湖北省孝感市2025-2026学年九年级上学期第一次月考语文试题（解析版）

第1页/共1页2025—2026学年度九年级第一次模拟考试语文试题本试题卷共8页，满分120分，考试用时150分钟。为提升同学们的文学素养和实践能力，学校开展“校园文化周”系列活动，大家一起来参与吧！活动一：启幕文化盛宴（积累与运用20分）小雨为本次活动撰写了新闻稿，请你帮他完善一下。我校“校园文学周”开幕文学新星展风采秋日晴空下，校园银杏渐染金黄，9月16日上午9点，我校“校园文学周”开幕式在操场隆重举行。飘扬的彩旗与摇曳的金叶相映成趣，全校师生热情高涨，现场气氛热烈非凡。作为省优秀儿童文学奖得主，九年级小文同学以“文学与成长”为题发表演讲。她的声音清亮，语调抑扬顿挫，从初涉写作的懵懂初衷，谈到获奖背后的坚持与热爱，将创作历程中的故事讲述得巧妙绝伦。讲到动情处，她慷慨激昂地号召同学们：“在文学的世界里，我们能找到最真实的自己，让我们一同用文字书写青春！”真挚的话语引发全场共鸣，掌声经久不息。此次文学周还将开展戏剧表演、诗词大会等活动，必将为校园增添更多文化魅力。1.请你为新闻稿中的加点字注音。①抑扬顿挫（）②慷慨（）③真挚（）2.文中画线的词语使用不正确的一项是（）A.相映成趣 B.热烈非凡 C.巧妙绝伦 D.经久不息3.小雨为“校园文化周”开幕式撰写了一副对联，上联是“墨香满苑书华彩”，请你从下列各项中帮他选出最恰当的下联（）A.琴韵绕梁谱妙音 B.琴韵绕梁谱佳曲C.诗韵盈园赋妙音 D.诗韵盈园赋佳曲4.小雨对画波浪线的句子重音把握不准，请你结合上下文语境，帮他找出一处重音并说明理由。【答案】1.①.cuò②.kǎi③.zhì2.C3.C4.示例：“书写”重读。“书写”是这句话中的核心动作，它代表着用文字去记录、描绘青春的行为。强调“书写”突出了通过实际行动去展现青春、赋予青春意义的过程，契合“校园文化周”鼓励学生积极创作、用文字表达自我的主旨，更能激发同学们用文字展现青春的热情。【解析】【1题详解】本题考查字音。抑扬顿挫：yìyángdùncuò，指声音的高低起伏和停顿转折，多用来形容说话、朗读或演奏的声音富有节奏感。文中指小文同学的演讲富有节奏感。慷慨：kāngkǎi，一是形容人大方、不吝啬，愿意拿出财物帮助他人；二是形容情绪激昂、语气豪迈。文中指小文同学演讲时情绪激昂、语气豪迈。真挚：zhēnzhì，指感情、态度等真诚恳切，没有虚假。文中指小文同学的演讲真诚恳切。【2题详解】本题考查词语的运用。A相映成趣：指两种事物互相衬托，显得十分有趣味、很有意思。文中用来形容“飘扬的彩旗”与“摇曳的金叶”，两种事物搭配，形成视觉上的呼应与趣味，符合“相映成趣”的使用场景，使用正确；B.热烈非凡：指气氛、情绪等非常热烈，超出一般情况，没有能比得上的。文中描述“全校师生热情高涨”的开幕式现场，“热烈非凡”精准对应师生的情绪和现场的热闹氛围，贴合“隆重举行”的活动背景，使用正确；C.巧妙绝伦：指方法、技术、构思等灵巧高明，达到了无与伦比的程度，核心侧重“技艺/设计的精妙”，多搭配工艺、建筑、方案等具体事物。文中用来形容“讲述创作历程中的故事”，“讲故事”是语言表达行为，侧重“动人、吸引人”，而非“技艺精妙”，搭配对象与词语核心含义不匹配，使用错误；D.经久不息：指声音、掌声等持续时间很长，不会很快停止。文中对应“真挚的话语引发全场共鸣”后的掌声，“经久不息”能准确体现掌声持续久、反映师生认可的状态，使用正确；故选C。3题详解】本题考查对联知识。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关，即内容上贴合“校园文学周”主题。上联“墨香/满苑/书/华彩”为“名词+动宾+动词+名词”的结构。A.琴韵绕梁谱妙音：“琴韵”核心对应“音乐”范畴，而本次活动是“校园文学周”，主题围绕“文学（文字、诗歌、书籍等）”展开，“音乐”与“文学”主题关联性较弱，内容不契合；B.琴韵绕梁谱佳曲：“琴韵”聚焦“音乐”，“佳曲”同样属于音乐领域，与“文学周”的“文学”核心主题脱节，内容不契合；C.诗韵盈园赋妙音：“诗韵”（诗歌的韵味）属于“文学”范畴，“盈园”（充满校园）贴合“校园”场景，与“文学周”主题内容契合；结构层面，前三项“诗韵（名词）”对“墨香（名词）”，“盈园（动宾）”对“满苑（动宾）”，“赋（动）”对“书（动）”均匹配，尾项“妙音（名词）”与上联“华彩（名词）”相对，且符合仄起平收；D.诗韵盈园赋佳曲：“诗韵”契合“文学”主题，“盈园”贴合“校园”场景，尾字“曲”为仄声，与上联“彩”（仄声）平仄冲突，违反对联“仄起平收”的基本规则；故选C。【4题详解】本题考查朗读设计。重音选择需紧扣两个核心：一是“校园文学周”“鼓励创作、用文字表达”的主旨，二是“引发全场共鸣、号召同学参与”的演讲目的，答案不唯一，合理即可。示例1：重音选“文字”。“文字”是这句话中的核心载体，它明确了“书写青春”的具体工具，不是绘画、不是口头表达，而是文学创作的核心媒介（文字）。强调“文字”，精准贴合“校园文学周”以文学为核心、鼓励文字创作的主旨，能让同学们清晰感知号召的核心方向，避免理解偏差，同时强化“文字与青春、文学与自我”的关联，加深对活动意义的认知。示例2：重音选“青春”。“青春”是这句话中的核心对象，它特指同学们当下的成长时光，是演讲听众（全体学生）最具共鸣的身份标签与人生阶段。强调“青春”，能精准戳中同学们的内心共鸣，让号召从“抽象的文学创作”落地为“记录自己的青春岁月”，贴合“文学与成长”的演讲主题，更易激发大家用文字留住自己青春记忆的热情，让号召更具代入感。示例3：重音选“书写”。“书写”是这句话中的核心动作，它不只是简单的“记录文字”，更包含了用文字去描绘青春细节、定格青春瞬间、赋予青春独特意义的深层内涵。