2025年凉山西昌市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年凉山西昌市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.依据《中华人民共和国教师法》，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等同于C.略低于D.由学校自主确定答案：A解析：《教师法》第二十五条明确规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。2.某教师在讲解“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条折出1/2、2/4、3/6，观察比较后总结规律。这种教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：A解析：教师通过让学生动手操作纸条（直观材料），帮助学生形成对分数基本性质的感性认识，符合直观性原则中“利用学生的感官和已有经验，通过直观手段丰富感性认识”的要求。3.根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得角色同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，12-18岁处于青年期，核心冲突是自我同一性对角色混乱，主要任务是建立自我同一性，明确“我是谁”。4.某学生在数学考试中因紧张导致平时会做的题目无法解答，这种现象属于（）。A.动机过强抑制了回忆B.知识遗忘C.认知策略缺失D.思维定势干扰答案：A解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与工作效率呈倒U型曲线，中等强度动机最有利于任务完成。考试过度紧张（动机过强）会抑制回忆过程，导致发挥失常。5.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的“核心素养”是指学生通过课程学习逐步形成的（）。A.学科知识与技能的总和B.适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力C.考试中取得高分的策略与方法D.教师教学能力的集中体现答案：B解析：2022年版课标明确核心素养是学生在课程学习中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。6.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾C.受教育者内部思想品德诸要素之间的矛盾D.教育者提出的德育方法与受教育者接受能力之间的矛盾答案：B解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾推动德育过程的发展。7.某教师在课堂上采用“问题链”引导学生逐步深入思考，这种教学策略主要指向（）。A.知识的机械记忆B.高阶思维能力的培养C.课堂纪律的维持D.教学进度的完成答案：B解析：“问题链”通过由浅入深、层层递进的问题设计，引导学生经历分析、综合、评价等思维过程，重点培养学生的批判性思维、创造性思维等高阶能力。8.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.惩罚措施培训B.道德讲座C.宣传教育和培训D.法律考试答案：C解析：《未成年人保护法》第三十九条规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的宣传教育和培训。9.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能自主推导出“四边形内角和为360度”，这种迁移属于（）。A.负迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移答案：C解析：水平迁移（横向迁移）指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。三角形与四边形均为平面多边形，属于同一层次的知识，因此是水平迁移。10.教师在编制单元测试题时，既设置基础概念题，也设置综合应用题，这种做法符合（）。A.诊断性评价的要求B.形成性评价的要求C.终结性评价的要求D.多元评价的要求答案：B解析：形成性评价关注学习过程，通过多样化题目（基础+综合）全面评估学生对单元知识的掌握程度及应用能力，符合形成性评价“改进教学、促进学习”的目的。二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.传播优秀文化C.严格要求学生D.规范从教行为答案：ABD解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为。2.下列关于“最近发展区”理论的表述，正确的有（）。A.由维果茨基提出B.指学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差异C.教学应走在发展的前面D.强调教师应提供“脚手架”支持学生学习答案：ABCD解析：维果茨基的最近发展区理论认为，学生的发展有两种水平：一是现有水平，二是可能达到的水平，两者间的差异即最近发展区。