【《合肥市包河区幼儿园活动室墙面环境创设现状调查及存在的问题研究》9200字】

合肥市包河区幼儿园活动室墙面环境创设现状调查及存在的问题研究中文摘要众所周知，环境是学前教育中里十分重要的因素，对幼儿的身心发展起着不可估量的作用，活动室墙面环境是幼儿园环境里的重中之重，孩子在活动室占据了大部分时间。因此，活动室墙面环境创设直接影响幼儿的健康成长，幼儿园墙面环境创设不仅具有美化环境的功能，而且对于幼儿的健康也起着潜移默化的作用。合肥市包河区幼儿园活动室墙面环境创设现状基本良好，但也或多或少地存在一些问题。本次研究主要从教师的基本情况、主题确定与更换的基本情况、内容选择和展现形式的基本情况、幼儿参与和材料选择的基本情况、教师对墙面环境功能认识的基本情况，五个维度对有关活动室墙面环境创设进行调查与分析。通过此次调查搜集的数据和对个别教师的访谈，分析出合肥市包河区活动室墙面环境创设的问题，问题主要为：幼儿园活动室墙面环境创设更新周期长;幼儿园活动室墙面环境创设缺乏明确的教育目标；形式和内容不够全面;教师认识不到位;教师为主，幼儿基本不参与;教师培训机会少。针对合肥市包河区幼儿园墙面环境创设的问题，并给出相关的对策。关键词：幼儿园；活动室墙面环境；创设；现状调查；对策目录TOC\o"1-3"\h\u28583一、前言 623694（一）问题的提出 67746（二）概念界定 631661、幼儿园活动室 67892、活动室墙面环境创设 63005二、合肥市包河区幼儿园活动室墙面环境创设的现状调查 723434（一）调查教师的基本情况 7241321、教师的年龄情况 7126442、教师的职称情况 8207473、教师的学历情况 8261634、教师所在班级分布情况 819666（二）活动室墙面环境主题确定与更换的基本情况 9244181、主题确定的基本情况 9272272、主题更换的基本情况 1032674（一）活动室墙面环境创设内容选择和展现形式的基本情况 11252541、内容选择的基本情况 11165772、展现形式的基本情况 11491（四）活动室墙面环境创设幼儿参与和材料选择的基本情况 1264491、材料选择的基本情况 13152362、材料选择的基本情况 1429384(五)活动室墙面环境教师对墙面环境功能认识的基本情况 1411827三、合肥市包河区幼儿园活动室墙面环境创设的问题及原因分析 1525729（一）合肥市包河区活动室墙面环境创设中存在的问题 1590461、幼儿园方面 15121042、教师方面 1610512（二）合肥市包河区活动室墙面环境创设问题的原因分析 17158901、幼儿园方面 1798412、教师方面 1711218四、合肥市包河区幼儿园活动室墙面环境创设的改进策略 18545（一）幼儿园方面 1897441、树立明确的教育目标 18304902、积极做出评价 18205933、增加创设材料的多样性 18152164、适时更换活动室墙面环境 1819529（二）教师方面 19304481、鼓励幼儿主动参与 19100712、积极参加培训，提高专业化水平 1927964参考文献 20一、前言（一）问题的提出幼儿园活动室墙面环境是幼儿园最重要的组成部分，在《幼儿园工作规程（试行）》中特别强调“创设于教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”，“组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件”,强调幼儿园应“为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”[[]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001[]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001（二）概念界定1、幼儿园活动室活动室是指:为幼儿开展室内生活，游戏和学习活动等日常活动用房，是幼儿园的主要活动场所。幼儿园活动室也是活动区，区角被分为有：语言区、阅读区、科学区、美工区、音乐区、益智区、表演区、建构区等。