2025年贵州特岗教师招聘考试教综模拟试卷及答案

2025年贵州特岗教师招聘考试教综模拟试卷及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.教育目的的层次结构中，居于中间层次的是（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标2.主张“课程组织应以儿童的经验为中心，打破学科界限”的课程理论流派是（）。A.学科中心课程论B.活动中心课程论C.社会中心课程论D.后现代课程论3.教师在讲授“三角形内角和”时，通过让学生动手测量、拼图验证，得出“三角形内角和为180°”的结论。这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则4.某学生因多次违反课堂纪律被教师当众批评后，出现逃学行为。这反映了德育过程中（）。A.知、情、意、行的统一规律B.长期性和反复性规律C.活动和交往规律D.学生思想内部矛盾转化规律5.根据马斯洛需要层次理论，下列属于成长性需要的是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现需要6.皮亚杰认为，7-11岁儿童的认知发展处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算7.学生在学习“勾股定理”后，能够运用该定理解决直角三角形边长计算问题。这属于（）。A.水平迁移B.垂直迁移C.同化性迁移D.顺应性迁移8.课堂上，教师通过“安静的小组可以优先选择实验材料”的规则引导学生遵守纪律。这属于（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律9.教师在批改作业时，对学生的错误进行标注并写“再仔细检查一下，你能找到问题所在！”。这种评价方式体现了（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价10.某教师经常思考“如何提高学生的课堂参与度”“怎样设计更有效的教学活动”。这表明该教师处于专业发展的（）阶段。A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我11.根据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利是（）。A.教育教学权B.科学研究权C.指导评价权D.获取报酬权12.学生在课堂上突然流鼻血，教师立即停止讲课，采取正确止血措施。这体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性13.某学生认为“只要考试不被抓住，作弊就是可行的”。根据科尔伯格道德发展阶段理论，该学生处于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平14.教师通过播放《中国诗词大会》片段，激发学生学习古诗词的兴趣。这属于（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化15.学生将“戊戌变法”的时间“1898年”谐音为“一把酒巴”进行记忆。这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略16.课堂上，教师提问后，学生回答不完整，教师说：“你已经说出了关键部分，再想想，还有哪些补充？”这体现了课堂提问的（）。A.针对性原则B.启发性原则C.灵活性原则D.激励性原则17.某教师在制定班级规则时，邀请学生共同讨论、协商确定。这体现了班级管理的（）。A.目标管理B.民主管理C.平行管理D.常规管理18.根据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表19.学生在学习英语时，容易将“b”和“d”混淆。这体现了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性20.教师通过观察学生课堂表现、作业完成情况等，综合判断学生的学习状态。这体现了教育评价的（）。A.导向功能B.诊断功能C.激励功能D.调节功能二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。每题有2-4个正确选项，多选、少选、错选均不得分）21.教育的社会功能包括（）。A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.个体发展功能22.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性23.课程内容的文本表现形式包括（）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲24.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.动机强度25.下列属于学习策略中认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.监控策略26.课堂管理的目标包括（）。A.维持课堂秩序B.促进学生学习C.培养学生自律D.提高教师权威27.德育过程的基本规律包括（）。A.知情意行的统一发展B.活动和交往中形成品德C.长期反复逐步提高D.学生思想内部矛盾转化28.学生心理发展的基本特征有（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性29.教师职业道德规范的核心内容包括（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人30.教育研究的基本方法包括（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.行动研究法三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）32.课程计划的核心是学科顺序。（）33.教学的首要任务是发展学生的智力、体力和创造才能。（）34.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）35.维果茨基的“最近发展区”是指学生现有水平与可能达到的水平之间的差距。（）36.学习动机与学习效率的关系是线性的，动机越强，效率越高。（）37.负强化是通过消除厌恶刺激来增加反应频率，惩罚是通过呈现厌恶刺激来减少反应频率。（）38.班级管理的核心是培养良好的班集体。（）39.教师职业倦怠的主要表现为情绪耗竭、去人性化和个人成就感降低。（）40.教育法律救济的途径包括行政救济、司法救济和社会救济。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述教学过程的基本规律。42.列举影响学习迁移的主要因素。43.简述德育的基本原则。44.教师专业发展的途径有哪些？五、论述题（共1题，15分）45.结合实际，论述如何培养学生的创造性思维。六、案例分析题（共1题，20分）46.案例：某小学五年级语文教师在讲授《落花生》一课时，设计了如下教学环节：①导入：播放花生生长过程的视频，提问“花生有哪些特点？”