强调“书写”，能突出“青春不是被动经历，而是主动用文字去塑造、去留存”的过程，精准契合“校园文学周”鼓励学生主动参与文字创作、用文学表达自我的主旨，同时让号召从“抽象的倡议”变成“具体的行动指引”，更易激发同学们拿起笔，用实际书写行为展现青春、留存青春的热情。5.下面是小文同学演讲稿中的一段，请你帮他将下面的语段补充完整。自然美景是我们的良友，我们临清流而赋诗，联想到欧阳修的“①______________，溪深而鱼肥”；行走在辽阔的江汉平原上，我们顿觉心胸开阔，吟诵出李白的“山随平野尽，②______________”；秋日萧瑟，漫步悠闲，我们也可以感受到刘禹锡诗中的“晴空一鹤排云上，③______________”；温庭筠的诗歌中“鸡声茅店月，④______________”描述了早行之景。光阴流转、繁华易尽，“无可奈何花落去，⑤______________”，晏殊词中物是人非的伤感涌上心头。“风声一何盛，⑥______________”，正如刘桢诗中所说，狂风吹不倒松柏，困难也击不垮英雄。面对困难，我们要学习李白的豪情和自信“长风破浪会有时，⑦______________”。也要学习苏轼的豁达乐观“⑧______________，月有阴晴圆缺，此事古难全”。不畏艰难，不惧坎坷。【答案】①.临溪而渔②.江入大荒流③.便引诗情到碧霄④.人迹板桥霜⑤.似曾相识燕归来⑥.松枝一何劲⑦.直挂云帆济沧海⑧.人有悲欢离合【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“渔、碧霄、何劲、济、离”等字词容易写错。活动二：共享阅读体验（阅读与鉴赏45分）（一）班级开展文学沙龙活动，同学们分组交流学习心得。摘录一：登岳阳楼昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼①，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马②关山北，凭轩涕泗流。【注】①坼（chè）：分裂。②戎马：指战争。摘录二：①至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。②嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。（选自范仲淹《岳阳楼记》）6.【批注】诗中“______________，______________”两句与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”都表现了忧国之情。7.【随感】诗中的两个字“□”“□”将洞庭湖的磅礴气势和广阔图景展现在我们眼前。8.【圈点】小雨在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。①集：______________②偕：______________③尝：______________④微：______________9.【释义】小雨用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。摘录三：齐宣王见孟子于雪宫①，王曰：“贤者亦有此乐乎？”孟子对曰：“有。人不得，则非其上矣。不得而非其上者，非也；为民上而不与民同乐者，亦非也。乐民之乐者民亦乐其乐忧民之忧者民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”（《孟子·梁惠王下》）【注】①雪宫：齐宣王玩乐的郊外别墅。10.【句读】小雨发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限三处）。乐民之乐者民亦乐其乐忧民之忧者民亦忧其忧。11.【理解】结合摘录二和摘录三的内容，你认为不正确的一项是（）A.范仲淹有忧国济世的情怀。B.孟子赞赏齐宣王在雪宫的行为和言语。C.君主应该乐民之乐。D.孟子认为以天下为乐，以天下为忧的君主，是可以称王于天下。12.“感动中国年度人物”评选已经揭晓，下面是当选人物霍英东先生的颁奖词：生于忧患，以自强不息成就人生传奇。逝于安乐，用赤诚赢得生前身后名。他有这样的财富观：民族大义高于金钱，赤子之心胜于财富。他有这样的境界：达则兼济天下。如果要开展“感动中国十大历史人物”评选活动，请你选择以下某一人物作为当选人，用以上颁奖词风格给他写一段颁奖词。可选择的人物：范仲淹、欧阳修、孟子、陶渊明、诸葛亮我选择的人物是：______________颁奖词：___________________________________________【答案】6.①.戎马关山北②.凭轩涕泗流7.坼、浮8.①.停息②.都、一起③.曾经④.如果没有9.在朝廷做官就为百姓担忧，被贬谪到边远地区做地方官就为国君忧虑。10.乐民之乐者/民亦乐其乐/忧民之忧者/民亦忧其忧11.B12.①.示例：陶渊明②.生于浊世，以淡泊之心坚守精神净土；逝于田园，用归隐之志留下千古诗名。他有这样的财富观：五斗米难折傲骨，千钟禄不换初心；他有这样的境界：采菊东篱下，悠然见南山。【解析】【导语】这篇阅读材料以“忧乐情怀”为主题，精选了杜甫、范仲淹和孟子的经典文本，构成了一组富有思想深度的互文阅读。通过诗歌、散文和对话三种文体，展现了从个人情感到家国情怀的升华。【6题详解】本题考查内容理解与诗句赏析。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的核心是“超越个人得失，心系天下、忧虑国家”；杜甫在《登岳阳楼》中，“戎马关山北”直接点出北方关山一带仍有战乱，“凭轩涕泗流”则写诗人凭栏远望，因国家战事未平、百姓身处苦难而落泪。这两句情感不局限于“亲朋无信、老病孤舟”的个人困境，而是上升到对国家命运、天下苍生的忧虑，与范仲淹的忧国情怀契合，因此这两句与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”都表现了忧国之情。