并在全班交流。与作者之间发生了哪些有趣的 (板书课题)鸟》是冯骥才先生写的。任务一：1.回忆并列举你学过的关于描写动物的文章有哪些。2.齐读课题。1.了解作者冯骥才。设计意图(评价标准)1.检查预习。任务一：学生交流：(2)夯实多音字“待”。(3)读句子，初步感知内容。课文中出现了几次?从这个称呼中你体会到了什么?1.概括内容《珍珠鸟》一文以为节点，课文可以分为 2.再读课文。2.请为“待”字填写正确读音。3.读句子，说感受。4.读文后回答问题。1.学生根据提示，说说课文主要内容。课文以时间为顺序展开叙述，以雏鸟的降生为节点，可以分为两大部分：个幽静安全的住处；第二部分第5-14自然2.再读课文。设计意图(评价标准)逐渐得到珍珠鸟的信赖的?默2.出示共学单中的表格。任务一：“我”是怎样逐渐得到2.填写共学单的表格。3.男女生合作读，说说1.学生默读课文并交流句段。1.说说你对这句话的理解。设计意图(评价标准)1.作者是怎样抒发对珍珠鸟的喜爱之情的?2.感悟写法。任务一：1.学生谈自己的看法。2.感悟写法。设计意图(评价标准)受到松鼠的什么特点?3.文章表达作者怎样的感情?任务一：1.学生找出松鼠在“我们家”做了哪些事。2.找出描写松鼠的语句，学生各抒己见。3.学生交流。设计意图(评价标准)2.仿照这篇文章的表达方法写一个人与动物和谐相处的动人1.摘抄2.结合特点★评价表点情感★总结呵护鸟信赖人朗读课文共有个自然段，我已经读得正确()流利()有感情(),珍珠鸟留给我的印象是本文的作者是_,他是我国现代著名我还读(看)过他的作品有_o,预习1.正确认读待一会儿()(1)这一论点有待()我们进一步研究。3.理解词语了几次?从这个称呼中你体会到了什么?2.结合下面的提示，说说文章的主要内容。()-()自然段，写小珍珠鸟与“我”由()预习疑问预习中，我遇到难理解的问题是：“我”的表现珍珠鸟的表现很少扒开垂蔓瞧它们渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我出示：信赖，往往创造出美好的境界。请你说说你对这句话的2.仿照这篇文章的表达方法写一个人与动物和谐相处的动人故五年级下册课时第5课时一花一鸟总关情，借景抒情写我心1.通过讨论、交流认识遵守规则的重要性。根据班级的实际情让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。2.善于发现日常活动中不守规则的现象，并从学习、纪律、卫生等方面进行交流。3.联系生活实际，大胆表达自己的感受及想法。4.运用已有的经验，制定班级公约，并养成自觉遵守的习惯。重点难点1善于发现日常活动中不守规则的现象，并从学习、纪律、卫生等方面进行交流。2学生清晰、流利地表达自己的观点，并养成自觉遵守班级公约的习惯。规则制约的特点，这时特别需要引导他们形成班级规范意识。上课时采用无规则游戏导入，让学生体会规则的重要性，让学生明白班级公约的必要性，同时增强学生的主人公意识，提高学生的参与度。教师找一位学生上台跟老师一起玩“石头剪刀布”游戏，教师每次故意后出。(体会游戏的不公平，明确规则的重要性。学习活动一：游戏导入，引出话题设计意图(评价标准)教师每次故意后出。规矩，不成方圆”。国有国法，班级的一员，是班级的小主人。为了把我们班建设成为一个学习环境良好、团结友爱的大家制定班级公约)1.生参与游戏。2.生思考并谈感受。设计意图(评价标准)板块一：同学们，我们分小组活动制定班级公约。(板书设计：针对学习、纪律、卫生)等方面，全班讨论班级想要达到的目标。1.班级公约要根据我们班的实任务一：明确交际要求。1.说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?2.知晓这次口语交际的流程。2.制定的公约要切实可行，不能3.每个同学先在纸条.上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，然后再小组讨论。每个小组制定一份，进行全班交流。4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。1.学生自主选择，思考对2.讨论交流：①组长认真记录组员的②讨论后做总结，既总结大家共同意见，也要总设计意图(评价标准)板块一：后大家讨论，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。欣赏他人公约，激发设计兴趣。图片展示优秀班级公约样例。学生进行欣赏，从中感受公约设计的合理性，丰富补充本班讨论的结果。任务一：汇总各小组建议，全班逐条表决，形成班级公计展示，要求全班同学自设计意图(评价标准)誊抄，在班级内张贴，每位同学班集体建设得更加团结美好。学生签字，并约定遵守，为建设美好班级共同努力。学习纪律发言控时间卫生劳动公约记于心思想安全存在的问题班级公约学习类别班级公约学习班级公约班级公约举止要文明按时不迟到纪律要遵守五年级上册第1课时2.