2025年海口市琼山区招聘教师历年考试试题及答案

2025年海口市琼山区招聘教师历年考试试题及答案第一部分：教育综合知识（共60分）一、单项选择题（每题2分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应聚焦核心素养，体现课程的（）。A.选拔性与竞争性B.基础性与发展性C.学术性与专业性D.趣味性与娱乐性2.某教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生通过折纸条、涂颜色的方式比较1/2、2/4、3/6的大小，再引导学生归纳规律。这一教学过程主要体现了（）教学原则。A.直观性B.循序渐进C.启发性D.理论联系实际3.学生在学习“三角形内角和为180°”后，能通过测量、剪拼等方法验证这一结论，并应用该结论解决“已知等腰三角形顶角求底角”的问题。这反映了（）的学习目标。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养4.小明因一次数学考试失利而情绪低落，认为“自己永远学不好数学”。根据艾利斯的合理情绪疗法，这一认知属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.认知偏差5.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“关爱学生”的核心要求是（）。A.尊重学生人格，平等公正对待学生B.保护学生安全，关心学生健康C.不讽刺、挖苦、歧视学生D.对学生严慈相济，做学生良师益友6.某教师在课堂上提出“如何用最少的材料搭建能承重的纸桥”，要求学生分组设计方案并动手实践。这一活动主要培养学生的（）。A.逻辑推理能力B.合作探究能力C.空间想象能力D.语言表达能力7.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教学的最佳效果应发生在（）。A.学生现有发展水平B.学生可能达到的发展水平C.现有水平与可能水平的差距D.学生自主探索的过程中8.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.视具体情况而定9.某学生在背诵古诗时，先理解诗意，再分段记忆，最后整体背诵。这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略10.教师在批改作文时，除了标注错别字和语法错误外，还会用“观察细致”“情感真挚”等评语肯定学生的优点。这体现了（）的评价理念。A.甄别与选拔B.诊断与改进C.激励与发展D.多元与综合二、多项选择题（每题3分，共15分。错选、漏选均不得分）11.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程理念”的有（）。A.坚持立德树人，增强课程思想性B.聚焦核心素养，确定课程目标C.精选课程内容，优化内容结构D.强化学科逻辑，忽视生活经验12.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.学习兴趣B.自我效能感C.教师期望D.成败归因13.教师在课堂管理中应遵循的原则有（）。A.预防性原则B.公平性原则C.灵活性原则D.惩罚为主原则14.下列属于教师职业道德“为人师表”要求的是（）。A.坚守高尚情操，知荣明耻B.衣着得体，语言规范C.关心集体，团结协作D.自觉抵制有偿补课15.小学阶段“综合与实践”领域的教学应注重（）。A.问题情境的真实性B.学生的自主参与C.跨学科知识的整合D.标准答案的准确性三、简答题（每题5分，共15分）16.简述“双减”政策背景下，教师优化作业设计的基本原则。17.举例说明如何在课堂教学中落实“以学生为中心”的理念。18.简述小学生观察力培养的主要策略。四、案例分析题（10分）案例：王老师是小学五年级语文教师。