2025年幼儿园教师资格考试《综合素质》试卷及参考答案

2025年幼儿园教师资格考试《综合素质》试卷及参考答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.某幼儿园教师在晨检时发现一名幼儿手背有轻微擦伤，教师最合适的处理方式是（）。A.立即通知家长接回孩子B.用碘伏消毒后贴创可贴并记录C.让孩子自己到医务室处理D.批评孩子玩耍不小心【答案】B2.《幼儿园教师专业标准（试行）》提出，教师应“尊重幼儿权益，以幼儿为主体”，这体现了教师职业道德的（）。A.爱岗敬业B.关爱幼儿C.为人师表D.教书育人【答案】B3.下列关于幼儿游戏的说法，正确的是（）。A.教师应全程指挥游戏，确保教育目标达成B.游戏结束后教师无需评价，让幼儿自由回忆C.游戏是幼儿自主自愿的活动，教师应尊重其兴趣D.游戏材料越昂贵，教育效果越好【答案】C4.教师组织幼儿观察雨后蜗牛，下列提问最能激发探究兴趣的是（）。A.“蜗牛有几只触角？”B.“蜗牛为什么爬得慢？”C.“蜗牛和蚂蚁谁厉害？”D.“蜗牛的壳是什么颜色？”【答案】B5.幼儿园家长会上，一位家长当众质疑教师教学水平，教师最合适的回应是（）。A.立即反驳，说明自己工作辛苦B.保持冷静，会后单独沟通C.请园长当场作出解释D.沉默不语，避免冲突【答案】B6.下列关于幼儿攻击行为的矫正，不正确的是（）。A.及时制止并引导幼儿表达情绪B.隔离攻击者，让其独自反省30分钟C.帮助幼儿学习用语言解决冲突D.与家长合作，分析攻击原因【答案】B7.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，幼儿园应当建立（）制度，保障幼儿人身安全。A.教师轮岗B.接送身份核验C.家长评教D.教师考核【答案】B8.教师在科学活动中出示两盆相同植物，一盆放在阳台，一盆放在暗室，目的是引导幼儿理解（）。A.植物生长需要阳光B.植物生长需要空气C.植物生长需要水分D.植物生长需要温度【答案】A9.下列关于幼小衔接的说法，正确的是（）。A.幼儿园应提前教授一年级课本内容B.重点培养幼儿握笔姿势和计算速度C.应注重幼儿学习习惯与品质培养D.取消游戏时间，增加课堂教学【答案】C10.教师发现幼儿在建构区持续搭建“高架桥”，但总是倒塌，教师最合适的支持策略是（）。A.直接示范正确搭法B.提供桥梁图片并讨论结构C.告知“桥梁必须对称”D.转移其到美工区活动【答案】B11.下列关于幼儿园课程评价的说法，正确的是（）。A.结果评价比过程评价更重要B.教师是唯一的评价主体C.应关注幼儿学习品质与个体差异D.统一标准测试最能反映水平【答案】C12.教师带领幼儿参观邮局，回园后幼儿自发在角色游戏区开设“邮局”，这体现了（）。A.游戏的教育性B.游戏的虚构性C.游戏的现实性D.游戏的自主性【答案】D13.下列关于幼儿语言发展的说法，不正确的是（）。A.3岁幼儿出现“电报句”属正常现象B.应纠正幼儿所有发音错误C.提供丰富语言环境至关重要D.故事讲述有助于词汇增长【答案】B14.教师为培养幼儿良好饮食习惯，每日午餐前开展“小小营养播报员”活动，这属于（）。A.常规教育B.随机教育C.家园合作D.环境创设【答案】A15.下列关于幼儿园环境创设的说法，正确的是（）。A.墙面布置越高越好，避免幼儿触碰B.材料投放应动态调整，引发探究C.区角数量固定，保持学期不变D.色彩越鲜艳越能刺激发展【答案】B16.教师在数学区投放“披萨饼”玩具，引导幼儿等分并比较大小，主要指向的核心经验是（）。A.分类B.