能围绕心爱之物，表达自己的喜爱之情。3.引导学生乐于分享习作。重点难点1.引导学生学会审题，明确写作对象。2.学习借助具体事物表达喜爱之情的写作方法。情景导入：同学们要为布置心爱之物展览会，给自己的心爱之物写一篇解说词，以获评“最受欢迎心爱之物奖”.设计意图(评价标准)1.这个单元，我们认识了郭沫若喜欢的白鹭，琦君喜爱的故乡的桂花，冯骥才珍爱的珍珠鸟，和许地山欣赏的落2.明确习作内容这些是作家们的心爱之物，那你的心爱之物是什么呢?这次习作，请你也选择一件自己的心爱之物写一写吧!(1)脑洞大开：心爱之物是什么1.学生畅谈自己的心爱之物，说说理2.学生根据提示选择自己的心爱之物，确定写作方向。3.根据教材给出的四幅图，明确习作要求。预设1:从“玩具小熊、陶罐、绿毛龟”等词语中，我知道可以写玩具、工艺品、动物等。预设2:从“亲爸奖励”等词语中，我知道心爱之物可收获的、亲友送的等等。教师总结：心爱之物历，或者一种感情，对我们有特殊的意义。在写作时，我们最爱的玩具小熊妈妈赶织的围中物品选择(4)成为心爱之物的原因(5)选择与心爱之物之间发生的让人印这样别人读了我们的文章后就知道我们喜爱这个物品的设计意图(评价标准)片段1:嫌长，减之一分则嫌短”,写出了白鹭身段的大小适宜，无可挑剔。“雪白”“铁色”“青色”“素”“黛”,写出了白鹭颜色的美，搭配得恰到好处。片段2:——《落花生》却具有可贵的内在品质。片段3:黑白相间的小狗，脖子上系一条红绸子，绸子上挂着个小铃铛，风一吹，铃铛不住地响，小花狗就像活了一样。绸子上的装饰等方面，写出了小花狗的外片段1:可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花.......我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”——《桂花雨》任务一：1.学生借助文章片段，从阅读中学习写外形特点外形特点直接时的科子写好样子时比写2.总结方法：这几篇文章或者直接描写事物的外形特点，或者描写事物活动的场景，或者通比，写出事物的突出发现抒发对事物的情，也可以将感情融入对事物的描写中，还可以通过叙述与事物之间的故事，在故事的叙述中表达片段2:我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了......它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。——《珍珠鸟》点熟悉和亲近的事例，写出了“我”对小(1)抓住特点，细致描写(2)动作描写，表达真挚情感(3)借助具体事物、具体事例表达情感设计意图(评价标准)1.借助下面的示意图，写出心爱之物的表达自己的喜爱之情。我的心爱之2物怎么得到它的3.成为心爱之物的原因表达自己的喜爱之情3.成为心爱之物的原因2.依据评价单，给自己的小练笔画颗星1.学生借助示意图，写出心爱之物的样子、来历和原因，以及你和心爱之物之间发生的有趣的故事，表达出自己的喜爱之情。2.学生根据评价单3.把自己最满意的作品展示在班级作评价内容能写好心爱之物的样子。能写清楚与心爱之物的故事，表达自己的喜爱之情。能养成自主修改的好习惯，并主动与伙伴交流、分享自己的习作。3.班级举行“我的心爱之物”展览会，学生投票评选“我的心爱之物”最设计意图(评价标准)本单元，我们认识了郭沫若笔下的白鹭、达对一花一鸟的喜爱与赞美之情。次习作，都收获了哪些?2.尝试做生活中的有心人，发现生活中更多的美。样子样子来历原因心爱之物心爱的原因外形功能、用途我们之间的每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故用词准确生动，意思表达清楚明确。五年级上册第一课时一花一鸟总关情，借物抒情写我心1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。3.体会同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。重点难点1.回顾课文，体会作者是怎样通过描写具体事物表情达意。2.初步了解对比手法在描写事物中的作用。本次寻宝的锦囊就是本单元所学的知识，每闯过一关即可得到一个锦囊。设计意图(评价标准)1这个单元的课文都是描写事物的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。本单元的四篇课文主要写了什么事物?蕴含了作者怎样的情感?结合预学单说一说。任务一：1.生分享课前预学单2.学生读交流平台的提示，并思考，自己是怎样感受到作者的那份情感的?把思想感情寄托在具体的事物中就是借物抒情。《桂花雨》《落花生》一一想要寓情于物，还可以借物说理。学习课文时就已经有了让学生结合课前预学单然引出本单元的语文要抒情。2.说说本单元的四篇课文是如何抒发情感或说明道理的?设计意图(评价标准)1.读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。