2026年湖北咸宁教师职称考试(科技制作活动)复习题及答案解析

2026年湖北咸宁教师职称考试(科技制作活动)复习题及答案解析一、单项选择题（每题2分，共20分）1.下列关于小学科技制作活动设计的核心原则，表述正确的是（）A.以教师演示为中心，确保制作步骤标准化B.优先选择高难度、高成本的材料，体现科技感C.注重学生动手实践与科学思维的融合D.要求所有学生作品达到统一的成品标准答案：C解析：科技制作活动的核心是培养学生的实践能力与科学素养，需以学生为主体（排除A），材料选择应遵循安全性、易得性原则（排除B），作品应体现个性化差异（排除D）。正确选项C强调实践与思维融合，符合新课标“做中学”理念。2.制作“简易风力发电机”时，下列材料选择最合理的是（）A.铜质导线（直径0.5mm）、微型直流电机、硬纸板风叶B.铝质导线（直径2mm）、交流发电机、塑料风叶C.铁丝（直径1mm）、步进电机、金属风叶D.棉线、玩具电动机、纸制风叶答案：A解析：风力发电机需导体导电性好（铜优于铝和铁丝，排除B、C），玩具电动机功率不足（排除D），硬纸板风叶轻便且易固定，符合小学阶段操作安全要求。3.在科技制作活动中，教师指导学生设计“雨水收集灌溉装置”时，关键要引导学生关注（）A.装置的外观美观度B.雨水过滤、存储与灌溉的功能衔接C.材料的昂贵程度D.装置的尺寸是否符合教室摆放要求答案：B解析：科技制作的核心是解决实际问题，雨水收集装置的功能（过滤-存储-灌溉）是设计的关键（选B）。外观、成本、尺寸是次要因素（排除A、C、D）。4.下列工具使用规范中，错误的是（）A.使用刻刀时，刀口方向远离身体B.电烙铁加热后，直接用手触碰金属头测试温度C.锯子切割木板时，用手固定材料两端D.胶枪使用后，将喷嘴朝上放置冷却答案：B解析：电烙铁金属头温度极高（约200℃），直接触碰会导致烫伤（错误）；其他选项均符合安全操作规范（A避免误伤，C防止材料滑动，D避免胶液滴落）。5.设计“太阳能小夜灯”时，需重点验证的科学原理是（）A.光的反射定律B.电磁感应现象C.能量转化（光能→电能→光能）D.热胀冷缩原理答案：C解析：太阳能小夜灯工作流程为：太阳能板将光能转化为电能存储，夜间电能转化为光能（选C）。其他选项与装置原理无关（A涉及镜面设计，B是发电机原理，D是材料特性）。6.小学科技制作活动中，“跨学科融合”的典型体现是（）A.仅使用科学课所学的电路知识B.结合数学测量、美术设计、科学原理完成作品C.邀请家长代替学生完成复杂操作D.限定使用教材中指定的单一材料答案：B解析：跨学科融合需整合多学科知识（数学测量尺寸、美术设计外观、科学实现功能），选B。A局限单一学科，C违背学生主体，D限制创新。7.评价学生科技制作作品时，最应关注的维度是（）A.作品是否与教师范作完全一致B.学生在制作过程中提出的问题与改进方案C.作品是否获得市级比赛奖项D.材料是否全部为全新购买答案：B解析：过程性评价是核心，学生的问题意识与改进能力体现科学思维发展（选B）。A抑制创新，C是结果导向，D忽略环保理念。8.制作“水火箭”时，为提高飞行高度，关键操作是（）A.增加火箭外壳的装饰贴纸B.调整瓶内水与空气的体积比（1:3为宜）C.用胶带完全密封所有接缝D.选用更重的塑料瓶答案：B解析：水火箭动力来自压缩空气推动水喷出，水与空气体积比（1:3）可最大化反冲力（选B）。密封接缝是基础（C是必要非关键），装饰贴纸增加重量（A错误），重瓶增加惯性（D错误）。9.指导学生制作“土壤湿度报警器”时，需用到的传感器是（）A.温度传感器B.光敏传感器C.湿度传感器D.声音传感器答案：C解析：湿度传感器可检测土壤含水量，触发报警（选C）。其他传感器功能不匹配（A测温度，B测光强，D测声音）。10.