【7题详解】本题考查炼字。这首诗的大致意思是：以前就听说洞庭湖波澜壮阔，今日终于如愿登上岳阳楼。浩瀚的湖水把吴楚两地分隔开来，整个天地仿似在湖中日夜浮动。亲朋好友音信全无，年老多病唯有孤舟一叶飘零无定。北方边境的战争仍未止息，凭栏遥望，胸怀家国泪水横流。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”句中“坼”字是分裂的意思，写洞庭湖壮阔到将吴楚两地分隔开来，以动态的“分裂”感，直观展现出湖面跨越地域的广阔与撼动天地的气势；“浮”字是漂浮的意思，则将乾坤（天地）拟人化，仿佛天地日夜都在洞庭湖中漂浮，打破空间局限，凸显出湖面的浩瀚无垠，这两个字精准勾勒出洞庭湖的磅礴与辽阔。【8题详解】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。（1）句意：沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇；集：停息；（2）句意：荣耀和屈辱一并都忘了；偕：都、一起；（3）句意：我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情；尝：曾经；（4）句意：如果没有这样的人，那我同谁一道呢；微：如果没有。【9题详解】本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：居庙堂之高：处在高高的朝堂上，意思是在朝廷做官。庙堂：指朝廷。处江湖之远：处在偏远的江湖间，意思是被贬谪到边远地区做地方官。之：定语后置的标志。【10题详解】本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。句意：国君以百姓的快乐为快乐，百姓也会以国君的快乐为快乐。国君以老百姓的忧愁为忧愁，老百姓也会以国君的忧愁为忧愁。句子核心是“乐民之乐”与“忧民之忧”两组对称结构，需按“观点+结果”的逻辑断句。“乐民之乐者”（以百姓的快乐为快乐的人）是前提，后接结果“民亦乐其乐”（百姓也会以他的快乐为快乐）；接着用“忧民之忧者”（以百姓的忧愁为忧愁的人）对应前文，再接结果“民亦忧其忧”（百姓也会以他的忧愁为忧愁），三处停顿既符合对称句式，又能清晰拆分逻辑关系。故断为：乐民之乐者/民亦乐其乐/忧民之忧者/民亦忧其忧【11题详解】本题考查内容理解。B.摘录三中齐宣王问孟子“贤者亦有此乐乎”，是想确认贤者是否也享受“雪宫玩乐”的乐趣；孟子并未赞赏这一行为，反而通过“为民上而不与民同乐者，亦非也”，指出君主若只独自享乐、不与民同乐是错误的，最终引导君主“乐以天下，忧以天下”，该文并未肯定齐宣王在雪宫的言行，表述错误。故选B。【12题详解】本题考查颁奖词。题干要求贴合原颁奖词风格，从“范仲淹、欧阳修、孟子、陶渊明、诸葛亮”这些人物中选择其一为其做颁奖词。原颁奖词采用了“生于……，以……成就……；逝于……，用……赢得……”的对称句式，提炼了人物核心经历与人生底色，快速立住人物形象。接着用“他有这样的……观：……；他有这样的境界：……”的结构，结合人物经典理念，分别提炼其“价值观/处世观”与“人生境界”；原示例采用四字短语、对仗句式，用词简洁庄重，避免了口语化，作答时保持与原颁奖词一致的厚重感，同时融入人物专属标签，如诸葛亮“鞠躬尽瘁”、欧阳修“与民同乐”，孟子“乐以天下”、陶渊明“不为五斗米折腰”等作答即可。示例1：我选择人物是范仲淹。生于乱世，以忧国情怀书写人生答卷；逝于任上，用赤诚之心照亮后世文坛。他有这样的处世观：居庙堂则忧其民，处江湖则忧其君；他有这样的境界：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。示例2：我选择的人物是诸葛亮。生于汉末，以雄才大略辅佐蜀汉基业；逝于军中，用鞠躬尽瘁践行托孤之诺。他有这样的忠诚观：受任于败军之际，奉命于危难之间；他有这样的境界：鞠躬尽瘁，死而后已。示例3：我选择的人物是欧阳修。生于北宋，以文心慧眼引领文坛风尚；逝于任途，用爱民之心赢得百姓尊崇。他有这样的处世观：贬谪不改忧民志，著文不忘启后学；他有这样的境界：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也（实则在与民同乐）。示例2：我选择的人物是孟子。生于战国，以仁政理念奔走列国传道；逝于故里，用思想光芒滋养后世千年。他有这样的治国观：民为贵，社稷次之，君为轻；他有这样的境界：乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。【点睛】参考译文：摘录二：至于春风和煦，阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿或浮或沉，岸上与小洲上的花草，香气馥郁，青葱繁茂。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光照耀千里，浮动的波光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔人唱着歌互相应答，这种乐趣真是无穷无尽啊！这时登上这座楼，就会感到心胸开阔、心情愉快，荣耀和屈辱一并都忘了，在清风吹拂中端起酒来喝，那真是快乐高兴极了。唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于（以上）两种人的心情，这是为什么呢？是由于不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。在朝中做官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安危。