②初读：学生自由朗读课文，圈画描写花生品质的关键词。③精读：分组讨论“花生与桃子、石榴、苹果的不同”，并派代表分享观点。④拓展：让学生联系生活，举例说明“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。⑤小结：学生总结本课收获，教师补充强调“平凡中的伟大”。问题：结合教育学相关理论，分析该教师的教学行为是否合理，并说明理由。参考答案及解析一、单项选择题1.B【解析】教育目的的层次结构为：国家的教育目的→各级各类学校的培养目标→教师的教学目标，中间层次是培养目标。2.B【解析】活动中心课程论（儿童中心课程论）强调以儿童经验为中心，打破学科界限。3.D【解析】教师通过动手操作（实践）验证理论（三角形内角和），体现理论联系实际原则。4.B【解析】学生违反纪律后被批评，出现逃学行为，反映德育过程的长期性和反复性。5.D【解析】成长性需要包括认知、审美和自我实现的需要；缺失性需要包括生理、安全、归属与爱、尊重的需要。6.C【解析】具体运算阶段（7-11岁）的儿童具备守恒概念和逻辑思维能力。7.A【解析】水平迁移（横向迁移）是同一抽象概括水平的经验之间的迁移，勾股定理应用属于同一层次。8.A【解析】教师促成的纪律是指在教师指导帮助下形成的班级行为规范。9.B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的评价，如作业批改中的反馈。10.B【解析】关注情境阶段的教师关心如何教好每一堂课，如提高学生参与度、设计教学活动等。11.A【解析】教育教学权是教师履行教育教学职责的基本权利。12.B【解析】教师面对突发情况（学生流鼻血）灵活应对，体现劳动的创造性。13.A【解析】前习俗水平的儿童以行为结果（是否被惩罚）判断对错，属于“惩罚与服从”阶段。14.B【解析】替代强化是通过观察他人行为的结果（如《中国诗词大会》选手获奖）获得强化。15.B【解析】谐音记忆属于精细加工策略中的记忆术。16.B【解析】教师通过提问引导学生深入思考，体现启发性原则。17.B【解析】民主管理强调学生参与班级规则制定，体现主体性。18.C【解析】“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准。19.B【解析】知觉的整体性指将个别属性综合为整体，“b”和“d”因形状相似易混淆，体现整体性。20.B【解析】诊断功能是通过评价了解学生学习状态，为改进教学提供依据。二、多项选择题21.ABC【解析】教育的社会功能包括经济、政治、文化、人口功能；个体发展功能是个体功能。22.ABCD【解析】教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性、连续性、广延性等。23.ABC【解析】课程内容的文本形式是课程计划、课程标准、教材；教学大纲是旧称，已被课程标准取代。24.ABCD【解析】影响问题解决的因素包括问题情境、定势与功能固着、原型启发、知识经验、情绪动机等。25.ABC【解析】认知策略包括复述、精细加工、组织策略；监控策略属于元认知策略。26.ABC【解析】课堂管理的目标是维持秩序、促进学习、培养自律；提高教师权威非核心目标。27.ABCD【解析】德育过程的规律包括知情意行统一、活动和交往中形成、长期反复、内部矛盾转化。28.ABCD【解析】学生心理发展的特征包括连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。29.BCD【解析】教师职业道德的核心是爱岗敬业、关爱学生、教书育人；爱国守法是基本要求。30.ABCD【解析】教育研究的基本方法包括观察法、调查法、实验法、行动研究法、个案研究法等。三、判断题31.√【解析】教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物的本质属性。32.×【解析】课程计划的核心是教学科目的设置（课程设置）。33.×【解析】教学的首要任务是传授基础知识和基本技能（“双基”）。34.√【解析】德育过程的主要矛盾是教育者提出的要求与受教育者现有水平的矛盾。35.√【解析】最近发展区是学生现有水平与通过成人帮助可达水平之间的差距。36.×【解析】学习动机与效率呈倒U型曲线，中等强度动机最有利于提高效率。37.√【解析】负强化通过消除厌恶刺激增加行为，惩罚通过呈现/消除刺激减少行为。38.×【解析】班级管理的核心是学生的发展，而非培养班集体。39.√【解析】职业倦怠的三维度：情绪耗竭、去人性化、个人成就感降低。40.√【解析】教育法律救济途径包括行政（申诉、复议）、司法（诉讼）、社会（调解）救济。四、简答题41.教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相统一（间接性规律）；（2）掌握知识与发展能力相统一（发展性规律）；（3）教师主导与学生主体相统一（双边性规律）；（4）传授知识与思想教育相统一（教育性规律）。42.影响学习迁移的主要因素：（1）学习材料的相似性（共同要素）；（2）原有认知结构的特点（概括水平、可利用性、可辨别性）；（3）学习的定势（心向）；（4）学习的指导（教师引导）；（5）学习者的概括能力与分析能力。43.德育的基本原则：（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则；（6）知行统一原则；（7）正面教育与纪律约束相结合原则；（8）依靠积极因素，克服消极因素原则（长善救失原则）。44.教师专业发展的途径：（1）职前教育（师范院校学习）；（2）入职培训（新教师培训）；（3）在职进修（校本培训、脱产学习、网络研修）；（4）自我反思（写教学日志、教学叙事、案例分析）；（5）同伴互助（磨课、听课、教研活动）；（6）实践反思（行动研究）。五、论述题45.培养学生的创造性思维可从以下方面入手：（1）创设有利于创造性产生的环境。①营造民主、宽松的课堂氛围，鼓励学生发表不同意见，允许“错误”作为探索的起点；②改革评价方式，关注学生的独特性和创新性（如作文评分不局限于固定模板）；③为学生提供丰富的实践机会（如科技小发明、主题辩论），激发创造动机。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心，对学生的提问耐心解答，引导深入思考（如“为什么天空是蓝色的？”可延伸至光的散射原理）；②解除个体对答错问题的恐惧心理，强调“过程比结果更重要”；③鼓励独立性和创新精神（如分组设计独特的班级文化墙）。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练：通过“一题多解”（数学）、“一物多用”（语文）等活动，训练思维的流畅性、变通性、独特性；②推测与假设训练：引导学生对事件可能的结果进行假设（如“如果没有摩擦力，世界会怎样？”）；③自我设计训练：让学生自主设计实验、方案（如“校园垃圾分类推广计划”），体验创造过程；④头脑风暴训练：组织小组讨论，遵循“延迟评判”原则，尽可能多地提出设想（如“如何减少教室噪音”）。（4）结合学科教学进行创造性思维渗透。例如，语文教学中鼓励学生改写故事结局；科学课中引导学生设计对比实验验证猜想；美术课中打破“像不像”的评价标准，重视“创意表达”。示例