2025年新编教师资格证《保教知识与能力》真题题库(有解析版)

2025年新编教师资格证《保教知识与能力》练习题题库(有解析版)一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于（）。A.创造想象B.无意想象C.再造想象D.幻想答案：C解析：再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。幼儿根据老师讲的《小红帽》的故事，在头脑中浮现出小红帽和大灰狼的形象，这属于再造想象。创造想象是不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。无意想象是没有预定目的，在一定刺激的作用下，自然而然产生的想象。幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。所以本题选C。2.下列关于幼儿注意发展特点的描述，错误的是（）。A.幼儿的无意注意占优势，有意注意逐渐发展B.幼儿的注意有明显的情绪色彩C.幼儿注意的稳定性较差，容易分散D.幼儿注意的分配能力很强，能够同时注意多个事物答案：D解析：幼儿注意发展的特点包括：无意注意占优势，有意注意逐渐发展；注意有明显的情绪色彩；注意的稳定性较差，容易分散。而幼儿注意的分配能力较弱，很难同时注意多个事物。因为幼儿大脑神经发育还不完善，不能很好地控制自己的注意力去同时完成多项任务。所以本题选D。3.幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种现象反映了幼儿（）的心理特点。A.泛灵论B.自我中心C.思维不可逆性D.思维的刻板性答案：B解析：自我中心是指幼儿往往只注意自己的观点，不能接受别人的观点，也不能将自己的观点和别人的观点相区分和协调。幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了，这体现了幼儿以自我为中心的看待周围世界，认为世界是围绕自己而存在的。泛灵论是指幼儿认为一切事物都有生命。思维不可逆性是指幼儿不能反向思考问题。思维的刻板性是指幼儿在思考问题时，往往只注意到事物的某一个方面，而忽略其他方面。所以本题选B。4.幼儿在游戏中，往往更关注游戏的过程，而不是游戏的结果。这体现了游戏的（）特点。A.游戏是幼儿自主自愿的活动B.游戏是充满想象和创造的活动C.游戏具有愉悦性D.游戏是虚构与现实统一的活动答案：C解析：游戏的愉悦性是指游戏能给幼儿带来快乐和满足。幼儿在游戏中更关注游戏的过程，享受游戏过程中的乐趣，而不是追求游戏的结果，这正体现了游戏的愉悦性特点。游戏是幼儿自主自愿的活动强调幼儿可以自由选择游戏内容、方式等。游戏是充满想象和创造的活动说明幼儿在游戏中可以发挥自己的想象力和创造力。游戏是虚构与现实统一的活动是指游戏既有虚构的成分，又与现实生活有一定的联系。所以本题选C。5.幼儿园教育活动的组织形式不包括（）。A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.亲子活动答案：D解析：幼儿园教育活动的组织形式主要有集体活动、小组活动和个别活动。集体活动是全班幼儿共同参与的活动。小组活动是将幼儿分成小组进行的活动。个别活动是针对个别幼儿的特殊需要而进行的活动。亲子活动是幼儿园与家庭合作的一种形式，不属于幼儿园教育活动的组织形式。所以本题选D。6.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。A.稳定性B.广度C.分配能力D.转移能力答案：C解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象。幼儿在绘画时“顾此失彼”，说明他们不能同时把注意分配到不同的方面，即注意的分配能力较差。注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。注意的广度是指在同一时间内所能注意到的对象的数量。注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。所以本题选C。7.幼儿学习评价的目的是（）。