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖间也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？那一定要说：“在天下人担忧之前先担忧，在天下人享乐之后才享乐”吧！唉！如果没有这样的人，那我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。摘录三：齐宣王在自己的雪宫里接见孟子。宣王说：“贤德的人也会有这种享乐吗？”孟子回答说：“有的。人们要是得不到这种享乐，就会埋怨他们的国君。得不到这种享乐就埋怨国君是不对的；可是作为百姓的君王不与民同乐也是不对的。国君以百姓的快乐为快乐，百姓也会以国君的快乐为快乐。国君以老百姓的忧愁为忧愁，老百姓也会以国君的忧愁为忧愁。以天下人的快乐为快乐，以天下人的忧愁为忧愁，这样还不能够使天下归服，还从来没有过。”（二）小雨邀请你一起在实践中探究实用类文本的阅读方法。形象思维与文章之美梁衡①人的思维有两种基本形式：形象思维与逻辑思维。形象思维是借用形象来思考问题，是具体形象的变幻；逻辑思维是借用概念来思考问题，是逻辑的推演。②一般认为科学多用逻辑思维，艺术多用形象思维。但写作既是一门科学，又是一门艺术，两种思维都会用到。在写作过程中，从宏观方面看，逻辑思维管主题思想的推演，形象思维管意境的创造；从微观方面看，逻辑思维管语法的严谨，形象思维管修辞的灵活。③我们读文学作品，实际上是在接收、玩味纸上的形象。李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，他只给你“春蚕吐丝”“蜡炬成灰”这两个形象，你去想吧。形象思维之下，人们想了一千多年，有了琢磨不尽的美。是啊，一千个读者就有一千个李商隐。④作品中的形象虽然是具体的，但它已不是自己而另有了象征。人除了个体的思维，还参与群体思维，互相交流磨合。人类在长期的共同生活中形成了许多约定俗成的“形象模块”，它们一一对应内心的某种情绪。比如绘画中，蓝色为冷，红色为热，黄色为暖。生活中，东风表欢悦，西风表悲愁。作者在抒情时不直接说出那个“情”字，而取一个形象来指代，美就这样产生了。辛弃疾本来要说愁，说出口的却是“天凉好个秋”；孟郊本来要说中榜后的狂喜，说出口的则是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。它们都是用相应的形象来进行象征、比喻。所以，王国维说：“一切景语皆情语。”⑤形象思维把许多形象的模块有机地组合在一起，不分先后，没有因果，相互融合，浑然一体。这种随机组合，依据背景、语境的不同，可以变幻无穷。同是面对秋天的树林，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，是积极兴奋的；“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，是消极愁怨的。有时还将物、人的形象相融，像中国古代山水画，于深山古寺、茂林修竹间，点上几个小人儿。李渔有一段写芭蕉的小品：“蕉之易栽，十倍于竹，一二月即可成荫。坐其下者，男女皆入画图。”明明是写蕉，却突然请来人的形象，人的灵魂转附于蕉叶之上，顿然满纸生辉。⑥总之，文章是靠形象的形状、颜色、声音、寓意等来创造和平衡美感的。（选自《文艺报》，有删改）13.下面说法不符合文意的一项是（）A.作者开篇介绍两种思维的不同，是为了突出写作中形象思维优于逻辑思维。B.文章的标题是一个并列短语，点明了文章的论题，简洁明了。C.文章所举的例子丰富、典型、形象，有说服力，且为文章增添了文采。D.绘画中蓝色为冷，红色为热，黄色为暖，这就是约定俗成的“形象模块”。14.文章第③④⑤段均介绍了“形象”与文学作品的关系，这三段的顺序是否可以调换？为什么？15.请结合下面诗句，简析作者是如何“靠形象思维来创造和平衡美感”。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。《钱塘湖春行》【答案】13.A14.不可以。第③④⑤段是按照形象的接收与玩味、形象的象征义与比喻义的运用、许多形象的模块的有机组合这三个层面，由浅入深来阐述“形象”与文学作品的关系的，符合人们的认知逻辑。如果调换顺序，论证思路就变得混乱了。15.示例：诗人选取“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”这4个代表早春的形象，再辅以“几处”“谁家”等词，字里行间洋溢着诗人发现早春到来的喜悦之情。选取典型形象来指代，虽未言“情”而有“情”，美就这样产生了。【解析】【导语】文章开篇明确形象思维与逻辑思维的核心定义，继而打破“科学重逻辑、艺术重形象”的固有认知，提出写作需二者兼具的核心观点。作者以古典诗词、绘画等为例，从“形象模块的象征意义”“形象组合的灵活变幻”两个维度，层层剖析形象思维如何赋予文章美感，引王国维名言与经典诗文佐证，论证严谨且富有文采。全文逻辑清晰，将抽象的思维理论与具体的文学案例相结合，深刻阐释了形象思维对文章美学价值的关键作用，兼具理论深度与可读性。【13题详解】本题考查对文章内容的理解与分析。A.根据第②段“在写作过程中，从宏观方面看，逻辑思维管主题思想的推演，形象思维管意境的创造；从微观方面看，逻辑思维管语法的严谨，形象思维管修辞的灵活”可知，作者开篇介绍两种思维的不同，是为了说明写作需要两种思维共同发挥作用，二者各司其职、相辅相成，并非“突出写作中形象思维优于逻辑思维”。故选A。【14题详解】本题考查文章论证思路分析。首先表态，不能调换。根据第③段“我们读文学作品，实际上是在接收、玩味纸上的形象”可知，该段聚焦读者对文学作品中形象的基础感知层面，是从“接收与玩味”的角度切入，属于对“形象与文学作品关系”的浅层阐述，为后文的深入分析奠定基础。