在教授《落花生》一课时，她先让学生朗读课文，概括“种花生—收花生—议花生”的主要内容；接着提问：“父亲为什么说花生‘虽然不好看，可是很有用’？”学生A回答：“因为花生可以吃，对人有帮助。”王老师评价：“回答正确，但不够深入。”学生B补充：“花生不像桃子、石榴那样炫耀自己，它很朴实。”王老师点头：“很好，抓住了‘外表与内在’的对比。”随后，王老师引导学生联系生活，讨论“生活中还有哪些像花生一样的人”，学生积极发言，课堂气氛活跃。问题：结合案例，分析王老师的教学行为符合哪些教学原则或方法，并指出可改进之处。第二部分：学科专业知识（小学语文，共40分）一、单项选择题（每题2分，共10分）19.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）。A.勉强（qiǎng）削弱（xuē）刚正不阿（ā）B.教诲（huì）炽热（chì）参差不齐（cēn）C.载重（zǎi）解剖（pōu）自给自足（jǐ）D.粗犷（kuàng）矜持（jīn）挑拨离间（jiàn）20.下列句子中，没有语病的一项是（）。A.通过这次研学活动，使同学们对海南的红色文化有了更深刻的认识。B.能否保持良好的心态，是考试取得成功的关键。C.他不仅擅长写作，而且字写得很漂亮。D.我们要及时解决并发现学习中存在的问题。二、阅读理解（15分）阅读下面的短文，完成21-23题。《海口的骑楼》海口骑楼老街是中国历史文化名街，骑楼建筑融合了南洋风格与本土特色。骑楼的“骑”，指的是楼层向前延伸，覆盖人行道，形成“骑廊”。这种设计既能遮挡烈日暴雨，又能为行人提供通行空间，体现了“以人为本”的智慧。骑楼的装饰细节更是精妙：窗棂上的卷草纹、门楣上的花卉浮雕、檐角的飞翘设计，既有中国传统建筑的雅致，又有东南亚风格的热烈。许多骑楼的外墙上还保留着斑驳的老商号招牌，“梁安记”“云旭商行”等字样，记录着当年商埠的繁华。如今，骑楼老街不仅是历史的见证，更是海口的文化名片。老茶馆里飘着老爸茶的香气，手工艺品店里传来琼剧的唱腔，游客与本地居民在这里交汇，传统与现代在此交融。21.短文从哪几个方面介绍了海口骑楼？（4分）22.解释“骑廊”的作用，并分析其设计体现的理念。（5分）23.结合短文，说说“传统与现代在此交融”具体指什么。（6分）三、教学设计（15分）请根据统编版小学语文五年级上册《慈母情深》一课，设计一个课时的教学方案（要求包含教学目标、教学重难点、教学过程，教学过程需体现朗读指导、问题探究和读写结合）。参考答案及解析第一部分：教育综合知识一、单项选择题1.B解析：义务教育课程强调基础性，为学生终身发展奠基；体现发展性，关注学生核心素养的成长。2.A解析：通过折纸条、涂颜色的直观操作帮助学生理解抽象概念，符合直观性原则。3.A解析：学生通过操作验证结论（技能），并应用解决问题（知识），属于“知识与技能”目标。4.B解析：“永远学不好”是将一次失败泛化为对自身能力的全面否定，属于过分概括化。5.A解析：“关爱学生”的核心是尊重学生人格，平等公正对待，其他选项是具体要求。6.B解析：分组设计、动手实践重点培养合作与探究能力。7.C解析：最近发展区是现有水平与可能达到的水平之间的差距，教学应在此区间内引导。8.A解析：《教师法》明确教师平均工资不低于或高于公务员。9.B解析：理解诗意（精细加工）后记忆，属于精细加工策略。10.C解析：用肯定性评语激励学生，体现激励与发展的评价理念。二、多项选择题11.ABC解析：D项“忽视生活经验”错误，课程强调联系生活。12.ABD解析：教师期望是外部因素（替代性经验）。13.ABC解析：课堂管理应坚持预防为主，而非惩罚为主。14.ABCD解析：四项均属于“为人师表”的具体要求。15.ABC解析：“综合与实践”注重开放性，而非追求标准答案。三、简答题16.①科学性：符合学生年龄特点和认知规律；②分层性：设计基础、提升、拓展等不同难度作业；③实践性：增加观察、调查等实践类作业；④趣味性：通过游戏、情境任务激发兴趣；⑤针对性：围绕教学目标，避免机械重复。