a.大声朗读书中的句子。1.生读句子，总结句子的写法。预设：b.思考并说一说你是怎样发现它c.小练习，在运用对比手法的句子后面打√(1)松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖一些。(2)顽皮的雨滴将雨伞当作舞(3)春天是那样让人神清气爽，2.小结：对比描写是一种非常重要的写这两个句子都运用了对比把花生和“桃子、石榴、的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”2.完成小练习3.总结写法设计意图(评价标准)a.读句子，理解加点词语的不同任务一：1.学生按要求完成。温和：①(形容气候)②(形容性格)2.小结：一字多义、一词多义是汉字语言的一大特点。同一个词在不同的们”把荒着的土地开垦出来种花生；在第二句中的意思为“创立、创设”姿态：在第一句是梅树姿格，气度”3.小练习简单：①(形容事情)②(形容头脑)骄傲：①(表示自豪)②(表示自大)里常年气候温和，很少有恶劣天气。和，对人很好。设计意图(评价标准)1.朗读这首诗。2.简介作者。3.写作背景1.学生朗读古诗。2.交流作者资料：虞世南(558-638),邀他参加一些典礼活动。一天，(1)借物抒情(理)省慈溪市观海卫镇鸣鹤场)人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人。3.学生了解古诗的写作背景。4.理解诗意。蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。运用对比托物言志事物特点情感作者简介——虞世南交流平台 o《桂花雨》《落花生》,想要寓情于物，还可以词句段运用红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太 搭配适宜。①开辟(形容气候)温和(形容性格)姿态 o o◎主题：通过描写蝉的和,表达了诗人o◎诗人虞世南借助蝉来表达自己高洁志向的诗句是 思考，以下事物寄托了人们怎样的情感?运用对比的写法写一写月亮，表达自己的喜爱之情。对比阅读诗词，掌握托物言志。唐骆宾王唐李商隐五年级“最强大脑”快速阅读争霸赛，学习目标2.认识36个生宇，读准6个多音学，会写43个生字，正确读写58个词语。发展型1.能够概括课文的主要内容，通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。2.借助多种方法提高阅读速度。3.引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚。在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体拓展型法，并将阅读方法运用到更多文章中，从而熟练掌学习阅读快速阅读展示台学习内容《什么比猎豹的速度更快》《冀中习作系列学习活动阅读达人挑战赛拉开帷幕，马上就要展开角逐。请同学们用较快的速度默读《搭石》,记下所用的时间，看看自己了解了哪些内容，和同学交流自己的阅读体会。小挑战者们，去这里有一封秦王下面提供了两种自己的发现，然后在班里开展“连词成句”挑战赛，并速读文章《将相和》。排名板块一：关键词句挑战赛1.猜读”有特点“的句子继续挑战《新能张的秘密”漫画对比，发现手法的“专属标签”1.发放“特点清单卡”(含“外貌、动作、语言、习惯、性格”等栏目),让学生填写自己老师的1-2个最突出采集那些令你印象深刻的乡村镜头，并感受乡亲们的美好情感。再次朗读《搭石》,边读边想象画选取典型事例，把它之美。《将相和》这则历史故事其实是由三个小故事构成的，请你连词成句地读，理清故事脉络，并借助情节图来讲一讲这个故事，快来试一试吧。板块二：完璧归赵板块二：完璧归赵板块四：负荆请罪在这个故事里，你方看出蔺相如的呢?相信《将相和》的故事一定深深地吸引了你，让我们一起来为他们制作人物卡，让更多的人可以快速了解他们吧。界》这篇文章中介绍了哪些正在改变世界的新能源呢?1.课前进行挑战，请大家快速默读一下片段，找一找快速阅读的方法。(课件出示相应片段)1.默读课文2.用较快的速度再读课文，分析地道战和地雷战取得成功的关键原因是什么?1.先扶后放，学2.请你根据课文内容为冀中的地道绘制指南，并模拟推演一次作战过程吧!特点1.明确任务：“选一个你最想写的老师特点，用1-2件小事，把它写成‘文字漫画’(200字左右)。活动三：日积月累——背诵名句单元形成性评价五年级上册第二单元学习评价表活动目标自评互评师评学习提高阅读速度的方法能集中注意力去阅读，不回读能连词成句去阅读，看得多能抓关键词语，结合文章特点去阅读能带着问题快速阅读★能运用多个方法快速阅读结合具体事例写出人物特点能借助具体事例把人物的特点写具体年级集中注意力去阅读1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”,会写“汛、访”等11个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2.