排序C.守恒D.部分与整体【答案】D17.下列关于幼儿情绪调节的策略，不正确的是（）。A.教师接纳幼儿情绪B.引导幼儿深呼吸C.用食物立即安抚D.提供情绪绘本阅读【答案】C18.教师记录幼儿在种植园的观察日记，并每月整理成册发给家长，这体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性【答案】B19.下列关于幼儿园安全管理的说法，正确的是（）。A.大型玩具每周检查一次即可B.药品应放在幼儿无法触及的专柜C.接送卡可由家长互借D.消防演练一学期一次即可【答案】B20.教师在音乐活动中先让幼儿自由探索打击乐器，再引导其跟随音乐节奏演奏，这遵循了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.发展性原则D.因材施教原则【答案】B21.下列关于幼儿绘画活动的说法，不正确的是（）。A.应鼓励幼儿按范画临摹B.重情感表达轻技能训练C.提供多样化材料D.倾听幼儿画面故事【答案】A22.教师发现幼儿在午睡时偷偷玩玩具，最合适的处理方式是（）。A.没收玩具并批评B.轻声提醒，午睡后归还C.让其在走廊罚站D.告知家长带玩具回家【答案】B23.《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿每日户外活动时间一般不少于（）。A.30分钟B.45分钟C.1小时D.2小时【答案】C24.教师在班级设置“心情树”，幼儿可自主悬挂表情牌，这主要发展幼儿的（）。A.语言力B.自我意识C.观察力D.记忆力【答案】B25.下列关于幼儿科学探究的说法，正确的是（）。A.教师直接告知实验结果B.强调结论比过程重要C.鼓励幼儿提出问题并尝试解决D.避免失败，确保成功【答案】C26.教师利用废旧纸箱制作“停车场”投放到建构区，这体现了环境创设的（）。A.安全性B.开放性C.经济性D.美观性【答案】C27.下列关于家园合作的说法，不正确的是（）。A.家长可参与课程审议B.教师应尊重家长差异C.家长委员会每学期至少召开一次D.教师无需向家长说明教育意图【答案】D28.教师在绘本阅读后组织幼儿进行“故事接龙”，主要培养幼儿的（）。A.语音意识B.叙事能力C.识字量D.书写能力【答案】B29.下列关于幼儿教师职业幸福的说法，正确的是（）。A.完全取决于工资待遇B.与专业成长密切相关C.无需外部支持D.仅来源于幼儿喜爱【答案】B二、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。阅读材料并回答问题）30.材料：中班“超市”角色游戏中，教师投放了真实的蔬菜、收银机、价签。游戏开始后，幼儿纷纷争抢“收银员”角色，导致场面混乱。教师走到游戏区，拍手示意暂停，说：“我发现大家都想当收银员，可是超市只有一台机器，怎么办？”幼儿A说：“可以轮流，每人5分钟！”幼儿B说：“可以投票选出两人。”教师点头：“好主意，你们自己商量规则吧。”随后，幼儿协商并制作出“排班表”，游戏顺利进行。问题：（1）请结合材料，分析教师在游戏指导中体现了哪些教育理念。（10分）（2）请提出两条进一步支持幼儿深度游戏的策略。（10分）【参考答案要点】（1）1.尊重幼儿主体性：教师没有直接指定角色，而是把问题抛给幼儿，鼓励自主解决。2.培养规则意识：通过协商制定“排班表”，让幼儿体验规则源于共同需要。3.社会性发展：提供真实复杂情境，促进合作、沟通、投票等社会技能。4.教师角色定位：作为观察者、支持者、引导者，而非指挥者。