根据第④段“作品中的形象虽然是具体的，但它已不是自己而另有了象征”可知，该段在读者感知形象的基础上，进一步挖掘形象的深层内涵，阐述形象在文学作品中的象征义与比喻义，是对前文内容的递进，从“基础感知”上升到“内涵解读”的层面。根据第⑤段“形象思维把许多形象模块有机地组合在一起，不分先后，没有因果，相互融合，浑然一体”可知，该段是在明确单个形象的象征意义后，进一步探讨多个形象模块的组合方式及其产生的美学效果，属于更高层次的“组合运用”分析，形成了完整的逻辑链条。这三段按照“接收玩味——象征内涵——组合运用”的顺序，由浅入深地阐述“形象”与文学作品的关系，符合人们从浅到深、从单一到复杂的认知逻辑。如果调换顺序，会打破这种层层递进的论证结构，导致论证思路混乱，无法清晰地呈现观点。因此，三段顺序不可以调换。【15题详解】本题考查形象思维与文章美感的分析。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”意思是几处早出的黄莺争着飞向阳光温暖的树木上栖息，不知谁家新来的燕子衔着泥在筑巢。根据原文第④段“作者在抒情时不直接说出那个‘情’字，而取一个形象来指代，美就这样产生了”可知，白居易在诗句中没有直接抒发对早春的喜爱，而是选取了“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”四个极具早春特色的典型形象。这些形象是人们约定俗成的“形象模块”，精准对应了早春的生机与活力，以具体可感的画面替代直白的抒情，让读者在感知形象的过程中体会到诗人的情感，创造出含蓄的美感。根据原文第⑤段“形象思维把许多形象的模块有机地组合在一起，不分先后，没有因果，相互融合，浑然一体”可知，诗句将“早莺争暖树”与“新燕啄春泥”两个动态场景有机组合。“争”字展现早莺的活泼，“啄”字凸显新燕的勤劳，两个场景相互映衬，构成一幅完整的早春生机图。这种形象组合既符合早春的自然情境，又让画面富有层次与动感，实现了美感的平衡与丰富，充分体现了形象思维在创造文学美感中的重要作用。（三）小雨邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。收秋张朝林①“乡亲们，来村部集合，咱们收秋啦！”②村部老槐树上的大喇叭里，响起了村支书山爹的声音。③福爷是支部委员，听到大喇叭响，一骨碌从床上爬起来。打开房门，东方的晨曦，夹杂着柳树林里的鸟叫声一起扑面而来。福爷仰起头看天。朝霞打过来，落在门前的小河里，河中便有了金红色的波纹。④简单收拾一番，福爷戴上草帽出了门。⑤东西两丘夹南北平川，是家乡的地貌。一条由北向南的小河，从村前而过。小河岸边是垂柳，初秋下的柳树，变了颜色，绿中透黄。河西，沿堤排列的是新村的别墅群。别墅群后，一望无际的平田是甘蔗林。河东的沙土地，是蔬菜水果基地。甘蔗酿酒厂和蔬菜烘干厂就在河东平田中间。⑥山爹领着村民们在河西剥甘蔗叶儿。⑦河西的甘蔗林，长得一丈多高，粗壮的甘蔗被叶子包裹，秋风拂过，泛着绿波。甘蔗是不忙着收的，趁着刚刚来的秋天，是要晒的。剥开紧裹的叶儿，劈出秆儿，让秆儿晒晒秋阳，吹吹秋风，落落秋霜，秆儿就更甜，汁水就更饱满，出糖率就更高。⑧噗噗噗，一根根甘蔗叶儿被拽下。沙沙沙，拽下的甘蔗叶儿铺在地上，铺成绿油油的早原，铺成写给家乡的绿色诗篇。剥叶儿是力气活儿，粗中有细，须从根部剥向顶部，顶部留上五六片叶儿，得轻轻剥，慢慢撕。秆儿高的，还须踮起脚剥。秋阳高照，地如蒸笼，晶莹的汗水落入地上铺平的甘蔗叶儿里。⑨小憩时，山爹挑几根粗壮的甘蔗扳倒，让大伙儿品秋。一截截秆儿，一咬，满唇白，再嚼，满口甜，乐得大伙儿的脸绽成一朵朵秋菊花，连声说：“好甜！”甘蔗是从南方引进的优良品种，乡亲们在家乡的土地上辛勤耕耘着。⑩甘蔗叶儿剥好，田野空荡了。地面是一片平静的绿浪，林立的甘蔗仿佛在秋风里哗哗啦啦地笑。⑪那边，福爷领着村民们在河东的蔬菜水果基地里收秋。⑫一个个大棚被揭开，秋阳下的蔬菜水果基地，就是一幅家乡的浪漫油彩画，一串串的圣女果，绿的、黄的、红的，坠在枝叶间，大自然把秋天的色彩都涂抹给了它们。一簇一簇的火龙果叶子，仿佛绿色的瀑布，点缀着白的、黄的花儿，一个个咧开红嘴唇憨笑的火龙果藏在其间。⑬辣椒也不甘示弱，“朝天红”“线椒”“水果椒”挂在枝头。尖朝天、头向地的“朝天红”辣椒，一爪一爪地在枝，闪烁着红晕，在秋风里起舞。“线椒”躲在枝叶中间，风吹来，摇来晃去。稀稀落落的几片叶子上，吊满一枚枚黄的、绿的、红的胖嘟嘟的“水果椒”。⑭乡亲们头戴草帽，轻轻地摘“朝天红”，放进篮子里。掐“线椒”的，满把满把地揪，满把满把的汁儿，把手指都染绿了。摘“水果椒”的，一次只能攥住一棵，一揪，整个秧儿都摇晃，摘下的辣椒，要趁着秋阳晾晒。巧手的村姑村嫂，把各色辣椒摊在地上，拼成一个大大的“丰”字，献给秋日的蓝天。⑮母亲最爱吃“朝天红”辣椒，总爱在自家的菜园里种上“朝天红”，炒菜、做汤都要放。母亲说，生活中不能没有辣味，日子里有了辣味，生活就齐全了。我们最爱吃母亲做的“朝天红”捣蒜泥，放入豆瓣酱和五香粉，用热油一泼，香味就被激发出来，蘸馍吃，辣到心底，也香到心底。⑯秋风在吹，秋阳在照。蔬菜水果基地边是一片荷塘。莲蓬饱满了，一个个莲蓬垂着头，微风里密密匝匝的，仿佛在向秋天致意。还没开败的几朵莲花，躲在田田的荷叶下，听水鸟在荷叶下唱歌，唱着秋天丰收的歌儿。（选自《人民日报》，有删改）16.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（）A.第5段介绍家乡的地貌，交代时节，是为了给后文河西、河东的丰收作铺垫。B.河西别墅群后面的甘蔗是不忙着收的，因为晒后的甘蔗可以直接卖个好价钱。C.通过文章，可知蔬菜水果基地里种满了圣女果、火龙果和各种各样的辣椒。D.文章通过村落秋收的情景，为读者展示一幅热闹、温馨、充满生机的乡村画卷。17.根据小说，完成下面的采访提纲。【知识链接】采访提纲没有固定的形式，一般包括采访的时间、地点、对象、目的、方式等。采访提纲的主要内容是预先拟好的采访问题。