2025-2026学年教科版（新教材）小学科学一年级上册《观察物体的特征》教学设计

2025-2026学年教科版（新教材）小学科学一年级下册《观察物体的特征》教学设计学情分析本节课的授课对象是小学一年级学生，处于6-7岁的年龄段，这一阶段的学生具有显著的年龄特征和认知特点，为教学设计提供了重要依据：认知基础：一年级学生对“物体”的认知源于生活经验，日常接触过课本、文具、玩具、生活用品等大量身边物体，对物体的“样子”“手感”等有初步的感性认知，但尚未形成“特征”的概念，也没有系统的观察方法，观察往往停留在随意、表面的层面，难以主动关注物体的细节特征，更无法准确用语言描述。思维特点：以具象思维为主，抽象逻辑思维尚未发展成熟，对抽象的概念和方法难以直接理解，需要借助大量直观、具体的实物和动手操作活动来辅助认知。同时，这一阶段的学生好奇心强，对动手操作、小组活动等形式充满兴趣，乐于参与互动和表达自己的发现，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动维持学习兴趣。学习能力：已具备基本的课堂常规，能够听从教师的简单指令，参与小组合作的意识初步形成，但合作能力较弱，需要教师明确引导分工。语言表达能力有限，难以准确、完整地描述观察到的现象，需要教师通过提问引导、示范表述等方式帮助其规范表达。前期关联：在本单元前序隐性铺垫中，学生已对“身边的物体”有了初步的感知，知道身边存在各种各样的物体，为本节课“观察物体特征”的学习奠定了生活基础，但尚未接触过科学的观察方法，这是本节课需要重点突破的内容。核心素养教学目标依据教科版小学科学新教材标准，结合本节课教学内容和一年级学生核心素养发展需求，制定以下教学目标：科学观念：通过观察身边的物体，知道物体具有颜色、形状、软硬、光滑程度、轻重等不同特征；了解物体的特征是可以通过观察感知的，建立“物体有多种特征”的初步科学观念。科学思维：初步学会运用比较的方法观察物体的特征，能够对不同物体的特征进行简单区分和归纳；在观察活动中，尝试根据物体的特征进行简单分类，发展初步的逻辑思维能力。探究实践：掌握用眼睛看、用手摸、用鼻子闻（安全前提下）、用手掂等简单的观察方法；能够在教师的引导下，有目的、有顺序地观察指定物体，并用简单的语言或符号记录观察结果；积极参与小组合作探究活动，体验观察的乐趣和科学探究的基本过程。态度责任：激发对身边物体的观察兴趣和探索欲望，养成留心观察生活的习惯；在小组合作中，学会倾听他人意见，乐于分享自己的发现，培养合作交流的意识和尊重他人的态度；了解观察在科学学习中的重要性，初步形成热爱科学、乐于探究的情感。教学重难点教学重点：帮助学生认识物体具有颜色、形状、软硬、光滑程度、轻重等常见特征；引导学生掌握用眼睛看、用手摸、用手掂等简单的科学观察方法，并能运用这些方法观察身边的物体，描述物体的特征。教学难点：引导学生从随意观察转向有目的、有顺序的观察；帮助学生准确、完整地用语言描述物体的特征；指导学生在观察中学会运用比较的方法区分物体的不同特征，初步形成有序观察的思维习惯。教学过程情境导入：猜一猜，认一认——激发观察兴趣情境创设：教师提前准备一个不透明的神秘盒子，盒子里放入学生熟悉的物体，如橡皮、铅笔、乒乓球、积木块等。上课伊始，教师出示神秘盒子，向学生提问：“同学们，今天老师带来了一个神秘的盒子，里面装着我们身边常见的东西，大家想不想知道里面是什么呀？”师生互动：教师：“谁愿意来猜一猜？不过老师有要求，不能打开盒子，只能通过盒子外面的触摸来感受，然后告诉大家你的猜测和理由。”邀请1-2名学生上台，将手伸入盒子中触摸物体，然后描述自己的感受，如“圆圆的、硬硬的”“长长的、有点滑”，其他学生根据描述猜测物体名称。待学生猜测后，教师打开盒子，展示里面的物体，验证学生的猜测。