学习速读，明确速读的要求，4.迁移阅读方法，拓展速读训练。重点难点重点：1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无难点：近期，学校即将开展“最强大脑一一速读达人”争霸函，一起来积极参赛吧!首先让我们搭好提速基石，欣赏沿路的美好。设计意图(评价标准)阅读达人挑战赛拉开帷幕，马上就要展开角逐。请同学们用较快的速度默读《搭石》,记下所用的时间，看看自己了解了哪些内容，和同学交流自己的阅读体会。任务一：学生默读搭石，记录所用和同学交流阅读体会。设计意图(评价标准)小挑战者们，让我们默读课文并计时，走进刘章爷爷描绘的搭石风景中，去采集那些()搭石。我从令你印象深刻的乡村镜头，并感受乡亲们的美好情感。思考：作者围绕“搭石”面?用简洁语言概括，完成“乡村镜头影集”。摆搭石：搭石，构成了家乡的一道风景。……再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。指名朗读，其他同学边听边想：这是一幅怎样的画面?你从中体会到了什么?走搭石：家乡有一句“紧清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。①这些文字描写了怎样的画面?从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感?②品读“协调有序”,想象画面。赞美搭石：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。(词语、句子)中感受到了乡亲们 预设：从“无论……只上几个来回”“直到”等词语中，体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。紧跟上去”的语句中，感受到了乡亲们走搭石时的动作美；感受到了声音美；从“清波漾漾”和“人影绰绰”感受到了画面美：从这些词句中，我感受到了乡亲们走搭石时的协调和默契。赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神。结尾借物喻人，起总结全文、升华主题的。设计意图(评价标准)再次朗读《搭石》,边读边想象画面，读出美好的情感。学生朗读《搭石》,边读边想象画面，读出美好的情感。设计意图(评价标准)生活中并不缺少美，而是的事情、平凡的场景往往能以小见大，自然含蓄、不着痕迹地折择生活中一个平凡而极具画下来，感受人性之美。1、学生根据要求，选取出印象中的最美画面。2、学习结尾借物喻人的写法。5、搭石摆搭石心中有他人读法：集中注意力、不回读走搭石协调有序互相礼让尊老爱幼|写法：借物喻人赞搭石联结(小路乡亲们的情感)本文共600余字，我的阅读时间为分秒。这两个房间(jiān)间(jiàn)隔太远，影响办公的效率。他们一行(xíng)人在银行(háng)的柜台前排队，等候办理业务。1977年末，我来到河北省省会石家庄工作1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰。两个人面对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行……阅读达人挑战赛拉开帷幕，马上就要展开角逐。请同学们用较快的速度默读《搭石》记下所用的时间，看看自己了解了哪自己的阅读体会。“不回读”挑战赛“不回读”挑战赛读完之后我了解到小挑战者们，让我们默读课文并计时，走进刘章爷爷描绘的搭石风景中，去捕捉那些令你印象深刻的乡村镜头，并感受乡亲们生活画面(乡村镜头影集)美好品质(词语、句子)中感受到了乡亲们的美好情感。()搭石()搭石()搭石()搭石《搭石》课后延学单活动一：以声传情，再现美好场景再次朗读《搭石》,边读边想象画面，读出美好的情感。生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛……简单的事情、平儿的场景往往能以小见大，自然含蓄、不着痕迹地折射出人性的美好。请你也来选择生活中一个平凡而极具画面感的场景，选取典型事例，把它记录下来，感受人性之美。五年级上册二单元连词成句去阅读1.认识“璧”“强”等16个生字，了解其中的多音字；会写“献”“荆”等13个生字，并能够组词；找到课文中的成语并积累；通读课文，能够抓住描写“将相和”原因的语句。2.尝试将文章划分部分，并给每个部分取一个标题；通过不同人物间的对话交流，分析出人物的性格特点；了解出现“将相和”的前因后果，明白课文描述的顺序和事件间的联系；在学习完本课后能自己复述“将相和”的故事，或者能以文章中“将”“相”口吻书写人物的心理活动。3.体会文章中的“相”蔺相如的聪慧勇敢、不畏强暴、退让忍辱的品质，“将”廉颇的敢做敢当、知错就改、勇于承认的精神，重点关注他们之间一心为国的爱国情感。