英语教研组期中教学交流发言稿

英语教研组期中教学交流发言稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天很荣幸能在这里和大家交流本学期期中阶段的英语教学工作。这半学期，我们教研组围绕“夯实基础、提升素养、分层突破”的目标，在课堂实践、学情跟踪、资源整合等方面做了不少探索，也积累了一些经验与反思。接下来，我从教学实施回顾、核心问题反思、下阶段改进策略三个维度与大家分享。一、教学实施的阶段性回顾1.课标导向的教学进度推进各年级严格对标新课标“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”核心素养要求推进教学：七年级聚焦“人与自我”主题，完成Unit5-Unit7基础语言知识教学，重点培养日常交际中的语用能力；八年级结合“人与自然”主题，在阅读课中融入批判性思维训练（如《WildAnimals》单元引导学生分析保护措施的可行性）；九年级以中考备考为核心，完成一轮基础知识梳理，同步开展3次模拟题型专项训练，强化应试能力与素养融合。2.课堂实践的创新探索我们尝试将“情境化+任务链”模式融入课堂，以真实任务驱动语言运用：三年级备课组设计“校园英语角运营”项目，学生分组策划主题活动、制作宣传海报，在真实情境中运用邀请、介绍类句型。反馈显示，85%的学生能熟练使用目标句型，课堂参与度提升20%；五年级在“节日文化”单元开展“跨文化对比”任务，学生对比中西方节日习俗，用英语制作“文化差异手册”，既深化文化理解，又锻炼写作逻辑。3.学情跟踪与分层指导通过“课堂观察+周测分析+个性化访谈”三维跟踪，我们发现：A层学生（学优生）在阅读推理题上仍有15%失分率，核心问题是文化背景知识欠缺；B层学生（中等生）写作逻辑结构需强化，如书面表达中“观点-论据”衔接生硬；C层学生（学困生）单词拼写错误率较高，基础词汇巩固不扎实。针对这些问题，我们在备课中针对性补充“文化小贴士”“写作思维导图模板”“单词记忆策略”等内容，初步实现“一人一策”的分层指导。二、教学反思：待突破的核心问题1.分层教学的“精准度”不足部分班级的分层作业设计仍存在“形式分层，实质统一”的问题。例如八年级书面表达训练中，C层学生的“话题拓展要求”与B层差异不明显，导致部分学生完成困难、积极性受挫。2.语法教学的“趣味性与实效性”失衡传统语法讲解（如定语从句）易陷入“规则背诵+机械练习”的模式，学生虽能完成基础题，但在语篇中灵活运用的能力较弱。最近单元测试显示，语法填空正确率仅68%，反映出“学用脱节”的问题。3.阅读素养的“系统性培养”欠缺学生阅读策略（预测、略读、精读）运用不熟练，尤其是处理记叙文情感态度题时，40%的学生依赖逐字翻译，缺乏“整体感知-细节验证”的思维习惯，导致理解偏差。三、下阶段改进策略与协作方向1.优化分层教学：从“形式分层”到“精准赋能”建立“学生能力动态档案”：结合课堂表现、作业质量、测试数据，每两周更新分层名单，确保教学目标与学生水平精准匹配；设计“三级分层作业”：以七年级单词作业为例，C层完成“拼写+词义匹配”，B层增加“造句+语境运用”，A层挑战“同义替换+语篇填空”，让每个学生都能“跳一跳摘到桃”。2.创新语法教学：从“规则讲解”到“情境建构”借鉴“语法可视化”理念，将抽象规则转化为生活场景：讲解“虚拟语气”时，设计“假如我是校长”情境任务，学生用虚拟语气提出校园改进建议（如“IfIweretheprincipal,Iwould...”），既理解语法功能，又培养思辨能力；针对定语从句，创设“博物馆导览”情境，让学生用定语从句介绍展品（如“Thisisthepaintingthat...”），在真实语用中内化规则。3.构建阅读素养：从“零散训练”到“阶梯体系”低段（七、八年级）：每周开展“15分钟阅读微训练”，结合教材主题选择绘本、时文，配套“阅读策略卡”（如“圈出转折词”“标注情感线索”），重点训练预测、概括能力；高段（九年级）：实施“文本类型专项突破”，针对记叙文、说明文、应用文分别设计“结构拆解图”（如记叙文“人物-事件-情感”三要素图示），帮助学生把握语篇逻辑。4.强化团队协作：从“单打独斗”到“协同赋能”跨年级资源共享：七年级整理的“基础词汇记忆法”可共享给九年级作为复习补充；八年级的“阅读策略卡”优化后推广至全年级，实现经验复用；问题攻坚会：每月围绕1个共性问题（如“写作逻辑薄弱”），集体设计“写作脚手架”（如五段式模板、衔接词银行），在班级试点后分享效果，推动问题系统性解决。各位