2、活动室墙面环境创设中国幼儿园活动室墙面环境的创设由来已久，伴随教育慢慢改革，对活动室墙面环境有着源源不断的认识，幼儿园活动室墙面环境创设是指影响幼儿的发展或者受幼儿发展的影响的任何活动室墙面事件或条件，则包括静态方面，动态方面；还包括活动室墙面创设的内容、形式、色彩、材料、高度、安全等影响幼儿发展的条件，也包括幼儿的参与等等。墙面环境创设的概念从一开始的“墙面装饰”“墙饰”到“墙面布置”、再到“墙面环境创设”，这当中概念的发展将直接导致内涵的发展。二、合肥市包河区幼儿园活动室墙面环境创设的现状调查本次调查主要以合肥市包河区云川幼儿园(公办)、杭州路幼儿园（公办）、华山路幼儿园（公办）、小森林滨湖和园幼儿园(民办)、合肥市滨湖启明星幼儿园（公办）、这五所具有代表性的幼儿园的教师为调查对象，通过对老师的基本情况、主题确定与更换的基本情况、内容选择和展现形式的基本情况、幼儿参与和材料选择的基本情况、教师对墙面环境功能认识的基本情况五个维度来了解合肥市包河区幼儿园活动室墙面环境的现状。本次调查以电子问卷的形式对5所幼儿园的教师进行问卷发放，因5所幼儿园都是13个班以上，幼儿园各发放25份，共发放了125份，有效问卷120份，另外在5所幼儿园各抽取一位教师进行访谈，与研究对象一对一交流，得出最准确的结果。在五所幼儿园中选择了两所幼儿园进行观察，实地看幼儿园活动室墙面环境创设。调查教师的基本情况1、教师的年龄情况图SEQ图表\*ARABIC1年龄情况由图1可知，在此次发放的教师问卷中，5所幼儿园里年龄20岁-30岁的教师有82人，占调查总数的68.33%，30岁-40岁的教师有34人，占调查总数的28.33%,40岁的教师和50岁的教师占调查总数的3.33%，50岁以上教师没有，从总体来看，20岁以上的老师占大多数，说明年轻教师居多。2、教师的职称情况图2职称情况调查问卷显示，一级老师占12人，占调查总数的10%,二级老师38人，占调查总数的31.67%，三级老师49人，占调查总数的40.83%，高级老师4人，占总数的3.33%,还有的老师没有评职称。3、教师的学历情况图3学历情况图3学历情况学历代表着教师的不同教育水平，如图三所示，在此次问卷中，中专学历的教师有21人，占调查总数的17.5%，大专学历的教师有42人，占调查总数的35%，本科学历的教师有54人，占调查总数的45%，研究生学历的教师有3人，占调查问卷的2.5%，由图三可知，幼儿园学历慢慢增高，教师在业余时间会通过自学取得本科学历，对幼儿教师的学历要求在慢慢提高。4、教师所在班级分布情况图4班级分布情况图4接受问卷的老师分布在幼儿教育的各个阶段，每个班都有教师，我们能够了解到相对准确的结果，得到的信息也全面。（二）活动室墙面环境主题确定与更换的基本情况1、主题确定的基本情况图5主题创设情况由图5所示，幼儿园活动室墙面环境大部分都是非主题性创设，没有明确的教育目标占调查问卷的64.17%,而主题性创设占据调查问卷的35，83%。图6选取主题情况由图6所示，选择节日主题的教师有89个，占问卷调查的74.17%，选择四季主题的教师有88个，占问卷调查的73.33%，选择常识内容的教师有101个，占问卷调查的84.17%，选择童话主题的教师有20人，占问卷调查的16.67%,由此可见，活动室在墙面创设上常识会更多一点，能够直观的让幼儿了解常识，寓教育乐之中就能学习，但是对于童话主题的选取情况很低，就只占了16.67%，说明主题确定偏重常识、节日、四季，对童话系列的较少。图7主题确定情况在图7问卷调查中显示，在确定主题的过程中，大部分还是根据教师的兴趣，少数教师会根据幼儿的兴趣来确定主题。访谈教师片段：您在进行活动室墙面环境创设的时候，是怎么确定主题的？教师:在进行活动室墙面环境创设的时候，我们一般都是根据自己的兴趣，或者是每个教师把自己的想法说出来，综合一下，活动室的墙面环境就确定了。2、主题更换的基本情况图8主题更换时间由图8所示，有50.83%的教师一学期更换一次主题，不固定时间换主题，如果幼儿对这方面比较感兴趣，就会延长。相反，当幼儿对活动室墙面不感兴趣时，也不能够及时更换主题。有11.67%的教师一个月才会去布置活动室墙面，有13.33%的教师随季节变化布置活动室墙面，有24.17%教师认为墙面环境的创设应该随着活动主题进行更换。