重点难点重点：了解事件发生的前因后果，通过角色扮演、人物对话等情景模拟体会将相从“和”到“不和”,最后同心协力的发展原因。难点：明白事件之间的联系，体会人物在时代背景下的做法与选择。面让我们进行“连词成句”挑战，摸底自己的视域极限，为决赛做好准设计意图这里有一封秦王写给赵王的尊敬的赵王：人/很是喜欢，打算/拿十五座城池/与您交换，不知/您意下如何?秦王公元前283年尊敬的赵王：听说您最近得了和氏璧，/寡我发现一个词一一句话地读费力，费时1.看清要求。2.找准断句位置。3.边读边了解内人很是喜欢，/打算拿十五座城池与您交换，/不知您意下如何?秦王公元前283年间，速度也更慢一些。设计意图历史故事其实是由三个小故事构阅读技巧：视域。由“不和”到“和”的。2、归纳总结课文中的三个小故事3、明确课文的两个主人公学生能将故事划分为三部分。找出每一部分的关键词。借助关键词和情节图叙述故事。设计意图了这个故事的内容，我们再试着运用对比联读的方法，品一品人物，故事中，蔺相如是怎么出场的?从中你体会到蔺相如是一个什么样的人?从什么地方看出来的?任务一：是在危难之际，众人一筹莫展时接受任命，这让我感受到了蔺相如的勇敢。蔺相如接受任务，都是国的挑战左右为难时出场的，表现出了他的机智勇敢。赵王犹豫不决时，让学生找到同一个人物在不同故事中的行为表现，对比联读。面对秦王的羞辱，蔺相如怎么做的?你体会到什么?的廉颇?你从哪些地方看出蔺相果……”说出自己的打是建立在充分思考后体现出蔺相如有勇有预设：蔺相如面对强大的秦王，以死相拼，有勇有谋，维护了1、“一脱一绑”,体现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇2、通过人物的动作、语言、神态，看到了蔺相如的机智勇敢、让学生理解廉颇的将才和蔺相如的相才，设计意图相信《将相和》的故事一定深1、学生制作历史人物卡片制作的人物卡1.写出基本信息2.找到典型故事3.总结后人评价完璧归赵渑池会面负荆请罪蔺相如(机智勇敢)廉颇(知错就改)以国家利益为重允诺胆怯抵御推辞侮辱擅长完好无缺2.读句子，注意“强”字、“削”字和“划”字的读(1)他年富力强.(qiáng),只是脾气有些倔强.(jiàng),有时喜欢强.(qiǎng)人所难。(2)为了削.(xuē)减开支，妈妈连最爱吃的刀削.(xiāo)面都(3)他计划.(huà)明天去公园学划.(huá)船。3.工整地描一描下面的生字，再书写三个较难的生字。荆荆荆荆荆臣臣臣臣日日献献献典典典缺缺缺我用了()秒读完简介，我用连词成句地方法读，了解到：背景：渑池会面不和将和相()“联读”有讲究：1.不同的边框样式代表不同的故事，寻找不同故事中“王”“将”“相”做的事情或表现，进行对比联读。蔺相如廉颇赵国大将军，战国时期有名的将领，司马迁评之为“廉颇者，赵之良将也。”其中“”的勇于改过的故事一直为后世传颂。五年级上册二单元抓关键词语，结合文章特点快速阅读1.认识“鸵、赢”等生字，读准多音字“冠”,会写“俯、喷”等字，会3.体会作比较、列数字等说明方法在文中的作用，发现科普说明文的表达特点。重点难点2.学会从不同角度提问，并练习阅读解决问题。关键词句挑战，让我们来一探究竟吧。设计意图1.关键词句挑战即将开始，请小挑战者们快速阅读课文，记录阅读时间2.圈画出关键词句，按照运动的快慢，用“赛道图”为事物进行3.找一找课文都介绍了“什么比猎豹的速度更快”,梳理出各种事物的出场顺序。2.学生挑战结束后，圈画出文中的每一段的关键词句。3.学生关注每个自然段在表达上的特点，尝用“赛道图”进行速度大排名。设计意图2.猜读”有特点“的句子出示：比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。任务一：3.对比出示句子，引导学生说出文中所使用的说明方法。人的速度跟鸵鸟比起来差远游隼俯冲的速度比任何一种动物奔跑的速度都要快。3.学法迁移，寻找文章中类似句子，体会文章结构特点。1.出示问题大转盘，利用问题大2.小组内交流并推荐最佳问题，2.学生自读句子，学生发现句子中都有”比“字，且文中运用作比法。3.学生将在文中找出的句子做好批注。任务二：1.学生根据问题大转盘从内容角度，写法角度，常识角度等不同角度进行提问。2.小组之间交流提出的问题，并谈小组的收获。设计意图3.继续挑战《新能源，正在改变改变世界的新能源呢?寻它与课文在结构上的相似之处1.学生运用速读方法阅文在结构上的相似处，2.学生记录下这节课的阅读成果，总结分享自己的阅读经验和体会。7.什么比猎豹的速度更快关键词句不同角度挑战，让我们来一探究竟吧!1.人在奔跑的时候，速度都能达到44千米每3.火箭的最大速度能够达到4万千米每小时，>3分钟内读完文章☆我获得了颗星☆☆☆写字评价小助手笔顺正确结构恰当写字评价小助手笔顺正确结构恰当他整了整衣冠(guān),登上了冠(guàn)军领奖台。●这个字的常见意思有：①获胜；②获利。●观察图片猜一猜，请用正楷字写出你的答案4.