教师资格证幼儿园《保教知识与能力》考试真题(含答案)

教师资格证幼儿园《保教知识与能力》考试练习题(含答案)一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿园晨检时，教师发现一名幼儿口腔黏膜出现灰白色疱疹，手掌、足底也有红色斑丘疹，最可能的诊断是（）A.水痘B.手足口病C.麻疹D.风疹【答案】B2.下列关于幼儿神经系统的描述，正确的是（）A.兴奋过程占优势，抑制过程较弱B.神经纤维髓鞘化在出生后即完成C.大脑重量在1岁时已接近成人水平D.脊髓发育早于脑干【答案】A3.教师在组织“影子游戏”时，幼儿发现影子会随自己移动而变化，这一经验最有助于幼儿建构（）A.守恒概念B.客体永久性C.因果认知D.空间表征【答案】C4.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列属于5—6岁幼儿“具有初步的探究能力”典型表现的是（）A.能感知和发现动植物的生长变化B.能用图画或其他符号记录观察结果C.能提出问题并大胆猜测答案D.能通过观察比较找出相同与不同【答案】C5.幼儿园一日生活中，教师安排幼儿先如厕、洗手再吃点心，主要遵循了（）A.动静交替原则B.保教结合原则C.一贯性原则D.程序性原则【答案】D6.下列关于幼儿游戏的说法，错误的是（）A.游戏是幼儿自主自愿的活动B.游戏过程重于游戏结果C.教师应随时干预以提升游戏水平D.游戏是幼儿最自然的学习方式【答案】C7.教师在科学区投放了“斜坡与小车”材料，并提问“怎样让小车跑得更快”，这种指导方式属于（）A.平行式介入B.交叉式介入C.垂直式介入D.材料暗示【答案】B8.下列关于幼儿攻击行为的矫正，合理的是（）A.立即隔离并严厉批评B.让攻击者向被攻击者道歉并引导其共情C.减少攻击者户外活动时间D.要求家长回家打孩子一次以体验后果【答案】B9.幼儿园组织“参观邮局”活动前，教师先带幼儿在角色游戏中玩“邮局”主题，这种策略体现了（）A.布鲁纳的螺旋式课程B.维果茨基的最近发展区C.班杜拉的社会学习D.皮亚杰的同化顺应【答案】B10.下列关于家园合作的做法，最能体现“尊重、平等、合作”原则的是（）A.家长会教师单向介绍班级计划B.建立家长微信群，教师每天发布通知C.邀请家长参与课程审议并共同评价D.要求家长轮流到园做保洁【答案】C二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园教师在幼儿午睡环节中的保教要点。【答案要点】（1）睡前准备：创设安静、光线柔和的环境，组织如厕、脱衣、整理床铺，避免兴奋活动。（2）巡视观察：15分钟一次巡回，重点看睡姿、盖被、呼吸、出汗，纠正趴睡、蒙头睡。（3）差异照顾：对入睡困难幼儿轻拍、陪伴或播放轻音乐；对多汗幼儿垫汗巾；对遗尿幼儿提前唤醒。（4）起床管理：分批次起床，先醒先起，指导整理床铺、穿好衣服、如厕、饮水，避免温差感冒。（5）安全与卫生：检查床上是否有小物件，防止误吞；每周紫外线消毒寝具，发现传染病及时隔离。12.简述如何在区域活动中支持幼儿深度学习的教师支持策略。【答案要点】（1）材料投放：提供低结构、可组合、有挑战性的材料，如磁力片、废旧零件，引发持续探究。（2）情境创设：设置真实问题情境，如“给娃娃家修水龙头”，激发解决需求。（3）提问支架：使用“如果……会怎样”“为什么”等开放式提问，引导预测、验证、反思。（4）同伴互动：鼓励合作记录、角色分工，教师适时引入“小师傅”制度，让经验扩散。（5）回顾分享：活动后组织集体讨论，用照片、视频回放，引导幼儿用语言、图画、动作再现过程，提升元认知。（6）动态调整：根据观察记录及时增减材料或调整规则，保持探究热度，避免浅尝辄止。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述游戏与教学在幼儿园课程中的融合路径，并说明教师在不同融合水平中的角色转变。【答案】游戏与教学的融合不是简单相加，而是基于幼儿经验生长点的动态生成过程，可分为三个水平：（1）水平一：并列式——教师预设教学，游戏作为放松。教师角色是“并行司机”，如数学课后玩“超市购物”游戏，游戏与教学主题相关但目标分离，幼儿经验未能迁移。（2）水平二：镶嵌式——教师将教学目标无痕嵌入游戏。教师角色是“游戏合作者”，如在“建筑工地”游戏中发现幼儿反复垒高倒塌，教师以“工程师”身份引入“底座加宽”概念，幼儿在解决真实问题中获得数学与科学经验。（3）水平三：融合式——游戏即课程，教学在游戏中生成。教师角色是“共同玩家＋课程策展人”，如持续一周的“快递站”项目：幼儿因收到网购包裹产生寄送需求，教师提供纸箱、运单、地图，幼儿自发出现数字书写、路线规划、费用计算等学习。教师通过即时观察生成“单双号分拣”“距离远近比较”等教学点，用照片、故事板形成共享经验，实现游戏与教学一体化。角色转变轨迹：从“知识传递者”→“情境创设者”→“经验共建者”。教师需具备游戏精神，放下权威，以好奇、质疑、试误的姿态与幼儿共同建构意义，同时保持课程敏感度，在关键节点提供鹰架，使游戏价值最大化。