2025年《幼儿园保教》真题及答案解析

2025年《幼儿园保教》真题及答案解析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（请将正确选项的代表字母填写在题干后的括号内。每小题2分，共20分）1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应“保教并重”，这意味着（）。A.保育工作比教育工作更重要B.教育工作比保育工作更重要C.保育和教育是相互独立的两项工作D.保育和教育工作相互渗透、有机结合2.3-4岁幼儿开始能够遵守简单的规则，这反映了其社会性发展中的（）。A.自我意识萌芽B.亲社会行为发展C.规则意识初步形成D.情绪调控能力增强3.幼儿园为幼儿提供的膳食应满足其生长发育的需要，以下哪项不是制定幼儿膳食原则的依据？（）A.幼儿能量和营养素的需求量B.当地食物资源和季节特点C.家长对食物的偏好D.幼儿的饮食习惯和接受能力4.在幼儿园教育活动中，“游戏化”意味着（）。A.将游戏作为教育活动的唯一形式B.在教育活动中穿插游戏环节C.将教育目标融入游戏之中，使学习过程更具趣味性D.以教师的指令性游戏为主5.幼儿园心理环境的核心是（）。A.教室的装饰布置B.教师的教育理念和行为C.幼儿之间的同伴关系D.幼儿园的管理制度6.当幼儿之间发生轻微冲突时，教师适宜采取的做法是（）。A.立即介入，强行将幼儿分开B.让幼儿自行解决冲突，不干预C.引导幼儿学习表达自己的需求和想法，并学习协商解决D.告诉幼儿正确的解决冲突的方法，但不让他们尝试7.“活动区角”的设置主要是为了满足幼儿的（）。A.集体活动需求B.自由选择活动需求C.接受教师统一教学的需求D.规定时间学习需求8.幼儿学习的主要方式是（）。A.接受教师的系统讲授B.参加统一组织的考试C.通过游戏和实践活动进行探索和体验D.阅读教科书和参考书9.教师在组织幼儿户外活动前，检查活动场地和器械的安全性，这体现了教师（）。A.教育教学能力B.保育照顾能力C.环境创设能力D.家园沟通能力10.对幼儿的日常行为进行表扬和鼓励，属于（）。A.行为惩罚B.正向行为支持C.间接暗示D.自然后果法二、判断题（请判断下列说法的正误，正确的在括号内填写“√”，错误的填写“×”。每小题1分，共10分）1.幼儿的情绪发展具有易感性、冲动性、外露性等特点。（）2.幼儿园的教育活动必须严格按照课程计划进行，不得随意调整。（）3.“指南”要求幼儿园应创设安全、卫生、富有教育意义的环境。（）4.幼儿园教师的专业发展只依靠职前培养，入职后无需再学习。（）5.幼儿的社会性发展主要是在与成人互动中实现的。（）6.给幼儿讲故事时，教师的声音和表情不重要，只要内容准确即可。（）7.幼儿的身体发育是由遗传决定的，后天培养无关紧要。（）8.家长会是幼儿园教育的合作者，可以参与幼儿园的教育活动。（）9.幼儿园的教育评价应该是多元化的，不能只看幼儿的学业成绩。（）10.幼儿园一日生活中的各个环节都蕴含着教育契机。（）三、简答题（请简要回答下列问题。每小题5分，共20分）1.简述幼儿园教师观察幼儿的基本方法有哪些？2.幼儿园环境创设应遵循哪些基本原则？3.简述幼儿园教师职业道德的核心内容。4.如何理解“以游戏为基本活动”的内涵？四、论述题（请结合实际，深入论述下列问题。共20分）结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关要求，论述在幼儿园科学教育活动中，如何支持幼儿的好奇心和探究欲望。五、案例分析题（请仔细阅读案例，并回答问题。共20分）案例：小班幼儿明明在自由活动时，喜欢独自坐在角落里玩积木，很少与其他幼儿交往。当其他幼儿邀请他一起玩时，他常常отказывать(拒绝)，说“你们玩吧，我不想玩”。教师在旁边观察了许久，但没有立即干预。问题：1.你认为明明表现出了哪些方面的发展特点或问题？（6分）2.教师在观察后可以采取哪些引导策略？请至少提出两种，并说明理由。（14分）试卷答案一、单项选择题1.D2.C3.C4.C5.B6.C7.B8.C9.B10.B二、判断题1.√2.×3.√4.×5.×6.×7.×8.√9.√10.√三、简答题1.简述幼儿园教师观察幼儿的基本方法有哪些？答：幼儿园教师观察幼儿的基本方法主要有：观察记录法（如轶事记录、行为检核表、发展里程碑对照记录等）、作品分析法（分析幼儿的绘画、手工作品等）、谈话法（与幼儿直接交流了解其想法和感受）、问卷调查法（向家长或同事了解幼儿情况）、情景测查法（创设特定情境观察幼儿反应）等。2.幼儿园环境创设应遵循哪些基本原则？答：幼儿园环境创设应遵循：安全性原则、发展适宜性原则、教育性原则、参与性原则、经济性原则、美观性原则、动态性原则等。3.