A.了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导B.让家长了解幼儿在园的表现C.选拔优秀幼儿D.给幼儿排名次答案：A解析：幼儿学习评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，促进幼儿的全面发展。而让家长了解幼儿在园的表现只是评价结果的一种反馈方式。选拔优秀幼儿和给幼儿排名次都违背了幼儿学习评价的初衷，幼儿阶段不适合进行这种功利性的评价。所以本题选A。8.幼儿园课程内容的选择应遵循的原则不包括（）。A.趣味性原则B.时代性原则C.单一性原则D.生活性原则答案：C解析：幼儿园课程内容的选择应遵循趣味性原则，以激发幼儿的学习兴趣；时代性原则，使课程内容跟上时代的发展；生活性原则，让课程内容贴近幼儿的生活。而单一性原则不符合幼儿园课程内容选择的要求，课程内容应该是丰富多样的，以满足幼儿多方面的发展需求。所以本题选C。9.幼儿攻击性行为产生的直接原因主要是（）。A.父母的惩罚B.榜样C.强化D.挫折答案：D解析：挫折是幼儿攻击性行为产生的直接原因。当幼儿的愿望得不到满足，或者在活动中遇到困难和挫折时，他们可能会通过攻击性行为来发泄自己的情绪。父母的惩罚、榜样和强化都可能影响幼儿攻击性行为的形成，但不是直接原因。父母的惩罚可能会让幼儿产生逆反心理，增加攻击性行为；榜样的不良行为可能会被幼儿模仿；强化则可能使幼儿的攻击性行为得到巩固。所以本题选D。10.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。A.启蒙性B.发展适宜性C.综合性D.活动性答案：C解析：综合性原则是指在课程设计和教育活动时，必须以幼儿身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以幼儿的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进幼儿多层次、多角度、多学科的发展。幼儿教师在不同课程上只进行单一的活动，没有将各领域的知识和技能进行融合，违背了综合性教育原则。启蒙性原则是指幼儿教育要对幼儿进行最基本的、入门式的教育。发展适宜性原则是指教育要适合幼儿的身心发展特点和水平。活动性原则是指幼儿的学习是通过活动进行的。所以本题选C。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.简述幼儿情绪情感发展的特点。幼儿情绪情感的发展具有以下特点：（1）情绪的易冲动性幼儿常常处于激动的情绪状态，他们的情绪非常容易受外界事物的影响，而且情绪一旦爆发，就很难控制。例如，幼儿在玩游戏时，如果输了，可能会立刻大哭大闹，难以平静下来。这是因为幼儿的大脑皮层发育尚未完善，对情绪的调节能力较弱。（2）情绪的不稳定性幼儿的情绪很不稳定，容易变化，两种对立的情绪可以在短时间内互相转换。比如，刚才还因为得不到喜欢的玩具而伤心哭泣，转眼间看到其他好玩的东西就可能破涕为笑。这是由于幼儿的情绪往往受外界情境的支配，情境的变化容易引起情绪的变化。（3）情绪的外露性幼儿不能很好地掩饰自己的情绪，他们的喜、怒、哀、乐都表现在脸上。开心时会手舞足蹈，生气时会跺脚、大喊大叫。这是因为幼儿还没有学会控制和调节自己的情绪表达，情绪直接反映内心的感受。（4）高级情感开始发展①道德感：幼儿在幼儿中期可以掌握一些概括化的道德标准，会因为自己或别人的行为是否符合道德标准而产生相应的情感。比如，看到小朋友摔倒了会主动去扶起来，并且会因为自己做了好事而感到开心；如果自己不小心弄坏了别人的东西，会感到内疚。②美感：幼儿初期对美的感受往往和良好的颜色、悦耳的声音联系在一起。随着年龄的增长，幼儿对美的感受和理解会逐渐深入，开始喜欢欣赏优美的音乐、漂亮的绘画等艺术作品。③理智感：幼儿的理智感主要表现在好奇好问和喜欢探究。他们会对周围的事物充满好奇，不断地提出各种问题，如“为什么天空是蓝色的？”“为什么鸟儿会飞？”等，并且喜欢通过探索和操作来寻找答案。2.简述幼儿园游戏的教育作用。幼儿园游戏具有多方面的教育作用，主要体现在以下几个方面：（1）促进幼儿身体发展①幼儿在游戏中进行各种身体活动，如跑、跳、爬、钻等，能够锻炼肌肉力量，提高身体的协调性和灵活性。