科技制作活动中，“安全预案”的核心内容是（）A.准备创可贴和纱布B.明确工具使用的风险点及应急处理方法C.记录学生的出勤情况D.提前联系医院备案答案：B解析：安全预案需预判风险（如电烙铁烫伤、刀具割伤）并制定应对措施（选B）。A是急救物资，C是常规管理，D非核心。二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）1.科技制作活动中，教师应全程示范每一步操作，确保学生零错误。（）答案：×解析：全程示范会限制学生探索，应引导学生自主尝试、修正错误。2.制作“简易望远镜”时，用凹透镜作为目镜、凸透镜作为物镜更合理。（）答案：√解析：望远镜物镜（凸透镜）会聚光线，目镜（凹透镜）放大成像，符合光学原理。3.为提高效率，可让学生直接使用家长购买的成品零件组装，无需参与设计。（）答案：×解析：组装成品无法培养设计能力，活动核心是“制作”而非“拼装”。4.科技制作中，“失败案例”可作为教学资源，引导学生分析原因。（）答案：√解析：失败是科学探究的一部分，分析失败原因能深化理解。5.小学生制作“电动小车”时，使用5号电池比纽扣电池更安全。（）答案：√解析：5号电池容量大、不易误吞，纽扣电池易被儿童误食，存在安全隐患。6.科技制作评价中，“是否符合绿色环保理念”可作为重要指标。（）答案：√解析：环保理念是科技教育的重要内容，应融入评价。7.制作“指南针”时，用塑料针磁化后效果比钢针更好。（）答案：×解析：塑料无法被磁化，需用钢针等磁性材料。8.科技制作活动中，教师应鼓励学生将生活中的废旧材料（如饮料瓶、纸箱）改造为作品材料。（）答案：√解析：废旧材料再利用符合创新与环保要求。9.为节省时间，可跳过“设计图纸”环节，直接让学生动手制作。（）答案：×解析：设计图纸是规划思路的关键步骤，能减少制作中的盲目性。10.小学生制作“风力小车”时，风叶越大，小车行驶速度一定越快。（）答案：×解析：风叶过大可能增加阻力，需平衡风叶面积与小车重量。三、简答题（每题6分，共30分）1.简述小学科技制作活动选题的“五性”原则及其具体含义。答案：选题需遵循“五性”原则：（1）趣味性：贴近学生兴趣（如玩具改造、动画角色模型），激发参与热情；（2）实践性：操作步骤适合学生能力（如使用剪刀、胶枪等工具），避免过于复杂；（3）科学性：融入物理、化学等学科知识（如杠杆原理、电路连接），体现科学原理；（4）创新性：鼓励改造现有物品或提出新功能（如旧手机改造为监控器）；（5）安全性：材料无毒（如塑料、木材）、工具低风险（如圆头剪刀），避免尖锐或高温材料。2.请说明“科技制作活动中教师指导策略”的三个关键点。答案：（1）问题引导：通过提问（如“如何让小车更稳定？”）激发学生思考，而非直接给出答案；（2）分层指导：针对能力差异，对基础薄弱学生提供操作示范，对能力强的学生鼓励拓展功能（如给小车增加灯光）；（3）过程记录：引导学生用文字、绘图记录设计思路、修改过程，培养反思习惯。3.制作“简易显微镜”时，需用到哪些材料？请列出至少5种，并说明各材料的作用。答案：材料及作用：（1）凸透镜（放大镜片）：作为物镜和目镜，实现放大功能；（2）硬纸板（制作镜筒）：固定镜片位置，避免光线散射；（3）透明胶带（固定镜片）：防止镜片滑动；（4）牙签（调节焦距）：调整镜片间距以清晰成像；（5）载玻片（放置观察物）：固定微小物体（如树叶细胞）。4.请分析“学生在制作‘太阳能风扇’时，风扇不转动”的可能原因及解决方法。答案：可能原因及解决方法：（1）太阳能板与电机连接松动：检查导线接口，重新焊接或用鳄鱼夹固定；（2）太阳能板受光不足：移至强光下（如阳光下或靠近台灯）；（3）电机损坏：更换微型直流电机；（4）电路短路：检查导线是否交叉接触，用绝缘胶带包裹；（5）风扇风叶与电机轴未固定：用胶水或热缩管固定风叶。