由调查可知，活动室墙面更换时间不灵活，不能对幼儿产生潜移默化的影响。（三）活动室墙面环境创设内容选择和展现形式的基本情况1、内容选择的基本情况图9内容题材墙面环境题材大致可分为动物、人物、植物、交通工具、生活用品这几类，在图9所示中，在调查问卷显示中用到的动物内容占问卷调查的78.33%，人物占问卷调查的53.33%，植物占问卷调查的83.33%，交通工具占问卷调查的31.67%，生活用品占问卷调查的25.83%，让墙面不在枯燥乏味，多了一些生动有趣。2、展现形式的基本情况图10展现形式图11幼儿作品展现占墙面总体的比例在图10问卷调查中，老师在布置活动室墙面环境时，活动室墙面中幼儿展现形式的主要内容有平面创设，占了问卷调查的72.5%，立体创设占了20%，还有一些其他的创设占了7.5%，说明活动室墙面环境展现的形式不多，单一。在图11问卷调查中幼儿的各种作品在墙上的总体的比例10%一下就占到了63.33%，幼儿的作品在墙上展现呈现的较低。（四）活动室墙面环境创设幼儿参与和材料选择的基本情况1、幼儿参与的基本情况图12幼儿参与墙面环境创设的各个环节所占的比例图13幼儿参与情况墙面环境创设包括主题的确定，资料的收集，材料的制作，内容的选择等，不单单是把幼儿的作品展示在墙上，从图12中可以看出，在老师创设活动室墙面环境的时候，幼儿参与主题的确定，占调查问卷的23.33%、资料的收集，占调查问卷的30.83%、材料的制作，占调查问卷的31.67%，无幼儿参与竟然占到了49.17%，通过调查结果可以得知，幼儿参与度较低，大多数由教师完成。访谈教师片段：您在进行活动室墙面环境创设时，幼儿参与的主要有哪些?教师：一般在进行活动室墙面环境创设时，我们教师会让幼儿画活动室墙面需要的作品或者是幼儿在学习时的过程照片，用一些幼儿自己手工自制的各种东西，但是在内容选择，主题确定的时候我们会很少需要幼儿的参与，有时候要求的时间到了，我们就自己动手去完成，就不太需要幼儿参与。2、材料选择的基本情况图14材料的选择在进行活动室墙面环境创设时，必不可少的就是一些材料的选择，在选择材料上教师绘画有33人，占问卷调查的27.5%，选择手工的教师有17人，占问卷调查的14.17%，选择电脑打印的教师有58人，占问卷调查的48.33%，选择实物展示的教师有11人，占问卷调查的9.17%，在材料的选择上教师更倾向于电脑打印，这样教师能省时、省力，能过节约很多的时间，对动手能力方面较弱。（五）活动室墙面环境教师对墙面环境功能认识的基本情况图15墙面环境创设的功能所占比例从图15中可以看出，42.5%的教师认为墙面环境创设有培养幼儿行为习惯的功能，40.83%的教师认为墙面环境创设有培养幼儿认知的功能，70%的教师认为墙面环境创设可以促进幼儿审美能力的功能，还有29.17%的教师认为有美化环境的功能，幼儿学习无处不在，让墙面做一顶会说话的墙。图16活动室墙面环境的认识从图16中可以看出教师对墙面环境的认识，10%的教师认为主题墙和家园联系栏比较重要，25%的教师认为都是非常重要，是潜移默化的教育场所，19.17%的教师认为不太有必要，但是空着不好看，所以做环创，45.83%的教师认为完全没必要，还不如完善区角环创，可以看出教师在墙面环境创设中还存在着一些问题，都抱着随便的态度。三、合肥市包河区幼儿园活动室墙面环境创设的问题及原因分析（一）合肥市包河区活动室墙面环境创设中存在的问题1、幼儿园方面（1）幼儿园活动室墙面环境创设更新周期长从调查问卷图8了解到，墙面环境创设是教师一个人花费时间和精力设计的，在某一次教师在墙面环境创设上会投入很大的精力及时间，对于刚刚设计好的活动室墙面教师是不会轻易更换，教师会认为浪费时间还有精力来弄除了班级以外的事情，布置完成后，就觉得完成任务了，认为此次布置的就是整个学期的布置了，在进行主题教学过程中也就不会去更新活动室墙面环境。对于主题是否符合整个教育教学目标，都不会去加以考虑。这种固定的活动室墙面环境缺乏趣味性、和新鲜感还有吸引力，更不能将教育信息及时传达给幼儿，活动室墙面环境的创设的教育目的难以达到。