2026年高考语文备考之现代文阅读核心物象作用题答题思路探析

在高考语文现代文阅读（散文、小说）考查中，核心物象作用题始终是高频考点与难点。这类题目以“物象”为切入点，本质是考查学生对文本结构、内容主旨、情感表达及艺术手法的综合解读能力。无论是李锐《锄》中的“锄”、阿城《峡谷》中的“峡谷”，还是卞之琳《石门阵》中的“门”，核心物象都是文本的“灵魂载体”，串联起情节脉络、承载着情感主旨。一、设问特征与考查指向梳理以《锄》《峡谷》《石门阵》为代表的高考真题，核心物象作用题的设问呈现出“聚焦性强、层次清晰、关联文本整体”的鲜明特征，主要分为三大类型，其考查指向各有侧重但核心统一——要求学生建立“物象”与“文本要素”的深度关联。（一）单一指向型设问：聚焦物象某一具体功能这类设问明确限定作答方向，多聚焦“线索”“情感载体”“环境关联”等单一作用，考查学生对物象局部功能的精准把握。例如针对《锄》的设问：“请分析‘锄’在文中的线索作用”；针对《峡谷》的变式设问：“‘峡谷’作为环境物象，对塑造人物形象有何作用？”。这类题目看似简单，实则要求学生精准定位物象在文本中的具体呈现，避免泛泛而谈。（二）综合探究型设问：要求全面解构物象多重价值这是高考主流题型，要求学生从文本整体出发，全面分析物象在结构、内容、情感、艺术等维度的多重作用，考查综合解读能力。典型真题如：2021年新高考相关变式题“分析《石门阵》中‘门’的作用”；针对《锄》的经典设问“作者为什么花大量笔墨写‘锄’？请结合全文分析”。这类题目需要学生搭建完整的答题框架，避免角度遗漏。（三）关联拓展型设问：关联人物/主旨/时代分析物象意义这类设问将物象与人物形象、主旨内涵、时代背景深度绑定，考查学生的深层解读能力。例如针对《锄》的设问：“‘锄’既指向劳作工具，也承载着人物的精神追求，请结合文本分析其象征意义”；针对《石门阵》的设问：“‘门’在文中既指实体之门，也指精神之门，请谈谈其对表现‘军民抗战’主旨的作用”。这类题目是前两类的深化，要求学生穿透物象表层，挖掘其深层内涵。从考查指向来看，无论哪种设问，核心都围绕“物象如何服务于文本”展开——要么串联结构，要么承载情感，要么凸显主旨，要么强化艺术效果。这为我们构建答题思路提供了核心锚点。二、四大作用类型核心物象的作用并非孤立存在，而是与文本的结构、人物、主旨、艺术深度绑定，可归纳为四大核心类型，每类都有明确的真题适配案例佐证。（一）结构作用：串联脉络，使文本浑然一体核心物象往往是文本的“行文线索”，通过其出现、变化、延伸，将零散的情节、场景、情感串联起来，使文本结构严谨、层次分明。这一作用在《锄》与《石门阵》中体现得尤为鲜明。在《锄》中，“锄”是贯穿全文的明线：开篇写六安爷“扛着锄去地里”，中间写“锄地的动作与坚守”，结尾写“锄被搁置，六安爷的失落”。“锄”串联起六安爷的劳作日常、对土地的眷恋以及传统农耕文明的退场，让原本零散的生活片段形成有机整体。答题时需明确“物象如何串联”——即物象在开头、中间、结尾的具体表现，以及勾连的文本要素。在《石门阵》中，“门”是核心线索：从“百姓家中的石头门”，到“军队布下的石门阵”，再到“战后象征和平的家门”，“门”的变化串联起抗战时期的军民生活、战斗智慧与和平期盼，让故事脉络清晰可辨。这类作用的答题关键词的：线索、串联全文、勾连情节、结构严谨、层次分明。（二）人物作用：塑造形象，凸显人物精神特质核心物象是塑造人物形象的“重要道具”，通过物象的特征、人物与物象的互动，可直接或间接凸显人物的性格、身份、精神追求。这一作用在《锄》《峡谷》中均有明确体现。《锄》中，“锄”与六安爷的互动精准塑造了人物形象：六安爷“一辈子与锄为伴”，即使土地被征用，仍坚持去“锄地”，“锄”不仅是他的劳作工具，更象征着他对土地的敬畏、对传统劳作方式的坚守，凸显了他固执而深情的老农形象。通过“锄”，人物的精神内核被具象化——无需过多直白描写，物象的坚守就对应着人物的坚守。《峡谷》中，“峡谷”作为环境物象，间接塑造了骑手的形象：峡谷“幽深、险峻、荒凉”，而骑手能在峡谷中从容穿行、在崖下客栈休憩，“峡谷”的艰险反衬出骑手的勇敢、沉稳与江湖历练。这类作用的答题关键词：塑造人物形象、凸显精神特质、烘托人物性格、暗示人物身份。（三）主旨作用：承载内涵，揭示文本核心意蕴这是核心物象最核心的作用。现代文阅读中，主旨往往不直接外露，而是通过物象的象征意义、隐喻内涵传递——物象是“情感的载体”，更是“主旨的化身”。《锄》《石门阵》的核心物象都承担着这一功能。《锄》中，“锄”的象征意义深刻：表层是劳作工具，深层是传统农耕文明的象征。文本通过“锄的被搁置”，暗示传统农耕文明在城市化进程中的退场，承载着作者对传统文明消逝的惋惜与对农民坚守的悲悯，揭示了“传统与现代碰撞”的核心主旨。