然后提问：“刚才同学们是通过什么方式知道物体的样子的呀？”引导学生说出“用手摸”“用眼睛看”（打开后）。教材衔接：教师引导学生翻开课本第8页，指着课本上的“神秘盒子”情境图（教科版新教材一年级下册第一单元《身边的物体》中《观察物体的特征》开篇情境图），说：“大家看课本上的小朋友也在做和我们一样的游戏呢！他们也在通过观察来认识盒子里的物体。其实，我们身边的每一个物体都有自己的样子和特点，这些特点就是物体的特征。今天我们就一起来学习‘观察物体的特征’，学会用科学的方法发现物体的秘密。”（板书课题：观察物体的特征）设计意图：通过“神秘盒子”的游戏情境，结合教材开篇情境图，创设生动有趣的教学氛围，激发学生的好奇心和观察兴趣。让学生在初步的触摸、猜测活动中，感知观察的作用，自然引出“物体的特征”和本节课的学习主题，为后续的探究活动奠定情感基础和认知铺垫。探究新知：看一看，摸一摸——认识观察方法与物体特征活动一：用眼睛看——发现物体的颜色和形状特征材料准备：教师为每个小组准备一套观察材料，包含红色的积木块、蓝色的橡皮、黄色的铅笔、圆形的纽扣、长方形的课本、三角形的尺子（材料均为学生身边常见物品，贴合教材中“身边的物体”主题）；每个学生准备一张“观察记录单”（记录单设计为简单的图文形式，如空白的颜色框和形状框，方便一年级学生填写）。教师引导：教师：“同学们，我们最先用到的观察工具是眼睛，眼睛能帮我们发现物体的什么秘密呢？请大家拿出小组桌上的红色积木块和蓝色橡皮，仔细看一看，它们有什么不一样？”学生小组内观察、交流，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。之后邀请学生发言，如学生可能会说“一个是红色的，一个是蓝色的”，教师及时总结：“对啦，颜色是物体的一个重要特征，我们用眼睛就能看到物体的颜色。”（板书：看——颜色）教师进一步引导：“请大家再看一看圆形的纽扣和长方形的课本，它们的样子又有什么不同呢？”引导学生观察物体的轮廓，说出“纽扣是圆圆的”“课本是长长的、方方的”。教师总结：“像这样物体的轮廓样子，就是物体的形状特征，我们用眼睛也能看到。”（板书：看——形状）教材讲解：教师引导学生翻开课本第9页，指着课本上的“观察物体颜色和形状”的插图（图中展示了不同颜色、不同形状的常见物体），说：“大家看课本上的这些物体，有红色的苹果、圆形的皮球、长方形的文具盒，和我们刚才观察的物体一样，它们都有自己的颜色和形状。我们可以用‘红色的’‘圆形的’这样的词语来描述物体的这些特征。”实践记录：教师布置任务：“请小组内的同学分工合作，用眼睛观察桌上剩下的物体，把每个物体的颜色和形状记录在观察记录单上。比如看到黄色的铅笔，就把颜色框涂成黄色，在形状框里画一个长方形。”学生分组活动，教师巡视指导，帮助有困难的学生完成记录。师生互动：各小组完成记录后，邀请1-2个小组展示自己的记录单，分享观察结果。教师提问：“你们是怎么确定这些物体的颜色和形状的呀？”引导学生再次明确“用眼睛看”的观察方法。对于描述准确的小组，教师给予表扬；对于描述不完整的，引导其他学生补充。设计意图：从学生最熟悉的“用眼睛看”入手，通过观察身边常见的物体，结合教材插图，让学生直观认识物体的颜色和形状特征，初步掌握“看”的观察方法。小组合作观察和记录活动，既能培养学生的合作意识，又能让学生在实践中巩固对特征的认知，同时通过简单的记录单，降低学生表达的难度，符合一年级学生的认知水平。活动二：用手摸——发现物体的软硬和光滑程度特征材料准备：在各小组原有观察材料的基础上，增加软橡皮、硬塑料块、粗糙的积木、光滑的玻璃片（玻璃片边缘做钝化处理，确保安全），延续教材“身边的物体”的选材原则。教师引导：教师：“刚才我们用眼睛发现了物体的颜色和形状，除了眼睛，我们的小手也能帮我们观察物体的秘密哦！请大家拿出软橡皮和硬塑料块，轻轻地摸一摸，感受一下它们有什么不一样？”