教学应着眼于最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动其积极性，发挥其潜能，即“教学走在发展前面”，并通过“脚手架”帮助学生跨越最近发展区。3.下列教学行为符合“以学生为中心”理念的有（）。A.教师根据学生预习反馈调整教学重点B.课堂中鼓励学生提出与教材不同的见解C.教师全程讲解，学生只需记录笔记D.组织小组合作探究“如何测量校园旗杆高度”答案：ABD解析：“以学生为中心”强调尊重学生的主体地位，关注学生的学习需求和体验。A项基于学生实际调整教学，B项鼓励学生创新，D项通过探究活动促进主动学习，均符合这一理念；C项是传统讲授式教学，忽视学生主体性。4.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.家庭期望C.学习兴趣D.教师评价答案：AC解析：学习动机的内部因素包括学生的需要、兴趣、自我效能感、归因方式等；外部因素包括家庭期望、教师评价、社会环境等。5.下列属于德育途径的有（）。A.学科教学B.班主任工作C.校园文化活动D.心理健康教育答案：ABCD解析：德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，包括学科教学（渗透德育）、班主任工作（日常德育主阵地）、校园文化活动（环境育人）、心理健康教育（心理辅导中渗透品德教育）等。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师对学生实施体罚属于《教师法》规定的“违法行为”。（）答案：√解析：《教师法》第三十七条规定，教师体罚学生经教育不改的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。2.学生的学习风格差异主要表现为认知风格的不同，如场独立型与场依存型。（）答案：√解析：学习风格是学生在学习过程中表现出的个性化方式，认知风格（如场独立/场依存、冲动型/沉思型）是其核心组成部分。3.布置作业时，教师应尽量增加作业量以强化学生记忆。（）答案：×解析：作业布置应遵循“量适质优”原则，过量作业可能导致学生疲劳、兴趣下降，违背“减轻学生过重课业负担”的要求。4.教学设计的核心是确定教学目标。（）答案：√解析：教学目标是教学活动的出发点和归宿，决定教学内容、方法、评价的设计，因此是教学设计的核心。四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述“双减”政策对教师作业设计的要求。答案要点：（1）严控作业总量和时长，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，其他年级每天书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中不超过90分钟；（2）提高作业设计质量，分层布置基础题、提升题、拓展题，满足不同学生需求；（3）强化作业批改与反馈，教师需全批全改，不得要求学生自批自改；（4）禁止布置机械重复、惩罚性作业，注重实践性、探究性作业设计。2.如何在教学中培养学生的创造性思维？答案要点：（1）创设民主宽松的课堂氛围，鼓励学生质疑和发表不同见解；（2）设计开放性问题，如“如果你是主人公，会如何解决这个问题？”；（3）开展发散思维训练，如一题多解、一物多用；（4）结合学科特点渗透创造性思维方法（如头脑风暴、类比推理）；（5）通过项目式学习、跨学科主题学习，培养综合应用能力。3.简述课堂纪律管理的基本原则。答案要点：（1）预防性原则：通过明确规则、优化教学活动减少纪律问题；（2）公平性原则：对所有学生一视同仁，避免偏见；（3）尊重性原则：处理纪律问题时保护学生自尊，避免当众批评；（4）协同性原则：联合家长、学生共同制定纪律规则，形成教育合力；（5）发展性原则：将纪律管理视为促进学生自我管理能力发展的过程。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：李老师在讲授“圆的周长”一课时，先让学生用绳子测量硬币、碗口等圆形物体的周长，记录数据后提问：“观察周长与直径的比值，你发现了什么规律？”学生通过计算得出比值接近3.14，李老师顺势引出“圆周率”概念，最后让学生用公式计算校园圆形花坛的周长。问题：结合教学原则分析李老师的教学行为。答案要点：（1）贯彻了直观性原则：通过测量硬币、碗口等具体物体（实物直观），帮助学生形成对圆周长的感性认识；（2）体现了启发性原则：通过提问引导学生自主观察、计算，发现周长与直径的关系，而非直接灌输结论；（3）落实了理论联系实际原则：从生活中的圆形物体（硬币、碗口）入手，最后应用公式计算校园花坛周长，实现“从生活到数学，再到生活”的知识应用；（4）符合循序渐进原则：教学流程从具体操作（测量）到抽象概括（发现规律），再到实际应用（计算花坛周长），由浅入深，符合学生认知规律。案例2：初二学生小明因父母外出务工由爷爷奶奶照顾，学习成绩较差，课堂上常接话、搞小动作。班主任王老师发现后，先与小明谈心，了解到他因缺乏父母陪伴，希望通过“出风头”获得关注。随后，王老师安排小明担任班级“绿植管理员”，负责照顾教室植物并记录生长情况。一段时间后，小明课堂表现明显改善，还主动帮助同学解决绿植养护问题。问题：结合德育方法分析王老师的教育策略。