（2）策略1：增加“超市”主题的开放性材料，如空白价签、促销海报，让幼儿自行书写价格、设计广告，促进读写萌发与创造力。策略2：引入“顾客投诉”情境卡片，引导幼儿学习解决问题的方法，如退货、找零错误，提升游戏复杂度和情节延续性。31.材料：大班幼儿在户外发现一只受伤小鸟，教师立即组织幼儿围观。幼儿提出“小鸟翅膀流血了”“它会不会死”等问题。教师回教室取来纸箱、纱布，与幼儿一起为小鸟简单包扎，并联系野生动物救护站。随后，教师引导幼儿讨论：“小鸟为什么受伤？”“人类怎样保护鸟类？”幼儿自发绘制宣传画，投放到社区公告栏。问题：（1）请结合材料，分析教师如何利用偶发事件实施生命教育。（10分）（2）请提出两条后续课程延伸建议。（10分）【参考答案要点】（1）1.即时性：抓住真实情境，让幼儿在情感冲击中体验生命脆弱与珍贵。2.参与性：让幼儿亲手救助，获得“我能帮助他人”的积极体验。3.认知与情感并重：既讨论受伤原因，又激发同情心与责任感。4.社会连接：联系专业机构，让幼儿了解社会支持系统。（2）建议1：开展“给小鸟一个家”项目，幼儿利用废旧材料制作鸟巢，悬挂校园树木，持续观察记录入住情况。建议2：邀请野生动物救护站工作人员进园讲座，展示救护案例，深化幼儿对生态保护的理解。三、写作题（本大题1小题，50分）32.阅读下面材料，根据要求写作。材料：“教育是慢的艺术”，幼儿教师需要“蹲下来”倾听每一朵花开放的声音。然而，现实中，一些教师被各种检查、评比、打卡所裹挟，步履匆匆，无暇“蹲下来”。要求：请结合材料，联系幼儿教师工作实际，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。要求观点明确，论据充实，语言流畅，条理清晰，不得抄袭。【参考范文】让教育在“慢”中生根“教育是慢的艺术”，这句朴素的话语道出了幼儿成长的规律。慢，不是效率低下，而是尊重生命节奏；蹲下来，不是简单的身体动作，而是心灵俯就。面对检查、评比、打卡的喧嚣，幼儿教师更需要一把“慢”的椅子，静静坐在孩子身旁，听一听那花开的声音。慢，是对儿童立场的坚守。3岁的豆豆连续十天只玩“停车场”，他把积木排成一排，嘴里念念有词：“倒车，请注意。”教师若急于“引导”他尝试新玩具，便可能打断其深度探索。事实上，豆豆在反复操作中建构空间概念，学习分类与排序。教师放慢脚步，用观察记录代替催促干预，才能发现：第十一天，豆豆自发把圆柱形积木竖立成“高架桥”，并邀请同伴一起设计“多层停车场”。教育的目的不是追赶进度，而是点燃内在热情；慢下来，才能听见儿童成长的拔节声。慢，是对专业成长的深耕。“打卡”式教研常常让教师疲于应付：拍照、上传、写总结，一气呵成，却鲜有时间回味。一次，我园开展“蜗牛观察”项目，原计划两周结束。然而，幼儿提出的问题层出不穷：蜗牛有牙齿吗？它睡觉吗？教师本可敷衍回答，却选择“慢”下来，查阅文献、请教专家，甚至夜间蹲守记录蜗牛活动。一个月后，幼儿制作出《蜗牛牙齿显微图》，在市级科学节获奖。教师也在深耕中完成论文《基于观察的幼儿科学素养培育》，荣获省一等奖。慢，不是拖延，而是把每一次“任务”转化为“契机”，在深耕中实现师生共生。慢，是对教育生态的修复。当评比指标异化为“环境布置必须更换每周一次”，教师难免陷入“换墙饰—拍照—再换”的循环。家长也患上“橱窗焦虑”，担心孩子“输在环境”。我园尝试“慢环境”改革：一区角至少保留三周，材料随幼儿兴趣逐步添加。起初，检查人员质疑“陈旧”，但数据显示：幼儿游戏持续时间由15分钟提升到58分钟，合作水平显著提高。慢环境给予幼儿充分时间