简述幼儿园教师职业道德的核心内容。答：幼儿园教师职业道德的核心内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱幼儿、教书育人、为人师表、终身学习等。其中，“关爱幼儿”是核心。4.如何理解“以游戏为基本活动”的内涵？答：“以游戏为基本活动”的内涵包括：游戏符合幼儿身心发展特点和发展需求；游戏是幼儿自主自愿、快乐自由的活动；游戏是幼儿学习和发展的主要途径；幼儿园教育应创设丰富的游戏条件，保证幼儿充足的游戏时间，支持幼儿开展多种形式的游戏。四、论述题结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关要求，论述在幼儿园科学教育活动中，如何支持幼儿的好奇心和探究欲望。答：支持幼儿的好奇心和探究欲望是科学教育的核心目标之一，《指南》在科学领域明确指出要“保护幼儿的好奇心和学习兴趣”，“支持幼儿的探究活动”。在幼儿园科学教育活动中，支持幼儿好奇心和探究欲望的具体策略如下：首先，创设激发好奇心和探究欲望的环境。提供丰富、多样、可操作、可探索的科学材料和自然物，如动植物标本、矿石、沙水、放大镜、磁铁等。创设开放、安全、鼓励探索的物理环境，如自然角、科学发现室、种植园地等，让幼儿有足够的机会接触自然、观察现象、动手操作。其次，尊重幼儿的探究兴趣和方式。幼儿的探究往往从身边的事物和现象开始，具有自发性和个体差异。教师应尊重幼儿的探究选择，不强迫、不预设，鼓励幼儿用自己的方式（看、听、摸、闻、尝、问、做等）去感知和体验。再次，提供适宜的引导和支持。教师在幼儿探究过程中扮演支持者、引导者和合作者的角色。当幼儿遇到困难时，教师可以通过提问启发思考（如“你发现了什么？”“为什么会这样呢？”“如果你试试……会怎么样？”），而非直接给出答案。可以和幼儿一起探究，分享发现，共同解决问题。再次，鼓励幼儿表达和交流探究过程与结果。为幼儿提供展示、分享自己发现和想法的机会，如通过讲述、绘画、制作模型等方式表达。鼓励幼儿之间相互交流、讨论、分享经验，在互动中拓展认知，激发进一步的探究。最后，将探究活动渗透在一日生活中。科学探究不仅仅局限于专门的科学活动时间，还可以融入区域活动、户外活动、生活环节（如观察天气、认识餐具、参与烹饪等）中，让幼儿在自然、真实的情境中持续产生好奇，并进行探究。五、案例分析题案例：小班幼儿明明在自由活动时，喜欢独自坐在角落里玩积木，很少与其他幼儿交往。当其他幼儿邀请他一起玩时，他常常отказывать(拒绝)，说“你们玩吧，我不想玩”。教师在旁边观察了许久，但没有立即干预。问题：1.你认为明明表现出了哪些方面的发展特点或问题？答：明明表现出的方面包括：*社会性发展方面：社交能力相对较弱，主动交往意愿不强，可能存在一定的孤独倾向。对于加入集体游戏表现出犹豫或拒绝。*个性特点方面：可能偏内向、安静，更倾向于独立活动，或者对集体活动中的规则、分享等要求感到不适或焦虑。*游戏行为方面：喜欢平行游戏（自己玩类似的玩具，但不与同伴互动），游戏主题和内容相对单一，缺乏与同伴合作进行更复杂游戏的经验或意愿。2.教师在观察后可以采取哪些引导策略？请至少提出两种，并说明理由。*策略一：间接引导，创设机会。教师可以尝试为明明和邀请他的幼儿都提供一些额外的、有趣的积木或相关辅助材料，或者将一个较小的、更容易合作完成的任务交给他们两人（或小组），降低合作的难度和压力，让他们在共同活动中自然熟悉和互动起来。理由：这种方式较为温和，没有直接介入明明的社交困境，通过环境创设和任务引导，给他一个自然的融入契机，减少他的焦虑感，同时也能促进同伴间的互动。*策略二：积极关注，及时鼓励。教师可以在明明独自玩的时候，给予积极的关注和肯定（如“明明搭的城堡真漂亮！”），同时在其他幼儿邀请他时，肯定邀请幼儿的友好行为（“小华邀请明明一起玩，他很友好哦。”），并鼓励明明尝试回应（“明明，小华想和你一起搭，你可以试试吗？”）。当明明有任何尝试性互动（即使只是短暂的、非语言性的）时，及时给予具体的表扬（“谢谢你和小丽一起拿积木，真棒！”）。理由：这种方式体现了对幼儿个体差异的尊重，通过积极强化，增强明明的自信心，同时也强化了同伴间的积极互动行为，营造友好的班级氛围，逐步引导明明适应集体游戏。*策略三：集体游戏，示范引导。在组织集体游戏时，教师可以有意识地设计一些需要幼儿合作才能完成的游戏环节，并在游戏中示范如何邀请、等待、分享、协商等交往技能，或者在游戏后与幼儿讨论合作的经验和感受。可以邀请明明参与一些他可能感兴趣的小组活动，并在活动中给予他一些简单的、力所能及的任务，让他获得成功的体验，增强与同伴合作的意愿。理由：集体活动是幼儿学习社交技能的重要途径，教师的有意设计和示范能够为幼儿提供具体的模仿对象和行为模式，帮助明明在更广阔的