所提问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。采访提纲采访日期10月1日采访地点村委会议室采访对象福爷采访目的（1）______________采访方式深度访谈、照片拍摄、视频录制采访问题（2）___________________________________（3）___________________________________18.请赏析第10段画线句子。甘蔗叶儿剥好，田野空荡了。地面是一片平静的绿浪，林立的甘蔗仿佛在秋风里哗哗啦啦地笑。19.请结合文章内容分析：和《秋收》相比，本文标题《收秋》好在哪里？【答案】16.B17.①.示例：体会农民的辛勤劳动和付出，感受村民丰收的喜悦，展示农业发展成果②.在这么多年的农田工作中，最大的困难是什么？又是如何克服的？③.我看到蔬菜水果基地满是琳琅满目的果实，请问丰收之后怎么销售？销路如何？18.用了比喻和拟人的修辞手法，将甘蔗叶比作绿浪，并将甘蔗拟人化，生动形象地写出了甘蔗长得茂盛、充满生机的特点，表达了丰收的喜悦。19.①“收秋”重点强调“收”这个动作，即本文中山爹带领大家收甘蔗、福爷带领乡亲收蔬菜的收获场景，是具体化的表达。②“收秋”更加口语化，写出了农民们在秋季收获时的喜悦、满足。③“收秋”表达了作者对家乡、乡人深厚的感情和对生活的热爱，更容易引发读者的共鸣。【解析】【导语】这篇《收秋》以细腻的笔触描绘了乡村秋收的生动场景，通过甘蔗林和蔬菜基地的丰收画面，展现了新农村的蓬勃生机。作者巧妙运用拟人手法（如甘蔗“笑”、辣椒“起舞”）和色彩描写（绿浪、红唇火龙果），营造出浓郁的田园诗意。【16题详解】本题考查对文章的理解和分析。B.结合第⑦段“剥开紧裹的叶儿，劈出秆儿，让秆儿晒晒秋阳，吹吹秋风，落落秋霜，秆儿就更甜，汁水就更饱满，出糖率就更高”可知，晒后的甘蔗秆儿就更甜，汁水就更饱满，出糖率就更高；题干中“晒后的甘蔗可以直接卖个好价钱”表述错误；故选B。【17题详解】本题考查采访提纲的设计能力。核心是围绕“收秋”主题和采访对象“福爷”的身份（负责农业产业的基层干部），设计出目的明确、问题具体且有逻辑关联的采访内容。采访目的要体现对“收秋工作细节”和“农业产业发展”的双重关注，明确采访是为了挖掘福爷在收秋过程中的经历、感受，以及他对家乡农业发展的思考。采访问题可聚焦具体收秋场景，选取小说中提到的特色作物（圣女果、火龙果、辣椒等），引导福爷分享个性化的难忘细节；也可以从产业发展角度延伸，将收秋工作与乡村产业变迁、村民生活变化结合，体现问题之间的逻辑递进，挖掘更深层的社会价值。示例：采访目的：深入了解福爷在河东蔬菜水果基地收秋工作的具体经历，以及他对家乡农业产业转型发展的看法与期待。采访问题：（1）您在组织村民收获火龙果时，曾提到“要让每颗果子都带着‘丰收的温度’”，能具体说说这个细节背后的故事吗？（2）从传统种植到如今的蔬菜水果基地，您觉得家乡农业最大的变化是什么？这种变化对村民的生活和乡村未来发展有哪些意义？【18题详解】本题考查句子赏析。该句主要运用了比喻和拟人两种修辞手法，从视觉、听觉和情感层面多维塑造了秋收场景。首先“地面是一片平静的绿浪”，把成片甘蔗的形态类比为“绿浪”，既体现出甘蔗植株的密集与连绵（如海浪般广阔），又通过“平静”二字，暗示甘蔗在收割前的整齐与饱满，从视觉上勾勒出丰收的壮阔基底；“林立的甘蔗仿佛在秋风里哗哗啦啦地笑”赋予甘蔗“笑”的人类动作与情绪，同时以“哗哗啦啦”模拟甘蔗在秋风中晃动的声响，将无生命的作物人格化。这种拟人化处理，不仅让甘蔗具有了活泼的生命力，更传递出秋收时的欢快氛围——仿佛作物也在为丰收而喜悦，暗含农民对丰收的期待与满足，使画面充满情感张力。【19题详解】本题考查对标题的理解与分析。①“收秋”的核心在“收”字，直接将标题与文章中的具体情节绑定，文中第⑥-⑩段“山爹领着村民们在河西剥甘蔗叶儿”明确描写了山爹带领众人剥甘蔗叶、收甘蔗，第⑪-⑭段“那边，福爷领着村民们在河东的蔬菜水果基地里收秋”福爷牵头乡亲收圣女果、火龙果、辣椒等蔬菜的场景，“收”字精准对应这些“主动采收作物”的动作，是对文章核心内容的具体化提炼。而《秋收》仅侧重“秋季收割”的宽泛概念，没有突出“采收”的动作指向，无法像《收秋》这样，让读者一眼关联到文中“不同人物、不同作物的收获细节”，表意不够精准，也难以凸显文章“以具体收秋场景传情”的核心写法。故“收秋”表意聚焦“动作”，贴合文章具体场景；②结合第①段“乡亲们，来村部集合，咱们收秋啦！”可知，“收秋”是乡村生活中常用的口语表达，自带接地气的生活质感，这种语言风格与文中农民的身份、乡村的场景高度契合——无论是剥甘蔗时的忙碌，还是收蔬菜时的畅谈，农民们谈论“收秋”的语气，本就带着对丰收的期待；标题用“收秋”，无需额外修饰，就能自然传递出农民在秋季收获时的喜悦与满足，让标题自带情感温度。反观《秋收》，是偏书面化的通用表述，语言生硬、缺乏情绪感，无法像《收秋》这样，通过口语化的表达拉近与“丰收喜悦”的距离，更难体现文中劳动场景里的鲜活情绪。故“收秋”语言风格“口语化”，传递丰收喜悦之情；③“收秋”不仅是对“收获作物”的表述，更藏着作者的情感内核——文中通过描写山爹、福爷带领乡亲们收秋的场景，既展现了乡人的勤劳互助，也暗含了对家乡土地、家乡人的深厚眷恋，以及对“劳动有收获、生活有盼头”的热爱。标题用“收秋”，既承载了这些情感，又因为其口语化、场景化的特点，让不同读者（尤其是有乡村生活经历的读者）能联想到自己记忆中的“收秋”场景，触发情感共鸣。而《秋收》仅停留在“季节+动作”的表层描述，无法承载作者对家乡、乡人的深层情感，也难以唤起读者的个性化记忆与情感联结，共鸣感远弱于《收秋》。故“收秋”情感指向“深层”，更易引发读者共鸣。（二）小雨请你运用整本书的阅读方法，完成以下名著练习。