例如，在户外玩追逐游戏时，幼儿需要快速奔跑、灵活转向，这有助于发展他们的腿部肌肉和身体的平衡能力。②游戏还可以促进幼儿身体的新陈代谢，增强体质。像在玩体育游戏时，幼儿会加快呼吸和血液循环，使身体各器官得到更好的锻炼。（2）促进幼儿认知发展①游戏为幼儿提供了丰富的感知和操作机会，有助于他们认识周围的世界。幼儿在玩积木游戏时，可以通过观察、触摸、摆弄积木，了解物体的形状、大小、颜色、质地等特征，还能发现物体之间的空间关系和物理属性。②游戏能够激发幼儿的想象力和创造力。在角色游戏中，幼儿可以自由地想象和创造游戏情节和角色形象，将自己的生活经验和幻想相结合，这有助于培养他们的创新思维能力。③游戏还可以促进幼儿语言和思维的发展。在游戏过程中，幼儿需要与同伴交流合作，这可以提高他们的语言表达能力和沟通能力。同时，游戏中遇到的问题也需要幼儿思考和解决，从而锻炼了他们的思维能力。（3）促进幼儿社会性发展①游戏是幼儿进行社会交往的重要途径。在游戏中，幼儿可以与同伴合作、分享、竞争，学会遵守规则和解决冲突，从而逐渐掌握社会交往的技能和行为规范。例如，在玩“过家家”游戏时，幼儿需要分配角色、协商游戏情节，这有助于他们学会与他人合作和沟通。②游戏可以帮助幼儿了解社会角色和社会关系。通过扮演不同的角色，如医生、警察、老师等，幼儿可以体验到不同角色的职责和权利，从而更好地理解社会的结构和运行方式。（4）促进幼儿情感发展①游戏能够给幼儿带来愉悦和满足感，帮助他们缓解紧张和焦虑情绪。当幼儿在游戏中获得成功时，会体验到成就感和自信心，这有助于培养他们积极向上的情感态度。②游戏还可以让幼儿在安全的环境中表达和宣泄自己的情感。例如，在娃娃家游戏中，幼儿可以通过照顾娃娃来表达自己的关爱之情；在战斗游戏中，幼儿可以释放内心的攻击性和愤怒情绪。三、论述题（本大题1小题，20分）论述幼儿园环境创设的原则。幼儿园环境创设应遵循以下原则：（1）环境与教育目标的一致性原则环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿全面发展，包括体、智、德、美等各个方面。因此，环境创设应围绕教育目标来进行，为实现教育目标服务。例如，如果教育目标是培养幼儿的动手能力和创造力，那么可以在活动室设置手工区，提供各种材料，让幼儿进行手工制作。同时，环境创设的内容和形式也要符合幼儿的年龄特点和发展水平，以确保幼儿能够在适宜的环境中学习和成长。（2）发展适宜性原则①年龄适宜性：不同年龄段的幼儿具有不同的身心发展特点和需求，环境创设要根据幼儿的年龄特点进行设计。对于小班幼儿，环境应色彩鲜艳、形象生动、富有童趣，以吸引他们的注意力；对于中班幼儿，环境可以增加一些探索性和挑战性的元素，满足他们的好奇心和求知欲；对于大班幼儿，环境则可以更加注重培养他们的独立性和自主性，提供一些需要合作和探究的活动区域。②个体适宜性：每个幼儿都是独特的个体，他们的兴趣、爱好、能力等方面存在差异。环境创设要考虑到幼儿的个体差异，为不同的幼儿提供不同的发展机会和条件。例如，对于喜欢绘画的幼儿，可以在美工区提供更多的绘画工具和材料；对于喜欢阅读的幼儿，可以设置安静舒适的阅读区。（3）幼儿参与性原则幼儿是环境创设的主人，应让幼儿参与到环境创设中来。这不仅可以激发幼儿的兴趣和积极性，还可以培养他们的责任感和创造力。教师可以引导幼儿一起讨论环境创设的主题和内容，让幼儿自己动手制作装饰品、布置活动区域等。在这个过程中，幼儿能够充分发挥自己的想象力和创造力，同时也能更好地理解和适应自己参与创设的环境。例如，在创设班级的自然角时，可以让幼儿一起收集植物种子、观察植物的生长过程，并让他们自己动手为植物浇水、施肥等。（4）开放性原则幼儿园环境创设应具有开放性，不仅要考虑园内环境，还要与家庭、社区等外部环境相结合。幼儿园可以与家庭合作，让家长参与到环境创设中来，如请家长带一些废旧物品到幼儿园，用于制作手工材料。同时，幼儿园还可以利用社区的资源，如带幼儿到社区的公园、图书馆、科技馆等地方参观学习，让幼儿接触更广阔的世界。此外，环境创设的内容和形式也应具有开放性，鼓励幼儿自由探索和发现，培养他们的创新精神和实践能力。