17.示例：在教授《草船借箭》时，教师可先让学生自主阅读，提出“最想探究的问题”（如“诸葛亮如何预判大雾天气？”）；然后分组讨论，教师巡视引导；最后由学生分享结论，教师补充总结。通过“问题导向—自主探究—合作交流”的流程，突出学生的主体地位。18.①明确观察目的：如观察植物生长时，提前告知“记录茎、叶的变化”；②教给观察方法：按“整体—局部”“从上到下”等顺序观察；③丰富观察形式：结合视觉、触觉、嗅觉等多感官；④及时反馈评价：展示学生观察记录，鼓励细致描述；⑤联系生活实际：观察校园植物、社区场景，提升观察兴趣。四、案例分析题符合的教学原则/方法：①启发性原则：通过提问引导学生深入思考“外表与内在”的关系；②理论联系实际原则：联系生活讨论“像花生一样的人”，将文本与生活结合；③对话教学法：通过师生、生生互动，促进思维碰撞；④正面激励：对学生的回答给予肯定（如“很好”），增强学习信心。可改进之处：①对学生A的回答（“花生可以吃”）可进一步追问：“除了食用价值，花生还有哪些‘有用’的地方？”引导思维深化；②增加学生的朗读体验（如分角色朗读父亲的话），通过朗读感悟人物情感；③可补充“花生精神”的现代意义（如平凡岗位上的奉献者），提升学生的价值认同。第二部分：学科专业知识一、单项选择题19.B解析：A项“刚正不阿”读ē；C项“载重”读zài；D项“粗犷”读guǎng。20.C解析：A项缺主语（删“通过”或“使”）；B项两面对一面（删“能否”）；D项语序不当（“发现并解决”）。二、阅读理解21.①建筑结构（骑廊设计）；②装饰细节（窗棂、门楣等纹样）；③历史价值（老商号招牌）；④现代意义（文化名片、传统与现代交融）。22.作用：遮挡烈日暴雨，为行人提供通行空间。设计理念：“以人为本”，注重实用性与便利性，体现对人的关怀。23.①传统元素：老茶馆的老爸茶、手工艺品店的琼剧唱腔、保留的老商号招牌；②现代元素：游客的到来、现代商业与旅游的融合；③两者交融体现在：历史建筑中延续着传统生活方式，同时吸引现代游客体验，成为文化传播的新载体。三、教学设计（示例）《慈母情深》教学设计一、教学目标1.会认“魄、抑”等生字，正确读写“辞退、压抑”等词语；能联系上下文理解“失魂落魄”“震耳欲聋”等词语的含义。2.通过有感情朗读、抓住关键词句（如“瘦弱的脊背”“龟裂的手”），体会母亲的辛劳与对“我”的爱；学习通过细节描写刻画人物的方法。3.感受母子之间的深情，懂得珍惜亲情，体谅父母的付出。二、教学重难点重点：抓住细节描写，体会母亲的形象与情感；难点：理解“我”拿到钱后“鼻子一酸”的复杂心情，学习细节描写的方法。三、教学过程（一）情境导入（3分钟）展示一张母亲劳作的照片，提问：“你的妈妈为你做过哪些让你感动的事？”学生分享后，引入课题：今天我们走进梁晓声的童年，看看他的母亲是怎样的。（二）初读感知（8分钟）1.自由朗读课文，圈画生字词，小组合作解决；教师强调“龟（jūn）裂”“魄（pò）”的读音。2.概括主要事件：“我”因想买《青年近卫军》，到母亲工作的厂房要钱，目睹母亲的辛劳后，最终用拿到的钱给母亲买了水果罐头。（三）精读品析（20分钟）1.朗读体会环境描写出示句子：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑……不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。”①指名朗读，提问：“这样的环境给你什么感受？”（压抑、简陋）②追问：“母亲在这样的环境中工作，说明什么？”（母亲工作艰辛，挣钱不易）2.聚焦细节，感悟母爱出示描写母亲的句子：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”①小组讨论：圈出关键词（“揉得皱皱”“龟裂”“疲惫”），说说这些细节让你看到了怎样的母亲？（辛劳、节俭、爱孩子）②指导朗读：重读“龟裂”“疲惫”，