学校德育活动案例分享

以劳育德以行润心——XX中学劳动教育主题德育活动实践案例一、案例背景：德育痛点与育人契机的碰撞XX中学地处城乡结合部，学生家庭结构多元，部分学生存在“衣来伸手、饭来张口”的生活惯性，劳动意识淡薄、责任担当不足成为德育工作的突出痛点。结合《中小学德育工作指南》中“开展劳动实践教育，培养学生劳动观念和劳动习惯”的要求，学校以“立德树人”为根本，立足“知行合一”的育人目标，将劳动教育作为德育突破口，整合校内资源、联动社会力量，设计系列化劳动德育活动，旨在通过真实劳动场景的浸润，培育学生的责任意识、合作精神与奉献品格。二、活动设计与实施：从课程构建到实践浸润的全链条育人（一）课程赋能：构建“三维劳动课程体系”为避免劳动教育“形式化”“碎片化”，学校以“生活劳动、生产劳动、服务劳动”为脉络，开发校本化劳动课程：基础层·生活劳动：将“每日值日”升级为“班级岗位责任制”，设置“绿植养护员”“图书管理员”“节能监督员”等12类岗位，学生自主竞聘、轮岗履职，通过“岗位日志”记录服务过程与感悟，教师每周开展“岗位之星”点评，强化责任意识。同时，联合家长开发“家庭劳动清单”，从“整理书桌”到“烹饪简餐”，分学段设置阶梯式任务，家长通过“家校劳动打卡群”反馈实践成果，实现家校德育协同。拓展层·生产劳动：利用校园闲置空地打造“耕读园”，划分班级责任田，学生在生物教师指导下开展“春种、夏耘、秋收、冬藏”四季农事实践。例如，七年级学生参与“蔬菜育苗”，八年级负责“病虫害防治”，九年级主导“农产品义卖”，将劳动成果转化为公益基金，捐赠给社区困境家庭。过程中，语文、数学、美术等学科融入跨学科任务：语文课撰写《农事观察日记》，数学课核算种植成本，美术课设计农产品包装，让劳动成为学科德育的载体。探究层·服务劳动：开设“社区服务”“职业体验”两大选修模块。社区服务中，学生组建“银发关怀队”“文明督导队”，为养老院老人表演节目、为社区绘制文化墙；职业体验则联动当地超市、医院、消防队，开展“一日职业人”活动，学生跟随收银员学习“诚信经营”、协助护士体验“责任担当”、参与消防演练感悟“生命守护”，在真实职业场景中理解劳动的社会价值。（二）实践浸润：搭建“校内+校外”双循环实践平台校内实践：从“任务驱动”到“文化认同”以“校园微治理”为抓手，开展“班级自治周”活动：学生自主制定班级公约、组织晨会、管理午餐秩序，教师仅作“观察者”与“支持者”。活动后，通过“反思沙龙”引导学生发现“规则执行中的妥协与坚持”“团队协作的力量”，将劳动实践升华为对“责任”“尊重”等德育内核的认知。此外，学校每年举办“劳动文化节”，设置“劳动技能大赛”（如叠被子、钉纽扣）、“劳动创意市集”（学生手工作品义卖），以文化活动强化“劳动光荣”的价值认同。校外实践：从“单一服务”到“系统赋能”与社区共建“劳动教育实践基地”，学生定期参与“社区环境改造”“非遗传承体验”等项目。例如，在“老旧小区楼道美化”项目中，学生不仅负责墙面粉刷，还通过访谈居民、设计文化墙主题，理解“劳动既要动手，更要走心”。同时，学校联合企业打造“职业启蒙营”，学生走进工厂了解“工匠精神”，走进农场学习“生态农业”，在行业榜样的引领下，树立“劳动创造价值”的职业理想。（三）评价激励：建立“劳动成长银行”动态评价体系为避免“重过程、轻评价”，学校创新设计“劳动成长银行”：学生的劳动行为（如岗位履职、公益服务、技能提升）可兑换“劳动积分”，积分可用于“兑换特权”（如免一次作业、担任一日校长助理）或“捐赠公益”（如为山区儿童购买图书）。同时，采用“三维评价”：学生自评（填写《劳动成长手册》，记录“最具挑战的劳动瞬间”）、同伴互评（班级开展“劳动闪光点”分享会）、社会评价（社区、企业出具实践反馈单），让评价成为德育反思与成长的载体。三、活动成效：从行为改变到品格养成的德育蜕变（一）学生成长：从“被动参与”到“主动担当”活动开展一年来，学生的劳动意识与德育素养显著提升：行为层面：班级岗位履职率从62%提升至95%，家庭劳动打卡完成率达88%，校园卫生投诉率下降70%；认知层面：在区级“劳动与责任”主题征文比赛中，32篇作品获奖，学生在文中写道：“给养老院老人喂饭时，我懂得了‘被需要也是一种幸福’”；实践层面：“耕读园”产出的蔬菜义卖所得两千余元，全部捐赠社区，学生在公益实践中体会“劳动的价值不止于收获，更在于给予”。（二）家校社反馈：从“质疑观望”到“深度认同”家长视角：85%的家长反馈孩子“主动承担家务”“更体谅父母”，有家长在问卷中写道：“孩子从‘嫌弃洗碗’到‘研究菜谱’，劳动让他学会了责任与热爱”；社区视角：社区居委会送来锦旗，称学生“用画笔扮靓了老小区，用行动温暖了邻里情”；社会影响：活动被《XX教育报》报道，周边学校前来观摩交流，形成区域德育辐射效应。（三）反思与改进：德育实践的“破局”与“生长”活动中也暴露出一些问题：如部分学生初期因“怕脏怕累”消极参与，学校通过“小组协作制”“个性化任务包”（如为体力不支的学生设计“植物观察”类劳动）优化参与体验；又如校外实践资源整合不足，后续学校与5家企业签订“劳动教育共建协议”，拓展实践场景。未来，学校将进一步完善“劳动德育”课程体系，探索“劳动+心理”“劳动+科技”的融合路径，让德育真正“活”在实践中。四、案例启示：德育活动的“三性”原则XX中学的劳动德育实践表明，有效的德育活动需把握三个核心原则：实践性：德育不能停留在“说教”，要让学生在真实劳动场景中“做中学”“行中悟”，通过“体验—反思—内化”形成品格；系统性：从课程、实践到评价，构建全链条育人体系，避免“碎片化”活动，让德育目标层层落地；创