（5）经济性原则经济性原则是指在环境创设中要做到因地制宜、勤俭办园。幼儿园可以充分利用当地的自然资源和废旧材料，降低环境创设的成本。例如，用树叶、树枝、石头等自然材料制作装饰品，用废旧的纸箱、饮料瓶等制作玩具和教具。同时，在选择材料和设备时，要考虑其性价比，避免盲目追求高档和豪华。此外，还要注重环境创设的可持续性，合理利用资源，减少浪费。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：在幼儿园的建构区，几个小朋友正在用积木搭建高楼。小明想要一块红色的积木，可是发现红色积木已经被小红拿走了。小明就直接去抢小红手中的积木，小红不给，两人开始争吵起来。问题：（1）请分析小明的行为表现及可能的原因。（2）如果你是该班的教师，你会如何处理这一事件？（1）小明的行为表现及可能的原因：行为表现：小明发现自己需要的红色积木被小红拿走后，没有通过协商等方式解决问题，而是直接去抢小红手中的积木，并引发了争吵。可能的原因：①幼儿的自我中心意识：幼儿在这个阶段往往以自我为中心，只考虑自己的需求和感受，不能站在别人的角度去思考问题。小明只看到自己想要红色积木，而没有考虑到小红也在使用，所以直接采取了抢的方式。②缺乏交往技能：幼儿可能还没有掌握正确的交往技能，不知道如何与同伴进行有效的沟通和协商。小明不知道可以通过询问小红是否可以借用积木或者用其他积木交换等方式来解决问题。③情绪调节能力较弱：幼儿的情绪容易冲动，当自己的需求得不到满足时，很难控制自己的情绪。小明因为拿不到红色积木而产生了着急和不满的情绪，无法通过适当的方式调节，从而引发了抢积木的行为。（2）如果我是该班的教师，我会采取以下措施处理这一事件：①及时介入：当我发现小明和小红争吵起来时，我会立刻走到他们身边，制止他们的争吵和抢积木的行为，避免冲突进一步升级。我会用温和的语气说：“小朋友们，先别吵啦，大家都冷静一下。”②倾听和了解情况：我会蹲下来，耐心地倾听小明和小红讲述事情的经过，了解他们各自的想法和感受。我会对他们说：“小明，你先告诉老师，为什么要抢小红的积木呀？小红，你也来说说你的想法。”③引导幼儿换位思考：在了解情况后，我会引导小明站在小红的角度去思考问题。我会对小明说：“小明，你看，小红也正在用这块积木搭建她的高楼呢，如果你正在玩得开心的时候，别人突然来抢你的玩具，你会不会也不开心呀？”让小明理解小红的感受。④教给幼儿交往技能：我会引导小明和小红一起商量解决问题的方法。我会说：“那我们一起来想想办法，怎么才能让你们都能用到这块积木呢？”鼓励他们提出自己的想法，如可以轮流使用、一起合作搭建等。如果他们想不到办法，我可以给予适当的提示。⑤强化正确行为：当小明和小红商量出解决办法并友好地相处后，我会及时给予表扬和肯定。我会说：“你们真厉害，通过商量解决了问题，还能一起合作搭建高楼，大家都要向你们学习。”强化他们的正确行为，让他们知道友好交往是被认可和鼓励的。⑥后续教育：在事件解决后，我会在适当的时候组织相关的活动，如开展关于友好交往的故事分享会、角色扮演游戏等，让幼儿进一步学习和掌握交往技能，提高他们的情绪调节能力和社会交往能力。2.材料：某幼儿园开展了一次“我爱祖国”的主题活动，教师通过图片、视频等方式向幼儿介绍了祖国的壮丽山河、悠久历史和灿烂文化。在活动中，幼儿们表现出了浓厚的兴趣，积极参与讨论和回答问题。但是，在活动结束后的一段时间里，教师发现幼儿对“祖国”的概念仍然比较模糊，对爱国主义情感的理解也不够深刻。问题：（1）请分析导致这种现象的原因。（2）针对这种情况，你认为教师可以采取哪些改进措施？（1）导致这种现象的原因：①教育方式单一：教师主要通过图片、视频等直观的方式向幼儿介绍祖国的相关知识，这种方式虽然能够吸引幼儿的注意力，但相对比较被动，幼儿只是在观看和倾听，缺乏亲身的体验和感受。爱国主义情感是一种比较抽象的情感，仅仅通过视觉和听觉的刺激，幼儿很难真正理解和内化。②缺乏情感体验：活动中没有为幼儿提供更多的情感体验机会，幼儿没有真正从内心深处感受到对祖国的热爱。爱国主义情感的培养需要幼儿在实际生活中体验到祖国的温暖和美好，如感受到家乡的变化、体验到与同伴一起为祖国庆祝节日的快乐等，而本次活动没有很好地做到这一点。