大堰河——我的保姆⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1我爱这土地⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯7雪落在中国的土地上⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10吹号者⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15雪里钻⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23人民的城⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯36光的赞歌⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯48在智利的海岬上⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯62黎明的通知⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯70太阳⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯75北方⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯7720.上面是一部名著的部分目录。这部名著是《______________》，作者是中国现当代著名诗人______________。21.有关这部名著说法不正确的一项是（）A.长诗《大堰河——我的保姆》抒发了诗人对抚养他的保姆——大堰河深深的挚爱和无尽的怀念。B.《雪落在中国的土地上》表达了诗人对银装素裹的祖国壮丽河山的热爱和赞美之情。C.《黎明的通知》，把黎明拟人化，以“黎明”的口吻道出了人们对光明的祈盼。D.《北方》一诗用近乎散文的诗行，传达出诗人深厚的爱国之情。22.有人评价《艾青诗选》中《煤的对话》的艺术特点时说：“强烈的反差，激起读者感情的波澜”。请阅读下面选句，从修辞手法和句式特点及作用两方面作具体阐述。你已死在过深的怨愤里了么？/死？不，不，我还活着——/请给我以火，给我以火！（选自艾青《煤的对话》）【答案】20.①.艾青诗选②.艾青或蒋海澄21.B22.诗句运用拟人、反复的修辞，采用一问一答的句式，通过诗人平静的问话与煤炽热如火的回答形成“强烈的反差”，用“我”的冷静反衬煤的热烈，使煤的自白给人以强烈的感染力。【解析】【20题详解】本题考查文学常识。《艾青诗选》是近代诗人艾青（中国诗人，原名蒋海澄）的诗歌选集，主要包括艾青的代表作《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等作品。故①空填《艾青诗选》，②空填“艾青”或“蒋海澄”。【21题详解】本题考查名著阅读识记。B.《雪落在中国的土地上》是现代诗人艾青于1937年创作的一首现代诗。此诗通过描写大雪纷扬下的农夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景，表达了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心。选项中“表达了诗人对银装素裹的祖国壮丽河山的热爱和赞美之情”表述有误。故选B。【22题详解】#本题考查诗歌艺术特色分析。根据选句“你已死在过深的怨愤里了么？/死？不，不，我还活着——”可知，诗句运用了拟人的修辞手法，将煤赋予人的情感与对话能力，把煤的沉寂状态想象成“死在怨愤里”，又以坚定的否定打破这一猜想。同时“不，不”的反复使用，强化了煤的抗争意识，与前文的疑问形成鲜明反差，让煤渴望重获生机的情感更具冲击力，激发读者的情感共鸣。根据选句“你已死在过深的怨愤里了么？/死？不，不，我还活着——/请给我以火，给我以火”可知，诗句采用一问一答的句式，前一句是诗人平静的询问，后两句是煤急切的回应，句式长短结合，节奏由舒缓转为急促。这种句式变化与内容反差相呼应，既突出了煤从被误解到主动诉求的情感转变，又让诗歌的表达更富张力，使煤的形象更鲜明，进而激起读者内心的情感波澜。23.《海底两万里》中，众人乘坐“鹦鹉螺”号潜艇，海底历险；《水浒传》中，一百零八将聚义梁山，替天行道；《西游记》中，师徒四人历经磨难，西天取经。在他们各自的团队中，都有中心人物，请你从其中一部作品中选择一个中心人物，简要说明这个人物的“中心”作用是如何体现的。【答案】示例一：《水浒传》中，宋江是一百零八将中的核心人物，他带领兄弟们聚义梁山，改“聚义厅”为“忠义堂"，接受朝廷的招安，接连出征辽国、讨伐田虎、王庆、方腊等人。示例二：《西游记》中，唐僧是师徒四人的中心，他虽然个性懦弱，手无缚鸡之力，但是有着坚定的信念。在去西天取经的路上，妖怪百出凶险不断，金钱、美女、王位的诱惑层出不穷，在这些面前，唐僧从来没有抱怨退缩说过一点点放弃的话，他平静面对，凭借其坚定的信念带领四个比他厉害百倍的徒弟取得真经。【解析】【详解】本题考查对人物形象的分析能力。解答时，要抓住人物性格特点，对人物进行客观的评价。对人物形象的分析要结合文中所使用的塑造人物形象的方法，从语言、动作及神态等描写中把握人物，主要应依据故事情节展开，分析人物形象要客观全面，注意主旨对人物形象的限制性。本题应该根据题目要求，从题干所给四部作品中选择一部，并且选取其中一个人物，结合作品内容，结合故事情节和人物在作品中的作用来分析作答。（1）尼摩船长是《海底两万里》中一个居主要地位的人物。这个知识渊博的工程师，遇事头脑冷静，沉着而又机智。他不是关在书斋之中和温室里经不起风吹雨打的科学家，而是一个在反抗殖民主义斗争的烈火中成长起来的民族志士。他搜集海底金银财宝，支援被压迫民族做正义的斗争。