读中积累读中感悟雪地里的小画家评点小学北师大版小学语文教案（2025-2026学年）

读中积累读中感悟雪地里的小画家评点小学北师大版小学语文教案（2025—2026学年）一、教学分析本课选自小学北师大版语文教材，针对小学中年级学生。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生阅读理解能力、审美情趣和表达能力。通过阅读《雪地里的小画家》，学生可以学习到描写自然景物的方法，感受作者对生活的热爱，同时提升对诗歌的鉴赏能力。本课内容与前后知识关联紧密，是诗歌阅读单元的重要组成部分，对于培养学生的文学素养具有重要意义。二、学情分析中年级学生在阅读理解方面已有一定基础，能够理解简单的诗歌内容。然而，由于年龄和经验的限制，他们在理解诗歌的深层含义、把握诗歌的节奏和韵律方面可能存在困难。此外，学生对自然景物的观察和描绘能力也在逐步提升，本课内容能够激发他们的观察兴趣和创作欲望。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行差异化教学。三、教学目标与策略本课的教学目标是：1.通过阅读《雪地里的小画家》，理解诗歌内容，感受作者情感；2.学习诗歌的写作手法，提升学生的审美情趣；3.培养学生的表达能力，鼓励他们用自己的语言描述自然景物。为实现这些目标，教师将采用以下策略：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.引导学生分析诗歌结构，理解诗歌内容；3.通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和表达能力；4.结合生活实际，引导学生观察自然，提升他们的创作能力。二、教学目标知识的目标：1.说出《雪地里的小画家》中的主要景物和动物。2.列举诗歌中使用的修辞手法，如拟人、排比等。3.解释诗歌中表达的情感和作者对自然的热爱。能力的目标：1.设计一段描述雪地景色的文字，运用拟人等修辞手法。2.通过小组讨论，评价不同学生的文字描述，提升批判性思维。3.评价诗歌的韵律和节奏，分析其对表达情感的作用。情感态度与价值观的目标：1.感悟作者对大自然的热爱，培养对自然环境的保护意识。2.通过诗歌阅读，激发学生对文学的兴趣，提升审美情趣。3.培养学生的合作精神，在小组讨论中学会倾听和尊重他人意见。科学思维的目标：1.分析诗歌中的意象，提升学生的想象力。2.通过对比不同季节的诗歌，培养学生的观察力和分析能力。3.通过诗歌创作，锻炼学生的创造力和逻辑思维能力。科学评价的目标：1.评价学生的诗歌创作，关注其创意和表达效果。2.评价学生的阅读理解能力，关注其对诗歌情感的把握。3.评价学生的课堂参与度，关注其在小组活动中的表现。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解《雪地里的小画家》的诗歌内容，掌握诗歌的写作手法，如拟人、排比等。教学难点则是帮助学生把握诗歌的韵律和节奏，理解作者的情感表达，以及如何将自然景物融入自己的文字创作中。这些难点与学生现有的认知水平和情感体验有关，需要通过创设情境、小组讨论等方式逐步突破。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：制作多媒体课件，包括诗歌内容展示、写作手法解析等；准备教具，如雪地景物的图片和模型；收集相关音频视频资料，以增强学生的感官体验；设计任务单和评价表，用于引导学生参与学习和自我评估。同时，学生需预习课文，收集相关资料，并准备好画笔等学习用具。此外，还需安排小组座位，设计黑板板书框架，以优化教学环境。五、教学过程导入教师活动：1.以一幅雪地风景的图片作为导入，激发学生的兴趣。2.提问：“同学们，你们在雪地里都见过哪些有趣的景象？”3.引导学生回顾雪天的活动，如堆雪人、打雪仗等。4.介绍今天要学习的诗歌《雪地里的小画家》。学生活动：1.观察雪地风景图片，分享自己的感受。2.回忆雪天的活动，积极参与讨论。3.认真聆听教师的介绍，对诗歌产生期待。新授任务一：初识诗歌教学目标：1.认识诗歌中的生字词。2.了解诗歌的基本结构。3.初步感知诗歌的韵律和节奏。教师活动：1.朗读诗歌，引导学生跟读。2.解释生字词，如“雪地”、“小画家”等。3.分析诗歌的韵律和节奏。4.提问：“这首诗歌描述了什么？”学生活动：1.跟读诗歌，感受韵律和节奏。2.认识生字词，理解诗歌内容。3.积极回答问题，分享自己的理解。任务二：理解诗歌内容教学目标：1.理解诗歌中描述的雪地景象。2.体会作者对大自然的热爱。3.培养学生的观察力和想象力。教师活动：1.询问学生：“诗歌中描述了哪些雪地景象？”2.引导学生分析诗歌中的意象，如“雪花”、“小脚丫”等。3.分享自己对于诗歌的理解和感受。4.提问：“作者为什么喜欢雪地？”学生活动：1.回答问题，描述诗歌中的雪地景象。2.分析诗歌中的意象，理解作者的意图。3.分享自己的感受，体会作者的情感。任务三：欣赏诗歌的语言教学目标：1.欣赏诗歌的优美语言。2.学习诗歌的写作手法，如拟人、排比等。3.培养学生的审美情趣。教师活动：1.