《石门阵》中，“门”的象征内涵丰富：既指实体的“门”，也指“安全之门”“和平之门”。“石门阵”的布下，是军民共同守护“家门”的努力，象征着“团结抗战、守护家园”的精神；结尾“和平之门”的出现，则升华了“期盼和平”的主旨。这类作用的答题关键词：承载情感、象征意义、隐喻内涵、揭示主旨、凸显核心意蕴。（四）艺术作用：营造氛围，增强文本感染力核心物象能通过自身特征营造特定的意境氛围，奠定文本的情感基调，同时让抽象的情感、主旨变得具象可感，增强文本的文学性与感染力。这一作用在《峡谷》《石门阵》中表现突出。《峡谷》中，“峡谷”的“幽深、昏暗、寂静”营造出苍凉、险峻的氛围，奠定了文本“冷峻、苍茫”的情感基调，让读者身临其境感受西部边塞的独特环境，也为骑手的出场铺垫了背景，增强了文本的画面感与感染力。《石门阵》中，“门”的场景变化营造出不同氛围：“百姓柴门”的温馨营造出淳朴的乡村氛围，“石门阵”的紧张营造出战斗的惊险氛围，“和平之门”的宁静营造出安稳的生活氛围。氛围的变化与情感的推进同步，让主旨表达更含蓄、更有张力。这类作用的答题关键词：营造氛围、奠定基调、增强画面感、具象化情感、引发共鸣。三、答题思路结合上述真题分析，核心物象作用题的答题并非“术语堆砌”，而是有清晰的逻辑路径。遵循“定位物象—匹配作用—文本佐证”三步法，可实现精准破题，避免答非所问、角度遗漏。第一步：精准定位核心物象，厘清“表层特征”与“深层内涵”答题的前提是明确“物象是什么、承载什么”，需从表层与深层两个维度解构物象：1.梳理表层特征：即物象的外在形态、用途、在文中的具体表现。例如《锄》中的“锄”，表层是“老农的劳作工具，木质锄柄、铁质锄刃，伴随六安爷一生”；《石门阵》中的“门”，表层是“百姓的柴门、军队的石门，是分隔内外的实体屏障”。2.挖掘深层内涵：这是答题的关键，需结合文本语境、人物情感、主旨导向推导。常用方法：①关注作者对物象的直接评价（如《锄》中“六安爷说，这锄是老祖宗传下来的”，暗示其传统属性）；②结合人物与物象的互动（如六安爷对锄的珍视，凸显锄的情感价值）；③关联文本主旨（如《石门阵》的“抗战背景”，推导“门”的和平象征）。第二步：结合设问指向，匹配四大作用类型构建答题框架高考阅卷“踩点给分”，答题需“角度明确、层次清晰”，需根据设问类型匹配对应的作用类型，构建针对性的答题框架：1.单一指向型设问：直接锁定某一作用类型展开。例如设问“分析《锄》中‘锄’的线索作用”，则聚焦“结构作用”，具体答出“锄如何串联全文”——开篇勾连“劳作起点”，中间勾连“坚守过程”，结尾勾连“文明退场”，使文本结构严谨。2.综合探究型设问：按“结构作用→人物作用→主旨作用→艺术作用”的顺序全面作答，确保无角度遗漏。可套用以下模板（结合《石门阵》“门”的作用示例）：①结构上：“门”是贯穿全文的线索，串联起百姓生活、石门阵战斗、和平期盼等情节，使文本脉络清晰、结构完整；②人物上：“门”的守护关联军民形象，凸显战士的智慧与百姓的信任；③主旨上：“门”象征和平与家园，揭示了“团结抗战、守护安宁”的核心主旨；④艺术上：“门”的场景变化营造出不同氛围，让主旨表达更含蓄，增强了文本感染力。3.关联拓展型设问：先明确物象的深层内涵，再关联人物、主旨或时代背景作答。例如《锄》的“‘锄’的象征意义”设问，可答：“锄”既象征传统农耕工具，也象征传统农耕文明与农民的坚守，关联城市化背景，揭示了传统与现代碰撞下的文明困境。第三步：紧扣文本细节，用原文信息佐证观点高考答题最忌“空泛套话”，所有作用分析都必须结合原文的具体语句、场景、情节佐证，让答案有血有肉。例如分析《锄》中“锄”的人物作用，不能只写“锄塑造了六安爷的形象”，而应结合原文：“六安爷扛着锄，一步步走向被征用的土地，即使腰杆佝偻，仍坚持锄地，‘锄’的坚守凸显了他对土地的深情与固执的老农形象”。再如分析《峡谷》中“峡谷”的氛围营造作用，需结合原文：“峡谷两岸壁立，阳光只在午时短暂照射，空气阴冷，寂静得能听见自己的脚步声”，通过这些细节，佐证“峡谷营造出苍凉、险峻的氛围”的观点。四、易错点警示：避开三大答题误区结合高考阅卷反馈，核心物象作用题的常见失分点集中在三个方面，需重点规避：1.混淆“核心物象”与“次要物象”：核心物象是贯穿全文的，次要物象仅在局部出现。例如《锄》中，“土地”是次要物象，“锄”才是核心；《峡谷》中，“客栈”是次要物象，“峡谷”才是核心。若误将次要物象作为核心分析，会导致答题偏离方向。2.只堆砌术语，无文本佐证：如仅写“‘门’有象征作用”，却不具体说明“象征什么、如何象征”，答案空洞无物，无法得分。3.角度重复或遗漏：如将“承载情感”与“揭示主旨”混为一谈，或综合探究型设问遗漏“艺术作用”角度，导致得分点不全。总之，核心物象作用题的本质，是考查学生“以小见大”的解读能