（2）幼儿园活动室墙面环境创设缺乏明确的教育目标在图5中提到非主题性创设活动室墙面环境占到了64.17%，在创设墙面环境时教师都没有明确的教育目标，在环境创设时幼儿园没有给定和幼儿有关的教育教学相联系的主题，这样对孩子的发展起不到一点作用，把墙面环境的作用局限于美化活动室，没有考虑到幼儿的教育性。（3）幼儿园活动室墙面环境创设形式和内容不够全面在上面的调查问卷中显示，在进行活动室墙面环境创设时，活动室墙面创设幼儿展现形式的就只有幼儿作品、幼儿绘画、幼儿学习作品，其实幼儿在一日生活中能够往活动室墙面上展示的有很多，教师为了节省时间和精力就只选取最快的方式去展现出来，所以导致幼儿展现的形式太少。幼儿的作品在墙上的总体的比例最高才占了10%，幼儿的作品在墙上呈现的较低，在访谈中了解到教师在进行活动室墙面环境创设的时候内容无法面面俱到，存在一定的问题。墙面环境内容题材大致可分为动物、人物、植物、交通工具、生活用品这几类，但是在前面提到，教师没有具体的教育目标，所以导致教师在墙面环境创设的内容上不够丰富多彩，没有进行研讨和主题性的活动室墙面环境是不完美的，缺乏计划性，全面性。教师方面（1）教师认识不到位根据调查了解到教师对墙面环境创设的认识情况，显示有42.5%是培养幼儿行为习惯、40.83%是培养幼儿认知的功能，29.17%的教师认为墙面环境创设可以促进幼儿审美能力的功能、大多数的教师认为只有美化环境的功能，教师把活动室墙面环境理解的不到位，对墙面环境创设方面知识缺乏，幼儿教师对活动室墙面环境创设认识的还不够。从表16中也可以看出教师对墙面环境的认识，大多数的教师会把活动室墙面环境当成是一种任务，她们创设的内容只是为了上级检查，对幼儿的发展和教育没有起到很大的作用。据统计，大多数的教师认为完全没必要，还不如完善一下区角材料，可以看出幼儿教师在环境创设中有关知识了解不够。（2）教师为主，幼儿基本不参与在问卷调查中了解到，幼儿参与活动室墙面环境的创设所占的比例较低，幼儿园的活动室墙面环境创设还是以教师为主，幼儿为辅。而真正的幼儿参与主题确定、资料收集、材料的制作、内容的选择也较低，没有让孩子真正的动起来，甚至完全没有幼儿的参与。教师培训机会少在进行访谈中提起活动室墙面环境培训，一种是外出培训，一种是园本培训，教师都会说关于墙面环境创设培训的很少，大多都是幼儿安全，还有师德师风、卫生保健等等培训的较多，还有大部分的教师一次都没有培训过这方面的专业知识，对幼儿开展教育教学及自身对于墙面环境缺乏一定的经验与认识。（二）合肥市包河区活动室墙面环境创设问题的原因分析1、幼儿园方面在教师创设活动室墙面环境时，调查结果显示大部分教师希望幼儿园能够提供充足的材料还有经费、还有充足的时间，在制作活动室墙面环境时教师除了不带班的情况下都去活动室布置墙面环境，但是除了活动室在幼儿园还有各种各样的例会还有教研、比赛等等，一周在活动室的时间也会很少，幼儿园的主题活动都是一个月一换，教师来不及创设活动室墙面，充足的材料和经费园长也会很少的拨下，园长大部分重视的是班级的主题墙活动，所以幼儿园教师在进行活动室墙面环境创设时总是缺少各种材料，在制作时没有材料，会造成墙面布置的单一，在访谈中老师也总是提到没有材料，在没有材料的情况下，就会造成教师等待，园方投入在活动室墙面环境创设的经费过少。活动室墙面环境创设不仅需要教师花大量的时间和精力投入进去，也需要投入大量资金购买环境创设所需要的材料，在学前阶段以收取保教费为主，没有更多的经费来源，所以资金投入很少，只能买下剪刀、彩色卡纸等等，间接的影响教师进行环境创设的积极性。幼儿园管理者的思想滞后，还认为幼儿应该生活在整洁、美观的环境里。因此错误的陷入了墙面环境的作用就是为了“美观”的误区，对幼儿园的环境过于追求视觉效果，而忽视活动室墙面环境的教育目标。由于种种原因，幼儿园管理者在对于活动室墙面环境创设中并没有太多时间去管理，在对于活动室墙面的高度设计时没有太多的参与，只能在原有的基础上做些改进工作，园长忙于应付繁杂的日常工作，难于深入的去了解墙面环境的创设。在笔者进行问卷调查还有实地观察中看到，大部分的幼儿园为了美观而忽视了孩子的高度，在问卷调查中，1.3米以上的墙面占到了55.37%,而孩子的视觉高度在1.3米，能够看见属于她们的色彩世界，而1.3米以上是成人的视觉空间。