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“小餐厅”游戏已连续开展一周，教师发现：①顾客越来越少；②厨师频繁离开岗位；③食物单一，只卖“汉堡”。教师拍摄了三天视频，记录到幼儿对话：A：“天天都是汉堡，我不想吃了。”B：“没有菜单，我不知道还有什么。”C：“厨师都不在，等太久。”问题：（1）分析游戏衰退的原因。（8分）（2）提出三条教师支持策略并说明理由。（12分）【答案】（1）原因分析：①材料固化：缺少菜单、食材、价目表，导致情节重复，失去新鲜感。②角色职责不清：厨师离岗，服务员缺失，社会分工规则未建立。③经验局限：幼儿生活经验集中在“汉堡”，教师未拓展其他餐饮经验。④无新问题刺激：缺乏“顾客投诉”“外卖订单”等事件，挑战度不足。（2）支持策略：①共同讨论“餐厅升级”：播放视频，引导幼儿发现问题，头脑风暴“怎样让生意变好”，生成“增加菜单、招聘服务员”等新目标，提升参与感。②材料鹰架：提供空白菜单、图文并茂的食材卡片、外卖APP截图，支持幼儿绘画、书写、分类，丰富象征材料，拓展游戏情节。③引入新角色：教师以“美食评论家”身份进店打分，提出“健康套餐”需求，刺激幼儿创新菜品，并自然融入营养分类、数概念等教学点，提升游戏深度。15.材料：大班幼儿在户外发现一只死麻雀，围成一团。幼儿甲：“它怎么了？”幼儿乙：“它死了，我奶奶说死了就去天堂。”幼儿丙：“天堂在哪里？它会不会冷？”幼儿丁：“我们给它做个坟墓吧！”教师站在一旁，没有立即回应。问题：（1）请评价教师的即时处理是否恰当，并说明理由。（6分）（2）设计后续持续探究方案，包括目标、活动、资源、家长工作。（14分）【答案】（1）教师未立即干预是恰当的。幼儿面对死亡需要真实情感体验，教师给予充分时间表达好奇与悲伤，避免成人化解释扼杀思考；同时教师未离开，保持保护性观察，确保幼儿安全与情绪支持。（2）持续探究方案：目标：①情感：接纳失落情绪，萌发对生命的尊重。②认知：了解“死亡”是生命自然现象，知道麻雀身体特征与生存环境。③技能：学习非正式记录、合作探究、表达与悼念方式。活动：①观察与提问：回教室后共同观看照片，提出“麻雀为什么死”“死后身体会怎样”等问题，形成探究网。②信息搜集：提供图书《鸟儿知道》《生命的故事》，邀请自然博物馆讲解员来园，展示标本，对比健康与死亡特征。③实验体验：在科学区投放“苹果腐烂”观察瓶，记录颜色、气味变化，感知生物死后变化过程。④艺术创作：分组制作“小鸟天堂”绘本，用绘画、拼贴表达想象；用自然材料搭建迷你纪念碑，举行简单告别仪式。⑤生命教育延伸：孵化“芦丁鸡”蛋，观察破壳、成长，体验生命循环，建立积极生命观。资源：放大镜、一次性手套、相机、绘本、标本、孵化箱、家长志愿者。家长工作：①推送“如何回答孩子关于死亡提问”的微课，避免家长回避或恐吓。②邀请家长与幼儿共同完成“家族生命树”，分享祖辈故事，感受生命延续。③收集家长反馈，调整活动深度，确保文化敏感性。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份中班科学活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程（含教师提问与回应）、延伸活动、评价方案。【答案】活动目标：1.感知影子形成需要光与物体两个条件，知道影子方向、长短与光源位置有关。2.能用语言、图画记录发现，尝试与同伴合作完成“影子舞”编排。3.激发对光学现象的好奇，体验科学探究的乐趣。重难点：重点：发现光源、物体、影子三者关系。难点：理解影子长短与光源角度有关，并能迁移解释生活现象。活动准备：1.物质：手电筒、白色幕布、立体小人、记录卡、蜡笔、绳子、量尺。2.经验：此前玩过手影游戏，对影子有初步印象。3.环境：拉上窗帘，营造暗室效果；划分“探索区”“记录区”“展示区”。活动过程：（一）情境导入（5分钟）教师关闭灯光，用手电筒在幕布上投出“小鸟”手影，引发兴趣。提问：“你看到了什么？它是怎么出现的？”幼儿：“小鸟！是老师的手挡住光。”教师回应：“原来要有手、有光，才有影子朋友。”（二）自由探索（10分钟）幼儿两人一组，用手电筒照小人，尝试改变距离、角度。教师巡回，提示：“把灯放在小人头顶，看看影子在哪？再放到脚边呢？”发现幼儿记录影子长短变化时，教师追问：“为什么一会儿长、一会儿短？”幼儿：“灯高就短，灯低就长。”教师总结：“光源位置变，影子身材也变，像神奇的橡皮筋。”（三）集中讨论（8分钟）教师展示三组幼儿记录卡，引导观察共同规律。提问：“什么时候影子最长？”幼儿：“早上太阳斜斜的，影子长长的。”教师回应：“你们把实验发现用到早晨的阳光下，真棒！科学家就是这样思考。”（四）合作挑战（10分钟）任务：用绳子在地上拉出直线，手电筒从同一高度横向移动，让小人影子“跳”到指定数字格，完成“影子舞”。教师观察合作情况，适时提示：“如果影子超过格子，可以调整什么？”幼儿尝试移动光源距离，体验控制影子的成就感。（五）总结提升（5分钟）教师打开灯光，回到明亮环境。提问：“如果没有光，影子会去哪？”幼儿：“影子就回家睡觉了。”教师：“是的，影子离不开光，就像植物离不开阳光。”延伸活动：1.户