5.简述科技制作活动中“安全事故预防”的具体措施。答案：（1）工具管理：危险工具（如电烙铁、刻刀）由教师统一保管，学生使用前需培训；（2）材料筛选：排除尖锐（如铁钉）、有毒（如化工胶水）、易误吞（如小零件）的材料；（3）操作规范：演示工具正确用法（如电烙铁先预热、刻刀向远离身体方向切割）；（4）环境布置：桌面整洁无杂物，地面无电线缠绕，避免绊倒；（5）应急准备：教室配备灭火器、急救箱，明确烫伤（冷水冲洗）、割伤（消毒包扎）的处理流程。四、案例分析题（20分）案例：某小学科学教师组织五年级学生开展“智能垃圾分类箱”制作活动。活动前，教师提供了设计图纸（带盖塑料箱、红外传感器、舵机控制箱门），并讲解了电路连接方法。活动中，部分学生因传感器接线错误导致箱门无法打开，教师逐一帮助修改；少数学生提出“能否用语音提示代替箱门自动打开”，教师回应“按图纸做，别改方案”；活动后，学生作品外观相似，仅颜色不同。问题：请结合案例，分析活动存在的问题，并提出改进建议。答案：存在问题：（1）设计限制创新：教师提供固定图纸，抑制学生个性化设计（如语音提示的想法被否定）；（2）指导方式被动：学生出现问题时教师直接修改，未引导自主排查（如让学生用万用表检测电路）；（3）评价维度单一：作品仅外观不同，缺乏功能创新（如未体现分类识别、数据记录等拓展功能）；（4）目标定位偏差：侧重“完成作品”而非“解决问题”（如未引导学生思考如何提高分类准确性）。改进建议：（1）开放设计环节：提供“需求清单”（如“能识别塑料/纸张”），让学生自主设计方案（如选择光敏传感器或重量传感器）；（2）引导自主探究：学生遇到问题时，用提问法（“传感器红灯亮吗？”“导线两端是否都连接？”）帮助分析，而非直接动手修改；（3）拓展功能维度：鼓励添加语音提示、计数显示屏等创新功能，评价时关注“问题解决的独特性”；（4）联系生活实际：组织学生调查校园垃圾种类，根据实际需求调整装置（如针对饮料瓶设计更大开口）。五、实操题（20分）请设计一个适合小学四年级学生的科技制作活动方案，主题为“环保小卫士——废旧纸盒变收纳盒”，要求包含以下内容：（1）活动目标；（2）材料与工具清单；（3）活动流程（含教师指导要点）；（4）安全注意事项。答案：活动目标：1.知识目标：了解废旧材料再利用的环保意义，掌握纸盒裁剪、粘贴的基本方法。2.能力目标：能设计并制作功能实用的收纳盒（如笔盒、玩具盒），发展空间想象与动手能力。3.情感目标：树立“变废为宝”的环保意识，体验科技制作的乐趣。材料与工具清单：材料：废旧纸盒（如牛奶盒、鞋盒）、彩纸、贴纸、透明胶、双面胶、剪刀（圆头）。工具：直尺（测量尺寸）、铅笔（标记裁剪线）、安全剪刀（儿童专用）。活动流程及指导要点：1.情境导入（5分钟）：展示教室角落的废旧纸盒，提问：“这些盒子还能做什么？”播放“废旧物品改造”视频，引出“收纳盒”主题。▶指导要点：联系生活（“铅笔总是滚得到处都是，收纳盒能解决吗？”），激发兴趣。2.设计构思（10分钟）：学生观察实物收纳盒（教师提供范例），用铅笔在纸盒上画出裁剪线（如剪掉盒盖、侧面开缺口），标注装饰位置（如贴彩纸）。▶指导要点：引导思考“收纳盒的大小是否适合装铅笔？”“开口多宽拿取方便？”，鼓励个性化设计（如圆形开口、分层结构）。3.制作实践（30分钟）：（1）裁剪：沿标记线用安全剪刀裁剪纸盒（教师示范“直线裁剪技巧：左手压稳纸盒，右手匀速下剪”）；（2）装饰：用彩纸包裹纸盒外表面（指导“双面胶要贴平整，避免气泡”），用贴纸添加图案（如环保标语“节约资源”）；（3）加固：用透明胶粘贴裁剪边缘（防止毛边划手），对分层设计的学生，指导用硬纸板制作隔板（“隔板高