工整地描一描下面的生字，再书写三个较难的生字。“置”的上半部分写扁“久”。“直”,里面有三横。“枚”字右边是“攵”,不是“久”。“直”,里面有三横。“枚”字右边是“攵”,不是问题：答案：能主动提出并记录问题☆能通过多种方法，尝试解我获得了_颗星“关键词句”挑战即将开始，请小挑战者们快速默读课文，记录阅读时间。读后再圈画出关键词句，按照运动的快慢用“赛道图”为事物进行速度大排名并汇报你万速度大排名万速度大排名能发现并体会抓住关键词句速度的好方法☆能关注到课文所使用的说明方法，感受说明文语言的严谨性和准确性☆2.挑战结束后，圈画出文中的特点，尝试总结其中的规1.从不同的角度进行提问，每个角度至少再补1.从不同的角度进行提问，每个角度至少再补明明从人奔跑的速度开始写，题目挑战继续，《新能源，正在改变世界》这篇文章中介绍了哪些正在改变世界我们运用速读方法阅读文章，并探寻它与课文在结构上的相似之处，记录阅读成果，总结分享自能通过抓住关键词句和篇章成为速读达人，和同学分享自《什么比猎豹的速度更快》课后延学单《新能源，正在改变世界》向我们介绍了6种新能源，让我们增加了对新能源的了解，读完之后，你还有哪些感兴趣或者不懂的问题呢?从不同的角度提出你的问题并尝试解决吧!五年级上册二单元带着问题快速阅读1.认识“侵、略”等生字，读准多音字“任”,会写“筑、堡”等2.能带着问题，用较快的速度默读《地道战》和《地雷战(节选)》,了解文章的主要内容。3.通过小组合作探究理解地道战、地雷战取得成功的关键原因，感受中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志，提高阅读与鉴赏能4.通过绘制地道战作战指南，推演作战情况，感受人民群众无穷无尽的智慧，提升语言运用能力。5.根据本单元所学的阅读策略，制作达人阅读指重点难点1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。2.能结合课文内容，说说地道战获得成功的关键是什么。设计意图(评价标准)1.课前进行挑战，请大家快速默读一下片段，找一找快速阅读的方法。(课件出示相应片段)的多种速读方法，去挑战《冀中的地道战》和《地雷战(节选)》两篇文章，记录自己的阅读收获。回读”,“集中注意力读”,“借助关键词句”等方法。2.学生记录自己运用的设计意图(评价标准)1.默读课文2.用较快的速度再读课文，分析地道战和地雷战取得成功的关键原因是什么?3.小组合作探究，结合文章内容向大家介绍地道战、地雷战，讲解战争胜利的原因。并用下边句式说说成功的原因：我认为战争取得的原因是?4.综合上面两篇文章的探究，认为战争取得胜利的原因还有什2.边读边圈画文章的关键词句，解密地道战、“奇”。学生小组合作集体交流，交流自己的发现，整合观点。道战战争取得的原因是，构造奇特么?生2:我认为地道战战争取得的原因是，联络奇特，防御奇特。生3:.....设计意图(评价标准)民挖了不计其数的地道，横的、竖的、直的、弯的，家家相连，道绘制指南，并模拟推演一次作战过程吧!2.这一天，龟田队长带着一队鬼子，到任丘“扫荡”。(1)只见，刚才还到处是人，转眼间一田费了九牛二虎之力，终于找到了地道的入口……(3)龟田派了三个鬼子下去探路，只有一个回来，还被吓破了胆……(4)龟田想破了头，终于想到用火1.学生根据课文内容为冀中的地道绘制指南2.学生之间模拟推演一设计意图(评价标准)1.经过一段时间的学习，相信各位小挑战者对快速阅读有了一定的心得，请你们以小组为单分享指南”,给想要学习快速阅读的人更多的帮助吧!2.讲解“阅读达人分享指南”的组成。学生分小组制作“阅8.冀中地道战结构作战作用带着问题读课文奇迹分享指南地道战地雷战让我们一起带着问题阅读，运用前面所学的多种速读方法，去挑战《冀中的地道战》和《地雷战(节选》两篇文章，记录自己的阅读收地道战地雷战关于地道战我想了解的问题有：读完这篇课文，我用了分关于地道战我想了解的问题有：读完这篇课文，我用了分秒。我知道地道由、文章。2.边读边了解文章主要内容，提升阅读效果。3.尝试解决问题并记录过程。☆关于地雷战我想了解的问题有：读完这篇文章，我用了2对于第个问题，我是这样解答的：地道战和地雷战取得成功的关键原因是什么?请小挑战者们带着这个问题再次快速默读地道战和地雷战取得成功的关键原因是什么?请小挑战者们带着这个问题再次快速默读文章。小组合作探究，结合文章内容向大家介绍地道战、地雷战，讲解战争胜利的原因。联络奇构造奇无线电：靠吆喝地道战取得成防御奇分享你的速读经验：综合上面两篇文章的探究，我认为战争取得胜利的原因还有：1.边读边圈画文章的关>能在3分30秒内读完《乾中雷战(节选)》作用奇(1)只见，刚才还到处是人，转(1)只见，刚才还到处是人，转(2)龟田费了九牛二虎之力，终(3)龟田派了三个鬼子下去探路，只有一个回来，还被吓破了(4)龟田想破了头，终于想到用火攻、水攻、毒气攻这些毒辣的能根据地道结构，合理想阅读达人分享指南方法提示：1.