当祖国沦为殖民地后，他带领少数志同道合的人潜入海底，用反抗的行动和不满的言论，支持和唤醒被压迫民族反抗殖民统治的斗争。（2）《西游记》中，师徒四人中的“中心”人物是：孙悟空．他嫉恶如仇、忠诚、善恶分明，要扫除一切妖魔鬼怪。在西天取经途中他发挥着不可替代的作用，一路降妖除魔，才得以让四人顺利取得真经。（3）《水浒传》全书通过描写梁山好汉反抗欺压、水泊梁山壮大和受宋朝招安，以及受招安后为宋朝征战，最终消亡的宏大故事，艺术地反映了中国历史上宋江起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。宋江，人唤“及时雨”。早先为山东郓城县押司，整日舞文弄墨，书写文书，是一刀笔小吏。晁盖等七个好汉“智取生辰纲”事发，被官府缉拿，幸得宋江事先告知。晁盖派刘唐送金子和书信给宋江，宋江的老婆阎婆惜发现宋江私通梁山，趁机要胁，宋江怒杀阎婆惜，逃往沧州。被迫上梁山。后宋江做了梁山泊首领。受招安后，被宋徽宗封为武德大夫、楚州安抚使兼兵马都总管，最后被高俅用毒酒害死。活动三：共叙故事成长（表达与交流55分）24.“校园文化周”活动拟定于9月30日下午15：00闭幕，现邀请你作为主持人，以“文化的传承与发展”为主题，完成闭幕式的结束语。（80字左右）【答案】示例：亲爱的同学们，本次“校园文化周”即将落幕。在这段时光，我们触摸文化脉络，感受传承力量。文化在传承中坚守，于发展中焕新。让我们带着收获，期待未来共谱文化新章！【解析】【详解】本题考查语言表达。首先明确结束语目的，即总结活动、升华主题并表达美好期许。围绕“文化的传承与发展”主题，先回顾校园文化周活动，提及活动中展现的多元文化形式，如诗词朗诵、传统手工艺展示等，体现对文化的传承。接着强调文化发展，说明活动激发了同学们对文化创新的思考。然后表达对文化传承与发展的信心，鼓励同学们在今后继续探索。最后，结合闭幕时间9月30日，可适当提及节日意义，增添氛围。语言要简洁有力、富有感染力，控制在80字左右，符合主持人结束语特点，以热情、积极的话语为活动画上圆满句号。示例：亲爱的师生们，“校园文化周”即将落幕。这短短数日，我们触摸文化脉络，感受传承力量。文化在传承中坚守，于发展中焕新。让我们带着这份热忱，让校园文化之花永远绚烂！从下列两项任务中选择一项写一篇作文。（50分）任务一：25.成长似春日抽芽，懵懂中蕴含力量。课堂专注汲取知识，拓宽视野；实践活动里，携手攻克难题，懂得协作。挫折来袭，咬咬牙迎难而上，在泪与汗交织中，少年们正一步步褪去青涩，向着广阔天地拔节生长。请将“在______________中，我学会成长”补充完整，写一篇文章。要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。【答案】例文：在坚持晨跑中，我学会成长成长似春日抽芽，懵懂中蕴含力量。而于我而言，成长是清晨跑道上的汗水与坚持，是从气喘吁吁到稳步前行的蜕变，在日复一日的晨跑中，我不仅锤炼了体魄，更学会了直面挑战、沉淀自我。初入初中，体育800米测试让我屡屡受挫。望着成绩单上刺眼的“不合格”，我暗下决心：每天清晨坚持晨跑。可真正付诸行动才知不易——寒冬的清晨，被窝的温暖让人眷恋，窗外的寒风似利刃般呼啸；初春的早晨，薄雾笼罩着操场，跑不了半圈便心跳加速、双腿发软，放弃的念头一次次在脑海中盘旋。直到那天，我遇见了小区里的退休老教师张奶奶。她虽头发花白，却每天雷打不动地在跑道上慢走，步伐稳健而坚定。“孩子，跑步就像人生，起步时总会艰难，但一步一步坚持下来，就会看到不一样的风景。”她的话语温柔却有力量。那天起，我不再执着于速度，而是调整呼吸，一步步脚踏实地地跑。累了就放慢脚步，喘匀了再继续，看着东方渐渐泛起鱼肚白，听着鸟儿在枝头啼鸣，原本枯燥的晨跑竟多了几分诗意。日子一天天过去，晨跑成了我的习惯。我开始留意跑道旁的变化：柳枝抽出新芽，桃花吐露芬芳，月季在墙角悄然绽放。更惊喜的是，我的体能逐渐提升，800米测试从不合格变成了良好，跑步时不再气喘吁吁，反而能享受风拂过耳畔的惬意。更重要的是，晨跑教会我的坚持，悄悄渗透到生活的方方面面。面对堆积如山的作业，我不再烦躁退缩，而是像晨跑一样，制定计划一步步完成；遇到难题时，我不再轻易放弃，而是静下心来反复琢磨，如同跑道上跨越每一个疲惫的节点。原来，成长从不是一蹴而就的奇迹，而是日复一日的积累与坚持。如今，晨跑依然是我生活中不可或缺的部分。每当我奔跑在清晨的跑道上，总会想起最初那个想要放弃的自己。是坚持，让我跨越了困难；是晨跑，让我懂得成长的真谛——它不是凭空获得的蜕变，而是在每一次不放弃的坚持中，慢慢沉淀出的力量。成长如晨跑，或许会有疲惫与迷茫，但只要一步一个脚印，坚守初心，就会在不知不觉中褪去青涩，向着广阔天地拔节生长。而那些在晨跑中收获的坚持与勇气，终将成为我人生路上最珍贵的财富，陪伴我跨越更多难关，遇见更好的自己。【解析】【详解】本题考查半命题作文。1.审题立意题目“在_______中，我学会成长”，需填入具体场景、事件、经历或过程，如某次活动、一段挫折、一种日常状态等，核心是展现“填入内容”与“学会成长”的因果关联，即通过这一经历，实现自我认知、能力或心态的进阶。“学会成长”不是笼统的“长大”，而是有具体指向的进步，可能是从胆怯到勇敢的心态转变，从自私到懂得协作的认知升级，从逃避挫折到主动克服的能力提升，或是从懵懂无知到明晰道理的思想成熟等等。因此，写作主题需聚焦“特定经历如何推动自我改变”，通过细节体现“成长”的具体表现，而非空泛谈论“成长”，最终传递出经历对个人蜕变的积极意义。2.选材构思。选材需紧扣“经历真实、成长具体”，优先挑选自己亲身参与、有细节记忆的素材。可选“挫折/困境类”素材，可补充题目为“在挫折的磨砺中，我学会成长”“在失败的尝试中，我学会成长”。如写第一次参加校园演讲比赛，因紧张忘词惨败，起初沮丧逃避；后来在老师鼓励下复盘问题，反复对着镜子练习语气、调整心态，第二次参赛虽未夺冠，却能从