③教育内容缺乏深度和广度：活动可能只是简单地介绍了祖国的一些表面特征，如壮丽山河、悠久历史和灿烂文化等，没有深入挖掘爱国主义的内涵，没有让幼儿了解到祖国的发展与自己的关系，以及自己作为祖国未来建设者的责任和使命。④教育时间不足：爱国主义情感的培养是一个长期的过程，仅仅通过一次主题活动是远远不够的。在活动结束后，没有持续的教育和引导，幼儿很容易忘记活动中的内容，对“祖国”的概念和爱国主义情感的理解也难以深入。（2）针对这种情况，教师可以采取以下改进措施：①丰富教育方式①增加实践活动：组织幼儿开展一些与爱国主义相关的实践活动，如参观爱国主义教育基地、参加升旗仪式、开展植树造林等环保活动等。让幼儿在亲身参与中体验到对祖国的热爱，增强他们的责任感和使命感。②角色扮演：开展角色扮演游戏，如让幼儿扮演解放军战士保卫祖国、扮演科学家为祖国的科技发展做贡献等。通过角色扮演，幼儿可以更加深入地理解爱国主义的含义，培养他们的爱国情感。③艺术创作：引导幼儿通过绘画、手工制作、唱歌等艺术形式表达对祖国的热爱。例如，让幼儿画一幅“我爱祖国”的画，用废旧材料制作一个代表祖国的手工作品，学唱爱国歌曲等。②加强情感体验①创设情感氛围：在班级中创设一些与爱国主义相关的环境，如张贴国旗、展示祖国的美景图片等。同时，在日常生活中，教师要注重培养幼儿的集体荣誉感和归属感，让幼儿感受到自己是祖国大家庭的一员。②结合生活实际：将爱国主义教育与幼儿的日常生活紧密结合起来。例如，在庆祝国庆等节日时，组织幼儿开展庆祝活动，让幼儿了解节日的意义；在幼儿遇到困难时，引导他们想到祖国的帮助和支持，从而激发他们对祖国的感恩之情。③深化教育内容①深入讲解爱国主义的内涵：在教育过程中，不仅要介绍祖国的表面特征，还要深入讲解爱国主义的内涵，如祖国的发展历程、国家的法律法规、公民的权利和义务等。让幼儿了解到自己与祖国的紧密联系，以及自己作为祖国未来建设者的责任和使命。②引导幼儿关注社会热点：让幼儿关注一些与祖国发展相关的社会热点问题，如科技进步、环境保护、民族团结等。通过讨论和分析这些问题，培养幼儿的社会责任感和爱国情怀。④持续教育①制定长期教育计划：将爱国主义教育纳入幼儿园的长期教育计划中，定期开展相关的主题活动和教育教学活动。让幼儿在不同的阶段都能接受到系统的爱国主义教育。②家园合作：加强与家长的沟通和合作，让家长也参与到爱国主义教育中来。家长可以在日常生活中引导幼儿关注祖国的发展，培养幼儿的爱国情感。例如，带幼儿参观博物馆、观看爱国主义电影等。五、活动设计题（本大题1小题，30分）请以“保护地球妈妈”为主题，设计一个幼儿园大班的教育活动方案。《保护地球妈妈》大班教育活动方案一、活动目标1.让幼儿了解地球环境面临的问题，如环境污染、资源浪费等，培养幼儿的环保意识。2.引导幼儿掌握一些简单的环保方法，如垃圾分类、节约用水、爱护花草树木等，并能在日常生活中自觉践行。3.通过小组合作和讨论，培养幼儿的团队合作能力和语言表达能力。4.激发幼儿对地球妈妈的热爱之情，增强幼儿保护地球的责任感和使命感。二、活动准备1.多媒体课件，内容包括地球美丽的自然风光、环境污染的现状（如垃圾堆积、河流污染、空气污染等）。2.各种垃圾分类的图片和垃圾桶模型，以及一些常见的垃圾物品（如废纸、塑料瓶、易拉罐、果皮等）。3.绘画工具，如彩笔、画纸等。4.环保倡议书若干份。三、活动过程（一）导入部分（5分钟）1.播放地球美丽自然风光的视频，如青山绿水、蓝天白云、动物嬉戏等，引导幼儿欣赏地球的美丽。教师：“小朋友们，今天老师带你们去一个美丽的地方，大家看，这里有高高的山峰、清澈的河流、茂密的森林，还有可爱的小动物，你们知道这是哪里吗？”幼儿回答后，教师总结：“这就是我们生活的地球妈妈，她是一个非常美丽的星球。”2.播放环境污染的视频，如垃圾堆积如山、河流变黑发臭、天空灰蒙蒙等，让幼儿感受地球环境面临的问题。教师：“可是，现在地球妈妈遇到了一些麻烦，我们一起来看看。”播放完视频后，教师提问：“小朋友们，看完这些视频，你们心里有什么感受？”引导幼儿表达自己的想法。（二）基本部分（20分钟）1.组织幼儿讨论地球环境面临的问题教师：“小朋友们，你们在生活中还发现了哪些地球环境不好的地方呢？”鼓励幼儿积极发言，分享自己的观察和感受。教师总结幼儿的发言，并进一步介绍一些常见的环境污染问题，如垃圾污染、水污染