小组分工，合作在广阔平原的地底下，冀中人民挖了不计其数的地道，横的、竖的、直的、弯村村相通，设计精巧，易守难攻。请你根据课文内容为冀中的地道绘制指南战过程吧!战过程吧!这一天，龟田队长带着一队鬼子，到任丘“扫荡”,这一天，龟田队长带着一队鬼子，到任丘“扫荡”,经过一段时间的学习，相信各位小挑战者对快速阅读有了一定的心得，请你们分工合作来制作“阅读达人分享指南”,给想要学习快速阅读的人更多的帮助吧!阅读达人分享指南阅读达人分享指南 1-2 3-10 11-100五年级上册二习作1.写一位自己熟悉的老师突出老师某一方面或几方面的显著特点。2.选取一两件典型事例，通过外貌、神态、动作、语言等，具体描重点难点1.用一两件具体的事例表现老师鲜明的特点。2.能初步运用独特的画风和夸张的情节表现老师特点。情景导入：最强大脑速度达人争霸赛的最终角逐即将拉开帷幕，设计意图(评价标准)1.展示四幅图：一幅是普通人物肖像(五官均衡),另一幅是漫巴画得像喇叭，旁边配文“上课图让你印象更深?漫画里的‘大嗓门’是怎么表现的?”。1.出示两段描写：普通版：“数学老师很严格，总批评不写作业的同学。”漫画版：“数学老师的‘火眼金睛’像扫描仪，只要谁作业本空白，她的声音能从讲台‘射’到教室最后一排：‘空白?今天的天花板转三圈。”2.小组讨论：“漫画版为什么更有趣?它抓住了老师的哪些细节?”任务一：学生观察图片，思考令自己印象最深刻的是任务二：学生总结：抓“眼神、鲜明。学生小组讨论设计意图(评价标准)板块一：“特点头脑风暴”貌、动作、语言、习惯、性格”等栏目),让学生填写自己老师的1-2个最突出特点任务一：学生根据特点清单，填写老师最突出的几个特点，如“语文老师总五年级上册1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。2.学习详细地描述成语的方法。3.积累名言警句。重点难点难点：学习详细地描述成语的方法。交流一下。设计意图(评价标准)1.回顾阅读方法。说说你知道的提高阅读速度的方法。2.指名四位同学读课本“交流平台”中学习伙伴们说的话。3.整理要点，归纳方法。预设：《搭石》:集中注《什么比猎豹的速度更问题阅读。设计意图(评价标准)1.这节课，我们将在已掌握任务一：1.学生分别读句子，根据要求，思考这个句子的主要意思是什么,从哪些词设计意图(评价标准)1.出示“日积月累”中的句的意思?示?板块二：学以致用1.背诵交流珍惜时间的其他名言警句。任务一：1.学生根据自己想法，表达句子的理解。2.根据理解同桌间互读，读出停顿节奏。3.学生分享名言启示。1.学生同桌间，小组间互背互查。2.分享交流珍惜时间的其珍惜时间五年级设计者学习目标1.认识“酬、誓“等24个生字，读准多音字“落”,会写“酬、珍”2.能用较快的速度默读课文，抓住主要事件和情节，把握课文主要内发展型1.学习运用“变换口吻”“为故事增加合理的情节”“变换情节的顺2.能加上相应的动作、表情，绘声绘色讲故事。拓展型1.学习“摘录、删减”“概括、政写”等缩写故事的方法，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。2.能感受阅读民间故事的快乐，并在策划活动中感受到语文学习的乐学习牛郎织女故事连续剧产生阅读民间故事的兴趣学习《乞巧》学习内容积月累《牛郎织女(一)》、和习作快乐读书吧系列学习活动活动一：明确任务，揭示课题开辟“民间故事”间故事”文化长廊讲解员概括内容板块一：读一读下面的词语板块二：浏览课文，完成任务梳理图感知内容。学讲故事板块一：海力布讲海力布的故事板块二：乡亲们讲海活动一：故事溯源，导入新课。袋，了解故事起源活动二：抓住人物，简要复述快速默读课文，把物。梳理人物关系，简要讲故事。活动三：来点新鲜小创意品读语段，详细复述。在这个故事中，哪些内容特重要?梳理主要情节。揭示课题聊故事，播放歌曲导入新课出示片段，自主阅读。了解大意赏析片段复述的方法谈话导入。小组派代表谈自己从提示中获得的讲故事的方法。活动二：词句段运用观察词语特点活动三：把情节说清楚师出示片段，学生先读再活动四：日积月累力布的故事板块三：乡亲眼里的海力布活动四：我来题写碑文寄托愿望价讲不厌的民间故事评价表(积分累加)评价内容自评互评教师评单元学习成功标准我能熟练掌握“酬”等25个生字和“猎物”会读字。我能够运用变换角色，发挥想象增添情节、述。我能够综合运用概况、改写、删改、摘录等方式对故事进行缩写。我能够与同伴合作，借助戏剧、动画等多种方式，赋予民间故事新的活力，愿意主动继承和弘扬中华优秀传统文化。举办海力我讲故事的时候，能够发挥想象，适当丰富故事情节。吸引听众。我讲故事的时候，能够配上相应的动作和表情，讲得生动、吸引人。策划牛郎织女故事连续剧语言符合口语表达特点，能够引起共鸣。我能够生动塑造人物形象，传递故事中老百姓的美好愿望。我能够创造性地丰富故事情节，使故事更精彩，更吸引人。我能够喜爱自己创编和演出的民间故事，并愿意将其宣传给更多的人。