2、教师方面造成原因可能是幼儿园老师没有经验，又缺乏幼教理论的指导，所以思想落后，只知其然，不知其所以然，这就需要的学习，多参观，多研讨，以提高自己创设环境的能力。在环境创设时，教师懒得动手动脑，所以在进行环境创设时，往往教师一手包办，没有去借助幼儿的力量和家长的力量，没有动员家长去收集一些废旧的材料，会造成材料的使用单一。在对于培训活动室墙面环境创设中教师很难去重视，外出培训机会少，工作压力大，没有主动去学习，对于专业发展状况不足，有经验的老教师认为这个很简单，随便做做就可以了，也没有去学习，但是她们忽视了幼儿在这里面所能学习到的一些东西，不愿意去花时间去培训。四、合肥市包河区幼儿园活动室墙面环境创设的改进策略（一）幼儿园方面1、树立明确的教育目标幼儿园管理者是整个幼儿园活动室墙面环境创设的指引者，领导者。她们的思想观念关系到整个幼儿园环创的大方向。因此幼儿园管理者必须要树立起正确的教育目标，以自身为榜样，引导教师。教师会因为自身学历的不同，所看到的角度就会不同，因为接受的教育不一样，对墙面环境创设的认识就不够全面，缺乏专业，会导致在墙面的创设过程中不能将幼儿作为主体。因此，管理者应该积极带动教师树立起正确的教育目标。2、积极做出评价园长既要为幼儿园整体环境创设把好质量关，更要为教师的活动室墙面环境创设把好质量关，形式和内容要丰富多样，要对活动室墙面的利用率、教育性和艺术性等做出评价。园长可以进行定期、不定期的评价，将评价结果与教师的工作绩效挂钩，从而促进教师更重视活动室墙面的环创，为幼儿的发展去服务。3、增加创设材料的多样性3-6岁的幼儿，对于世界的认识还处于无意性、暂时性、情绪性的阶段。幼儿是借助颜色，形状、声音、动作来认识世界，尤其是触觉。不同的材料，都是不一样的感觉，幼儿通过接触活动室墙面环境的不同材料，就能促进幼儿的感知觉的一个发展。3-6岁的幼儿，她的无意记忆多于有意记忆，有时候无意看见的活动室墙面就会让幼儿学到很多，根据问卷调查显示，材料为什么不多样，是因为幼儿园没有充足的经费，在公办幼儿园在一些材料使用时比较麻烦，所以会导致材料不丰富多彩，在幼儿材料电脑打印就占据了一大部分，访谈中用的大部分材料也主要是油漆，涂料，纸制品，卡纸等。4、适时更换活动室墙面环境幼儿园活动室墙面环境创设的变化应该是变化而不是一尘不变的，在平时，幼儿学的主题活动也可以在活动室里适当的开展，这样孩子就会学习的更多，记得更加牢固，更加吸引幼儿的注意力，在调查问卷中，大部分的幼儿园都是选择一学期更换活动室墙面的环境，少数是随着活动主题还有季节变化进行更换的，这就会造成活动室墙面只是幼儿园的一个摆设，是发挥不出活动室的教育功能，所以在教师为期一个月的主题教育中，就可以适时的把活动室墙面环境改变一下。（二）教师方面1、鼓励幼儿主动参与作为一名教师，为幼儿提供一个展示的机会，还要在每个环节都要有幼儿参与成了必需要完成的事。调查结果显示中，在活动室墙面环境创设时，幼儿的参与是非常少的，大多都是教师工作量重，没有时间去制作，孩子在创设环境时速度过慢，老师觉得会耽误时间，就会忽视幼儿的参与，教师要改变这种思想，要充分认识到尊重儿童的主体性，让幼儿成为环境的主人。比如：小班的幼儿可以由教师完成主体部分，让幼儿参与简单的添加工作；中大班的幼儿就可以在教师的帮助下完成一些复杂的绘画，如内容的选择，教师可以在幼儿创作的基础上作适当的艺术加工，修饰一下。这样不仅有老师的设计，也有幼儿自己的设计和制作，这样不仅锻炼了他们，也更加的增添师生之间的关系，师幼之间的合作能力也会增强，幼儿对自己创设出来的墙面会更加的感兴趣，也会更加爱护。2、积极参加培训，提高专业化水平许多幼儿教师由于种种原因，对理论小知识缺乏准确性的把握，对墙面环境创设的理解不专业。所以，要通过不断地学习转变她们对活动室墙面环境创设的理解，提高教师队伍的环境创设专业化水平。在培训和交流的过程中，教师要注意提高自己的墙面环境创设的能力，深入学习墙面环境创设的理念，用理念指导实际，真正做到幼儿在墙面中学习，以促进幼儿教师专业的成长。结束语在幼儿的教育过程中，活动室墙面环境的作用不可小视，但在调查过程中仍存在一些不足。此次调查以合肥市包河区五所幼儿园为例，对活动室墙面环境创设的现状进行了一个初步的调