学生动手触摸，小组内交流感受。教师邀请学生分享，如学生可能会说“软橡皮摸起来软软的”“塑料块摸起来硬硬的”。教师总结：“没错，物体有的软、有的硬，软硬也是物体的一个特征，我们用手摸就能感受到。”（板书：摸——软硬）教师继续引导：“请大家再摸一摸粗糙的积木和光滑的玻璃片，又会有什么不同的感觉呢？”引导学生说出“积木摸起来毛毛的、不滑”“玻璃片摸起来滑滑的”。教师总结：“物体的表面有的光滑、有的粗糙，这也是物体的特征，用手摸也能发现。”（板书：摸——光滑/粗糙）教材讲解：教师引导学生翻开课本第10页，指着课本上“用手摸感知物体软硬、光滑程度”的插图（图中小朋友正在触摸不同的物体，旁边标注了“软”“硬”“光滑”“粗糙”的字样），说：“课本上的小朋友也在用手摸物体呢！他们也发现了物体有软硬、光滑和粗糙的不同。大家要注意，摸物体的时候要轻轻的，保护好自己的小手，也保护好物体。”实践验证：教师布置任务：“请小组内的同学再次分工，用手摸一摸桌上的所有物体，把每个物体的软硬和光滑程度补充记录在观察记录单上。可以用‘√’在对应的特征后面标记，比如软的物体就在‘软’后面打√。”学生分组活动，教师巡视指导，提醒学生触摸时的安全注意事项，帮助学生准确区分“光滑”和“粗糙”。师生互动：各小组完成记录后，开展“猜物体”互动游戏。教师随机拿出一个物体，只描述其软硬和光滑程度特征，如“这个物体摸起来软软的、滑滑的”，让学生猜测是什么物体。通过游戏，巩固学生对“摸”的观察方法和对应特征的认知。设计意图：通过动手触摸的实践活动，结合教材插图的引导，让学生直观感知物体的软硬和光滑程度特征，掌握“摸”的观察方法。安全提示体现了对学生的关爱，符合一年级教学的安全要求。“猜物体”游戏则能激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识，同时锻炼学生的表达能力和逻辑推理能力。活动三：用手掂——发现物体的轻重特征材料准备：在各小组原有观察材料的基础上，增加乒乓球、小石块、空文具盒、装满文具的文具盒（确保两组物体重量差异明显，便于学生感知）。教师引导：教师：“除了看和摸，我们的小手还有一个本领，能帮我们发现物体的另一个秘密。请大家拿出乒乓球和小石块，分别放在两只手的手心，轻轻地掂一掂，感受一下它们有什么不一样？”学生动手掂一掂，小组内交流感受。教师邀请学生分享，如学生可能会说“乒乓球很轻”“小石块很重”。教师总结：“物体有的轻、有的重，轻重也是物体的一个重要特征，我们用手掂一掂就能感受到。”（板书：掂——轻重）教师进一步引导：“请大家再掂一掂空文具盒和装满文具的文具盒，对比一下它们的轻重。”让学生进一步感知轻重差异，明确“掂”是判断物体轻重的简单方法。教材讲解：教师引导学生翻开课本第11页，指着课本上“用手掂感知物体轻重”的插图（图中小朋友正用两只手掂不同的物体，表情专注），说：“大家看课本上的小朋友，他们正在认真地掂物体，判断物体的轻重。我们在掂物体的时候，要把物体放在手心，轻轻上下晃一晃，仔细感受它们的重量。”实践探究：教师布置任务：“请小组内的同学用掂一掂的方法，观察桌上新增加的物体，把它们的轻重特征也记录在观察记录单上。可以把轻的物体放在一边，重的物体放在另一边，进行简单的分类。”学生分组活动，教师巡视指导，帮助学生准确感知轻重，对于感知不明显的物体，引导学生反复掂一掂、比一比。师生互动：各小组完成探究后，邀请小组代表分享分类结果，并说明判断依据。教师提问：“如果两个物体的重量差不多，用手掂不太容易区分，我们可以怎么办呢？”引导学生思考，教师暂不给出答案，留下悬念，为后续学习埋下伏笔。之后，教师带领学生一起总结本节课学到的观察方法和物体特征，梳理板书内容。设计意图：通过“掂一掂”的实践活动，结合教材插图，让学生感知物体的轻重特征，掌握“掂”的观察方法。