五年级上册三第1课时2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，能以海力布或乡亲的口吻讲述劝说乡亲们赶快搬家的部分。4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，感受民间故事的一重点难点2.明确故事要点，缩写故事。为建设美丽校园，丰富校园文化，我们学校将开辟“民间故事”文化长廊，并将在咱们五年级招聘“民间故事”文化长廊讲解员，希望大家踊跃参加。设计意图(评价标准)任务一：事。设计意图(评价标准)议论崩塌千真万确发誓搬家震天动地(1)完成故事人物梳理图。老鹰其他海力布乡亲们小白蛇(2)根据提示，概括内容。(课件出示)任务一：正确读出下列词语。任务二：1.学生自由读书小组内简单说说故事里有哪些人物。两个故事，表现了海力布善良勇敢、舍己为人的(3)抓住联系，完善情节。—()—救乡亲一变石头(乐助人)救白蛇一得宝石一(白蛇叮嘱)一(知消息)—(劝乡亲)一救乡亲一变石头设计意图(评价标准)板块一：海力布讲海力布的故事。(一)聚焦三次劝说乡亲们搬家的情景，练习创的心情变化图。乡亲们()后悔、悲痛任务一：(1)转换角色想内(急得掉下了眼泪)海力布(镇定)变成石头乡亲们(很奇怪)后悔、悲痛3.教师示范，用“海力布的口吻”进行“第一劝”学生学习方法。息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢?尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。文中的有什么不同。(课件出示)那一天，我听到一群鸟在那里议论，没，村民们可能会被淹死。听到这个消息，我想：这怎么办呢，大山崩塌，洪水暴发，乡亲们……不行，我得赶快劝他们搬家。于是，我急忙跑回任务二：小组讨论交流任务三：1、回顾故事情节。节要具体说，对话部家对大家说：“咱们快搬到别的地方去吧，这里不能住了!”乡亲们听了很奇怪，有一个乡亲站出来说："海力布，这里住得好好的，你为什么要让我们搬到别处去呢?”一个小孩子听了忍不住哭了起来：“不要，不要，我不要搬家。”尽管我焦急地催促大家，可是谁也不相信。(3)交流异同——以海力布的口吻讲述(转换人称)。活动补充人物语言)(4)点拨：展开想象，如果你是海力布，在当呢?(5)根据课文内容，补充人物心理和想象人物对话，再来用海力布的口吻讲讲“第一劝”。根据下面的提示，尝试运用“加入心理活动、补充人物语言”的方法，用海力布的口吻创造性复(急得掉下了眼泪)海力布急忙(镇定)变成石头乡亲们(很奇怪)后悔、悲痛1.长话短说讲故事(1)如果你是其中的一位乡亲，你会怎样向别人讲述海力布的故事呢?我们觉得很奇怪，心想：海力布是我们尊敬的猎家可不容易呀!于是，我带头问海力布为什么要搬家，希望他能给大家讲清楚。海力布告诉我们他，送给了他一颗宝石，只要含在嘴里，就能听懂动物说的话。那天他听到一群鸟在议论说我们这里的大山要崩塌，洪水要把大地淹没，村民们会被淹死，所以才急忙跑回来让我们搬家。但是，海力布说出实情之后马上就变成了一块石头。2.乡亲眼里的海力布从刚才的讲述中，你看到了一个怎样的海力布?3.石头的自述师：如果现在大家就是那块叫“海力布”的石想一想，如何给来故事长廊参观的人讲清楚自己力布”的情节不能遗解“海力布”石头的来历。消息)—(劝乡亲)—救乡亲—变石头(2)小组讨论：哪些内容要具体说，哪些内容蛇、得宝石”的情节可以概括说。(3)练习用石头的口吻讲解“海力布”的石头对照下面的评价表进行评价。能以海力布或乡亲们的口吻讲故☆能补充海力布或乡亲们的动作、语言、神态、心理等描写。设计意图(评价标准)1.如果让你用几句简短的语句给这块石头题写碑文，你打算写什么呢?2.课堂总结：这节课，我们通过读故事、讲故事，认识了1、回顾故事情节。2、讨论练写碑文。9猎人海力布加入心理活动创造性复述，补充人物语言热心助人、舍己救人活动一(1)猎人海力布救了小白蛇，龙王为了酬谢他救了自己的女儿，让他自己(2)海力布得到了那颗能听懂动物语言的宝石，小白蛇叮嘱他不要把动(3)海力布听到鸟儿说今晚家乡的大山要崩塌，读对字音☆大地要被淹没，让乡亲们搬家，并且发誓自己没辨析字音☆书写这几个字时，要注意左边是酉，不是指主宾用酒来往不断地互敬，引申为报酬、其实，只要记住“酉”的字形像酒酬谢。坛，本义与酒有关，就不会写错这部首“酉”字的甲骨文、金文字形像酒坛的了，。因此它的本义就是酒。与“酉”相关的字汉字的秘密篆文隶书酬州楷书3.工整地描一描下面的生字，再书写两个要注意要注意“誓”字下面的“言”“延”字里要注意哟!>书写规范活动二：依据课文内容，制作故事情节糖葫芦活活动二活动一“”为海力布情绪关键词”为乡亲们情绪关键词“”填与海力布有关的情节“—”填与乡亲们有关的情节1.能转换角色，准确用第一人称讲述☆我获得了颗星活动一从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都成一块石头。对照原文1～4自然段，看看保留或删减了哪