2025年《教育综合》教育心理学专项训练真题卷

2025年《教育综合》教育心理学专项训练真题卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题后的括号内。）1.在教育心理学发展史上，将心理学引入教育领域，奠定了教育心理学基础的学者是（）。A.赫尔巴特B.桑代克C.巴甫洛夫D.比奈2.小明在学习新知识时，习惯将新信息与已知信息联系起来，构建新的知识结构。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.调节策略3.根据维果茨基的理论，学生在有能力的教师或同伴的帮助下能够达到的解决问题的水平，与独立解决问题所能达到的水平的差距被称为（）。A.最近发展区B.学习迁移C.成熟期D.学习准备度4.“给我一个苹果，我吃一个；给我两个苹果，我吃两个；给我一个机会，我抓住一个机会。”这句话形象地反映了（）在学习中的作用。A.强化B.榜样C.动机D.顿悟5.某学生考试失败后，将原因归咎于“题目太难，老师教得不好”。这种归因方式属于（）。A.内部、稳定、可控B.外部、稳定、不可控C.外部、不稳定、不可控D.内部、不稳定、可控6.在课堂教学中，教师通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生积极思考。这主要体现了教学过程中的（）。A.知识传授B.能力培养C.情感陶冶D.教学互动7.“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”这句名言强调了（）在教学中的重要性。A.知识传授B.思维启发C.纪律约束D.技能训练8.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，青少年期（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.建立自主感对羞怯感B.发展主动性对内疚感C.建立同一性对角色混乱D.勤奋感对自卑感9.学生甲在课堂上经常说话、做小动作，影响他人学习。教师采用暂时取消其参与课堂游戏的机会来减少其不良行为。这种行为矫正方法属于（）。A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚10.教师在评价学生时，不仅关注学生的考试成绩，还关注学生的课堂参与、作业态度、进步幅度等。这体现了教师评价的（）。A.绝对性B.相对性C.发展性D.总结性二、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请将答案填写在题中横线上。）11.根据加涅的学习层次理论，掌握一个概念或规则属于______水平的学习。12.学习者对学习目标及其达到程度的一种主观估计被称为______。13.“一把钥匙开一把锁”，这句俗语体现了教育过程中______的规律。14.教师通过语言、表情、动作等方式向学生传递信息、施加影响，这种沟通方式被称为______。15.针对学生存在的心理问题，提供系统的、专业的帮助和服务，以促进其心理健康发展的活动被称为______。三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）16.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。17.简述课堂管理中运用“脚手架”原则的含义及其作用。18.简述影响学生学习动机的主要因素。19.简述中学生情绪发展的特点及其对教育的启示。四、论述题（本大题共1小题，共15分。）20.结合实际，论述教师如何运用学习理论的知识促进学生的学习。试卷答案一、单项选择题1.B2.B3.A4.C5.C6.D7.B8.C9.D10.C二、填空题11.应用12.学习期待13.因材施教14.非言语沟通15.心理辅导三、简答题16.答：奥苏贝尔有意义学习的条件包括：(1)学习材料本身具有逻辑意义，能与学习者认知结构中已有的观念建立联系；(2)学习者具有有意义学习的心向，积极主动地将新知识与其旧知识联系起来；(3)学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当观念。17.答：“脚手架”原则源于维果茨基的最近发展区理论，指教师或其他支架提供者根据学生的“最近发展区”提供恰当的帮助，使学生能够完成他们独立无法完成的任务。其作用在于：降低学习难度，提高学习成功率，增强学生学习信心；帮助学生掌握新的学习方法，最终目的是使学生能够独立学习。18.答：影响学生学习动机的主要因素包括：(1)学习目标：明确、具体、有挑战性的学习目标能更好地激发学习动机；(2)学习兴趣：对学习内容本身的兴趣是内在动机的重要来源；(3)成就体验：成功的经验能增强动机，失败的体验会削弱动机；(4)自我效能感：对自己能否成功完成学习任务的信心；(5)评价与反馈：及时、公正、具有激励性的评价能维持和提升动机；(6)学习环境：良好的物理环境和人际关系能促进动机。19.答：中学生情绪发展的特点：(1)情绪体验更丰富、强烈；(2)情绪波动性较大，易受外界影响；(3)情绪的隐蔽性与外露性并存；(4)开始关注社会性情绪，如自尊、人际关系等。对教育的启示：(1)教师应理解并接纳学生情绪的波动，给予情感关怀；(2)引导学生认识、理解和调节情绪，培养情绪管理能力；(3)营造积极、支持性的班级氛围，帮助学生建立良好的人际关系；(4)加强心理健康教育，预防心理问题。四、论述题20.答：教师运用学习理论的知识促进学生学习，可以从以下几个方面入手：(1)运用认知学习理论，促进有意义学习。教师应确保教学内容具有逻辑意义，与学生已有的知识经验建立联系。例如，在讲解新概念时，可以联系学生已有的相关概念，引导学生进行比较、归纳，构建新的知识体系。运用奥苏贝尔的有意义学习理论，强调知识结构的建立和同化，帮助学生深入理解而非死记硬背。(2)运用建构主义学习理论，创设探究式学习环境。教师应转变角色，成为学习的促进者和引导者，鼓励学生主动参与、合作探究。例如，组织小组讨论、项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中，自主建构知识。强调学习的社会互动性，利用同伴互教、协作学习等方式，促进学生知识的社会性建构。(3)运用行为主义学习理论，有效运用强化。教师可以针对学生的具体行为，运用正强化（给予奖励）和负强化（撤销惩罚）来塑造和维持积极行为。例如，对学生的进步和良好表现给予及时、具体的表扬，对不良行为采用暂时隔离等消退方法。同时，要注意避免过度依赖惩罚，关注学生的内在动机培养。(4)运用学习动机理论，激发和维持学生学习动力。教师应了解学习动机的构成要素，设置具有挑战性且能达到的学习目标，激发学生的内在兴趣。根据耶克斯-多德森定律，合理安排任务难度，创设适度的学习压力。运用归因理论，引导学生进行积极的归因，培养成长型思维，增强学习自信心。关注学生的个体差异，实施分层教学和个性化指导，让每个学生都能体验到成功的喜悦。(5)运用记忆规律，指导学生提高学习效率。教师可以教授学生有效