引导学生朗读诗歌，感受诗歌的语言美。2.分析诗歌中的修辞手法，如拟人、排比等。3.分享诗歌的语言特色，如韵律、节奏等。4.提问：“你们觉得这首诗歌的语言美在哪里？”学生活动：1.朗读诗歌，感受诗歌的语言美。2.分析诗歌中的修辞手法，理解其作用。3.分享自己对诗歌语言美的感受。任务四：诗歌创作教学目标：1.学会运用诗歌的写作手法。2.培养学生的创作能力。3.提升学生的审美情趣。教师活动：1.提供创作主题，如“夏天的景色”。2.引导学生运用诗歌的写作手法进行创作。3.评价学生的诗歌创作，给予鼓励和指导。学生活动：1.根据创作主题，运用诗歌的写作手法进行创作。2.分享自己的诗歌创作，接受他人的评价。任务五：总结与拓展教学目标：1.总结本节课的学习内容。2.拓展学生的知识面。3.培养学生的综合素养。教师活动：1.引导学生回顾本节课的学习内容。2.分享与诗歌相关的文化知识。3.提问：“你们还知道哪些描写自然景物的诗歌？”学生活动：1.回顾本节课的学习内容。2.分享与诗歌相关的文化知识。3.回答问题，拓展知识面。巩固教师活动：1.询问学生：“你们对本节课的内容有什么疑问？”2.针对学生的疑问进行解答。3.布置课后作业，巩固所学知识。学生活动：1.提问，提出自己的疑问。2.认真听讲，解答疑问。3.完成课后作业，巩固所学知识。小结教师活动：1.总结本节课的学习内容。2.强调诗歌阅读的重要性。3.鼓励学生多读诗歌，提升自己的文学素养。学生活动：1.回顾本节课的学习内容。2.认识到诗歌阅读的重要性。3.养成阅读诗歌的习惯。当堂检测教师活动：1.出示检测题，检查学生对本节课内容的掌握情况。2.讲解检测题的答案和评分标准。学生活动：1.认真完成检测题。2.自评和互评，了解自己的学习情况。六、作业设计基础性作业：内容：学生根据《雪地里的小画家》这首诗歌，用自己的话描述诗歌中出现的雪地景象。完成形式：书面作文，字数不限。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固对诗歌内容的理解，提升学生的语言表达能力。拓展性作业：内容：学生选择一首自己喜爱的自然景物诗歌，分析诗歌的写作手法，并尝试运用其中的一种手法创作一首小诗。完成形式：书面作文，附上分析图表。提交时限：下下周课代表收。能力培养目标：拓展学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的创造性思维。探究性/创造性作业：内容：学生以小组为单位，选择一种自然景物，通过实地观察、资料收集等方式，创作一首诗歌，并设计一个相关的教学活动，分享给班级同学。完成形式：小组合作，书面报告和教学活动展示。提交时限：次月。能力培养目标：培养学生的合作能力、探究能力和创新能力，提升学生的综合素质。七、本节知识清单及拓展1.诗歌的基本结构：了解诗歌的行数、字数和韵律，以及常见的诗歌形式，如五言绝句、七言绝句等。2.诗歌的韵律和节奏：学习诗歌的押韵规律和节奏感，体会诗歌的音乐性。3.诗歌的修辞手法：掌握拟人、排比等常见的修辞手法，并能在阅读中识别和分析这些手法。4.诗歌的情感表达：理解诗歌中表达的情感，如热爱自然、赞美生命等。5.诗歌的意象分析：学习如何分析诗歌中的意象，如“雪花”、“小脚丫”等，以及它们如何传达作者的情感。6.诗歌的写作手法：学习诗歌的写作手法，如对比、象征等，并尝试在创作中运用。7.自然景物的描写方法：学习如何运用诗歌的语言描绘自然景物，如雪地、树木、河流等。8.观察力和想象力：通过诗歌阅读，提升学生的观察力和想象力，培养他们对自然环境的感知能力。9.审美情趣：培养学生对诗歌的审美情趣，提升他们的文学素养。10.合作学习：通过小组讨论和合作，学习如何与他人共同完成任务，提升团队协作能力。11.创造性思维：通过诗歌创作，激发学生的创造性思维，鼓励他们进行个性化的表达。12.评价与反思：学习如何评价诗歌和诗歌创作，以及如何进行自我反思，提升自我评价能力。13.诗歌与社会文化：了解诗歌与社会文化的关系，认识诗歌在文化传承中的作用。14.诗歌与生活：将诗歌与生活联系起来，理解诗歌与现实生活的联系。15.诗歌与其他文学形式：探讨诗歌与其他文学形式（如小说、散文）的异同。16.诗歌的传承与发展：了解诗歌的传承与发展历程，认识诗歌在历史长河中的地位。17.诗歌的传播与接受：学习诗歌的传播方式，以及读者对诗歌的接受过程。18.诗歌的教育价值：认识诗歌在教育中的价值，以及如何利用诗歌进行教学。19.诗歌的国际交流：了解诗歌在国际文化交流中的作用，以及不同文化背景下的诗歌特点。20.诗歌与未来：思考诗歌在未来的发展趋势，以及诗歌在信息化时代的新角色。八、教学反思在本节课的教学过程中，我深刻认识到教学目标的达成并非一帆风顺。首先，学生在理解诗歌的深层含义方面存在一定困难，尤其是在把握诗歌的韵律和节奏上。这提示我在今后的教学中需要更加注重诗歌韵律的教学，可以通过音乐、舞蹈等方式让学生更直观地感受诗歌的节奏。其次，课堂互动环节的效果显著。通过小组讨论和角色扮演，学生们的参与度得到了提升，他们不仅能够更好地理解诗歌内容，还能在创作中展现自己的想象力。这让我意识到，创设情境和任务驱动是激发学生学习兴趣的有效手段。最后，