分类活动能培养学生的归纳能力，而教师的悬念提问则能激发学生的后续探究欲望。同时，通过总结梳理，帮助学生构建清晰的知识框架，巩固所学的观察方法和物体特征知识。巩固提升：分一分，说一说——运用观察方法描述物体特征活动准备：教师为每个小组准备一套混合的观察材料，包含本节课之前观察过的所有物体（红色积木块、蓝色橡皮、黄色铅笔、圆形纽扣、长方形课本、三角形尺子、软橡皮、硬塑料块、粗糙积木、光滑玻璃片、乒乓球、小石块等）。准备“物体特征分类表”（表格设计为两列，一列是“分类标准”，如“按颜色分”“按形状分”“按软硬分”等，另一列是“分类结果”，留空让学生填写物体名称）。教师引导：教师：“刚才我们学会了用看、摸、掂的方法观察物体的特征，现在我们来挑战一个任务——给物体分类！请小组内讨论，选择一个你们喜欢的特征作为分类标准，把桌上的物体分成两类，然后说一说你们是根据什么特征分的，每一类物体都有什么特点。”学生小组内讨论分类标准，开展分类活动，教师巡视指导。指导过程中，引导学生明确分类标准，如选择“按颜色分”的小组，要区分出不同颜色的物体；选择“按软硬分”的小组，要准确区分软和硬的物体。同时，鼓励学生用本节课学到的语言描述物体特征。教材衔接：教师引导学生翻开课本第12页，指着课本上“物体分类”的情境图（图中展示了不同分类标准下的物体分类结果），说：“大家看课本上的小朋友，他们也在给物体分类，有的按颜色分，有的按形状分。我们的分类方法和他们一样吗？请大家对照课本上的分类结果，看看自己的分类是否合理。”展示交流：邀请不同分类标准的小组展示分类结果，分享分类思路。如：按颜色分的小组：“我们把红色的积木块放在一起，蓝色的橡皮放在一起，黄色的铅笔放在一起，因为它们的颜色不同。红色的物体都是红色的，蓝色的物体都是蓝色的。”按软硬分的小组：“我们把软橡皮放在一起，因为它摸起来软软的；把硬塑料块、积木块、玻璃片放在一起，因为它们摸起来硬硬的。”按形状分的小组：“我们把圆形的纽扣放在一起，长方形的课本、文具盒放在一起，三角形的尺子放在一起，因为它们的形状不同。”教师对各小组的分类结果和分享进行评价，肯定合理的分类方法和准确的特征描述，对于分类不清晰或描述不准确的小组，引导其他小组帮助补充和修正。拓展延伸：教师：“除了我们刚才用到的分类标准，大家还能想到其他的分类标准吗？比如按物体的轻重分，或者按物体的光滑程度分。请小组内再尝试一种新的分类标准，重新给物体分类。”学生再次开展分类活动，进一步巩固对物体特征的认知和观察方法的运用。设计意图：通过分类活动，让学生在实践中运用所学的观察方法和物体特征知识，实现知识的巩固和提升。结合教材中的分类情境图，让学生对照参考，明确分类的合理性。不同分类标准的尝试，能培养学生的发散思维和灵活运用知识的能力。小组展示交流活动，既能锻炼学生的语言表达能力，又能让学生在相互学习中加深对知识的理解，同时增强合作交流的意识。课堂小结：回顾收获，拓展延伸回顾总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了观察物体的特征，大家都学会了哪些观察方法呀？”（引导学生说出用眼睛看、用手摸、用手掂）教师进一步提问：“通过这些观察方法，我们发现物体有哪些特征呢？”（引导学生说出颜色、形状、软硬、光滑/粗糙、轻重）教师结合板书，带领学生一起梳理：“我们身边的每一个物体都有自己的特征，我们可以用看、摸、掂的方法去观察它们，发现它们的秘密。”教材总结：教师引导学生翻开课本第13页，指着课本上的总结图文（图中汇总了本节课的观察方法和物体特征，配有简单的文字说明），说：“大家看课本上的总结，和我们刚才回顾的一样。希望大家记住这些观察方法，以后多多观察身边的物体，发现更多有趣的特征。”拓展延伸：教师：“今天我们观察的都是教室里的物体，其实在我们的家里